Конспект образовательной ситуации по развитию образной речи по мотивам сказки Владимира Капнинского «Снежинка»
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

Приложение 7

Конспект образовательной ситуации по развитию образной речи по мотивам сказки Владимира Капнинского «Снежинка»

Приложение 7

Конспект образовательной ситуации

Тема: В.Капнинский «Снежинка»

Цель: создание условий для развития образной речи детей

Возрастная группа: старшая группа

Интеграция образовательных областей: речевое развитие,  познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое.

Предварительная работа:  чтение  сказки В Капнинского «Снежинка»; наблюдения (экспериментирование) на прогулке за ветром, снегом, рассматривание снежинок; экспериментирование «Свойства воды»; чтение познавательной литературы о ветрах, сторонах света; рассматривание зимних пейзажей, чтение художественной литературы (стихи и сказки о зиме); рассматривание иллюстраций; презентации по данной тематике.

Материалы:  Книга – сказка В. Капнинского «Снежинка» с иллюстрациями художника; аудиозаписи (Антонио Вивальди «Зима», звуки «Шум океана», музыка для динамической паузы «Танец снежинок»).; иллюстрации ветров, снежинка (оригами); снежинки из салфеток; модель айсберга из бумаги; фонарик; раскраска «Снежинка-капелька».

Задачи программного содержания:

- Вызывать  интерес к авторской сказке.

- Учить детей воспринимать сказку в единстве ее содержания и художественной формы.

- Расширять словарь детей за счет новых слов и словосочетаний:  вскружить голову,  знойный,  суровый,  разорваться на части, алмазное сверкание, величественный, неизведанное, однообразно, неподвластен,  все у твоих ног,  и т.д.

- Развивать умение детей использовать в речи эпитеты, характеризующие героев, с опорой на иллюстрацию.

- Способствовать связно, последовательно, выразительно и грамматически правильно передавать содержание сказки.

- Упражнять в подборе слов-определений, синонимов, в правильном употреблении и образовании прилагательных в превосходной форме, глагольных форм.

-Активизировать использование в речи детей эмоционально - оценочной лексики.

- Воспитывать умение слушать друг друга, не перебивать.

Ход:

1.Организационно-мотивационная часть.

Приложение 7

Педагог. – Ребята, вы сказки любите? (Ответы детей.) Предлагаю вам отправиться в путешествие по сказке. Согласны? (Ответы детей.)

- А поможет нам перенестись в сказку волшебный фонарик. (Зажигается фонарик, включается музыка А. Вивальди «Зима».)

- Фонарик и музыка перенесет нас в сказку. Что это будет за сказка, вы скоро узнаете. Давайте закроем глаза и послушаем музыку. Она звучит не случайно. Может мы окажемся в сказке, в которой будет светить ярко солнышко, будут петь птицы, распускаться цветы, а может, будет идти снег, будет холодно и морозно.

- Давайте откроем глаза, протянем руки к фонарику и скажем волшебные слова: «Раз, два, три – фонарик в сказку нас веди!»

- Но для того, чтобы узнать какая это сказка, нужно разгадать загадку:

Летят пушинки белые кружатся на ветру.

Холодные красавицы укрыли поутру всю землю покрывалами.

Узоров их не счесть.

Белоснежные пушинки – это нежные …(снежинки).

- Закройте глаза и представьте себе снежинки. Какие они? (легкие, нежные, пушистые, узорные, белые, красивые, очаровательные, холодные).

- Понаблюдайте, как падают снежинки.

Каждый ребенок берет снежинку, вырезанную из салфетки, поднимает ее высоко над головой и роняет.

-  Как падают снежинки? (Легко, мягко, нежно, плавно, красиво).

 - А вот и к нам прилетела снежинка, в сказку к которой мы попали (показ на экране иллюстрации Георгия Инешина).

2. Основная часть.

«Жила-была снежинка. Она танцевала от каждого дуновения ветра. То поднималась вверх, то опускалась вниз. Она была так очаровательна, что разом вскружила голову всем четырем ветрам: Северному, Восточному, Западному и Южному».

Речевое упражнение «Скажи по – другому»

Очаровательная – прелестная, обворожительная, прекрасная, милая, симпатичная, обаятельная,  красивая и т.д.

Вскружить голову – завлечь, очаровать, взволновать, влюбить в себя т. д.

«Северный ветер был…»

- А вот каким он был, вы сейчас сами догадаетесь. (На вдохе – выдохе дети произносят звук «С-с-с-с» на тыльную сторону ладони.) Северный ветер был самым холодным, суровым, морозным. Южный ветер был…» (Дети произносят звук «Ш-ш-ш-ш».) (Ответы детей.)

«Южный ветер был самым теплым, знойным, горячим. Западный ветер был…» (Дети произносят «Пф-ф, пф-ф, пф-ф» сильно, резко.)

«Западный ветер был резким, порывистым, сильным. Восточный был…» (Дети произносят «Ах-х, ах-х», расслабляясь всем телом.)

Приложение 7

«Восточный ветер был ласковым и нежным и дул так мягко, словно вздыхал: «Ах - ах»!»

 «Каждый ветер мечтал пригласить очаровательную снежинку в свои владения» (показ на экране иллюстраций разных ветров).

«- Летим со мной! – говорил Северный ветер. – Я построю для тебя хрустальный дворец!

- Летим со мной! – говорил Западный ветер. – Я подарю тебе самый большой во всем океане айсберг!

