Рабочая программа по речевому развитию детей подготовительной группы «Развитие связной речи с использованием игровых методов и приемов ТРИЗ-педагогики у детей старшего дошкольного возраста».
рабочая программа по развитию речи (подготовительная группа)

Подготовительная группа

месяц

тема

Деятельность

задачи

Работа с родителями

сентябрь

1.

«Детский сад»

 Беседа «Мы стали на год старше» (обмен впечатлениями)

-воспоминания детей о прожитых моментах в прошлом году (просмотр фотографий)

-составление планов «Что бы мы хотели сделать в новом году?»

Дидактическая игра «Что изменилось?»

Дидактические игры: Что общего, чем отличаются?», «Угадай объект».

Чтение «Вредные советы»

Г. Остера

Совместная деятельность «Детскому саду уже 72 года!»

Рассматривание  альбома «Мы гордимся»  (фотографии из архива  - здание, участок, выпускники и др).

- Дидактическая игра «Закончи предложение»

(«…больше всего мне нравится в детском саду…», «…не  нравится…»)

Составление творческого рассказа: «Почему я люблю детский сад».

Дидактические игры: «Хорошо – плохо», «Узнай и назови», «Узнай по описанию», «Да-нет-ка».

Рисование: «Детский сад будущего».

- совершенствовать умение детей участвовать в коллективном обсуждении, соблюдая при этом культуру общения.

- развитие детской субъектности

- упражнять в установление причинно- следственных связей, изменений объектов во времени;

- побуждать детей к инициативности и самостоятельности в речевом взаимодействии со взрослым и сверстниками;

 -поощрять речевые импровизации детей.

- закреплять умение  рассуждать, обдумывать свои ответы с использованием  речи – рассуждения, объяснительную речь.

- развивать чувства юмора

- познакомить детей с историей детского сада «Белочка»

- установление причинно- следственных связей.

-развивать умение замечать изменение объектов во времени.

- совершенствовать умение детей задавать вопросы, отвечать на них сложным предложением

- закреплять умение рассуждать, обдумывать свои ответы с использованием речи – рассуждения, объяснительной речи, речи- доказательства.

-Развивать умение составлять небольшой рассказ;
- закрепить умение выражать свои мысли связно и последовательно, используя в речи простые и сложноподчинённые предложения;
- развивать культуру речевого общения, умение выслушивать своих товарищей, уважительно относиться к точке зрения сверстников;

- развивать чувство любви и гордости за свой детский сад.

Закреплять умение рассуждать, обдумывать свои ответы с использованием речи – рассуждения: объяснительную речь, речь – доказательство.

-формировать доброжелательное, уважительное отношение к сверстникам.

-Совершенствовать умения делать фантастические преобразования объекта по какому – либо признаку с помощью приемов типового фантазирования;

-пробуждать в детях добрые чувства, желание изменить мир к лучшему.

Родительское собрание «Встреча друзей»

Презентация программы речевого развития

Выставка  в группе

«Мы тоже ходили в детский сад»

 (детские фото родителей с небольшим рассказом-воспоминанием, как пример наглядного  изменения социального статуса и возраста близких детям людей.)

Анкетирование «Изучение интересов семей воспитанников».

2.

«Моя малая Родина»

Совместная деятельность  «Бердский острог»

Рассматривание фотографий   Бердска. Сравнение новой и старой картины улиц и зданий города.

Рассматривание макета «Бердский  острог» (изготовленного воспитателем

Мальцевой Л.С.)

Беседа «Как мы  ходили на День города»

 Проблемный вопрос «Почему  у прошедшего праздника такое название?»

 Интегрированная совместная деятельность «Мой любимый город»

- просмотр видеофильма о «Бердске».

- беседа о его содержании

Беседа–  фантазирование

«Бердск будущего!»

(с использованием моделей преобразования объектов- волшебников)

Экскурсия на берег реки Бердь

Дидактические игры: «Части-целое», «Я житель родного города» (противоречия в ситуациях).

- Познакомить детей с историей родного города

- установление причинно- следственных связей, изменение объектов во времени;

- закреплять умение  рассуждать, обдумывать свои ответы с использованием  речи – рассуждения, объяснительную речь, речь- доказательство.

- побуждать детей к инициативности и самостоятельности  в речевом взаимодействии со взрослым и сверстниками.

-поощрять речевые импровизации детей.

- упражнять детей в ответах на вопросы по содержанию фильма;

- формировать умение соотносить увиденное со своими знаниями о городе;

- формировать умение передавать свои впечатления с соблюдением логики высказываний;

- воспитывать эмоциональный отклик  на красоту и неповторимость родного города и его природного окружения.

- развивать интерес к совместному со сверстниками фантазированию;

- поощрять проявление инициативы при обсуждении преобразования, какого либо признака города, его объектов; при  обсуждении последствий этих изменений: положительные и отрицательные стороны;

- вызвать желание  сделать наш город  лучше.

- совершенствование умений участвовать в диалоге, полилоге;

- упражнять детей в составлении сравнений (с использованием признаков)

 Например: Бердь широкая как -….; Сосны величественные как - непобедимые великаны и т.п.

Активизировать в речи детей употребление сложных предложений;

-способствовать развитию системного мышления;

– совершенствовать умение выделять противоречия в различных жизненных ситуациях;

-развивать способность вступать в конструктивное общение и поддерживать его;

- воспитывать уважение и гордость за свой родной город.

Совместная  экскурсия выходного дня  на берег реки Бердь

- чтение  наизусть стихотворений Б.М. Арбит (см. сборник «Стихотворения о Бердске»)

Домашнее задание.

Принести фотографию для выставки «Узнай уголок родного города».

Организация мини-музея «Семейные реликвии».

3.

«Где тут сад - где огород?»

Совместная деятельность «Где тут сад - где огород?»

Решение проблемной ситуации:

 «Как навести порядок в корзине с урожаем?»

 (с использованием  моделей имен признаков: по цвету, по весу, по действию, по вкусу и т.д.)

 Рассматривание репродукции натюрморта И.И. Машкова «Синие сливы» «Я смотрю на натюрморт и представляю что это…»

Речевая игра:

«Как Незнайка сочинял стихи»

Сочинение рифмованных строчек об овощах и фруктах

Чтение и анализ отрывка литературного текста Джанни Родари «Чипполино»

Решение творческих задач: «Как помочь жителям города выбраться из заточения?», «Как победить принца Лимона?» и т.п. (с использованием моделей преобразования объектов- волшебников)

Речевая игра «Овощной магазин»

Пересказ рассказа Н.Н.Носова «Огурцы»

Составление загадок об овощах и фруктах.

- Развитие у детей навыка классификации;

- побуждать детей к инициативности и самостоятельности  в речевом взаимодействии со сверстниками;

- поощрять любые высказывания;

- использование детьми речи рассуждения, доказательства, несогласия;

- формировать умение приходить к общему мнению.

- Способствовать формированию у детей осознанного отношения к процессу составления образных рассказов по натюрморту;

-упражнять детей в использовании словосочетаний «как будто», «похоже на…»;

- выявлять настроение воображаемой ситуации.

- стимулировать речевую активность детей.

 - упражнять детей в подборе рифмы (морковка-плутовка, спелая -  белая, поспела- съела);

- поощрять все начинания  детей  в составлении рифмованных строчек: «груша только вчера поспела, а гусеница её съела!»;

- поощрять речевое творчество детей

- самостоятельное описание объекта покупки, т. е. составление описательного рассказа об овоще;

-совершенствование ролевых действий и диалогов детей.

- развивать умение связно и выразительно пересказывать сказку с использованием схем пересказа;

- воспитывать уважительное отношение к сверстникам, желание доброжелательно и конструктивно исправлять их возможные речевые о логические ошибки.

- Упражнять в выделении основных признаков для составления загадки;

-совершенствовать самостоятельное использование освоенных речевых форм;

-воспитывать эмоциональный отклик на творческое проявления в речевой деятельности сверстников.

