«ТРИЗ- технология речевого развития в работе с детьми старшего дошкольного возраста»
презентация к уроку по развитию речи (подготовительная группа) на тему

Слайд 1

« ТРИЗ- технология речевого развития в работе с детьми старшего дошкольного возраста» ПОДГОТОВИЛИ ВОСПИТАТЕЛИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ Чирухина Г.В. Гожда Т.Ю

Слайд 2

Организация речевого развития детей в дошкольном образовательном учреждении в современных условиях предусматривает поиск эффективных технологий развития детской речи Выбирая педагогические технологии для развития речи детей дошкольного возраста, важно, чтобы технология была не только адекватна возрастным возможностям детей, но и обеспечивала гарантированный результат развития речи в разных формах работы.

Слайд 3

Современное общество предъявляет новые требования к системе образования подрастающего поколения и, в том числе, к первой его ступени – дошкольному образованию. Задача педагогов дошкольных учреждений, согласно ФГОС дошкольного образования - воспитание детей, обладающих высоким творческим потенциалом. Стало очевидно, что необходимо изменение способов взаимодействия с дошкольниками, чтобы воспитать талантливого человека, способного нестандартно мыслить, смотреть на окружающий мир. К числу современных образовательных технологий можно отнести: Т ехнологию «ТРИЗ»

Слайд 4

Технологии развития речи детей, разработанные на основе методов и приемов ТРИЗ ТРИЗ — теория решения изобретательских задач . Н аука о том, как решать проблемы. Возникла она в нашей стране в 40-е годы. Автор ТРИЗ — Генрих Саулович Альтшуллер (1926-1998), советский (а позднее — российский) инженер-изобретатель, писатель-фантаст .

Слайд 5

Технологии развития речи детей, разработанные на основе методов и приемов ТРИЗ Главное кредо тризовцев : «Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимального эффекта» ( Г.С.Альтшуллер )

Слайд 6

Главная особенность « тризовских » технологий доходчивость и простота подачи материала и формулировке сложной ситуации. Сказки, игровые и бытовые ситуации - это та среда, через которую ребёнок научится применять « тризовские » решения встающих перед ним проблем. По мере нахождения противоречий он сам будет стремиться к идеальному результату, используя многочисленные ресурсы, которые черпает из тризовских игр и упражнений. .

Слайд 7

Работа по развитию речи с использованием ТРИЗ проводится в несколько этапов: I этап - Проблема многофункционального использования предмета. II этап- «Тайна двойного» или выявление противоречий в объекте. III этап – Разрешение противоречий IV этап –Изобретательства. V этап –Придумывание новых сказок с помощью специальных методов. VI этап – Выход из сложной ситуации через оригинальное решение проблем.

Слайд 8

Методы и приемы в работе с тризовскими технологиями Метод- Синектика (аналогия). Метод фокальных объектов(пересечение свойств в одном предмете) Метод- мозговой штурм или коллективное решение проблем.

Слайд 9

Использование адаптированных методов ТРИЗ в процессе развития речи дошкольников способствует: - активизации познавательной деятельности детей; - созданию мотивационных установок на проявление творчества; - созданию условий для развития образной стороны речи детей (обогащение словарного запаса оценочной лексики, словами с переносным значением, синонимами и антонимами); -повышению эффективности овладения всеми языковыми средствами; -формированию осознанности в построении лексико-грамматических конструкций; -развитию гибкости аналитико-синтетических операций в мыслительной деятельности.

Слайд 10

Спасибо за терпение и до новых встреч!