Познавательно - исследовательский проект «Крылатые выражения» (2023г.)
проект по развитию речи (подготовительная группа)

                          Познавательно - исследовательский проект

Подготовительная группа

Тема: «Крылатые выражения»

Образовательная область: «Речевое  развитие»

Выполнила:  Воспитатель первой квалификационной

категории:   Бебенина Ольга Павловна                                                                                                                                        

(2020г)                                                                                                                                                                                                                              

                                           Паспорт проекта

                    Тип проекта: познавательно-исследовательский.

1.  Актуальность проекта.

 Фразеологизмы в русском языке в нашей повседневной речи употребляются сплошь и рядом. Порой мы даже не замечаем, что произносим эти устойчивые выражения – насколько они привычны и удобны. Можно произнести целую триаду, что-нибудь вроде «мы занимаемся бессмысленным и малоэффективным делом». Силы затрачиваем большие, а результат будет ничтожным. А можно обронить короткое - артель «напрасный труд»,-и всем все станет понятно. Впрочем, фразеологизмы бывают и длиннее. «Невидно ни зги» - это тоже самое, что «темно». Однако, фразеологизм энергичнее, эмоциональнее, то есть, прибегая к нему человек помимо прочего, сообщает ещё и о своём отношении к событию, предмету или собеседнику.

По характеристике:

Характеризующие действие человека на основе его взаимоотношения и взаимосвязи с окружающей средой, коллективом:

    1. «Ходить, стоять на задних лапах» – угодничать, прислуживаться;

    2. «Мылить голову» - сильно бранить кого-то.

Характеризующие манеру речевого общения:

1. «Точить лясы» - заниматься пустой болтовней.
2.  «Вертеть крутить вола» - говорить, болтать ерунду.

Характеризующие отношение человека к работе и делу:

1. «Засучить рукава» - усердно, старательно делать что-то.
2. «Бить баклуши» - праздно проводить время, бездельничать.

Характеризующие психическое состояние человека, которое проявляется внешне, в его манере поведения:

1. «Надувать губы» - сердиться, обижаться.
2. «Как осиновый лист» - дрожать, трястись от страха.

Просмотрев информацию по классификации фразеологизмов  можно выделить основные группы:

 1.Фразеалогизмы русского происхождения;

 2.Заимствованные фразеологизмы.

Таким образом, узнав о фразеологизмах, которые существуют в русской речи, я решила познакомить ребят с фразеологизмами в совместной деятельности. Для этого спланировала свою работу так следующим образом.  

              Сроки реализации: краткосрочный проект – 1 неделя.

                                1.2 Цель и задачи проекта.

Цель: Дать понятие о фразеологизмах в русской речи.

Задачи проекта: 

1.Проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

2.Подвести детей к пониманию: что фразеологизмы делают нашу речь яркой, образной, красочной.

3.Совершенствовать и обогащать речь детей как средство общения.

                        1.3  Принципы и подходы, осуществляемые

                                в процессе реализации проекта. 

Основополагающими подходами к построению образовательной деятельности в рамках проекта стали:

1.Деятельный подход, где развитие ребенка происходит в деятельности:

-принцип определения зоны ближайшего развития и организации в ней совместной деятельности детей и взрослых;

-принцип амплификации (обогащения) детского развития за счет оптимального использования  специфических детских видов деятельности, формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности.

2.Личностный подход, где создаются условия для развития личностных функций, субъектов образовательного процесса

-принцип индивидуальности: создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными индивидуальными особенностями и склонностями;

-принцип доверия и поддержки: содействие и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми. Культурой и окружающим миром.

Участники проекта: Воспитатель группы, логопед, родители, дети.

                                         1.4 Целевые ориентиры.

-Ребёнок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу в познавательно – исследовательской деятельности, способен выбирать себе участников по совместной деятельности;

-открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания;

-достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.

                                       1.5 Результаты проекта.

В результате исследования, мы пришли к выводу: что фразеологизмы широко употребляются в жизни, обогащают нашу речь, делают её яркой, эмоциональной, красочной. Устойчивые словосочетания называются фразеологизмами.

                                         1.6 Ресурсы проекта.

Использование ИКТ; видео презентация «Крылатые выражения»; материалы  логопункта.

                                         1.7 Средства реализации

Чтение отрывков из художественной литературы с «крылатыми выражениями»; творческие работы «Крылатые выражения»; беседы с родителями; беседы-рассуждения с воспитанниками.

