Обучение детей описательному рассказу от имени предмета
консультация по развитию речи

Консультация для педагогов

Обучение детей описательному рассказу от имени предмета

Учить  ребенка рассказывать – это значит формировать его связную речь.

Овладение связными формами высказываний – сложный и длительный процесс, требующий умелого педагогического воздействия и руководства.

Обучая ребенка рассказыванию, педагог помогает ему находить точные слова и словосочетания, правильно строить предложения, логически связывать их друг с другом, совершенствует все стороны речи ребенка.

Рассказы ребенка могут быть разнообразными по содержанию: о игрушках и играх, о предметах быта, о выполняемых трудовых поручениях, о взаимоотношениях с другими детьми, о природе и т.д.

Важно, чтобы дети говорили о хорошо знакомых предметах, фактах, событиях. Тогда их речь становится более связной и свободной.

В процессе обучения дети овладевают умениями составлять рассказы различных видов: фактические   (на темы из личного опыта), творческие  рассказы.

По форме рассказы делятся на описательные и сюжетные. Объектами для описания служат вещи, игрушки, растения.

Чаще всего рассказы-описания составляются детьми при опоре на восприятие, т.е. дети описывают то, что видят перед собой. Однако описательный рассказ может быть развернут и на материале образов памяти, ребенок дает описание вещи, игрушки и т.д.

Составление разного вида рассказов – наиболее трудный для детей род речевой деятельности. Поэтому воспитателю следует постепенно переходить от постановки простых заданий к более сложным, но в то же время посильным для детей данного возраста.

Во второй младшей группе при обучении связной речи широко применяются игрушки и предметы. На этих занятиях в качестве методических приемов обучения используются вопросы и указания воспитателя, а также образец.

В средней группе детей учат описывать игрушки, предметы, используя распространенные предложения или высказывания, состоящие из двух-трех предложений. На пятом году жизни высказывания  ребенка приобретают характер рассказа.

Речевой образец является в данном случае наиболее эффективным приемом обучения.

В старшей группе у детей совершенствуется умение наблюдать и выделять характерные признаки предметов и явлений, объединять предметы по группе признаков, устанавливать простейшие связи между явлениями.

Для описаний можно использовать наборы детской чайной и столовой посуды, наборы одежды для куклы, туалетные принадлежности, а так же предлагать детям брать на себя роль того или иного предмета «Маша, превратилась в заварной чайник, расскажи о себе».

Для перевоплощения ребенка в предмет, воспитатель должен использовать различные мотивации: «Попали в сказку», «На показ мод», «Выставку автомашин», «Магазин игрушек».

В качестве приемов обучения используется образец рассказа воспитателя, составление плана рассказа, мнемо-таблица, описание детьми единичного предмета и группы родственных предметов.  

На обдумывание рассказа дается некоторое время.

Выступление детей надо слушать с интересом: выражать свое одобрение улыбкой или кивком головы. Если ребенок затрудняется, помочь начать рассказ.

Иногда стоит ребенка всего лишь подбодрить: «Начинай свой рассказ, мы приготовились тебя слушать».

В процессе изложения не рекомендуется задавать ребенку уточняющие вопросы, так как он может перейти с рассказа на вопросно-ответные формы общения.

В конце занятия нужно подчеркнуть, что дети учились рассказывать о предметах, представляя себя этими предметами.

Доклад на тему:

обучение детей описательному рассказу от имени предмета

Одним из видов описательного рассказа является составление рассказа от имени предмета. Этот вид рассказа более сложный по сравнению с описательными рассказами по таблице, схеме, поэтому используется в старших возрастных группах.

Ребенок может перевоплотиться в любой предмет в соответствии с лексической темой: тема птицы-ребенок птица, тема мебель-ребенок предмет мебели.

Для перевоплощения ребенка в предмет, воспитатель должен использовать различные мотивации: «Попали в сказку», «На показ мод», «Выставку автомашин», «Продуктовый магазин».

Необходимо предложить детям взять на себя роль того или иного предмета «Маша, превратилась в заварной чайник, расскажи о себе».

В качестве приемов обучения используется образец рассказа воспитателя, составление плана рассказа, мнемо-таблица, описание детьми единичного предмета и группы родственных предметов.  

На обдумывание рассказа дается некоторое время.

Выступление детей надо слушать с интересом: выражать свое одобрение улыбкой или кивком головы. Если ребенок затрудняется, помочь начать рассказ.

Иногда стоит ребенка всего лишь подбодрить: «Начинай свой рассказ, мы приготовились тебя слушать».

В процессе изложения не рекомендуется задавать ребенку уточняющие вопросы, так как он может перейти с рассказа на вопросно-ответные формы общения.

В конце занятия нужно подчеркнуть, что дети учились рассказывать о предметах, представляя себя этими предметами.