Доклад на тему: "Активизация речевого развития детей дошкольного возраста через дидактические игры и мнемотехнику"
материал по развитию речи (младшая группа)

Доклад на тему:

"Активизация речевого развития детей дошкольного возраста

через дидактические игры

и мнемотехнику"

Составила :воспитатель

 МБДОУ «Детский сад № 62»

Спиридонова С.А.

2019 год

Активизация речевого развития детей дошкольного возраста через дидактические игры и мнемотехнику.

«Для ребят дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма  воспитания» Н. К. Крупская.

Актуальность

Главной и отличительной чертой современного общества является подмена живого человеческого общения зависимостью от компьютера.

Недостаток общения родителей со своими детьми лишь увеличивает число дошкольников с недостатками речи.

Дети моей группы – не исключение, уровень их речевого развития требует особого внимания.

В речи детей существуют множество проблем: скудный словарный запас, неумение грамматически правильно оформлять свои высказывания, согласовывать слова, малоразвита диалогическая речь, неумение грамотно и

доступно формулировать вопрос, строить краткий или развернутый ответ; у

большинства детей нарушено внимание, несовершенно логическое мышление.

Активизировать речевое развитие нам поможет вовлечение детей в игровую деятельность.

  Неоценима роль и значение дидактических игр для развития словаря  детей.   Дидактическая игра является одним из эффективных средств развития словаря детей дошкольного возраста, так как  выполняет функцию средства обучения, служит одним из основных средств развития речи детей. Она помогает усвоению, закреплению знаний. Использование дидактической игры повышает интерес детей к речи, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение речевого материала, наиболее эффективно осуществляется физическое, умственное, речевое, и нравственное развитие дошкольников.

Анализ результатов работы показал, что включение различных видов дидактических игр и игровых ситуаций в процессе обучения способствует успешному развитию речи у детей дошкольного возраста. Использование дидактических игр и упражнений в работе показало эффективные результаты  по формированию лексико-грамматического строя.

 К.Д.Ушинский писал: “Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”. В работе с детьми дошкольного возраста я использую мнемотехнику.

Мнемотехника – технология развития памяти, совокупность правил и приемов, облегчающих запоминание (мнемосхемы, карты – схемы, сюжетные картины).

Это схемы, в которые заложена определенная информация. Суть их заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы – рисунки, ребенок легко запоминает, а затем воспроизводит рассказ, сказку, стихотворение. Так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, использование мнемотехники на занятиях по развитию связной речи позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её.

Использование карт – схем развивает у детей логическое мышление, память, связную речь.

Мнемосхемы, карты – схемы, сюжетные картины , сюжетные картины:

• являются дидактическим материалом по развитию речи;
• их можно использовать для пополнения словарного запаса и развития речи;
• использовать при обучении пересказу и составлению рассказов, заучивании наизусть и отгадыванию загадок.

Благодаря использованию дидактических игр у ребёнка происходит становление культуры речи и общения: формируется интонационная выразительность речи, чёткость произношения каждого слова, правильность ударения в слове, грамотность, ясность, умение верно формулировать свою мысль, чтобы быть понятыми другими; развиваются диалогическая и монологическая речь; обогащается словарный запас, связная речь; формируются предпосылки письменной речи, и, что самое главное, участие в таких играх стимулирует собственно речевую активность ребёнка.

Из опыта работы
Для активизации речевого развития детей я на занятиях по развитию речи использую упражнения и игры, которые направлены на решение разных речевых задач. Основные задачи – это развивать звуковую культуру речи, формировать грамматический строй речи, обогащать словарный запас, развивать связную речь. Эти задачи решаются на каждом возрастном этапе, однако от возраста к возрасту идёт постепенное усложнение методов и приёмов обучения родному языку. Все задачи тесно связаны между собой, и предлагаемые игры и упражнения развивают у детей внимание к слову.
Ниже я предлагаю систему игр и игровых упражнений, направленных на активизацию речевого развития детей. Хочу заметить, что при проведении любой игры нужно помнить золотое правило организации и руководства любой деятельностью детей, в том числе и игровой: ребёнку должно быть интересно и комфортно. 
Исходя из задач, которые я ставлю при использовании на занятиях дидактических игр, все игры я разделила на группы по  направленности на решение какой-то одной главной задачи, хотя параллельно с ней в этой игре будут решаться и другие задачи.