Изготовление поделок из природного материала для традиционной выставки детского сада.

Консультация «Этот удивительный натюрморт!»

(об использовании произведений живописи  в речевом развитии дошкольников)

Консультация для родителей «Учимся сочинять лимерик».

4.«Цветы»

Совместная деятельность: «Кому нужны цветы?»

Проблемный вопрос: «Если на земле не останется цветов?»

- кому будет лучше или хуже от этого?

- какой волшебник сможет нам решить эту проблему?

Составление творческого рассказа «Как роза- зазнайка всё время всё меняла!» (с использованием модели «имя признака») с выходом на изобразительную деятельность «Вот так роза!»

Дидактическая игра «Волшебная ромашка»  с использованием моделей имен признаков.

 Составление загадок о цветах.

Составление рифмованных текстов о цветах.

-  участие детей в коллективном обсуждении использование речи  описания, повествования, рассуждения;

- развивать воображение, поощрять индивидуальность и оригинальность высказываний детей.

- способствовать формированию; субъектной позиции в речевом общении со сверстниками;

-  развивать воображение детей, желание участвовать в коллективной деятельности.

- совершенствовать умение детей самостоятельно описывать объект, используя как можно больше признаков;

- воспитывать интерес к совместным играм, умение выслушать сверстника.

- Упражнять в выделении основных признаков для составления загадки;

-совершенствовать самостоятельное использование освоенных речевых форм;

-воспитывать эмоциональный отклик на творческое проявления в речевой деятельности сверстников.

- Способствовать формированию у детей осознанного отношения к процессу составления рифмованных текстов;

-Создать условия для усвоения обобщенной модели создания рифмованных текстов.

Домашнее задание: сочинить лимерик о цветах вместе с ребенком, изготовить книжку-малышку.

Информация в родительском уголке «Развиваем словарь детей в игре».

октябрь

1.

«Осень»

Совместная деятельность с полихудожественным содержанием.

«Разноцветная Осень»

(воспитатель по  ИЗО, воспитатель, музыкальный руководитель  

Рассматривание репродукций  пейзажев

Чтение отрывков литературных произведений с использованием средств языковой выразительности.

 Дидактические игры «На что это похоже?»,  «Скажи, какой?», «Бег ассоциаций»

Составление творческого коллективного рассказа  «Как медвежонок не хотел впадать в спячку»,

Экологическая игра «Следопыты»

-на территории детского сада дети находят, необычные следы (сломанная ветка, расшелущенная шишка, бугорок над землёй) и высказывают предположения об их происхождении (определение подсистемы, надсистемы с помощью системного оператора)

Пересказ сказки В.Г. Сутеева «Яблоко»

«Что, хорошего, что плохого в поведении зайца?»

Составление рассказа по пейзажу с использованием алгоритма.

- создание для восприятия детей целостного яркого образа периода осени;

- совершенствовать умение детей участвовать в коллективном обсуждении, соблюдая при этом культуру общения;

- совершенствовать умение детей замечать в литературных текстах сравнения, эпитеты, практиковать детей в самостоятельном их составлении;

- упражнять в составлении сравнений, эпитетов;

- упражнять детей в соблюдении структуры повествования при сочинении творческого рассказа, этапы его составления;

- побуждать детей к использованию средств языковой выразительности.

- совершенствовать способности  детей самостоятельно устанавливать причинно- следственные связи, использовать в своей речи  речь- аргументацию.

- воспитывать активность и инициативность при обсуждении сказки, ответах на вопросы взрослого и сверстников по содержанию сказки.

- развивать умение детей задавать вопросы оценочного типа и отвечать на них

- совершенствовать умение связно и выразительно пересказывать сказку с использованием моделей мыслительных действий.

- Способствовать формированию осознанного отношения к процессу составления рассказа по пейзажу с соблюдением определенной последовательности (алгоритма).

Акция «Наше  лето» - стенгазеты о семейном отдыхе

Консультация «Как воспитать ребенка любознательным?»

Размещение информации в родительском уголке «Развиваем словарь детей в игре».

Домашнее задание: придумать рассказ вместе с ребенком по любому пейзажу и записать его.

2. «Хлеб»

Совместная деятельность

«Хлеб батюшка, а вода матушка»

1.Поблемный вопрос «Что я знаю о хлебе?» (ответы детей на субъектный вопрос)

2.Чтение рассказа Е. Пермяка  «Кто муку мелет»

3. Практическая деятельность «Мы готовим песочное печенье»

Коллективное сост. сказки «Путешествие пшеничного зернышка» с использованием

дидактического пособия кругов Луллия.

Обсуждение с детьми пословиц о хлебе

«Хлеб – всему голова», «Ржаной хлебушко - пшеничному калачу дедушка», «Хлеб - всему голова», «Хочешь есть калачи - не лежи на печи»

«Почему так говорят?»

Рассматривание репродукции картины художника

И.  Шишкина «Золотая нива»

Игровая образовательная ситуация с приемом «перенесения в картину»

Исследовательская деятельность

«Золотое» зерно» (рассматривание через лупу, проращивание зерна; изображение проращивания с помощью схемы; определение условий, необходимых для роста и развития семени.)

Дидактическая игра:

«Объясни, почему?», «Вспомни и назови».  

- обогатить представления детей о  технологии выращивания хлебных культур  (с помощью волшебника времени «Машина времени»);

- упражнять детей в составлении рассказа на основе своих знаний с целью их передачи сверстникам;

- воспитывать интерес к участию в коллективных обсуждениях;

- совершенствовать умение отвечать на разные типы вопросов;

- упражнять в подборе слов, характеризующих особенности предметов и объектов на основе личных  впечатлений.

- воспитывать доброжелательные отношения в процессе делового общения  со взрослыми и сверстниками;

- обогащать словарь детей: мельник, жернов, лопасть

- упражнять в соблюдении структуры повествования при сочинении рассказа;

- побуждать к использованию средств языковой выразительности.

- побуждать детей к сравнениям, поиску аллегории в пословицах, толкование их смысла;

- упражнять в использовании разных форм речи – рассуждения.

- Развивать инициативность и самостоятельность в процессе обсуждения содержания картины;

- упражнять в высказываниях по поводу личных впечатлений в процессе игровой  ситуации.

- Побуждать детей к речевой активности по поводу результатов исследования;

- создать условия для самостоятельных умозаключений детей;

- развивать умение детей формулировать выводы.

- Упражнять в использовании разных форм речи - рассуждения (доказательство, аргументация, объяснение); 

-совершенствовать навыки речевого взаимодействия.

Детско-родительский клуб

«Посиделки» в русской избе.

 «Вот так угощение! Всем на удивление!»

Познакомить  родителей с рецептом приготовления солёного теста.

Совместное с детьми  изготовление изделий из солёного теста.

- укрепление детско-родительских отношений.

- изготовление атрибутов к сюжетно- ролевой игре «Кафе».

Детская презентация результатов исследовательской деятельности для родителей.

3. «Перелётные птицы»

Совместная деятельность «Перелётные птицы»

Просмотр видео- презентации «Перелётные птицы»

 Ситуация общения: «Как перелётные птицы находят дорогу на юг?», «Правда ли, что не все птицы умеют летать?»

Выход на продуктивную деятельность с использованием техники оригами по мотивам сказки В.М.Гаршина  «Лягушка путешественница»

Чтение сказки

Г.Х.Андерсена «Гадкий утёнок»

Рассказывание из личного опыта «Однажды я увидел птицу…»

Дидактическая игра

«Природный и рукотворный мир»  

- побуждать к активности  в коллективных обсуждениях, в выдвижении гипотез и предложений.

- поощрять инициативу в речевом творчестве, умении принимать точку зрения собеседника.

- продолжать учить детей работать с текстом сказки: выявлять основную проблему «утёнок оказался не на своем месте». Как проблема разрешилась? Когда и как,  она могла разрешиться по –  другому? (для фантазирования дети используют модели преобразования признаков  объектов- волшебников);

-  воспитывать отрицательное отношение к насмешкам, неуважительному отношению к  слабым, людям чем – то отличающихся от окружающих.

