«Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста средствами познавательных бесед»
методическая разработка по развитию речи (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар «Центр развития ребенка – детский сад № 232»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста средствами познавательных бесед»

Автор – составитель: воспитатель Зацаринина И.В.

Владение родным языком – это не только умение правильно построить предложение, но и умение рассказывать о каком-либо событии, явлении или последовательности событий.

Согласно ФГОС ДО в дошкольном возрасте необходимо развивать речь ребенка по всем основным компонентам речевого развития: обогащать активный словарь ребенка; развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь, речевое творчество, звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух; познакомить ребенка с книжной культурой, детской литературой; научить понимать на слух тексты различных жанров детской литературы; формировать у ребенка звуковую аналитико-синтетическую активность как предпосылку обучения грамоте. Именно связная речь позволяет максимально полно реализовать социальный и личностный потенциал ребенка, ведь связная речь лежит в основе общения, коммуникации, взаимодействия людей, без которого нормальное психическое развитие и функционирование личности невозможно. Одной из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие речи, речевого общения.

Цель речевого развития детей дошкольного возраста - формирование не только правильной, но и хорошей устной речи, с учётом их возрастных особенностей и возможностей.

Формирование связной речи является одной из важнейших задач работы с дошкольниками.

Одним из приёмов работы по формированию связной речи являются беседы. Беседа в дошкольной педагогике рассматривается как одно из средств развития связной речи у детей дошкольного возраста. Беседа является целенаправленным обсуждением чего-либо, организованным, подготовленным диалогом на заранее выбранную тему.

Ценность беседы заключается в том, что взрослый учит ребенка логически мыслить, помогает думать, поднимает от конкретного способа мышления на более высокую ступень простейшего абстрагирования.

Так как беседа применяется тех случаях, когда у детей имеются некоторый опыт и знания о предметах и явлениях, которым она посвящена, то она наиболее эффективна с детьми старшего дошкольного возраста. В старшем дошкольном , приобретаемых возрасте дети способны активно участвовать в беседе, достаточно полно и точно отвечать на вопросы, дополнять и поправлять ответы других, подавать уместные реплики, формулировать вопросы. Характер диалога детей зависит от сложности задач, решаемых в совместной деятельности.

Тематика познавательных бесед определяется конкретными задачами воспитательной работы с детьми, их возрастными особенностями, запасом знаний, приобретенных в процессе экскурсий и наблюдений, а также ближайшим окружением.

Содержанием бесед является программный материал по ознакомлению детей с окружающей жизнью: бытом и трудом людей, событиями общественной жизни, деятельностью детей в детском саду (игры, труд, взаимопомощь, друзья). 

 Разновидности бесед:

 1. Беседа с ребёнком с использованием красочных картинок, выразительной интонации, мимики, жестов.

2. Чтение рассказов или сказок, затем их обсуждение

Взрослый может задать вопросы по содержанию рассказа для выяснения понимания ребёнком причинно-следственных связей (Почему это случилось? Кто в этом виноват? Правильно ли он поступил? и т.д.) О понимании смысла рассказа свидетельствует также умение пересказать его своими словами.

 3. Беседа (диалог).

Беседовать можно по различным темам: о книгах, фильмах, экскурсиях, а так же это могут быть беседы по картинкам. Ребёнка необходимо научить слушать собеседника не перебивая, следить за ходом его мысли. В беседе вопросы взрослого должны усложняться постепенно, как и ответы детей. Начинаем с конкретных вопросов, на которые можно дать один вариант короткого ответа, постепенно усложняя вопросы, и требуя более развёрнутые ответы. Это делается с целью постепенного и незаметного для ребёнка перехода к монологической речи.

Примерные вопросы и построение ответов при проведении беседы по теме:

 «Правила поведения на пешеходном переходе»

Цель: ознакомление детей со знаком «пешеходный переход», закрепление у детей правил поведения на улице, уточнить – где можно играть, где нельзя, где нужно переходить дорогу.

Задачи:

• Дать представление о пешеходном переходе.
• Формировать устойчивые навыки осознанного, безопасного поведения на улицах и дорогах города.
• Учить детей применять свои знания на практике.
• Развивать внимание, навыки ориентировки в пространстве.

Ребята, давайте с вами вспомним правила поведения на пешеходе.

Вопросы детям:

-Для чего предназначена улица? (Улица предназначена….)

-На какие части делится улица? (Улица делится на..)

-Как называют людей, идущих по улице? (Людей, которые идут по улице называют…)

-Как пешеход должен идти по улице?(Пешеход должен..)

-Где люди могут перейти проезжую часть? (Проезжую часть можно перейти..)

-Как узнать где переход? (Узнать где переход …)

-Для чего нужна «зебра» и островок безопасности? (Зебра нужна для того...)

-Почему нельзя устраивать игры на проезжей части?(Нельзя играть на проезжей части, потому что)

 Сущность беседы состоит в том, чтобы с помощью целенаправленных и умело поставленных вопросов побудить детей к актуализации (припоминанию) уже известных им знаний и достичь усвоения новых знаний путем самостоятельных размышлений, выводов и обобщений, а так же научить ребенка содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли.

Список используемой литературы:

1. Ткаченко Т.А., «Формирование связной речи», «Сборник упражнений и методических рекомендаций», Москва, 2003 г.

2. Ефименкова Л. Н., «Формирование речи у дошкольников», Москва, 1985 г.

3.Ушакова О.С Методика развития речи детей дошкольного возраста,Москва, 2004г

4. В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2009.