- Летим со мной! – говорил Восточный ветер. – Мы будем любоваться восходом солнца.

- Летим со мной! – говорил Южный ветер. – Я подниму тебя на самую высокую горную вершину.

- Какие вы смешные! – сказала Снежинка. – Не могу же я разорваться на части!

- Тогда выбери одного из нас! – вздохнули ветры и стихли.

- Хорошо! – сказала Снежинка и тут же улетела к Северному ветру. Стала жить в хрустальном дворце

 - Ты самая красивая из снежинок! – шептал Северный ветер. От этих слов, от танца и алмазного сверкания звезд у снежинки кружилась голова».

Динамическая пауза. Музыка «Белые снежинки».

 (Дети имитируют действия снежинок - кружатся, падают, танцуют, летят.)

Упражнение «Скажи иначе».

- Ребята, а как вы понимаете выражение «разорваться на части»? ( обремененный делами, работы много, вздохнуть некогда, завален работой, неуспевать т.п.

«Так прошло много дней и Снежинке наскучили танцы, северное сияние и хрустальный дворец. Тогда она упорхнула к Восточному ветру, который понес ее в ту сторону, где каждый день величественно поднимался красный шар солнца. Снежинка была снова счастлива».

- Солнце вставало, и Снежинка видела в лучах солнца много интересного. Давайте и мы посмотрим и запомним, что же видела Снежинка?

Упражнение «Восход солнца».

Педагог раздает детям иллюстрации с изображением восхода солнца. Некоторое время дети любуются ими, а потом делятся впечатлениями.

Педагог спрашивает, понравилась ли им картина и чем именно, просит описать небо (красное, розовое, алое, нежное, волшебное, дивное, тихое, загадочное и др.).

«Как ни хорошо было Снежинке у Восточного ветра, но со временем ей захотелось чего-то совсем нового и неизведанного. И такой случай ей представился. Пролетая в тесном ущелье, Снежинка повстречалась с Западным ветром. И он унес ее в безбрежный рокочущий океан и опустил ее на вершину самого большого айсберга». (Аудиозапись: «Шум океана». Показ модели айсберга.)

Приложение 7

«- Снежинке нравилось наблюдать за айсбергами, плававшими вокруг. Она пригляделась и увидела, что каждый айсберг похож на какую-то фигуру или предмет».

- Ребята, а вы знаете что такое айсберг? (глыба льда в океане).

- А айсберг он какой? (большой, огромный, холодный, ледяной).

- С чем можно сравнить айсберг? (с горой в океане).

«Но вот Снежинка заскучала снова.

- Здесь все так однообразно! – сказала она зевая. – Сделай так, чтобы мы плыли туда же, куда летят птицы.

- Но это выше моих сил – признался ветер, - айсберг глубоко сидит в воде и неподвластен ветру. Убедись сама, дорогая! Западный ветер сорвался с места, навалился всей силой на айсберг, но тот даже не сдвинулся с места».

Работа с фразеологизмом «выше моих сил».

- Ребята, как вы понимаете выражение «выше моих сил»? (невыносимо, моченьки нет, выше сил человеческих, мочи нет, терпежу нет, невозможно, непереносимо, невмоготу).

Упражнение «Айсберг и ветер».

Дети делятся на пары. Один – айсберг, другой – ветер. «Ветер» толкает в спину руками «айсберг». Дети меняются ролями.

«Однажды над айсбергом случайно полетел Южный ветер. Снежинка не долго думая, вспорхнула и улетела с ним. Южный ветер долго нес Снежинку над облаками и наконец бережно опустил на вершину самой высокой горы.

- Здесь будет твой дом, моя царица. Тут все у твоих ног. – Сказал Южный ветер и лег к ее ногам.

Как то раз, Южный ветер принес Снежинке аромат луговых цветов.

- Какой чудесный запах! – сказала она, вдыхая.

- Так пахнут цветы – сказал Южный ветер. – Они также прекрасны, как и их запах».

Упражнение «Скажи ласково».

Тюльпан – тюльпанчик,

Роза – розочка,

Ромашка – ромашечка,

Василек – василечек,

Мимоза – мимозочка и т. д.

«Снежинке захотелось поближе взглянуть на цветы и она стала медленно опускаться в зеленую долину. Когда она оказалась достаточно низко и приблизилась к цветам, ей стало так тепло, что она вдруг…»

- Что же произошло со Снежинкой? (растаяла, превратилась в капельку воды).

Упражнение «Капелька».

И.п.: стоя, руки вверху. Дети очень медленно опускают руки, затем подгибают колени и медленно – медленно приседают. В конечном итоге дети «превращаются» в «капельку воды» (садятся на пол, обняв руками голени и прижав голову к коленям).

Приложение 7

3. Рефлексия

Вот так закончилась сказка про Снежинку. Скажите, что вам запомнилось из нашего путешествия? Что понравилось? О чем вы бы хотели рассказать своим друзьям? Что запомнили? (Ответы детей.)

- Ребята, нам пора возвращаться обратно в детский сад. Снежинке очень понравилось, как вы путешествовали и играли, что она приготовила для вас картинки со своим изображением. (Раскраска «Снежинка – капелька».) Раскрасите снежинку и капельку.

- А сейчас, возьмем волшебный фонарик. Садимся вокруг него. Фонарик загорелся – можно возвращаться домой. Скажем волшебные слова:

«Раз, два, три – из сказки выходи!»

Иллюстрации художника Георгия Инешина: