Доклад не педсовет "Развитие связной речи посредством дидактической игры"
консультация по развитию речи

МКДОУ «Детский сад № 28»

Доклад  на педсовет «Развитие связной речи посредством дидактической игры»

                                                                               Выполнила: воспитатель Фоминых Е. С.

 14. 03. 2018 г.

     Проблема развития связной речи актуальна и значима в настоящее время, так как от её сформированности зависит и полнота познания окружающего мира, и становление сознания, и успешность обучения, и развитие личности в целом.

     Речь как ведущее средство общения сопровождает все виды детской деятельности.

     От качества речи, умения пользоваться ею в игре, при планировании и обсуждении деятельности, наблюдении на прогулке и т.д. зависит успешность ребенка. Богата словарным составом речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

     В соответствии с ФГОС, формирование правильной речи является одной из главных задач дошкольного образования. На сегодняшний день образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существует множество проблем, требующих незамедлительного решения, ведь любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на деятельности и поведении ребенка. Дети плохо говорящие, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными.   Особенно важное значение имеет правильное , четкое произношение детьми звуков и слов в период обучения грамоте, так как письменная речь формируется на основе устной и недостатки устной речи могут привести в дальнейшем к неуспеваемости.

     Связная речь является наиболее сложной формой речевой деятельности.

     Под связной речью понимается развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно.

     Характеристика связной речи и её особенности содержится в различной научно-методической литературе.

     Вопросами развития связной речи занимались такие известные ученые, как Ушинский К. Д., Тихеева Е. И., Воробьев а В. К., Бородич А. М. , Усова А. П., Глухов В. П., Соловьева О. И. и другие.

     Основная функция связной речи – коммуникативная. Она осуществляется в двух основных формах – диалог и монолог. Диалогическая речь – первичная по происхождению форма речи, которая служит потребностям непосредственного живого общения. Главной особенностью диалога является чередование говорения одного собеседника с прослушиванием и последующим говорением другого.

     Речь в диалоге может быть неполной, сокращенной и иногда фрагментарной, но собеседники всегда знают, о чем идет речь, и не нуждаются в уточнении и развертывании мысли.

     Диалог протекает в определенной ситуации, то есть стимулируется внутренними и внешними мотивами, и может сопровождаться невербальными средствами общения.

     Монологическая речь определяется как связное , логически последовательное высказывание одного лица, которое протекает относительно долго во времени и не расчитанно на немедленную реакцию слушателей. Монолог служит для целенаправленной передачи информации.

     Как известно: игра – это ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста.  Игра развивает язык, а язык организует игру. Главное значение игр – развитие ребенка, того, что в нем заложено и проявлено. Благодаря дидактическим играм воспитательно-образовательный процесс проходит и в доступной и привлекательной для детей дошкольного возраста игровой форме.

     Дидактическая игра развивает речь детей, обогащает и активизирует словарь, формирует правильное звукопроизношение, развивает связную речь, умение правильно выражать свои мысли.

     Игра невозможна без речевого общения. Обладая развитой связной речью, дети могут аргументированно и логично излагать свои суждения, давать развернутые ответы на вопросы. В старшем дошкольном возрасте залогом успешного обучения связной речи является интенсивное развитие активного словаря и развитие грамматического строя речи детей (умение строить словосочетания и предложения, согласовывать свои слова, правильно употреблять падежные окончания, предлоги).

     В ситуации игры знания усваиваются лучше. Дидактическая задача скрыта от детей. Внимание ребенка обращено на выполнение игровых действий, а задача обучения им не осознается. Это делает игру особой формой игрового обучения, когда дети чаще всего непреднамеренно усваивают знания, умения, навыки. Взаимоотношения между детьми и педагогом определяются не учебной ситуацией, а игрой. Дети и педагог участники данной игры. Нарушается это условие и педагог становиться на путь прямого обучения.

     В игре создаются такие условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенной ситуации или с определенными предметами, приобретая самостоятельный действенный и чувственный опыт.

     Игры имеют большое познавательное значение, так как расширяют кругозор детей, учат выделять свойства предметов, находить в них сходства и различия и т.д. В ходе игры развивается речевая активность детей, воспитывается выдержка (ребенок должен отвечать тогда, когда его спрашивают). Игры проводятся педагогом со всей группой, с подгруппой и индивидуально. В игре ребенок учиться подчинять свое поведение правилам, они формируют его движения, внимание, умение сосредоточиться, то есть развиваются способности, которые важны для успешного обучения в школе.

     Все дидактические игры можно разделить на три группы: игры с предметами (игрушками, природным материалом), настольно-печатные игры и словесные игры.

     Игры с предметами.

     В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы. Играя с ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством. В играх решают задачи на сравнение, классификацию.

     В своей практике для развития связной речи я часто использую игры с мячом. Игры с мячом отвлекают внимание детей от речевого дефекта и побуждают к общению, освобождают детей от утомительной неподвижности на занятиях, помогают разнообразить виды деятельности детей на коррекционном занятии. Примеры таких игр «Назови ласково», «Назови противоположность» и другие.

     Осень нравятся детям различные игры с прищепками, которые также можно использовать по данной теме. Для детей младшего дошкольного возраста – для образования существительных в родительном падеже, а для детей постарше – для образования притяжательных прилагательных (хвост волка – волчий хвост), для образования существительных уменьшительных суффиксов. Это такие игры, как: «Чей домик?», «Чей хвостик?», «Чей малыш?» и т.д.

     Широко известная игра «Волшебный мешочек» нравится детям за её неожиданность, сюрпризность. Её можно разнообразить, придумав различные варианты не только на развитие осязания, но и на развитие связной речи. Я использую её для пополнения словарного запас, совершенствования грамматического строя речи. Например, такие игры, как «Угадай предмет и опиши его», «Расскажи про…» и т.д.

     К играм с предметами так же относятся сюжетно-ролевые игры и игры-инсценировки. В сюжетно-дидактической игре дети выполняют определенные роли.  Игры-инсценировки помогают уточнить представления о различных бытовых ситуациях, литературных произведениях «Путешествие в страну сказок», о нормах поведения «Что такое хорошо и что такое плохо?».

     Настольно-печатные игры.

     Настольно-печатные игры - интересное занятие для детей. Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино.

     В процессе игры воспитывается внимание детей, развивается память, связная речь.  Игру можно проводить с подгруппой детей и индивидуально. Во время игры воспитатель обращает внимание на речь детей, добивается правильного произношения звуков.  С помощью игры можно быстрее научиться красиво, правильно говорить, учиться дружно играть вместе радоваться успехам товарищей.

     Словесные игры.

     Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углубляют знания о них.  Так как в этих играх требуется и пользовать приобретенные ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам, признакам. Эти дидактические игры проводятся во всех возрастных группах, но особенно они важны в воспитании и обучении детей старшего дошкольного возраста, так как способствуют подготовке детей к школе. это развивает умение внимательно слушать педагога, быстро находить ответ на поставленный вопрос, точно и четко формулировать свои мысли, применять знания в соответствии с поставленной задачей. Все это, развивает речь ребенка-дошкольника и способствует активизации связной речи.

     Таким образом, современная речевая дидактическая игра способствует:

• умственному развитию детей;
• развитию логического и образовательного мышления;
• повышению речевой мотивации;
• побуждению детей к общению друг с другом;
• обогащению и закреплению словарного запаса;
• расширению знаний об окружающем мире;
• развитию словесного творчества;
• развитию коммуникативных навыков.