                                                      1.8 Этапы проекта

                        1.9 Формы проведения итогов реализации проекта:

                          Оформление альбома «Крылатые выражения»

                                 Используемая литература:

1.Волина В.В- Весёлая грамматика,-М. :издание 1995г.

2.Волина В.В.-Учимся играя, - М.: Новая школа, 1994г.

3.Зуева Т.В.-Русский фольклёр Издательство Просвящение, 2002г.

4.Ставская Г.М. –Учись понимать образные выражения: Фразеологический словарик – М.: Дрофа 2002г.

5.Усачова А.В. – Весёлый фразеологический словарь для детей, - М.,2007г.

6.Шорыгина Т.В. – Крылатые слова,- М.,Книголюб, 2008г.

Интернет-ресурсы:

7. Научная библиотека Кибер Ленинка:

http:// cyberleninka.ru\article\n\detskya-rech-rebenok-zadumyvaetsya-o-proishozhdenii-slova-i-o-eqo-znacheniiskya-rech-rebenok-zadumyvaetsya-o-proishozhdenii-slova-i-o-eqo-znachenii#ixzz2980FTRHF.

Приложение

№ 1Образовательная деятельность с детьми по лексическому развитию речи в подготовительной группе

Тема: «Красивые, яркие выражения в нашей речи».

Возрастная группа: подготовительная  группа.

Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.

Форма организации: групповая

Приоритетная образовательная область: «Речевое развитие»,

Интеграция областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие» «Социально – коммуникативное развитие», «Физическое развитие»

Предварительная работа: Опрос воспитанников по теме. Беседа – рассуждение с детьми «Что такое «крылатые выражения»»  (свободное общение).

Оборудование: Цветные карандаши, мелки, фломастеры, бумага. Альбом; Презентация, экран.

Цель: Дать понятие о фразеологических оборотах. 

Задачи:

• Познакомить с происхождением фразеологизмов, их значением.

• Помочь детям в игровой форме распознавать и запоминать фразеологизмы. Уместно употреблять в своей речи  «крылатые выражения».

• Развивать  интересы детей, любознательность и познавательную  мотивацию.
• Развивать воображение, наблюдательность, мышление, речь и творческую активность.

• Воспитывать уважительное отношение  детей друг другу.

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников:

• Сопоставлять факты и выводы из рассуждений.
• Последовательно излагать свои мысли.

Ход занятия:

Психологический настрой: Отгадайте загадку:

У кого большая шляпа?

Кто бездельник и растяпа?

Кто хвастун, болтун, зазнайка?

Знают все, малыш ... (НЕЗНАЙКА).

Воспитатель: –Кажется с Незнайкой опять что то случилось и ему нужна наша помощь…

Мотивационно - побудительный этап: слайд - Незнайка:

 -Ребята, я вчера читал стихотворение в своей любимой книжке и не смог понять значения выражений. Помогите мне разобраться.

Чтоб увидеть эту птицу, нужно ехать за границу.

Но сегодня Пеликан сам приплыл из дальних стран

Пеликан разинул рот: из-под ног уходит плот!

Я-знаток морской науки, взять себя обязан в руки!

Плот, пожалуй не спасти ты, приятель не грусти.

Не останешься в беде, ни в лесу, ни на воде.

Я-бывалый капиан! -восклицает Пеликан

И не то со мной бывало, но не бросил  я штурвала,

Попадая в передряги, не терял своей отваги.

Даже, глядя на акул, не кричал я «Караул»

Воспитатель: Дети, как вы думаете, какие выражения не смог понять Незнайка? (общение с детьми)

«Разинув рот» -ничего не понимая, удивляться, прийти в изумление. Этот фразеологизм мы уже записали в наш альбом «Крылатые выражения». Но вы не заметили ещё одно интересное выражение: «Взять себя в руки». Почему же Незнайка не смог понять его. Да, правильно, это выражение тоже является фразеологизмом. Кто знает, что обозначает и как появилось в нашем русском языке? (варианты ответов, предположения)

Актуализация: слайд с изображением данного фразеологизма.

А вы знаете, что существует множество фразеологизмов со словами «Рука»? В русском языке слово «рука» входит 200 фразеологизмов. Это связано с тем, что ещё с древнейших времен «рука»была орудием труда человека,средством общения людей. Наши предки осознавали понятие «иметь» прежде всего, как то, что находится в руках. В дальнейшем это проявилось в выражениях связанных со значением «иметь»: брать в свои руки, держать в руках, прибрать к рукам, не выпуская из рук. Ещё в 19 веке одно из значений слова «рука» символизировала «власть». Отсюда возникли фразеологизмы, дошедшие до наших дней. Выражение «Держать себя в руках» - это не значит, что взять себя руками, а означает сохранять самообладание, сдерживать себя от проявления волнения и гнева – подчинять их своей воле. Владеть собой. Такие фразы делают нашу речь образной и красивой.