- развивать навыки участия детей в коллективной беседе;

- совершенствовать умение детей

 использовать разные формы речи – рассуждения, речи – аргументации:  «Я думаю, что…», «Мне кажется, что…», «Я считаю, что…».

- Поощрять самостоятельность  при передаче впечатлений  о птицах из личного опыта  детей;

- совершенствовать  монологическую речь;

- воспитывать эмоциональный отклик на творческие проявления в речевой деятельности сверстников.

- Способствовать формированию у детей осознанного отношения к процессу классификации объектов материального мира и сужение поля поиска с помощью отсечения несущественных признаков;

 - создать условия для усвоения обобщенной модели сужению поля поиска на основе выявленных признаков.  -практиковать в коллективном обсуждении,  использовании при этом речи – доказательства, - несогласия, - убеждения.

Размещение в родительском уголке информации «Сказки в жизни ребёнка»

Домашнее задание: беседа с ребёнком «Любимая в детстве сказка мамы и папы».

Семейный рисунок сказочного персонажа.

4. «Деревья и кустарники»

Интегрированная деятельность совместно с родителями «Люблю берёзку русскую…» (взаимодействие с воспитателем по  ИЗО, муз. руководителем, хореографом)

Ситуация общения  «Почему берёзу называют символом России?»

1. Рассматривание коры с помощью лупы.
2. Рисование березки на планшетах на участке детского сада

Чтение русской – народной сказки «Крошечка - Ховрошечка» (с использованием схемы анализа литературного текста)

В каких еще сказках упоминаются деревья?

- Решение творческой задачи:

 «Могла ли судьба коровушки быть другой? Как это в свою очередь повлияло на судьбу Крошечки – Ховрошечки?»

Пересказ рассказа В. Бианки «Волшебная берёза» с помощью схемы пересказа.

 Презентация детских минипроектов

«Деревья нашего города» по планам, зарисовкам, подготовленных дома с родителями

Ситуация общения:

«Где деревьям лучше живется - в лесу или в городе?», «Помогали вам когда-нибудь деревья? А вы им?»

- познакомить детей с творчеством великих людей: художников, поэтов, музыкантов, восхваляющих красоту берёзы и русских лесов;

- воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру;

- закреплять навыки изображения деревьев, развитие творческих способностей;

- сформировать представление у детей: о берёзе, как почитаемом дереве на Руси, о том в каких красках, образах, мелодиях воплощается берёза; о взаимосвязях берёзы с живой и неживой природой; о пользе деревьев и берёзы в частности.

-  совершенствовать умение детей анализировать литературное произведение исходя из способов решения проблем героями.

- побуждать к активности  в коллективных обсуждениях, в выдвижении гипотез и предложений.

- поощрять инициативу в речевом творчестве, умении принимать точку зрения собеседника.

- упражнять в пересказе литературного произведения, правильно передавая его идею и содержание

-  формировать умение передавать свои знания с соблюдением логики высказываний в составлении монолога

- обогащение опыта выступления детей перед сверстниками, с необходимостью донести свою информацию четко и понятно для всех, уметь отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию.

- развивать умение детей делать выводы из услышанной информации: «Какие растения встречаются в нашем городе наиболее часто?», «Достаточно ли растений? Нужно ли, высаживать  молодые  деревья и кустарники?», «Что бы вы предложили мэру города по его озеленению?»

Участие родителей в интегрированной совместной деятельности.

Мастер-класс «Учимся составлять лимерик»

Поэтическая гостиная «Белая береза под моим окном…»

(слушание музыки, чтение стихов о природе родного края).

Ноябрь

1.

«Домаш-ние  

животные»

Совместная деятельность

«Откуда текут «молочные» реки?»

 (в помещении русской избы).

 Выставка фотографий «Мой питомец».

Создание фотоальбома (выставки фотографий в) «Наши домашние любимцы».

Создание книжки – самоделки  «Четыре лапы»

(интегрированная деятельность с воспитателем изобразительной деятельности).

Ситуация общения: «Что мы можем сделать для того, чтобы не было бродячих животных?».

- закрепить знания детей о  дом животных, о животноводстве, фермерстве, о профессиях  в нём;

-познакомить с предметом старины – маслобойкой, её назначением; о пользе молочной продукции;

- совершенствовать умение детей задавать вопросы: отвечать на них, используя сложные предложения.

- расширить опыт выступления,  речевого монолога для сверстников;

- упражнять в соблюдении логики повествования при передаче личных впечатлений о своём домашнем животном;

- вызывать эмоциональный отклик на рассказы сверстников.

- побуждать детей к обмену информацией в самостоятельной свободной  деятельности

- поощрять речевую активность детей

- воспитывать чувство сорадости и сопереживания сверстникам, их личному опыту общения с животными.

- побуждать к речевому творчеству детей: сочинение загадок, рифмованных строчек и четверостиший (с использованием сравнений), творческих рассказов, сказок.

- способствовать укреплению детско – родительских отношений при подготовке материалов альбома

Развивать навыки активного  участия в коллективных обсуждениях;

-совершенствовать монологическую речь;

-поощрять использование детьми речи рассуждения и доказательства.

-совершенствовать умение конструктивно вести себя в процессе коллективного разговора;
- воспитывать чувства любви к животным.

Домашнее задание

Подготовить с ребёнком небольшой рассказ о своём домашнем питомце

(записать его) приложить фотографию питомца.

 Консультация для родителей  «Составляем с детьми загадки»

Домашнее задание: составить загадки о своем или каком – нибудь домашнем питомце.

2.

«Что нам стоит дом постро-ить?»

 Совместная деятельность: «Архитектура нашего города».

Просмотр видеофильма «Проектное бюро». Рассматривание разных схем с изображением проектов домов.

Дидактическая игра «Строим дом» (с использованием матриц)

3.Рассматривание объекта «дом» с использованием приема «Эвроритм».

Речевые игры: «От каких профессий произошли эти фамилии»,  Дидактическая игра «Чем похожи и чем отличаются?»

«Что общего и чем отличаются маляр и художник; кирпич и бревно?»

 Ситуация общения:

«Как уберечь себя и других от разных неприятностей?»

Чтение рассказа «из жизни Петьки Невезухина»

«Современное жилище и проблемы безопасности в быту» Н.Н. Шелегин.

Экспериментирование «Из чего можно построить дом?»

Игра – фантазирование «Дома будущего» (речевое творчество и рисование по представлению)

-Упражнять детей в ответах на вопросы по содержанию фильма; формировать умение соотносить увиденное со своими знаниями об архитектурных сооружениях города;

- Упражнять в конструировании объекта с опорой на информацию о нем, закодированную в матрице;

- побуждать детей к сотрудничеству со сверстниками при обсуждении совместной постройки.

-Совершенствовать представление о любом объекте как системе, где все связано и взаимообусловлено;

-  способствовать формированию у детей некоторых способов диалектического преобразования объектов.

- побуждать к использованию разных форм речи-рассуждения.

- Развивать  речевое творчество детей;

- совершенствование умения детей

в использовании в речи разных форм речи – рассуждения, речи – аргументации:  «Я думаю, что..», «Мне кажется, что..», «Я считаю, что…»

- Развивать интерес к исследованиям, желание делиться впечатлениями по результатам исследовательской деятельности;

- исследование на самый крепкий пластичный, непромокающий, экологичный материал (кусочки кирпича, солома, ветки, дерево, песок, обоев, линолеума, обоев пластиковой панели);

- развивать воображение детей.

 - Совершенствовать навыки диалога в процессе исследовательской деятельности;

-поощрять речевую активность детей при формулировании выводов  в процессе  экспериментальной деятельности.

-Упражнять в самостоятельном выборе изобразительных средств и материалов, сочетании разных изобразительных техник;

- побуждать к обсуждению интересных творческих находок при придумывании домов  и их изображении.

- воспитывать интерес к фантазийной деятельности;

- побуждать к речевым высказываниям, положительным оценкам творчества сверстников.

Домашнее задание, проехать с ребенком по городу и рассмотреть разные здания города Бердска, поговорить об архитектуре.

Мастер-класс для родителей «Эти удивительные этажи» (рассматривание объекта рукотворного мира с использованием приема «эвроритм»).

Игровая программа «Путешествие в страну таинственных знаков и символов»

Домашнее задание «Мой будущий дом» (семейный рисунок по замыслу).

Презентация коллажа

«Город  нашего будущего»

3.  

Знаком-ство с творчеством

С.В.

Михал-кова

Совместная деятельность

Чтение произведения

С.В. Михалкова  «Дядя Степа»,

Придумывание новых подвигов и рассказов  про Дядю Стёпу.

Чтение и анализ литературного текста «Как медведь трубку нашел», «Лягушонок», «Мимоза» и др.

Рисование по сказкам С.В. Михалкова «Мой любимый герой».

 Составление  рассказа по сюжету нарисованного рисунка.

 Инсценировка стихотворения «Юля плохо кушает»

- формировать у детей устойчивый интерес к чтению, умение слушать и понимать художественный текст.

- воспитывать желание детей участвовать в коллективном обсуждении.

- продолжать упражнять детей в восприятии литературного текста, выделении рифмованных слов, метафор и сравнений

- поощрять желание детей делиться впечатлениями о персонажах;

- побуждать к самостоятельному проведению игры «Угадай, кого я нарисовал?» со сверстниками;

- поощрять речевую инициативу детей.

-Поощрять творческое проявление в творческих играх по сюжетам произведений, инсценировках, драматизациях, выразительном  чтении.

Размещение в родительском уголке статьи  

«Развиваем внимание дошкольников»

Подбор экспонатов к выставке книг С.В. Михалкова  

4. «Дикие животные планеты»

Совместная деятельность

«Чудо зверь»  с использованием морфологической таблицы.

Чтение и обсуждение  экологической сказки «Кого спасать?»

Презентация  детского проекта «Этот зверь самый…»

-Ситуация общения: «О чем могут говорить звери, живущие в разных условиях: «Одни в неволе, а другие в лесу?».

Решение проблемной ситуации «Заяц попал в капкан».

Составление рассказа по серии картинок: «Дети нашли ежа».

Дидактическая игра: «Подари мне вопрос о животном»

- развивать словотворчество детей (придумать имя сказочному зверю);

- стимулировать речевую активность и творчество детей;

- продолжать учить устанавливать причинно – следственные связи между событиями и их последствиями (Что хорошего и что плохого в том, что у коровы голова крокодила?);

- дать детям представление о том, что в животном мире нет «плохих», все звери полезны для природы, в ней всё взаимосвязано.

- Поощрять желание детей  объяснять свою точку зрения, пользуясь речью доказательством;

- развивать умение самостоятельно использовать речевые формы  убеждения, несогласия.

- Развивать интерес к самостоятельному сочинению

- упражнять  в точном и правильном подборе слов для точной передачи содержания личных впечатлений и знаний об объектах живой природы;

- воспитывать детскую субъектность в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками в ходе проектирования;

- воспитывать интерес к познанию окружающего мира, бережное отношение к обитателям живой природы.

- Поощрять инициативу в речевом творчестве, умении принимать точку зрения собеседника;

-активизировать мышление в процессе разрешения проблемных ситуаций;

 -устанавливать причинно-следственные связи;

- способность находить нестандартные решения проблемных ситуаций;

- упражнять в решении проблемных ситуаций с использованием моделирования;

- воспитывать гуманистическое отношение к окружающему, желание оказать помощь тем, кто в ней нуждается.

-Формировать умение детей в составлении логического рассказа по ранее усвоенному алгоритму;

-побуждать детей к обсуждению возможных сюжетов рассказа, используя разные формы речи;

-Упражнять в формулировке вопросов субъективного типа.

Подготовка и презентация детского проекта «Этот зверь самый …»

Декабрь

1.«Зима. Зимние месяцы»

Составление рассказа по серии  сюжетных картинок «Гололёд»

Составление текста сказочного содержания (с использованием алгоритма составления сказки динамического типа).

Дид. Игра «Подари мне вопрос » (атрибут -  шляпа «Почемучки?», вопросные дорожки)

Игровая образовательная ситуация

  «В гостях у тётушки Рифмы»

- Формировать умение детей в составлении последовательного рассказа, по ранее усвоенному алгоритму.

- поощрять детей в использовании в рассказе прямой речи, эпитетов, прилагательных; творчество детей в продолжений сюжета рассказа вне иллюстраций.

- Совершенствовать монологическую речь;

- создавать условия для творческих речевых инициатив детей;

- продолжать воспитывать уважительное отношение   к продуктам речевого творчества сверстников, культурно выражать своё несогласие, свой замысел,  приходить к общему.

- совершенствовать умение детей составлять вопросы разного типа (с использованием вопросных слов: какой?, почему? чей?)

-  Совершенствовать умение детей составлять рифмованные тексты;

- стимулировать речевую активность и творчество детей.

Домашнее задание:

изготовить с детьми иллюстрации к книге «Зимние истории»  (с рифмованными текстами составленными детьми).

Консультация для родителей «Сочиняем сказки дома» (знакомство родителей с алгоритмом составления сказок разного типа).

Родительское собрание «Умеем красиво говорить»

2. «Зимую-щие птицы»

Совместная деятельность «Отгадайте, что за птичка?»

Просмотр видеозаписей о жизни птиц родного края;

Составление загадок и четверостиший о зимующих птицах.

Рисование «Снегири на ветке».

Составление сюжетного рассказа по картине «Покормите птиц зимой»

(с использованием «помощников умной головы»)

«Какой птицей представляете себя вы? Ты прилетел к кормушке, а в ней пусто…! Что можно сделать?»

Чтение и обсуждение рассказа

М.Горького «Воробьишко» (анализ литературного произведения с использованием схемы).

Составление рассказа из личного опыта: «Однажды я увидел птицу…».

-Развивать самостоятельность суждений, уважительного отношения к мнению сверстников;

-создавать условия для применения детьми освоенных форм речи рассуждения, доказательства, убеждения, несогласия.

-  Побуждать к речевому творчеству детей: сочинение загадок, рифмованных строчек и четверостиший (с использованием сравнений).

- Побуждать детей  к самостоятельному подбору изобразительных средств и материалов

- Закреплять умение детей составлять рассказ по сюжетной картине.

- воспитывать у детей желание заботиться о птицах зимой, не забывать их кормить.

- побуждать детей к фантазированию, совершенствовать позицию субъекта коллективных видов деятельности.

- Создавать условия для речевой активности детей

- побуждать детей к анализу и обобщению  накопленных впечатлений о литературных персонажах. (Какие еще герои сказок не слушались взрослых? К чему это привело?)

- побуждать к активности  в коллективных обсуждениях, в выдвижении гипотез и предложений

- Поощрять самостоятельность при передаче впечатлений о птицах из личного опыта детей;

- совершенствовать монологическую речь;

- воспитывать эмоциональный отклик на творческие проявления в речевой деятельности сверстников.

Участие родителей в акции «Добрая зима», изготовление кормушек.

Участие родителей в музыкальной гостиной

«Зимушка хрустальная» (рассказывание пословиц, слушание музыкальных произведений, стихотворений, танцевальные импровизации под музыку).

Домашнее задание: чтение книг о птицах и обсуждение с ребенком прочитанного.

3. «Телеви-дение»

 Совместная деятельность «Как появилось телевидение?»

Ситуация общения  «Что было бы, если бы не было телевизора?», «Зачем нам телевизор?».

«Ура!  Мы делаем мультфильм!»

(с использованием   кругов Луллия)

Совместная деятельность «Паспорт для героя мультфильма»

Беседа «Реклама - это хорошо или плохо?»

Сюжетно-ролевая игра «Открываем рекламное агентство».

Интегрированная совместная деятельность «На свете много профессий, но человек выбирает одну»:

-дидактическая игра «Назови профессии, связанные с телевидением»;

-рассматривание фотографий с изображением людей разных профессий, связанных с телевидением;

-дидактические игры «Угадай профессию по описанию», «Хорошо-плохо»;

-рисование по замыслу «Кому что нужно для  работы с выходом на дидактические игры «Угадай объект», «Да-нет-ка».

- Сюжетно-ролевая игра «Снимаем программу «Поле чудес».

 -Побуждать детей к активности и инициативе в процессе коллективного разговора;

- совершенствовать монологическую речь.

- Совершенствовать комбинаторные способности при подборе персонажей для мультфильма;

- поощрять желание конструктивно взаимодействовать со сверстниками при обсуждении сюжета и распределения ролей «работников студии мультипликации).

- Развивать навыки работы в команде; - воспитывать уважительное отношение к мнению сверстников

- совершенствовать монологическую речь.

- Создавать условия для детской дискуссии;

- поощрять использование детьми речи рассуждения и доказательства;

- совершенствовать навыки самостоятельного поиска необходимой информации об объекте.

- совершенствовать умение договариваться со сверстниками, вести деловое общение, отстаивать свою точку зрения, адекватно оценивать варианты собственного замысла и идей товарищей;

-  Обогащать словарь детей;

-побуждать к речевой активности в процессе общения со сверстниками;

-упражнять в составлении описательного рассказа о профессии с соблюдением определённой последовательности (алгоритма);

 -упражнять в умении описывать объект, используя сравнения.

- Совершенствовать навыки игрового общения со сверстниками;

-формировать умение конструктивно решать возникающие проблемы в процессе развитие сюжета, культурного выхода из возможных конфликтных ситуаций по поводу расширения ролей, создания игровой обстановки и т.п.;

-воспитывать дружеские взаимоотношения со сверстниками, желание проявлять активность в игре.

Домашнее задание: принести для просмотра в группу

 фильмов о диких животных, любимых мультфильмов детей.

Информация в родите6льском уголке «Польза и вред компьютерных игр»

Открытое занятие для родителей «Паспорт сказочного героя»

 «Добрая реклама»- придумать вместе с ребёнком рекламу доброты.

Подготовить для родителей памятку «Ребёнок и телевидение»

Совместное  с родителями тематическое развлечение  «Наше телевидение».

Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Поле чудес».

4.«Новый год»

Чтение этической сказки «Приключение новогодней  мишуры»

Речевая игра «Подари мне вопрос» (с опорой на модели)

 Совместная деятельность «Волшебная новогодняя ночь» - составление детьми метафор - «загадочной фразы»

Творческая задача:

 «Что было бы, если…» (Не было нового года; вместо Деда Мороза подарки раздавала Снежная королева и т.д.)

Составление текста сказочного содержания (с использованием алгоритма) по иллюстрациям сказки

 В. Сутеева «Письмо деду Морозу» с последующим прочтением авторского текста

- совершенствовать умение детей задавать друг другу вопросы по содержанию сказки (тип вопроса выбираем случайно);

-  поощрять речевую активность при обсуждении содержания сказки, творческие речевые инициативы детей, использования культурных форм речевого общения.

- развивать умение детей составлять метафоры по схеме (снежинки – «небесные снегурочки», шторы - «оконные шарфы» или «шарфы для окон»)

- развивать речевое творчество и активность детей.

- развивать интерес к совместному с сверстниками фантазированию.

- поощрять проявление инициативы при обсуждении сюжетных  линий, развитии сюжета в речевом плане.

- Совершенствовать умение детей придумывать новую сказку с использованием алгоритма.

- Развивать у детей навыки совместного речевого творчества, соблюдая уважительное отношение  к речевому творчеству сверстников.

   -поощрять инициативу в речевом творчестве у малоактивных детей.

Январь

«Зимние  праздни-ки»

Совместная деятельность

 «Коляда накануне Рождества»

Разучивание колядок, прибауток для колядования.

(посещение других групп детского сада)

Совместное с родителями музыкальное развлечение Семейные рождественские посиделки».  

 Рассматривание натюрморта П.П. Кончаловкого «Яблоки на столе у печки» (составление образного рассказа по натюрморту)

Творческая задача: «Найти в изображении новогодний праздник».

Чтение сказки «Снежная королева»  Г. Х. Андерсена с обсуждением содержания

Инсценировка эпизодов сказки

-какой поступок Кая оказался причиной всех бед, чему нас учит эта сказка 

-какие проблемы были у героя?; желания; какие действия по решению проблемы?;

-каких положительных и отрицательных результатов он достиг?;

-какую мудрость жизни герой нам дарит?»

Дидактическая игра: «Что было бы, если бы…».

Игровая образовательная ситуация:

 «В гостях у тётушки Рифмы» (с рассматриванием картины К. Ф. Юона «Русская зима»).

Чтение сказки В.И. Даля «Старик-годовик».

Задачи: Предложить детям определить жанровую принадлежность произведения, выделить особенности сказки, ответить на вопросы по ее содержани

    - познакомить детей с историей праздника и его обычаями, вызвать у детей желание самим стать «ряжеными»

-воспитание интереса и уважительного отношения к культуре предков.

- развитие  выразительности, дикции речи,  памяти и чувства юмора, артистизма.

- стимулировать речевое творчество детей, поощрять составление  рифмованных текстов  по аналогии.

- способствовать укреплению детско– родительских отношений

- воспитывать у детей и взрослых чувство гордости за свою семью, приобщение к старинным традициям народа России.

- стимулировать речевую активность детей

- Побуждать детей к эмоциональному восприятию художественных произведений;

- создать условия для усвоения обобщенной модели составления образных рассказов по натюрмортам;

  - развивать фантазию, самостоятельность и оригинальность мышления.

- Совершенствовать умение детей анализировать литературный текст на основе накопленного литературного и жизненного опыта;

- упражнять детей в использовании разных форм речи- рассуждения (доказательство, аргументация, объяснение)

Развивать интерес к совместному со сверстниками фантазированию;

-поощрять проявление инициативы и самостоятельности в процессе познавательного общения со взрослыми и сверстниками.

Развивать умение самостоятельно находить рифмующие между собой пары слов и создавать небольшие рифмованные тексты об объектах, изображенных на картине;

- стимулировать речевую активность и творчество детей;

-воспитывать интерес и уважительное отношение к творчеству сверстников.

Помощь и участие родителей в проведении «Колядок»: подготовка костюмов и атрибутов, ряженье  в русские народные одежды, маски и т.д.; разучивание колядок

Январь  

4.

«Издате-льское бюро»

 Совместная деятельность «Издательское бюро  ….» (Планирование названия, направлений и последовательности деятельности бюро, распределение ролей)

Коллективное сочинение текста сказочного содержания.

 Например: «Новогоднее приключение Деда Мороза» (тему придумывают дети)

Составление загадок о новогодних подарках.

 Продуктивная деятельность «Художники- иллюстраторы»

Интегрированная деятельность с воспитателем изобразительной деятельности.

Презентация книги  «Новогоднее приключение Деда Мороза» издательского бюро «Почемучки»

- Создать условия для применения форм общения.

- формировать у детей позицию субъекта речевой деятельности

- закреплять культурное уважительное отношение к мнению каждого.

- Воспитывать интерес к фантазийной деятельности;

- побуждать к речевым высказываниям, положительным оценкам творчества сверстников.

- Способствовать формированию у детей осознанного отношения к процессу составления загадок;

-  стимулировать речевую активность и творчество детей;

-воспитывать интерес и уважительное отношение к творчеству сверстников.

- Развивать у детей умения договариваться о совместной работе, распределять обязанности, подготавливать необходимый материал;

- совершенствовать творческие художественные способности;

- Формировать у детей позицию субъекта деятельности, создавать условия  для  речевой активности детей;

- создавать положительный опыт публичного выступления, переживание чувства радости  от совместно выполненной работы;

- вызвать у детей желание к самостоятельному речевому творчеству продуктивной деятельности.

