Картотека по формированию грамматического строя речи
картотека по развитию речи

Картотека игр по формированию грамматического строя речи

Дидактическая игра по формированию грамматического строя речи

(старшая и подготовительная группа)

Цель:

- обогащать словарь детей – упражнять в замене числительных 4,5,6,7 словами четверо, пятеро, шестеро, семеро и изменять эти числительные по падежам.

Игровой материал: карточки с изображениями детенышей животных в количестве 4-х, 5-ти, 6-ти, 7-ми. Зеленые и красные фишки.

Iвариант игры

Ход игры.

Воспитатель показывает детям книжку «Волк и семеро козлят» и спрашивает: «Сколько козлят было у козы?» Можно сказать по-разному – семь и семеро. Слова семь и семеро обозначают одно и то же число (или одно и то же количество).

        1.Воспитатель предлагает поиграть в игру «Сколько их?»

Для игры нужно взять карточку с изображением детенышей животных, сосчитать их и назвать их количество та же, как в сказке говорилось о семи козлятах (семеро). Каждый играющий должен четко назвать числительное вместе с названием животных: четверо поросят, пятеро зайчат, семеро медвежат и т.д.

        2.Затем воспитатель перемешивает карточки, лежащие изображением вниз, и предлагает детям, снова взять по одной или две.

- Сейчас вы будете по порядку называть количество и название детенышей. Начинать будут те, у кого 4 детеныша. Постарайтесь запомнить, кто у вас изображен и в каком количестве. А теперь переверните карточки и ответьте на вопрос: «Кого не стало?» (Не стало шестерых поросят и т.д.). Если ребенок правильно согласовал в родительном падеже числительное с существительным, то получает  зеленую фишку, если ошибся – красную.

Воспитатель привлекает внимание детей к тому, что изменилось окончание слов, обозначающих количество. Было шестеро поросят, а теперь это слово в предложении звучит по-другому: шестерых. 

3.Предлагает детям заканчивать предложения; «А догадаться, кому из вас следует закончить мое предложение, сможете тогда, когда будете смотреть на свою карточку с детенышами животных».

1. Хозяйка принесла корытце с едой…(четырем поросятам) – заканчивает ребенок, у которого они изображены на карточке.
2. Охотник увидел в берлоге … (пятерых медвежат).
3. По стволу и веткам сосны весело прыгали … (пятеро бельчат).
4. Девочка решила напоить молочком своих…(шестерых котят).
5. Лиса принесла добычу своим…(семерым лисятам).
6. Утка громким кряканьем подзывала своих…(восьмерых утят).
7. Коршун спланировал на пищащих и бегающих по двору…(шестерых цыплят).
8. Собака громким лаем прогнала с огорода забредших туда … (пятерых поросят).
9. Бабушка любовалась игрой с клубком ниток веселых… (четверых котят).
10. Из-за сарая слышалось хрюканье … (пятерых поросят).

4. Воспитатель предлагает детям выполнить упражнение – выбрать из 5 слов те, которые можно соединить со словами четверо, пятеро …и назвать те, к которым подходят слова четыре, пять  и т.д.

Примерный набор слов:

Дети, девочки, карандаши, стулья, старики;

Зебры, кубики, строители, артисты, дома;

Слоны, вороны, автомобили, мячи, козы и др.

Вывод: слово четверо и подобные могут употребляться в речи, когда говорят о детенышах животных и людях, а слова: четыре, пять и др. когда речь идет о строениях, транспорте, посуде, одежде, игрушках и т.п.

5. Воспитатель  предлагает играющим составить с такими словами предложение про кого-нибудь или про что-нибудь. За правильное выполнение дети получают зеленые фишки, за ошибки – красные.

II вариант игры

        Дети получают  по одной полоске, в клетках которой написаны цифры от 1 до 10 и нарисованы разные предметы. Цифры обозначают количество предметов в каждой клетке.

1.Воспитатель предлагает детям поочередно посчитать предметы на своей карточке, называя количество того, что нарисовано на ней (один нож, два утёнка, три домика и т.д.).

2. «Снова про себя сосчитайте свои предметы и постарайтесь заметить, когда и на каком числе изменяются окончания слов при счете. Положите на эти карточки фишки» (Окончания существительных и числительных изменяются на словах два, две, пять.

«Что вы заметили при счете предметов от 2-х до 5-ти и от 5-ти до 10-ти?» (окончания в словах не изменяются, он одинаковые).

3. «Снова назовите все предметы про себя на своей карточке и ответьте на вопрос: «С каким из этих 3-х слов: мои, моя, моё – можно назвать все ваши предметы?»

  «Я буду называть отдельные слова, а вы к ним будете добавлять названия подходящих предметов – из тех, которые нарисованы на ваших карточках. Это слова: две, один, одно, два, одна (два облака, два мяча и др.).

Воспитатель обращает внимание, что к слову два прибавили предметы сразу двое детей, хотя ко всем предметам на карточках они раньше подобрали разные слова: мой, мое.

Оценка: за правильное выполнение дети получают зеленые фишки, за ошибки – красные.

Дидактическая игра по формированию грамматического строя речи

(младшая, средняя, старшая группа)

«Один и много»

Цель

Упражнять детей в образовании множественного числа существительных в именительном и родительном падежах.

Научить умению слушать сверстника и отзываться вовремя, когда речь идет об одинаковых предметах  (средняя и старшая группы).

Игровой материал

1. Парные картинки с изображениями игрушек, на одной из которыхнарисован один предмет, а на другой – несколько таких же предметов: мячи, неваляшки, пирамидки, лошадки, грузовики, зайчата.
2. Наборное полотно
3. Две коробки разной величины (мл. и средняя группы).
4. Картинки с изображениями детенышей диких и домашних животных (старшая группа).

Ход игры

        В младшей группе играют 4 или 6 детей.

1. Рассмотрите картинки. Что нарисовано на одной, что на другой.
2. Раздать каждому игроку по одной картинке.

- У кого мячик? А у кого мячики?

            3. Раскладывание по коробочкам: в маленькую коробочку – картинки с одной игрушкой, в большую – с несколькими игрушками.

        _ Чего у тебя теперь нет? (пирамидки, пирамидок и т.д.

5. Выставляют картинки на наборное полотно: верхний рая – картинки с одной игрушкой, нижний – с несколькими. Назвать игрушки – одна лошадка, много лошадок и т.д.

В средней группе играют 6 детей

Используется методический приём – сюжетный рассказ по ходу которого  дети упражняются в назывании сущ-х мн. Числа в И.п.и Р.п. и выполняют игровые действия с карточками.

- Построили дети для своих кукол детский сад и пошли в магазин за игрушками. Подошли они к магазину и увидели на витрине вот такие игрушки (выставляет наборное полотно с карточками, на которых изображено по одной игрушке). Дети перечисляют игрушки на витрине.

- Но ведь кукол много в детском саду, и игрушек им надо много. Зашли они в магазин и спрашивают продавца, есть ли в магазине такие же игрушки, как на витрине. Продавец отвечает, что есть, но продают их не по одной, а сразу по несколько штук. Дети обращаются к продавцу так: «Дайте мне, пожалуйста, много лошадок (пирамидок, неваляшек …), получают карточки с игрушками.

- Потом дети попросили снять продавца с витрины игрушки и тоже продать им, ведь все равно в магазине больше не осталось таких игрушек. А когда завезут другой товар, то и витрину выставят другие игрушки.

Упаковка игрушек в коробки разной величины.

- Кого я назову по имени, положит в маленькую коробочку карточку с одной игрушкой и скажет, что он положил (Одну неваляшку), а тот, у кого много таких игрушек, положит свою карточку в большую коробку и скажет: «Много неваляшек». Всем нужно быть внимательными и не пропустить свою очередь. Положить товар в нужную коробку.

В старшей группе воспитатель показывает детям картинки с изображением детеныша или птенца диких и домашних животных и уточняет их название.

1. Затем предлагает поиграть в игру:

- Каждый получит картинку с изображением детеныша или птенца. Тот, перед кем я положу фишку, должен четко сказать, как называются много таких детенышей или птенцов. Кто назовет правильно- получит фишку.

Картинки и слова для упражнения:

Бельчонок – бельчата                                              верблюжонок – верблюжата

Львенок-львята                                                        жеребенок-жеребята

Орленок-орлята                                                       лосенок-лосята

Поросенок-поросята                                               совенок-совята

Крольчонок-крольчата                                           ягненок-ягнята

Гусенок-гусята                                                        слоненок-слонята

Пингвиненок- пингвинята                                     страусенок-страусята и др.

        Упражнение проводится в достаточно быстром темпе, пр повторении используются другие картинки.

2. Работа над правильным употреблением существительных множественного числа в родительном падеже.

- Интересно, знаете ли вы, где можно увидеть этих детенышей? Давайте поиграем теперь так. Я разделю вас на 2 подгруппы. Дети одной подгруппы получат по одной картинке. Каждый, глядя на свою картинку, назовет, кто на ней нарисован. Потом обратится по имени к кому-нибудь из другой подгруппы и спросит: «Где можно увидеть много таких детенышей? Тот, кого спросят, должен ответить на вопрос: «Орлят можно увидеть в гнезде высоко в горах».

За правильные ответы дети получают фишки.

Примечание. Картинки с изображениями детенышей и птенцов диких животных можно использовать из книги Е.Чарушина «Детки в клетке».

Дидактическая игра по формированию грамматического строя речи

(младшая, средняя,  группа)

«Что у нас получится»

Цель

Упражнять детей в согласовании прилагательных с родом и числом существительных.

Игровой материал

        Цветные прямоугольники из картона и карточки такого же размера с прорезями силуэтов предметов быта: посуды, одежды, игрушек.

Ход  игры

         Воспитатель кладет на середину стола прямоугольники цветной стороной вниз.

        Для детей младшей группы – красного, синего, желтого и зеленого цветов, а для средней – оранжевого, розового, голубого, серого. Показывает игровые действия. На цветной прямоугольник накладывает карточку с прорезью предмета: «Что же у меня получилось? – «У меня получился зеленый чайник» (образец ответа).

        Затем раздает детям младшей группы по 2 карточки с предметами, обозначающимися существительными разного рода (флажок и пирамидка; ведро и лопатка и т.п.) и предлагает детям наложить их на цветные прямоугольники, а потом рассказать, что у них получилось.

                Далее дети получают карточки с предметами, при описании которых в ответе нужно согласовывать прилагательные с тремя родами существительных, а также с множественным числом. (У меня получились желтые носки, красные туфли, зеленые брюки…)

        Дети средней группы могут получить сразу по 4 карточки.

Задание: назовите те предметы, про которые можно сказать: красная, синяя, зеленая, желтая или красное, синее, зеленое и т.д. (цвета могут быть другими).