Развитие речи детей через дидактические игры
консультация по развитию речи (младшая группа)

Развитие речи детей

 посредством дидактической игры,

 как одним из средств познавательно- исследовательской

деятельности

«Игра - это искра,

зажигающая огонёк пытливости

и любознательности».

 В. А. Сухомлинский.  

Одной из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения, согласно требованиям Федерального государственного стандарта, является развитие речи детей.

 Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития ребенка. Чем богаче и правильнее у детей речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения к сверстникам и взрослым, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей.

Одним из видов игровой деятельности является дидактическая игра, позволяющая мне приобщить детей к окружающей жизни в доступных им формах. Напомню, что дидактические игры делятся на словесные, игры с предметами и настольные.

Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения играющих детей. Воспитатель одновременно является и учителем и участником игры. Он и учит и играет, а дети, играя, учатся. Таким образом, дидактические игры по развитию речи, как форма обучения детей, содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное).

Задача воспитателя заключается в том, чтобы вызвать у детей интерес к игре, подобрать такие варианты игры, где дети смогли бы активно обогатить свой словарь. Кроме того, дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности, она активизирует психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, способствует развитию творческих способностей, вызывает у ребят живой интерес к процессу познания. Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей глубокое удовлетворение, стимулирует работоспособность, облегчает процесс усвоения знаний.

Дидактические игры, развивая речь детей, пополняют и активизируют словарь, формируют правильное звукопроизношение, развивают связную речь, умение правильно выражать свои мысли.

 Дидактические задачи многих игр составлены так, чтобы научить детей самостоятельно составлять рассказы о предметах, явлениях в природе и в общественной жизни. Так развивается монологическая речь ребенка.

 Уникальность дидактической игры состоит в том, что это универсальное средство, которое может включать в себя несколько образовательных областей. Например, дидактическая игра «Поезд», где детям предлагается двигаться за воспитателем, выполняя его поручения и издавая звуки поезда, затрагивает области: «Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация», «Познание». Дидактическая игра «Составь рассказ по картинке», направленная на активное использование слов в речи, составление предложений, затрагивает такие  образовательные области,  как «Безопасность» и  «Здоровье», «Коммуникация» и «Познание». Дидактическая игра «Оркестр», в которой детям предлагалось отгадать загадку о музыкальном инструменте и кто первый отгадывает, тот получает инструмент, таким образом получается оркестр. Данная игра интегрирует в себе образовательные области «Познание», «Музыка», «Коммуникация», «Труд». Дидактические игры можно проводить со всей группой, с подгруппой детей, индивидуально с каждым ребенком.    

Работая  с детьми, я подразделяю дидактические  игры на такие подгруппы как: игры - путешествия, например « Кто живет в лесу?»; игры - поручения, можно привести в пример  игру « Найди предметы красного цвета»;   игры – предположения -  «Зачем нужны игрушки?» , игры – загадки- « Овощи в загадках», игры – беседы- « Я начну, а вы продолжите», «Расскажи про весну», «Подбери слово» и многие другие.

Если рассматривать более подробно разделение игр, можно отметить следующее.  Игры – путешествия призваны усиливать впечатление, обращать внимание детей на то, что находится рядом. В этих играх используются многие способы раскрытия познавательного содержания в сочетании с игровой деятельностью: постановка задач, пояснение способов ее решения, поэтапное решение задач и т. д.

Игры- поручения по содержанию проще, а по продолжительности- короче. В основе этих игр лежат действия с предметами, игрушками, словесные поручения, например «Волшебная коробочка», «Весёлые пальчики».

 Игры – предположения - «Что было бы, если… ». Перед детьми ставится задача и создается ситуация, которая требует осмысления последующего действия. При этом активизируется мыслительная деятельность детей, они учатся слушать друг друга.

Игры – загадки. В основе игры лежит проверка знаний, находчивости. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы.

 Игры – беседы. В их основе лежит общение. Основным является непосредственность переживаний, заинтересованность, доброжелательность. Такая игра предъявляет требования к активизации эмоциональных и мыслительных процессов. Она воспитывает умение слушать вопросы и ответы, сосредоточить внимание на содержании, дополнять сказанное, высказывать суждения.

