речь и общение
статья по развитию речи на тему

Речь и общение.

Составил воспитатель ГДОУ№ 97 Калининского р-на г. СПб.

Кузнецова Ольга Михайловна

   Речь выполняет в жизни человека самые разнообразные функции – познавательная, общения, передачи накопленного человечеством опыта, регуляции поведения и деятельности. Все функции речи связаны между собой: они формируются посредством друг друга и функционируют одна в другой.

   Чтобы эти функции своевременно появились и реализовались, необходимы соответствующие условия, только с помощью слова это сделать очень трудно, необходимы наглядная и действенная опора. Т.е. взрослым необходимо создать условия, побуждающие ребёнка осознанно обращаться к слову.

   Тема нашего педагогического совета «Речь и общение», в дошкольном возрасте важную роль играют общение со взрослыми и общение со сверстниками. Общение со взрослыми и сверстниками  возникает в основном в совместной деятельности.

В работе по развитию речи педагоги используют следующие формы совместной деятельности:

- Наблюдения и труд в природе

- Сценарии активирующие общение (пересказ, составление рассказа)

- Игры-забавы и хороводные игры на развитие общения

- Слушание х\л

- Рассматривание иллюстраций и картин

- Игры на развитие мелкой моторики

- Д\И и упражнения (на развитие ЗКР, на формирование грамматического строя речи, на обогащение словарного запаса, игры на развитие связной речи) остановлюсь подробнее 

- Инсценирование и драматизации литер. произведений. Остановлюсь подробнее.

- Бытовые и игровые ситуации

- Элементарное эксперементирование

   В речевой деятельности выделяют ведущие виды речи:

- внешняя (речь для других); включает в себя устную (монологическую и диалогическую) и письменную

- внуреняя (речь для себя; основное средство мышления)

- эгоцентрическая (сочетание монологической и диалогической; мысли и рассуждения вслух; проговаривание своих действий).

   В детском саду основной задачей, в работе по развитию речи, является развитие и совершенствование диалогической и монологической речи.

Т.к. игра это ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте то и развитие связной речи лучше происходит в игре. Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. И именно игра способствует создать такие ситуации, в которых даже самые необщительные и скованные дети вступают в речевое общение.

    Игры на развитие ЗК:

«Придумай слово»

Цель – развитие фонематического слуха у дошкольников; умение определять количество слогов в слове.

Ход игры – дети должны придумать слово по заданию, с заданным звуком в начале, середине, конце слова, с заданным количеством слогов (например: чтобы открыть посылку надо сказать слово которое начинается со звука «м»  и.т.д.).

«Строим дорожку»

Цель – развитие фонематического слуха.

Ход игры – ребёнку даётся мяч и задание придумать слово. Мяч передаётся другому ребёнку и он должен придумать слово, которое начинается с последнего звука и т.д.

   Игры на формирование грамматического строя речи:

«Кузовок»

Цель – образовать уменьшительно-ласкательные наименования; соотносить действие с его наименованием.

Ход игры – ребёнку даётся в руки корзинка. Дети говорят слова:

Вот тебе кузовок

Клади в него, что на –ок

Обмолвишься клади залог.

Ребёнок отвечает: «Я положу в кузовок замок». Передаёт кузовок другому ( коробок, сапожок, чулок…)

«Чьё всё это»

Цель – упражнять в согласовании слов-предметов и слов-признаков в нужном числе и падеже.

Ход – показывается картинка с изображением животного и задаются вопросы, на которые нужно ответить одним словом. Чей хвост? Чьё ухо? Чья голова? …

« Домики»

Цель – упражнять в определении рода слов – предметов.

Ход – педагог объясняет детям, что в первом домике живут слова, про которые можно сказать «он мой», во втором «она моя», в третьем «оно моё».

Игры на развитие связной речи.

«Распространи предложение»

Цель – развивать у детей умение строить предложения со словами-предметами, словами – признаками, словами действиями.

Ход – педагог начинает предложение: «Дети идут в школу, чтобы…»; «Девочка взяла краски и бумагу, чтобы…».

«Цветные рассказы»

Цель – развивать детское литературное творчество

Ход – детям предлагается полоска бумаги состоящую из 8-10 квадратов различных цветов, расположенных в 2 ряда. Указывается на верхний крайний квадрат и спрашивают: «На что он похож? Что бывает такого цвета?». Опираясь на детский ответ, взрослый придумывает первое предложение, остальные придумывают дети.

1(верхний) – зелёный, голубой, жёлтый, белый. 2(нижний) – коричневый, красный, оранжевый, фиолетовый.

В зелёном лесу было прохладно. В голубом небе светило жёлтое солнце. На белой берёзе сидела коричневая птичка. Красная земляника пряталась в траве. Кругом цвели оранжевые и фиолетовые цветы.

Драматизирование литературных произведений.

Пересказ, стихотворные тексты.

1. Чтение произведения.

2. Составление наглядной опорной схемы (упрощают задачи, делают высказывания более чёткими, близкими к тексту. Связными и последовательными. Это план – подсказка).

3. Пересказ с использованием различных видов театра.

При помощи кукол, масок, перчаточного театра и т.д. ребёнок перевоплощается, обогащает свой коммуникативный и эмоциональный опыт, лучше запоминает текст.

Общение со сверстниками.

Играет не менее важную роль в развитии детей, чем общение со взрослыми. Оно тоже возникает в совместной деятельности. Если деятельность носит примитивный характер. То и общение будет таким же. Развитие особенно успешно в коллективных видах деятельности  и в первую очередь в игре, которая стимулирует развитие общения между детьми, а следовательно и речи. Ролевые игры, настольные игры, хороводные игры, подвижные игры, конструктивные игры, режиссерские игры, спортивные игры, театрализованные игры.

Самое главное ребёнку должно быть интересно и комфортно, это золотое правило в организации любой деятельности детей.