Использование приемов Эйдетики и мнемотехники для развития речи у детей с ОВЗ
консультация по развитию речи (средняя, старшая, подготовительная группа)

Филиал Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Сказка» - детский сад комбинированного вида «имени Н.К.Крупской»

Использование приёмов Эйдетики и мнемотехники для развития речи у детей с ОВЗ

Подготовила:

учитель-логопед

высшей кв. категории

Захарова Елена Анатольевна

2021 г.

2.    В настоящее время  проблема  развития речи становится особенно актуальной.

Главной проблемой современного общества является подмена живого человеческого общения зависимостью от компьютера.  

В итоге недостаток общения родителей со своими детьми, игнорирование трудностей с речью лишь увеличивает число дошкольников с  недостатками речи.

3.     Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. У детей с ОВЗ отмечается снижение познавательной активности, психических процессов, нарушение речи, изменяется поведение, нарушаются функции ЦНС, работоспособность.

Вследствие чего  у детей с ОВЗ наблюдаются следующие проблемы:

- неумение согласовывать слова в предложении;

-односложная состоящая из простых предложений речь;

-скудность словарного запаса;

-нарушение звукопроизношения, плохая дикция;

-бедная диалогическая речь-неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить развернутый или краткий ответ;

-дети не владеют приёмами и методами запоминания;

-отсутствие логического обоснования своих высказываний.

    Дети с неохотой учат стихи, пересказывают тексты. Заучивание стихов вызывает особые трудности - быстрое утомление и отрицательные эмоции.

4.        Поэтому перед педагогами детских садов встала задача не только научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать мысли, но и, прежде всего, очень важно пробудить у детей интерес, увлечь их и превратить в одно из любимых  занятий.

 В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, явления, близкие их жизненному опыту. Для успешного обучения  в школе у детей должно быть сформированы умения связно высказывать свои мысли, составлять небольшие рассказы.

При развитии речи детей с ОВЗ обоснованно использование творческих методик, технологий. Одной из таких методик является мнемотехника.

5.        Мнемотехника – это совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации. Примером может служить всем знакомая фраза «Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан», которая помогает запомнить цвета радуги. По первым буквам мы запоминаем, какой цвет есть в радуге, и в каком порядке располагаются цвета.

Так вот в этом случае мы пользовались мнемотехникой, мы облегчали себе запоминания путем образования ассоциаций.

6.   «Я слышу и забываю. Я вижу и запоминаю. Я делаю и запоминаю»                

                                                                                                            (Конфуций).

Взяв за основу высказывания  великих педагогов, увидев эффективность наглядного материала, пользуясь готовыми схемами педагогов, но изменяя и совершенствуя их по-своему, использую в работе по развитию речи и памяти приёмы мнемотехники.

7.        Мнемотехника в переводе с греческого – «искусство запоминания».

Мнемотехника - очень древняя наука, которая имеет свою историю. Термин был введён Пифагором ещё в 6 веке до нашей эры. А феноменальная память, которой владел Юлий Цезарь-это результат применения мнемотехники.

А вот использование мнемотехники для развития речи это новое направление.

8.     Эйдетика – «Эйдес» (в переводе с греческого – это образ).

Эйдетика – это особая память через зрительные образы.

Она позволяет придумывать,  запоминать и воспроизводить тексты.  

Методы обучения, которые предлагает эйдетика, опираются на образное мышление ребенка, они соответствуют законам природы.

Эйдетика, способствуя гармоничному развитию обоих полушарий, делает более гармоничным и самого ребенка. Он становится более работоспособным.

Его память, и способность концентрировать внимание возрастают.

9.   Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному: Воробьева В.К. называет эту методику сенсорно-графическими схемами, Ткаченко Т.А. – предметно-схематическими моделями, Глухов В.П. – блоками-квадратами, Большева Т.В. – коллажем, Ефименкова Л.Н – схемой составления рассказа.

  Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающая успешное и эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. 

 10.      Сегодня такая техника набирает популярность и широко используется в детском саду, педагогами, логопедами, психологами.

Знакомить ребенка с мнемотехникой надо постепенно в игровой форме.

11.    Сначала показать ребенку мнемоквадрат, потом мнемодорожку, а потом мнемотаблицы.

12.        Мнемоквадрат – одиночное изображение, которое обозначает одно слово, словосочетание или простое предложение.

        Мнемодорожка – ряд картинок (3-5), по которым можно составить небольшой рассказ в 2 - 4 предложения.

13.        Мнемотаблица – это рисуночное письмо, пиктограмма, схема, в которую заложена определенная информация. Суть мнемосхем заключается в том, что на каждое слово (короткую фразу) придумывается значок, картинка, изображающая предмет, действие, признак и т.п. Таким образом, весь текст зарисовывается схематично.

При произнесении текста с опорой на изображение предмета, ребёнок непроизвольно запоминает информацию, так как текст и предметные картинки соединяются в один сюжет.

14.   Очень важно, чтобы этот значок (рисунок) придумал и нарисовал сам ребенок, тогда и эффект будет больше. Так как ему достаточно взглянуть на свою пиктограмму, чтобы восстановить в памяти текст.

 15.  В работу с детьми с ОВЗ ввела мнемотаблицы по обогащению словарного запаса при изучении лексических тем, развитию связной речи.

16.        Также использование системы   мнемотехники позволяет ускорить процесс по автоматизации и дифференциации поставленных звуков, облегчает запоминание и последующее воспроизведение целостного образа в рифмованной форме.

 17.     На индивидуальных занятиях подбирала «рисуемое» стихотворение на автоматизацию звуков предложила детям творческий подход к заучиванию (дети сами изображали символы, которые они ассоциировали с тем или иным словом), затем вместе с детьми воспроизводила повтор стихотворения с опорой на таблицу.

 18.        Работа с мнемоквадратами дополняется артикуляционной гимнастикой, дыхательными упражнениями, что позволяет сделать ее более интересной, творческой.

19.        В результате использования приемов мнемотехники в работе с детьми с ОВЗ наблюдаются следующие результаты:

- дети активнее работают на занятиях,

- у детей увеличивается объем знаний об окружающем мире;

- появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

-появляется интерес к заучиванию стихов, поговорок, пословиц, потешек;

-активизируется словарный запас;

- использование системы   мнемотехники позволяет ускорить процесс по автоматизации и дифференциации поставленных звуков,

- облегчает запоминание и последующее воспроизведение целостного образа в рифмованной форме;

- многие дети преодолели робость, застенчивость, научились свободно держаться перед аудиторией.

 20.     Таким образом, метод использования мнемотехники и Эйдетики на занятиях оказывается весьма эффективным средством развития основных психических процессов - памяти, внимания, образного мышления.

Так же сокращает время обучения связной речи детей дошкольного возраста.

Что является необходимым фактором успешного обучения детей с ОВЗ в условиях ФГОС.

Мнемотехника помогает сделать процесс запоминания более простым, интересным, творческим.