Динамическая пауза:

Руки ставим мы в разлёт (руки в стороны)   появился самолёт («летят»)

Мах крылом туда-сюда (наклоны) делай «раз» и делай «два» (повороты)

Раз и два, раз и два (хлопки руками)

Руки в стороны держите (руки в стороны)

Друг на друга посмотрите (повороты влево - вправо), раз и два (прыжки)

Опустили руки вниз (опустили руки)

И на место все садитесь (садятся).

Совместная практическая деятельность (Восприятие и усвоение нового):

Воспитатель: А теперь внимание! Кто больше составит предложений с фразеологизмом «Держать себя в руках». ( дети составляют предложения)

Самостоятельная практическая деятельность.

Воспитатель: Молодцы, я записала все ваши предложения и предлагаю отправить  это письмо Незнайке, а также нарисовать рисунки к новому фразеологизму.

Рефлексия: Свободное общение, высказывание своего мнения по теме и т.д.

Рассматривание рисунков, занесение фразеологизма в альбом.

№ 2 Образовательная деятельность с детьми по  развитию речи в подготовительной группе

Тема: «Письмо от первоклассника».

Возрастная группа: подготовительная  группа.

Форма совместной деятельности: интегрированное НОД.

Форма организации: групповая

Приоритетная образовательная область: «Речевое развитие»,

Интеграция областей: «Познавательное развитие» «Социально – коммуникативное развитие».

Предварительная работа: Опрос воспитанников по теме. Беседа – рассуждение с детьми «Что такое «крылатые выражения»»  (свободное общение);                 нод «Красивые, яркие выражения в нашей речи», просмотр презентаций. Оборудование: Клубок ниток, конверт с письмом, игрушечный жук в коробке, коробочка с предметными картинками, мультимедийное оборудование.

Цель: Показать, что фразеологизмы широко употребляются в жизни, обогащают нашу речь, делают её яркой, эмоциональной, красочной.

Задачи:

• Совершенствовать представления детей о фразеологизмах, понимать их значение и использовать образные выражения в собственной речи.
• Активизировать в речи детей употребление предлогов и прилагательных, характеризирующих личностные качества человека.
• Закрепить умение работать по сюжетным картинам, давать полные ответы на вопросы педагога и составлять рассказ по картине, пользуясь планом.
• Продолжать дифференцировать звуки и находить их местоположение в словах.
• Воспитывать уважительное отношение  детей друг другу.

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников:

• Обобщать и  делать определенные выводы по теме.
• Давать полные ответы на вопросы.

Ход занятия:

Психологический настрой: Игра-приветствие «Волшебный клубочек»Дети сидят по кругу. Педагог передаёт по кругу клубок ниток ребёнку, тот наматывает нить на палец и при этом называет своё имя и прилагательное, которое его характеризует. (Я- Оля, Я- весёлая). Затем передаёт клубок следующему ребёнку, пока не дойдёт очередь до взрослого.

Мотивационно - побудительный этап:

Воспитатель: - Ребята, нам пришло новое письмо. Но это письмо не от Незнайки, а из школы. Его написал ученик Петя Васечкин. Давайте его прочитаем: 

Дорогие ребята из детского сада!

Вы уже ходите в подготовительную группу, и, наверное. Очень хотите пойти в школу. Поэтому я решил вам написать письмо, что бы  отговорить вас от этой глупой затеи. Ничего хорошего и интересного в школе нет. Послушайте, как тяжело мне приходится:

«Просыпаюсь я каждый день ни свет, ни заря и сломя голову бегу в школу. Всю дорогу бегу ни чуя ног под собой, сметая все на своём пути. Спешу так, потому что опаздывать нельзя, а школа за тридевять земель находится. В школе я чувствую себя, как не в своей тарелке. Там надо работать не покладая рук, а не гонять лодыря, и чесать языки. А ещё домашних заданий задают выше крыши .Так что у меня забот полон рот. Мой вам совет – не спешите становиться первоклассниками.

                                                                                                        Петя Васечкин.