        Еще раз хочу акцентировать ваше внимание на том, что в ходе дидактических игр происходит развитие всех компонентов речи:

 - формирование словаря: «Чудесный мешочек» или «Чудесная коробочка», где детям необходимо  назвать предмет, опираясь на его признаки и наоборот, описать признаки предмета; «Профессии моих родителей» - учить соотносить существительное с глаголом; «Скажи наоборот» -учить детей подбирать слова с противоположным значением ; «Выполни команду»- развивать внимание, умение выделять признаки предмета и др.;

 - развитие звуковой культуры речи: дидактическая игра «Музыкальные инструменты», в которой дети отгадывали музыкальный инструмент по его звучанию; «Кто позвал?», где детям предлагается по голосу определить друга, который его позвал; «Это что за звук?», определить какие звуки можно издавать тем или иным предметом  (шуршание бумаги, удар в барабан и т.д.);

- использование  чистоговорок и звукоподражаний, артикуляционные гимнастики «В гости к бабушке и дедушке», «Заборчик», «Часики», «Лошадка», направленные на развитие артикуляционной моторики ;

 - развитие грамматического строя речи: «Разноцветный сундучок» - дети вынимают из сундучка картинки или предметы и описывают какой это предмет. Дидактическая игра «Прятки» учит детей правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением. Детям предлагаю найти игрушку, в ответах услышав использование предлогов, другой вариант игры: воспитатель, используя предлоги, говорит детям, где нужно искать спрятанный предмет;

 -  развитие связной речи : монологической и диалогической.  Использую дидактические игры «Назови, что сделал зайка?» - составление предложений. «Составь рассказ по картинке», «Что было бы, если?.. », где детям предлагается подумать и сказать свое мнение по поводу каких-либо предположений, например «Что было бы если бы все дети ели только одни конфеты?

Опыт работы показывает, что наиболее эффективных результатов можно достичь только при условии совместной работы родителей и педагогов. При этом работа должна быть построена таким образом, чтобы родители являлись равноправными участниками развивающего процесса. Только опираясь на семью, нашими совместными усилиями, мы сможем решить главную задачу- развитие полноценной речи детей.

В работе с родителями я использую как традиционные формы работы -беседы, консультации, собрания, так и нетрадиционные - деловые игры, дискуссии. Еще одна форма работы с семьей - это педагогические ширмы, в которых родителям даю конкретные, четкие, практические советы по какой- либо теме. В своей работе планирую разработки  консультаций, памяток для родителей,  темы родительских собраний, где затрагиваются проблемы и решения задач для развития полноценной речи детей.

Собрания старалась проводить в игровой форме, чтобы родители немного почувствовали себя детьми, отключились от повседневных забот. А самое главное научились сами играть и могли научить играть своих детей.

В индивидуальной беседе стараюсь тактично объяснить родителям, дети которых нуждаются в помощи специалистов, всю серьезность положения. Ведь многие родители считают, что ребенок заговорит сам, но , к сожалению, это не так. Советую родителям чаще и  больше разговаривать с детьми, читать книжки на ночь. Даже на кухне, когда готовится ужин, можно поиграть в словесные игры. Многие родители прислушиваются к советам, и когда  видят результат, говорят спасибо.

 В силу последних событий,   работаю и в онлайн режиме. Это тоже позволяет  общаться с родителями через анкетирование, размещение информации и консультаций на сайте.

Хочу отметить, систематическая работа в данном направлении позволила достичь  положительных результатов: речь детей стала лучше, расширился и обогатился словарный запас, произношение слов и звуков стало чище, дети стали отвечать краткими и развернутыми предложениями, научились сравнивать, объединять предметы по признакам, у детей стала развиваться способность устанавливать простые причинно-следственные связи между предметами.

 Таким образом, работа по развитию речи с использованием дидактических игр, позволяет детям  не только научиться играть и совершенствовать речь, но и значительно расширить знания  об окружающем мире.

 Стимулирующим фактором для меня является интерес детей к играм.  Дети часто и с интересом играют в дидактические игры и я вижу результат моей работы. Для меня важно знать, что моя работа не прошла даром, что моим советом воспользовались.