Мастерская «Учимся сочинять сказки вместе с детьми».

Домашнее задание: придумать и зарисовать загадку о сказочном герое.

Фев-раль

 1.

«Профессии»

 Дидактическая игра «Удивительные объекты»

(из «чудесного мешочка дети достают орудия труда людей разных профессий, составляют описательный рассказ – загадку для сверстников»)

Дидактические игры «Угадай профессию по описанию», «Хорошо-плохо»;

-рисование по замыслу «Кому что нужно для  работы?» с выходом на дидактические игры «Угадай объект», «Да-нет-ка».

 Просмотр видео-  и фото- презентации «Работа инспектора дорожной полиции»

Подготовка к интервью: обсуждение возможных вопросов и их последовательности.

Образовательная ситуация «Я-репортер».

 Интервью с инспектором дорожной полиции.

Образовательная ситуация «Мы-репортеры» (интервью с поваром, медсестрой, плотником, администратором).

Составление творческого рассказа о профессии родителей с опорой на алгоритм «Моя мама (папа) на работе».

 Чтение стихотворения

«Твое призвание».

(рассуждения детей на выражение: «Я думаю, ты подрастешь и дело по душе найдешь!...»

- уточнить представления детей о профессиях людей  и  орудиях труда, которые они используют;

- закреплять умение в составлении описательного рассказа об объекте без использования  схематических изображений модели «имя признака».

- Упражнять в умении описывать объект, используя сравнения;

- поощрять инициативу и самостоятельность детей в высказываниях личных впечатлений о разных профессиях;

- упражнять в решении творческих задач с использованием метода дихотомии.

- развивать интерес к совместному планированию интересной деятельности

- формировать у детей активную позицию субъекта познавательной и речевой деятельности.

- развивать планирующую форму речи.

- Совершенствовать умения детей в ведении диалога со взрослым человеком;

- упражнять в формулировании разных вопросов;

- способствовать укреплению детско- родительских отношений.

-  развивать у детей навыки анализа собственной деятельности «Что хорошо получилось?», «Что не получилось так, как задумывали?»;

- создавать условия для речевой активности детей: использования разных форм речи  (планирующей  речи)

- совершенствовать монологическую речь с опорой на алгоритм.

- продолжать развивать у детей планирующую форму речи и речь доказательство.

Встреча детей с родителем группы, инспектором дорожной полиции.

Домашнее задание: взять интервью у родителей о профессиях.

2. «Мы-исследователи»

Краткосрочный проект «Из чего лучше лепить?»:

- Исследовательская деятельность «Определение свойств глины, пластилина, песка, соленого теста» с заполнением морфологической таблицы.

- Интегрированная совместная деятельность «Изготовление игрушки-грохотушки» из глины;

- Интегрированная совместная деятельность «Мой друг – пластилин»;

- Интегрированная совместная деятельность «Волшебный песок»

Составление творческого рассказа «Если бы я был учёным, я придумал бы…»

Дидактическая игра «Путешествие маленьких человечков в мир неживой природы».

- Формировать у детей активную позицию субъекта  познавательной и речевой деятельности;

- создать условия для речевой активности детей: использования разных форм речи  (планирующей  речи);

- развивать у детей навыки межличностного уважительного общения

- закреплять умение рассуждать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения, используя при этом соответствующие формы речи.

- развивать творческие способности детей в процессе лепки;

-Поощрять проявления инициативы и умения выслушивать мнения товарищей;

- Развивать умение работать в команде, договариваться друг с другом;

- закреплять умение  свободно использовать разные формы речи – рассуждения;

-Поощрять инициативу  в речевом общении со сверстниками и взрослыми.

-Упражнять в моделировании при познании и описании объектов неживой природы;

-формировать у детей умение анализировать вещества и объяснять элементарные физические процессы.

Консультация «Детский проект – это интересно!»

Размещение в родительском уголке информации  «Как придумать тему для семейного проекта?»

Участие родителей в презентации группового проекта «Из чего лучше лепить?»

3.«Защитники

Отечества»

Совместная деятельность

 «Есть такая профессия – Родину защищать».

Слушание песни,  просмотр видеоролика «С чего начинается Родина»;

Составление творческого рассказа  «Мой папа (дедушка) служил в армии»;

Рисование «Нам не нужна война!»

Рассматривание портрета Г. К. Жукова.

Пересказ Л. Кассиль «Памятник солдату».

Дидактическая игра: «Хорошо – плохо» (в профессии военного).

- Расширять знания детей о Российской армии;

- формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев;

- воспитывать уважение защитникам Отечества, к памяти бойцов;

- воспитывать желание служить в армии;

- поощрять речевые высказывания детей.

- Побуждать детей к речевой активности и инициативе при обсуждении создания плаката, в самостоятельном подборе изобразительных средств и материалов.

- Упражнять   детей в  составлении  творческого рассказа по определенному алгоритму;

-  поощрять оригинальность речевых высказываний детей;

- обогащать словарь.

- Закреплять умение пересказывать литературное произведение.

- формировать умение запоминать авторские средства выразительности  и использовать  их в собственном пересказе;

способствовать формированию у детей осознанного отношения к процессу пересказа текста.

Совершенствовать навыки использования разных форм речи-рассуждения;

- Развивать диалектичность мышления.

 Участие родителей в интегрированной совместной деятельности «День защитников Отечества»

Домашнее задание рассказать ребёнку о службе в армии кого – то из родственников( интересные факты, род войск, звание).

4. «Здоро-вье».

Совместная деятельность.

 Пресс-конференция с профессором Чистоты - медицинским работником детского сада. «Здоровье-главная ценность»

-дети (сотрудники лаборатории, научные сотрудники)

-на обсуждение выносятся проблемные вопросы: «Запеканка. Что хорошего что плохого?», «Что я знаю про чистку зубов?» и др.

Совместная деятельность.

 Сочинение речёвки и девиза для спортивного праздника

«Если хочешь быть здоров…!»

Сочинение лимерика на тему здоровья Н-р: «Жил был чистый- пречистый чистюля…»

Чтение сказок о лекарственных растениях, анализ текста по схеме

«Лесная аптека».

- Совершенствовать умения детей в ведении диалога со взрослым человеком;

- активизировать познавательную и речевую активность;

- закреплять умение рассуждать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения, используя при этом соответствующие формы речи;

- закреплять умение детей задавать и отвечать на вопросы субъектного типа.

- Совершенствовать навыки детей в сочинении двухстрочных рифм ;

- поощрять речевые импровизации детей;

- упражнять детей в сочинении лимериков по ранее освоенной схеме;

- воспитывать уважительное отношение к сверстникам, желание доброжелательно и конструктивно исправлять их возможные речевые о логические ошибки.

- Поощрять самостоятельность детей в анализе текста сказочного содержания;

- формировать мотивацию к здоровому образу жизни.

Спортивный праздник

«Если хочешь быть здоров…!»

- разучивание речёвок, изготовление эмблем, плакатов болельщиков

март

1.

«Семья. Мамин день»

Инсценировка по рассказу

 А. Потапова «Кто больше  любит маму?»

Составление описательного рассказа по рисунку  «Моя мама самая красивая!»

 Дидактическая игра «Угадай, чья мама?»

Пересказ и придумывание продолжения и окончания к рассказу  В. Драгунского «Хитрый способ» (с использование моделей преобразователей «волшебников»)

Ситуация общения:

«Что было бы, если мамы не умели готовить…?»

«У мамы «убежало молоко». Как исправить это?»

Обсуждение пословиц:

«Птица радуется весне, а младенец – матери»,

«Матушкин гнев – что весенний снег: много его выпадает, да скоро тает»

«Что я думаю, об этой пословице?»

Игровая образовательная ситуация

«Конкурс комплиментов»

Мальчики говорят девочкам комплименты. Побеждает тот мальчик, чей комплимент понравится девочке больше всего

- поощрять речевые импровизации детей, выразительность исполнения роли.

- совершенствовать умение передавать характеры, эмоции героев при помощи неречевых средств выразительности: жестов, мимики, движений.

- воспитание положительных нравственных качеств детей.

- Поощрять речевую активность детей;

 - совершенствовать монологическую речь.

-воспитывать эмоциональную отзывчивость

- Упражнять в самостоятельном пересказе произведения с правильной передачей идеи и содержания;

-развивать интерес к самостоятельному сочинению;

- развивать воображение.

- формировать у детей позицию субъекта речевой деятельности

- закреплять культурное уважительное отношение к мнению каждого.

-совершенствовать умение детей участвовать в коллективном обсуждении;

- упражнять детей  в высказываниях на вопросы субъективного типа.

- Поощрять речевое творчество, использование сравнений и эпитетов;

- воспитывать чувство такта, умения делать комплименты и отвечать на них;

Домашнее задание: принести детские фотографии мам для выставки «Угадай, чья мама?»

Семейный праздник «Поздравляем милых мам».

Мастер-класс «Играем в да-нет-ку».

2.

«Весна пришла»

Совместная деятельность макет «Весна в лесу»

- самостоятельное планирование детьми, сюжета, героев, объектов макета и техники их изготовления; самостоятельное распределение обязанностей среди детского коллектива.

Режиссёрская игра с использованием игрового модуля «Весна в городском парке»

Сочинение сказки «Дело было весной» с использованием морфологической таблицы для случайного выбора героев.

Дидактическая игра «Кто больше назовет весенних слов»

Составление загадок о весенних изменениях в природе.

Пересказ сказки Е.К. Берюховой «Кто как весну встречает?»

 Ситуация общения «Как помочь птицам и зверятам спастись от хитрой рыси?», «Сорока все новости по лесу разносит. Что хорошего, что плохого в её повадках?»

 Театрализованная деятельность (настольный театр с использованием игрового модуля  «Лесная поляна»

Рассматривание репродукции пейзажа И. Левитана «Март»

Составление творческого  рассказа с использованием алгоритма составления творческого рассказа по картине.

- совершенствовать умение договариваться о совместной деятельности;

- упражнять в использовании разных форм речи-рассуждения;

-развивать полилогическую форму речи;

- Совершенствовать навыки игрового общения со сверстниками;

- развивать ролевой диалог;

- способствовать сюжетосложению с учетом инициатив детей.

- Воспитывать интерес к сочинительству;

- побуждать к речевым высказываниям, положительным оценкам творческих версий сверстников.

- Обогащать словарь детей прилагательными, наречиями, существительными.

- Подводить детей к самостоятельному выбору объектов для составления загадок;

- упражнять в составлении загадок по трем моделям;

 -  стимулировать речевую активность и творчество детей.

- Упражнять в самостоятельном пересказе произведения с правильной передачей идеи и содержания.

- побуждать детей к речевым высказываниям с использованием сложных предложений;

- развивать речь-объяснение, речь-аргументацию.

 -Поощрять речевые импровизации детей, выразительность исполнения роли.

- Способствовать формированию у детей осознанного отношения к процессу составления  рассказа по пейзажу;

- совершенствовать умения детей подбирать образные выражения, составлять «загадочные фразы»- метафоры;

- формировать у детей чувствительность  к красоте образных выражений

Мастер – класс для родителей с детьми в изо –студии «Использование нетрадиционных техник в художественном творчестве»

Совместное с ребёнком изготовление иллюстрации к определенному фрагменту текста сказки сочинённой с детьми.

Консультация для родителей «Как с ребенком составить рассказ по картине?»

3.

«Театр»

 Ситуация общения «Что я знаю о театре?»

Дидактическая игра «Что означает это слово?»

Решение творческой задачи «Медвежонка не пускают в театр потому что он громко рычит. Как ему помочь?»

Театрализация «Под грибом»

Интегрированная деятельность совместно с родителями (взаимодействие с воспитателем по  ИЗО, муз. руководителем, хореографом, логопедом)

Дидактические игры: «Назови героя», «Сказочные слова», «Парад волшебников».

- Обогащать представления детей о театре;

- упражнять в ответах на вопрос субъектного типа;

- поощрять желание детей делится своими знаниями с собеседниками.

-Обогащать и активизировать словарь детей: кулисы, занавес, сцена и т.д., уточнить функциональное предназначение этих объектов;

- закреплять умение рассуждать обдумывать свои ответы с использованием речи – рассуждения

- развитие детского речевого творчества

,речевой активности, свободное использование детьми речевых форм монологической и диалогической речи

- развивать у детей вербальные и невербальные средства выразительности речи;

- развитие доброжелательности в оценке артистизма товарищей.

-Обогащать опыт детей в использовании моделей «волшебников – преобразователей;

-активизировать в речи существительные, прилагательные, глаголы и наречия для создания текста сказочного содержания.

Совместное с родителями посещение театра.

Участие родителей в подготовке инсценировки сказки в качестве художников-декораторов, костюмеров, актеров.

Домашнее задание: разучивание с ребёнком слов роли для театрализации «Под грибом»

«Я и мои друзья»

Совместная деятельность:

«Кто такой лучший друг?»

Поговорить с детьми о «правилах честности»

-сказал - сделай

-ошибся - признай

- не выдавай чужую тайну и др.

Составление творческого рассказа «Что мне нравится в моём друге?»

Игра – фантазирование с волшебником «Зеркало времени» (посмотреть каким ты был маленький, что любил делать и каким ты будешь взрослым человеком:  как будешь выглядеть, какая будет семья, работа и т.д )

Составление творческого рассказа сказочного содержания «Как лучшие друзья помирились?»

Игровая образовательная ситуация «Придумай загадочную фразу»

- поощрять проявления индивидуальности  и творчества в речевых высказываниях

- совершенствовать умение точно и правильно подбирать , характеризующие особенности друзей.

- упражнять в определении логики рассказа;

- побуждать в использовании средств речевой выразительности.

- продолжать развивать способности детей в речевом творчестве

-практиковать свободное использование детьми речевых оборотов «Мне кажется…», «Я думаю, что…»

- закреплять умение детей в самостоятельном построении рассказа в соответствии с логикой повествования: экспозиция, завязка, развитие событий, кульминация, развязка (окончание)

- продолжать развивать детское речевое

- закреплять умение детей в составлении и разгадывании  метафор.

Придумать с ребёнком четверостишье – историю про себя и друга

«Однажды я и Вася…»

апрель

«День смеха»

Чтение, обсуждение

 «Вредных советов»

Г.Остера

Сочинение собственных вредных советов

 Решение проблемной ситуации

«Как можно перенести воду в решете?»

Совместная деятельность

«Смех и юмор, веселины-

заменяют витамины!!!» решение проблемных вопросов «Сто было бы если люди разучились смеяться?», «Смех это всегда хорошо?»

Дидактические игры «Бег ассоциаций»

Совместная деятельность

 Сочинение лимерика «Небывальщина, да Неслыхальщина»

- совершенствовать умение детей анализировать литературный текст

- формировать позицию субъекта  речевой творческой деятельности

- развитие мышления и  чувства юмора

- совершенствовать умения детей решать проблемные ситуации в соответствии с алгоритмом;

- создавать условия для установления детьми причинно- следственных связей;

- закреплять знания  детей о ММЧ;

- развитие речи рассуждения, речи- аргументации.

-развитие свободного межличностного общения между детьми

- поощрять использование детьми культурных речевых оборотов

- развитие чувства юмора

- упражнять детей в употреблении эпитетов, сравнений.

- поощрять самостоятельное речевое творчество детей, речевые импровизации

-закреплять интерес к фантазийной деятельности.

- побуждать к речевым высказываниям, положительным оценкам творчества сверстников.

2.

«Космос»

Совместная деятельность «Первый в космосе»

 Проблемный вопрос «Если бы человек и сейчас не побывал в космосе?», «Освоение космоса. Что хорошего что плохого?»

Образовательная ситуация «Вчера на улице я нашла странный камень…»

(с использованием системного оператора)

Дидактическая игра «Космос: хорошо – плохо».

 Составление творческих рассказыовдетей на темы  «Я думаю что в космосе…», «Я оказался в космосе первым и  увидел (узнал)…»

  (с использованием                       « помощников умной головы»)

Дидактическая игра: «У нас в гостях волшебный экран».

Рассматривание космического корабля с использованием приема «Системный оператор».

Пересказ рассказа  В. Баруздина «Первый в космосе»

-совершенствовать умение детей участвовать в коллективном обсуждении, соблюдая при этом культуру общения.

- поощрять творческую активность детей в речевой деятельности,

- развивать интерес к совместному со сверстниками фантазированию, мышлению

-поощрять самостоятельность и инициативность детей в процессе обсуждения;

-воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми, уважительное отношение к разным точкам зрения участников разговора.

- закреплять умение составлять небольшой монологический рассказ,  рассуждать, обдумывать  свои ответы.

- поощрять речевую активность и инициативность детей

Развивать основы системного мышления;

-поощрять самостоятельность и инициативность детей в процессе обсуждения;

-воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми, уважительное отношение к разным точкам зрения участников разговора

- закреплять умение пересказывать художественное произведение

- упражнять в самостоятельном пересказе произведения  с правильной  передачей идеи и содержания

- формировать умение понимать и запоминать авторские средства выразительности и использовать их в своем пересказе

3.

« День рождения планетыЗемля»

Совместная деятельность.

Чтение экологической сказки Л.Клепиковой «Кто Землю украшает?» Проблемный вопрос

«Если вдруг исчезнет лес?»

Игровая образовательная задача

 «Чему нас может научить дерево? Муравей ? Камень? Травинка?»

Сочинение экологической сказки «Давайте будем беречь планету!»

Беседа « Земля в опасности»

(обсуждение экологических проблем планеты)

Коллективное творчество: изготовление  стенгазеты экологического содержания.

-закреплять умение детей высказываться, делать анализ и обобщения  на основе накопленных  знаний

- побуждать к активности  в коллективных обсуждениях, в выдвижении гипотез и предложений.

- поощрять инициативу в речевом творчестве, умении принимать точку зрения собеседника.

-развивать интерес к совместному со сверстниками фантазированию.

- поощрять проявление  инициативы при обсуждении сюжетных линий, развёртывании сюжета в воображаемом речевом плане

- поощрять речевую активность детей при обсуждении совместного замысла и путей его реализации.

- совершенствовать умение в использовании  речевых форм убеждения и несогласия

4.

«Прави-ла дорож-ного движения»

Совместная деятельность

«Правила дорожные - детям знать положено»

Обсуждение проблемного вопроса,

«Что нужно знать,

если  находишься на улице один?»

Рассматривание макета дороги и обсуждение аварийной ситуации.

Режиссерские игры с модельками машин, игрушек ЛЕГО с использованием матриц на основе игрового модуля «Наш город».

Составление творческих рассказов: «Что случилось бы, если бы не было правил дорожного движения?»; «Если бы все знаки перепутались?»; «Истории в транспорте»;

Игровая образовательная ситуация

«Внимание, дорожные знаки!»

Дети- «инспекторы дорожного движения». Каждому ребёнку даётся карточка с изображением дорожной ситуации (изображение какого-нибудь нарушения), ребенок должен прокомментировать изображение

- формировать и систематизировать представления детей о правилах дорожного движения

- закреплять умение составлять небольшой монологический рассказ,  рассуждать, обдумывать  свои ответы.

- поощрять речевую активность и инициативность детей.

- создание условий для формирования детской субъектности (для игры необходимы игрушки знаки, заправки. Дети сами решают, где их взять из чего смастерить)

- развитие речевого продуктивного взаимодействия между детьми и взрослыми

- поощрять самостоятельное речевое творчество детей, речевые импровизации

-закреплять интерес к фантазийной деятельности.

- побуждать к речевым высказываниям, положительным оценкам творчества сверстников.

- закреплять умение рассуждать, объяснять свой ответ, используя речь аргументацию.

май

«Водичка, водичка…»

Беседа «Почему так говорят: «Вода – это жизнь»?

Исследовательская деятельность «Как вода влияет на жизнь растений в «огороде на окне?»

Дидактические игры: «Опиши по признакам», «Узнай и назови», «Да-нет-ка»

Ситуация общения «Как выйти сухим из воды?», «Почему у водоплавающих птиц не намокают перья в воде?» (опыты с гусиным пером).

Решение проблемной ситуации «На участке нельзя гулять из за большой лужи – как быть?»

- совершенствовать умение пользоваться доказательством и объяснением в процессе коллективного разговора;

- воспитывать ценностное отношение к высказываниям сверстников.

- Поддерживать интерес детей к самостоятельному экспериментированию с фиксацией результатов наблюдений в дневниках;

- упражнять в кодировании информации;

- способствовать обмену впечатлениями от наблюдений за ростом рассады овощных и цветочных культур.

- совершенствовать умение работать с кодированной информацией:

- развивать монолог.

-упражнять в использовании средств языковой выразительности

 -упражнять в построении делового полилога, использовании элементов речи – доказательства и объяснительной речи

- обогащать словарь детей.

- Совершенствовать умения детей решать проблемные ситуации в соответствии с алгоритмом;

- создавать условия для установления детьми причинно- следственных связей;

- закреплять знания  детей о ММЧ;

- развитие речи рассуждения, речи- аргументации.

Домашнее задание: провести эксперимент «Растворяется – не растворяется»  с зарисовкой результатов в дневнике наблюдений

2.

«Чудесные неведимки»

Совместная деятельность «Мы открывает наш театр»  (экспромт на тему «Как-то на лесной полянке…»)

Дидактические игры: «Угадай по признакам», «Насекомые хорошо -плохо?», «Теремок».

-Побуждать детей к речевым импровизациям;

- поощрять активность, инициативу и самостоятельность в процессе коллективной деятельности;

- совершенствовать использование вербальных и невербальных способов общения.

- Совершенствовать монолог;

-упражнять в использовании моделей при описании признака природного объекта;

- упражнять в использовании разных форм речи-рассуждения, нахождении объекта с использованием приема сужения пространства поиска;

- побуждать к самостоятельной организации игры со сверстниками.

Интеллектуальный турнир с родителями «Мы-настоящие знатоки».

Анкетирование родителей «Детский сад глазами родителей».

3-4 неделя

Диагностика

Используемые образовательные программы

Методики и технологии

Основная образовательная программа ДОУ

• Т.А. Сидорчук, С.В. Лелюх Методическое пособие  «Составление детьми творческих рассказов по сюжетной картине» (Технология ТРИЗ).- М., Аркти,  2010г.;
• Т.А. Сидорчук, С.В. Лелюх

 «Обучение дошкольников составлению логических рассказов по серии картинок».- М., Аркти, 2010 г.;

• Т.В. Ляшко, Е.И. Синицына «Через игру к творчеству».- Обнинск «Интерколледж», 1994г.;
• Т.А.Сидорчук, Э.Э. Байрамова Технология развития связной речи дошкольников.– АО Первая образцовая типография», г.Ульяновск 2015г.;
• Т.А.Сидорчук  Учебное пособие «Методы формирования навыков мышления, воображения и речи дошкольников.–АО Первая образцовая типография», г.Ульяновск 2015г.;
• Т.А.Сидорчук , И.Я. Гуткович «Формирование системного мышления дошкольников», АО Первая образцовая типография», г.Ульяновск 2015г.;
• Н.А.Костяева «Учим детей фантазировать», АО Первая образцовая типография», г.Ульяновск 2017г.;

Программа «Детство», Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева, 2014, ООО «Издательство «Детство-Пресс».