Актуализация: Работа с фразеологизмами (по тексту и слайдами)

Воспитатель: -В своём письме Петя написал очень много непонятных для нас выражений. Как их называют? Почему? Сейчас мы постараемся это понять. Как вы понимаете выражения: «Бежать, сломя голову»; «Не в своей тарелке»; «Гонять лодыря»; «Чесать языки»; «Выше крыши»; «Забот полон рот»??? (мнения детей).

Объяснение педагогом значение фразеологизмов в сопровождении с показом слайдов.

Вывод: Образные выражения-фразеологизмы, которые не всегда объясняются буквально. Они украшают нашу речь, делают её интереснее, богаче, Часто имеют шутливый оттенок.

Совместная практическая деятельность: Рассматривание картины «Урок в школе». Составление рассказа по картине.

Воспитатель: -Как вы думаете, почему Пете не понравилось в школе? А вы знаете, чем занимаются ученики в школе? Как называются занятия в школе? Что делает учитель на картине? А дети.  Давайте соединим все наши ответы и, что у нас получится? (рассказ). Кто хочет попробовать нам его рассказать? (выслушивается 2-3 варианта). Хорошо, молодцы! Скажите, а как понять, что урок закончился? А что наступает после звонка? Я предлагаю сделать и у нас переменку(звенит звонок-колокольчик)

Динамическая пауза: Игра «Потерявшийся звук» (дифференциация звуков)

Воспитатель называет детям звук, который «потерялся». Дети вытаскивают из коробки карточку. Далее они называют предмет, изображенный на картинке, и определяют, есть ли в этом слове данный звук и где он находится (в начале, середине, конце слова).

Звук (З) - слова: зонт, ваза, замок, коза. Глаз.

Звук (Р) – слова: крот, торт, мышь, трактор, топор, доктор, танк.

Звук (ЛЬ) – слова: лягушка, тюльпан, калач, рука, лес, соль, коляска.

Воспитатель обращает внимание на ещё одну коробку

-Интересно, какой звук спрятался в этой коробке? (заглядывает). А В ней спрятался звук (Ж). давайте произнесем его ЖЖЖЖЖ. Кто издаёт этот звук? (жук) (достает игрушку-жука). Ему скучно сидеть в коробке, и он тоже хочет с вами поиграть.

Игра «Прятки» (употребление предлога)

Жук «летает» возле коробки. Дети должны отгадать, где он находится относительно коробки(в, на, под, над, у, слева, справо,.)

  Заключительный этап:

-Так как вы считаете, прав ли ученик Петя Васечкин? Надо ли ходить в школу? Почему вы так думаете? (ответы детей)

Воспитатель: - Да, ребята! Школа-это такое место, куда обязательно должны ходить дети и вы в том числе. Там вы узнаете очень много нового, научитесь писать, читать, считать, решать задачи и многое другое. Всё это вам пригодиться в жизни. Поэтому, я думаю, что Петя не напугал вас своим письмом, и вы всё также хотите пойти в школу, стать настоящими учениками?

А Вероника даже выучила стихотворение о том, что ждёт её в школе:

Рефлексия - итог творческой деятельности:    Чтение стихов о школе.

                        Диагностика развития речи дошкольников

                           Макарова В.Н., Ставцева Е.А, Едакова М. Н.

                                                           (17детей)

Задание: Понимание значений многозначных слов и фразеологизмов.

Воспитатель: - О чем или о ком можно сказать «идет»? (человек, время, дождь). О чем, или о ком можно сказать «сильный»? (Человек, ветер). Какая бывает игла? (швейная, хвойная). По кого говорят «мастер на все руки»? «Мастер на все руки» - это какой мастер? «Встаёт ни свет, ни заря» - это значит когда? Если ребенок не отвечает самостоятельно, воспитатель предлагает слово или фразеологизм в контексте. Пример: Сегодня на улице дует сильный…(ветер). Про кого ещё можно сказать «сильный»?

1ряд: Высокий уровень: Ребёнок правильно, самостоятельно объясняет значения всех предлагаемых воспитателем слов и фразеологизмов.

2ряд: Средний уровень: Ребёнок правильно, но с помощью воспитателя в контексте объясняет значения некоторых предлагаемых воспитателем многозначных слов и фразеологизмов.

3ряд: Низкий уровень: Ребенок не понимает значений, предлагаемых воспитателем многозначных слов и фразеологизмов, молчит, отказывается отвечать.

До проведения проекта:                       После проведения проекта:

Высокий уровень-3                                 Высокий уровень-9

Средний уровень-8                                 Средний уровень-5

Низкийуровень-6                                    Низкий уровень-3