* Игры на развитие звуковой культуры речи.
В эту группу входят различные игры и упражнения на развитие фонематического слуха, умение правильно определить место звука в слове, словосочетании, предложении либо подобрать слова с заданным звуком. Также сюда относятся игры и упражнения на определение количества слогов в слове или на развитие умение подобрать слова с заданным количеством слогов.

Мною созданы  дидактические игры в картинках: "Найди звук" (определение положения звука в слове) , "Помоги белочке расколоть орехи" (деление слов на слоги) ,"Помоги Ёжику" (классификация звуков), "Рыболов" (выделение ударного слога в слове), "Прочти слово "(выделение первого звука в слове, составление слова) и др.

*Игры на формирование грамматического строя речи.
В этом блоке мною собраны разнообразные игры и упражнения, направленные на развитие грамматического строя речи, т.е. на усвоение категорий рода, числа, падежа существительных и прилагательных; вида, времени и наклонения глагола.

Я изготовила  дидактические игры в картинках: "1 – много" (название детёнышей животных в единственном и множественном числе, употребление названий животных ед. и мн.числе в родительном падеже), "Какой? Какая? Какое?" (согласование существительных и прилагательных в роде), "Найди пару" (одинаково звучащие слова – рифмы), "Разложи вещи", "Накрой стол" (словообразование), "Большой – маленький" (образование слов с помощью суффиксов – очк, - к, - ик и др).

* Игры на обогащение словарного запаса.  
В эту группу включены лексические игры и упражнения, которые активизируют словарь, 
развивают внимание к слову, формируют умение быстро выбирать из своего словарного запаса наиболее точное, подходящее слово. Также в данных играх и упражнениях происходит знакомство со словами – предметами, словами – признаками, словами – действиями и упражнение в их согласовании друг с другом, а также работа над подбором синонимов и антонимов.

Мною изготовлены авторские дидактические игры в картинках: "Назови антонимы", Какой? Какая? Какое?" (образование прилагательных от существительных) и др.

* Игры на развитие связной речи.
Работа по развитию связной речи является как бы синтезом всех предыдущих упражнений. Она неотделима от остальных задач речевого развития, она связана с обогащением словаря, работой над смысловой стороной речи, формированием грамматического строя речи, воспитанием звуковой культуры речи. Обучение рассказыванию может проводиться в разной форме. Я чаще всего использую: составление рассказов – описаний по теме, по картинке, по серии картинок, упражнения типа «Закончи сказку по-своему», «Закончи предложение» и т.д.

Мною изготовлены  дидактические игры в картинках: "Откуда вещи пришли?" (развитие логического мышления, связной речи), "Найди зайчика" (описание нарисованного предмета) и др.

            Наблюдая за активностью детей на занятия, я увидела, что при использовании данных игр активность и интерес к занятию заметно возрастает и занятие проходит очень весело и незаметно.

В работе с детьми дошкольного возраста я использую мнемотехнику для развития связной речи: мнемосхемы, карты – схемы, сюжетные картины.

Для описания явлений окружающей жизни, составления рассказа об окружающей жизни я использую изготовленные мною карты – схемы на различные темы:

"Расскажи о нашем городе", "Ждем гостей, день рождения", "Что умеют наши мамы?", "Для чего нужна вода", "Что бывает осенью (зимой, весной, летом)?", "Как животные прячутся от стужи", "Что мы делаем в детском саду" и др.

Мнемотаблицы я использую для заучивания программных стихотворений, кроме того, в своей группе в речевом уголке я выставляю мнемотаблицы для заучивания стихотворений о месяцах года (в соответствии с временами года). Я использую не простые схемы, а яркие рисунки.

Дети с удовольствием заучивают стихотворения.

В результате использования мнемотаблиц, мнемосхем, карт – схем, сюжетных картин у детей расширился не только словарный запас, но и знания об окружающем мире, развиты мышление, память, связная речь. Появилось желание пересказывать — дети понимают, что это совсем не трудно, заучивание стихов превращается в игру, которая захватывает их. Это является одним из эффективных способов развития речи дошкольников, а хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей