Рабочая программа «Особенности обучения рассказыванию детей среднего дошкольного возраста по методике Т. А. Ткаченко»
рабочая программа по развитию речи

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - Детский сад №81» города Бийска, ул. Декабристов 4/2, 8(3854) 31 48 03

                Утверждаю

Подпись___________ Ф. И. О. Заведующего

№ приказа_____________________________

Дата__________________________________

Рабочая программа

                    «Особенности обучения рассказыванию детей среднего дошкольного возраста по методике Т. А. Ткаченко»

Автор-составитель:

воспитатель

Петрухина Оксана Юрьевна

г. Бийск 2016г

Структура

1. Целевой раздел ……………………………………………………………………………   3

1. Пояснительная записка……………………………………………………………………  3
2. Цель рабочей программы………………………………………………………………….  3
3. Задачи рабочей программы……………………………………………………………….. 4
4. Методы, принципы и подходы в организации образовательного процесса…………… 4
5. Особенности развития детей старшего и подготовительного дошкольного возраста (3-4 лет)…………………………………………………………………………………… 4
6. Планируемые результаты освоения Программы ………………………………………..  5

2. Содержательный раздел (описание образовательной деятельности)…………………..  5
3. Организационный раздел (материально-техническое обеспечение программы, место реализации программы в целостном образовательном процессе)……………………   12
4. Литература…………………………………………………………………………………13

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

При разработке рабочей программы были использованы следующие нормативно - правовые документы:

• СанПин 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
• Государственная программа РФ «Развитие образование» на 2013-2020 годы (утв. Распоряжением Правительства РФ от 22.11.2012 № 2148-р)
• Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный государственный стандарт дошкольного образования. (Приказ министерства и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва);
• Долгосрочная целевая программа «Развитие дошкольного образования в Алтайском крае» на 2011 - 2015 годы (утв. постановлением Администрации Алтайского края от 10.06.2011 г.   № 312

Актуальность.

  Непременным условием всестороннего развития ребенка-дошкольника является общение его с взрослыми. В Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования сказано, что одной из главных задач речевого развития ребенка-дошкольника является владение речью как средством общения культуры. Фольклор является богатейшим источником нравственного, познавательно-речевого, развития детей. Одним из значимых жанров фольклора является сказка.

  Детская сказка - это первая и немаловажная ступень ребёнка к познанию окружающего его мира. Художественные образы и язык, которыми оперируют русские народные сказки, прост и понятен даже маленькому ребёнку. Слушая сказку, ребёнок незаметно подсознательно впитывает жизненно важную для него информацию, способы разрешения различных сложных ситуаций. Посредством сказки легче всего рассказать малышу первые  и самые важные принципы нравственности: что такое «хорошо» и что такое "плохо". Сказки детям дают простор для воображения. Ребёнок приобретает навыки мысленно действовать в воображаемых ситуациях, а это является основой для будущего творчества.

   Народные сказки учат. Они всегда имеют положительный конец. Добро в них всегда победит, а зло будет наказано. Ребёнок может представить себя положительным героем, ведь в сказках герой всегда будет вознаграждён, а злодей наказан. Добро в сказках представлено не сводом скучных правил и наставлений, а в образах сильных богатырей, смелых принцев, добрых и справедливых волшебников. Сказки способствуют развитию эмоций и нравственному развитию ребёнка.

1.2 Цель программы –  развитие речи  у детей младшего дошкольного возраста посредством русских народных сказок.

1.3 Задачи программы:

- приобщать детей к русской национальной культуре;

-развивать речь у детей правильное произношение;

- формировать у детей грамматически правильную, лексически богатую речь;

- развивать звуковую культуру речи детей;

- воспитывать доброжелательные отношения между детьми;

1.4 Методы, принципы и подходы в организации образовательного процесса.

- Практические методы: упражнения, моделирование, обыгрывание проблемно-игровых ситуаций.

- Наглядные методы: наблюдение, демонстрация наглядных пособий, видеофильмов.

- Игровые методы: народная словесная игра, игровые действия, воображаемая ситуация, игры на развитие мелкой моторики, театрализованная деятельности..

- Словесные методы:   чтение сказок, пересказ небольших отрывков из любимых сказок.

- Графические методы:   рисунки, схемы. 

- Принцип наглядности – «золотое правило дидактики» - основная информация усваивается ребенком через зрительное и слуховое восприятие.

- Принцип систематичности и последовательности предполагает усвоение учебного материала, идет в определенном порядке, системе.

- Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.

- Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.

- Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей.

-Принцип интегративности – приобщение к миру литературы, искусства, музыки, окружающему миру.

1.5 Особенности развития детей младшего дошкольного возраста (3-4 лет)

 Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. У малышей этого возраста ярко выражена потребность в общении со

взрослыми и сверстниками. Резко возрастает любознательность детей. В этом возрасте происходят существенные изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, появляются элементарные виды суждений об окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых высказываниях.

Ребенок может уметь не только зрительно воспринимать образы, но и описывать увиденное.

 Ребенок легко формирует простые предложения, постепенно переходит к  сложным (из 5-6 слов).

 Ребенок может уметь разделять предметы по группам: мебель, посуда, одежды и т.д.

 Ребенок может уметь называть по одному признаку каждого предмета.

 Ребенок может знать названия основных действий людей и животных  (лежит, сидит, бежит и т.д.)

 Ребенок может уметь повторять за взрослым стишки и песенки.

 Ребенок может знать свое имя и фамилию.

 Ребенок может уметь управлять силой голоса, говорить громко – тихо.

1.6   Планируемые результаты освоения программы:

• Дети расширили словарный запас;
• Дети правильно произносят звуки;
• Дети с удовольствием слушают сказки, могут пересказать небольшие отрывки;
• Сформировались навыки доброжелательного отношения между детьми;

2. Содержательный раздел

Рабочая программа реализуется для детей младшего школьного возраста (3 -4 лет) в рамках кружковой работы.

Кружковая работа проводится во второй половине дня, по 15 мин.

Форма  деятельности: занятия, специально организованная деятельность, совместная деятельность, индивидуальная работа, досуги.

Календарно - тематический план

3. Организационный раздел

Материально – техническое обеспечение:

- база МБДОУ, образовательной программой которого является «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. одним из разделов которой является -- образовательная область «Речевое развитие».

- ноутбук, проектор, музыкальный центр,

- интернет-ресурс.

 Местом реализации программы является среда групповой ячейки. Предметно-развивающая среда группы содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная. В группе имеется достаточное количество дидактических игр, пособий, настольно-печатного и речевого материала, картин, сюжетных картинок, моделей, карточек-схем, настольные и пальчиковые кукольные театры, способствующие развитию речи детей.

Формы индивидуальной оценки развития воспитанников:

1. Педагогическое наблюдение.
2. Карты индивидуального развития.

Критерии оценки  способностей воспитанников  3-4 лет.

Высокий уровень –ребенок справился с заданием самостоятельно, с небольшой помощью воспитателя.

Средний уровень   – ребенок справился с заданием с помощью воспитателя.

Низкий уровень  – ребенок частично справился с заданием с помощью воспитателя или отказался выполнять задание

Взаимодействие с родителями воспитанников

К образовательному процессу по освоению детьми содержания программы предполагается привлечение родителей, которые помогают организовать праздники и развлечения, изготавливают наглядный материал, выполняют вместе с детьми домашние задания, совершенствуют свои знания и педагогические умения (лекции, консультации, рекомендации, беседы).

Литература:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ минестерства и науки РФ от 17 октября 2013 г., №1155

2. Алексеева М.М. , Яшина В.И. "Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников", М. ,Academia 2000.

3. Бахвалова Н. И. Педагогический поиск новых форм работы по развитию речи через русский народный фольклор// Дошкольная педагогика № 8(49) ноябрь/2008., с.20-23;

4.Гербова В.В. Развитие речи детей в младшей разновозрастной группе (2 – 4 года) // Ребенок в детском саду. – 2001. – №1

5.Гурович, Л.М. Ребенок и книга / Л.М.Гурович.- СПБ.: 1999.

6. Градусова, Л.В. Ознакомление дошкольников с малыми формами фольклора: учебное пособие / Л.В.Градусова. - Магнитогорск: МаГУ, 2008.

7. Детские частушки, шутки, прибаутки / Т.И.Бахметьева, Г.Т.Соколова. Ярославль: Академия развития, 1997. - 224 с.

8. Диагностика восприятия художественной литературы детьми дошкольного возраста. Полякова Т.В. Фольклор в развитии речи детей // Воспитатель ДОУ. – 2010. – №1

9. Психолого-педагогическое сопровождение социально-личностного развития дошкольников: метод. пособие / И.С.Дементьева,

10. Л.А. Кремплевекая; под ред.: Т.М.БабуновоЙ, Н.И. Левшиной, Магнитогорск:  МаГУ, 2008. - 161 с.

11. Флерина, Е. А. Рассказывание в дошкольной практике / Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений // М.М. Алексеева, В.И. Яшина. -  М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 189 с .