семинар на тему словарная работа в доу
учебно-методический материал по развитию речи (старшая группа)

Семинар на тему:

«Словарная работа

как часть программы развития речи детей»

Подготовила: воспитатель

 высшей категории К.Ж.Нуркенова

2020 год

Слово есть первый признак сознательной разумной жизни.

Слово есть воссоздание внутри себя мира. 

Константин Сергеевич Аксаков ( русский публицист) 

В современной методике словарная работа рассматривается как целенаправленная педагогическая система. Развитие словаря это длительный процесс количественного накопления слов, умение использовать их в конкретных условиях общения.

Словарная работа в каждой группе производится на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей словаря, психического развития в целом, а также текущих воспитательных задач.

Словарная работа ведется как на занятиях, так и в других видах деятельности: на прогулке, во время режимных моментов, в играх детей.  

Активный словарь — это слова, которые говорящий не только понимает, но и употребляет.

Пассивный словарь — это слова, которые говорящий на данном языке понимает, но сам не употребляет. Пассивный словарь значительно больше активного, сюда относятся слова, о значении которых человек догадывается по контексту, которые всплывают в сознании лишь тогда, когда их слышат.

Задачи словарной работы:

1. обогащение словаря, т. е. усвоение новых, ранее неизвестных детям слов;

2. уточнение словаря, т. е. словарно-стилистическая работа, овладение точностью и выразительностью языка (наполнение содержанием слов, известных детям, усвоение многозначности, синонимики);
3. активизация словаря, т. Е. перенесение как можно большего числа из пассивного в активный словарь, включение слов в предложения, словосочетания;
4. устранение нелитературных слов, перевод их в пассивный словарь (просторечные, диалектные, жаргонные).

Методы и приемы словарной работы :

• Называние
• Показ предметов с их называнием
• Сочетание показа  предмета  с активными действиями детей по его обследованию
• Договаривание слов, недосказанных воспитателем
• Сравнения сходных по внешнему виду предметов
• Толкование
• Включение слова в предложение
• Повторение слова
• Вопрос
• Объяснения происхождения слова
• Упражнения или дидактические игры
• Мнемотехника
• Синквейн

   Для  дошкольного возраста систему словарных упражнений предложила российский педагог дошкольного образования  Елизавета Ивановна Тихеева.

1. Подскажите слово:

Кошка мяукает, а воробей…

Соль в солонке, а масло…

Медведь спит в берлоге, а волк…

 2. Найдите похожие по звучанию слова:

Спички – синички,

Врач – мяч,

Значок – крючок,

Ключи – кирпичи,

Стол – пол.

3 .«Подбери словечко»:

 (багряный закат, хитрые глаза, чистое поле, шелковые волосы, благодатный дождь). 

4. «Сравнения»: Давайте подберем предметы как образные сравнения к слову:глазки, как … (бусинки, ягодки, угольки, звездочки на небе, пуговки, бусинки, топазы, зеркало, огоньки, васильки во ржи и т.д.); 

цыпленок, как … (комочек, одуванчик, пух, вата, облако на небе, лимончик, желток, солнышко и т.д.).

5.«Что бы это значило?»:

 Фразеологизмы, устойчивые выражения, готовые сочетания слов. Например, «съесть собаку» означает «быть мастером в каком-нибудь деле.

6.  « Скажи ласково»:
шапка-шапочка,
утка-уточка.
7. « Один-много»:
утенок- утята,
гусенок- гусята,
носок- носки.
8. « Горячо – холодно»

Горячий – холодный,  Хороший – плохой

Мнемотаблицы :

                                         Синквейн-
Первая строка включает одно слово, слово-предмет, отражающее главную идею.
Вторая строка – два слова, слова-признаки, характеризующие предмет.
Третья строка – три слова, слова-действия, описывающие действия в рамках темы.
Четвертая строка – фраза из нескольких слов, показывающих отношения автора к теме.
Пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.

      Особенность словарной работы в дошкольном учреждении состоит в том, что она связана со всей воспитательно-образовательной работой с детьми. Обогащение словарного запаса происходит в процессе ознакомления с окружающим миром, во всех видах детской деятельности, повседневной жизни, общении.

Таким образом, словарная работа в детском саду направлена на создание лексической основы речи и занимает важное место в общей системы работы по речевому развитию детей. Вместе с тем она имеет большое значение для общего развития ребенка.

«Речь ребенка-это глина:

пока она сырая - ей легко придать правильную форму .
Но попробуйте что-нибудь слепить из уже подсохшей глины.  

Результат будет по меньшей мере плачевным»