Игры с песком в коррекционно–образовательной работе с детьми с речевыми нарушениями.
статья по развитию речи

Игры с песком в коррекционно–образовательной работе с детьми с речевыми нарушениями.

Игры с песком — одна из форм естественной деятельности ребенка. Они позитивно влияют на эмоциональное состояние человека, способны стабилизировать его эмоциональное самочувствие. Свойства песка несут в себе некую загадочность и таинственность и способны завораживать ребенка. Песок как бы заземляет негативную энергию. Манипуляции с песком, как с мокрым, так и с сухим — успокаивают импульсивных, чересчур активных и раскрепощают зажатых, скованных и тревожных детей.

Психотерапевтическое воздействие песочницы плодотворно, ярко и эффективное помогает  в достижении основной цели:

создание специальных условий и подходов в коррекционной работе с детьми с речевыми нарушениями. Для интересного способа подачи материала и обеспечения эффективного успешного решения коррекционно-образовательных задач детьми посредством технологии «Песочная терапия».

Коррекционно-образовательные задачи:

• Формировать у детей психологическую базу речи (внимание, восприятие, память, когнитивные процессы;
• Развивать мелкую моторику рук: тактильную «чувствительность» как основу развития «ручного» интеллекта ребенка.
• Обогащать и активизировать активный и пассивный словарь;
• Формировать лексико-грамматические категории языка;
• Учить детей способам коммуникации в совместных играх и упражнениях в песочнице.

Ценность метода «Песочная терапия»в реализации принципа природосообразности процесса обучения и воспитания дошкольников с речевыми нарушениями:

• Песок – природный материал, обладающий собственной энергетикой,
• Песок способен «заземлять» отрицательную энергию, что важно в работе с «особыми» детьми,
• Песок – загадочный материал, обладающий способностью завораживать ребёнка - своей податливостью, способностью принимать любые формы: быть сухим, лёгким и ускользающим или влажным, плотным и пластичным,
• Мельчайшие частички песка активизируют чувствительные нервные окончания на кончиках пальцев и ладонях, тем самым стимулируют соседние речевые зоны в коре головного мозга.
• Погружение обеих рук в песок, а не одной ведущей, как при работе карандашом в тетради, снимает мускульное, психоэмоциональное напряжение ребёнка и естественно развивает моторику рук.

Для дошкольников - это прежде всего игра, которая доставляет огромное удовольствие, а не скучное обучение.

Работа строится по всем направлениям коррекционного воздействия:

• Дыхательная гимнастика
• Пальчиковый практикум
• Артикуляционная гимнастика
• Автоматизация звуков
• Развитие фонематического слуха
• Формирование слоговой структуры слова
• Совершенствование лексико-грамматических категорий
• Обучение грамоте
• Развитие связной речи

Можно  использовать в работе с детьми игры и упражнения для подгрупповых занятий в песочнице по разным направлениям коррекционной работы.

Игры и упражнения на развитие диафрагмального дыхания, Развитие сильного продолжительного выдоха.

«Прокати шарик по извилистой дорожке»,

«Попади в воротики»,

«Искатели»

Игры и упражнения на развитие пальчиковой моторики и сочетание речи с движением.

Пальчиковый практикум - развитие тактильно-кинестетических ощущений

Скользить ладонями (ребром ладони) по поверхности песка зигзагообразными или круговыми движениями (машинки, санки, змейки)

Создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшек кистей рук, ребра ладоней всевозможные причудливые узоры на песке

«Пройтись» по песку отдельно каждым пальцем правой и левой рук поочерёдно, затем можно группировать пальцы, создавая «загадочные следы»

Найти в песке среди других заданную игрушку или букву (вариация игры «Волшебный мешочек»)

Развитие дифференцированных движений, силы, ловкости пальцев

(все упражнения выполняются сначала ведущей рукой, затем второй рукой, затем обеими одновременно)

«Поиграть» на поверхности песка на пианино или клавиатуре компьютера

Сжимать и разжимать одновременно все пальцы, погружённые в песок

Сжимать и разжимать поочерёдно пальцы, погружённые в песок

Ладони погружены глубоко в песок. Поднимать поочерёдно пальцы так, чтобы они показались из песка

В глубине песка выполнять различные упражнения («Рожки» - «Ушки», «Колечки»)

Артикуляционная гимнастика

Лошадка. Щёлкать языком, одновременно пальцами «скакать по песку»

Индюки. Быстро облизывать языком верхнюю губу со звуком «бл-бл-бл», пальцами в такт двигать в толще песка

Качели. Языком ритмично двигать вверз-вниз, указательным пальцем в песке двигать в том же направлении

Часики. Языком ритмично двигать вправо-влево, указательным пальцем в песке двигать в том же направлении.

Накажи непослушный язычок. Губами шлёпать по языку «п-п-п», ладонью легко похлопывать по песку.

Расчёска. Язык протискивать между зубами вперёд-назад, пальцами-«граблями» двигать по песку, оставляя следы.

Автоматизация звуков

Горочка. Набрать песок в руку. Насыпать горку, произнося коррегируемый звук.

Спрячь игрушку. То же самое. Песок сыпать на игрушку.

Дорожка. «Прошагивать» или продвигать пальчиками по заданным дорожкам (зигзаг, волна, спираль, геометрические формы, произнося коррегируемый звук.

Найди игрушку. Находить в глубине песка игрушки разными способами (рукой, пальчиком, произнося корригируемый звук.

Развитие фонематического слуха

Спрячь ручки. Прятать руки в песок, услышав заданный звук (сначала среди звуков, затем среди слогов, затем среди слов).

Водолаз. Со дна песочницы доставать предметы или защищённые картинки и называть их, произнося дифференцируемые звуки.

Два города. Со дна песочницы доставать предметы или защищённые картинки, называть их, произнося дифференцируемые звуки, и раскладывать их на две группы.

Мой город. Подбирать из набора предметов и игрушек только те, в названии которых есть заданный звук и строить город

Формирование слоговой структуры слова

Следы на песке. Сделать следов на песке (ладонями, пальчиками) столько, сколько частей в слове и посчитать.

Мельница. Ссыпать из кулачка столько кучек «зерна», сколько частей в слове и посчитать.