Развитие речи №3
учебно-методический материал по развитию речи на тему

                                               История десятая.

                                                    «Ремонт»

 Язычок решил собрать всех своих друзей на званый обед. Но сначала он решил привести дом в порядок и сделать ремонт.

 Язычок купил краску, побелку, обои, клей и сразу же приступил к работе. В первую очередь стал белить потолок. Взял молярную кисть на длинной ручке, Язычок ловко и быстро закрасил все выступы и неровности потолка. (Упражнение «Маляр». Рот открыт как можно шире, язык поднять вверх и его кончиком проводить по небу сначала вперед-назад не менее 5 раз, а затем из стороны в сторону не менее 5 раз. Следить, чтобы при выполнении этого упражнения кончик языка крепко прижимался к поверхности неба).

 Побелка закапала пол, и Язычку пришлось его мыть. (Упражнение «Моем полы». Язык двигается из стороны в сторону по дну ротовой полости и возле основания нижних зубов, имитируя «мытье пола».)

 Брызги побелки были даже на створках дверей. Язычок взял тряпочку и стал протирать двери (зубы) с внутренней и внешней стороны. (Упражнение «Протираем двери». Кончиком языка провести по каждому зубу сверху вниз и снизу вверх сначала с внутренней, а затем с наружной стороны.)

 Выполнив это работу, Язычок приступил к оклейке стен (щек) обоями. Он брал их длинные полоски и наклеивал одну за другой на стены своего жилища. (Упражнение «Клеим обои». Кончиком языка движением сверху вниз проводить по внутренней поверхности сначала левой, а потом правой щеки. Начинать упражнение ближе к зубам, постепенно продвигая язык все дальше за щеку: не менее 5 движений по каждой щеке.)

 В конце Язычок покрасил наружные створки дверей (губы). (Упражнение «Красим двери». Провести кончиком языка, как кисточкой, по внешней и внутренней поверхности губ движением из стороння в сторону).

 Когда краска высохла, Язычок расстелил возле порога половик. (Упражнение «Половичок». Широкий язык свесить с нижней губы на подбородок. Удерживать в таком положении не менее 5 секунд.)

 Язычок проветрил свой дом ( вздохнуть воздух ртом и длительно выдохнуть сквозь слегка округленные и вытянутые вперед губы), после чего закрыл двери (последовательно сомкнуть сначала зубы, а потом губы) и решил немного отдохнуть. (Уложить спокойный язык на дно ротовой полости.)

                                               История одиннадцатая.

                                                            «Часы»

   После ремонта жилище Язычка преобразилось: там стало очень чисто, но еще не хватало уюта. Его создают вещи: мебель, посуда и всякие безделушки. Язычок решил отправится в магазин и приобрести что - нибудь для своего дома.

 Первое, что привлекло его внимание, были часы с маятником. Маятник качался из стороны в сторону. (Упражнение «Маятник». Рот открыт, свесить язык к подбородку и качать им из стороны в сторону не менее 10 раз, имитируя движения маятника.)  Часы мелодично тикали: «Тик-так, тик-так!..» (Ребенок повторяет эти звукосочетания, качая головой из стороны в сторону.)

 У часов был большой круглый циферблат (упражнение «Колесо». Круговое движение языка по верхней и нижней губе, рот при этом широко открыт ) и две тонкие острые стрелки: одна покороче (вытянуть изо рта острый язык в сторону левой щеки), другая – подлиннее ( еще больше вытянуть острый язык изо рта и отклонить его в сторону правой щеки). Маленькая стрелка двигается очень медленно (выполнить упражнение «Колесо» в медленном темпе не менее 5 раз), а большая -  побыстрее (упражнение «Колесо» в более быстром темпе не менее 5 раз). Стрелки показывали время. (Упражнение «Циферблат». Кончик языка дотрагивается до внешней поверхности губ в нескольких местах, как бы показывая расположение цифр на циферблате. Рот при этом широко открыт, но губы не подворачиваются за зубы!)

  В верхней части часов было маленькое окошечко. Оно открылось (открыть рот), из него высовывалась кукушка (высунуть язык изо рта). «Ку-ку! Ку-ку!..» - куковала кукушка (ребенок повторяет) и пряталась в свой домик (язык убрать, рот закрыть).

 Часы Язычку очень понравились, он купил их и отнес домой. В домике стало уютно: часы мерно тикали и, когда Язычку не спалось, убаюкивали его: «Тик-так, тик-так».

                                             История двенадцатая.

                                               «В лес за грибами!» 

 На званом обеде Язычок решил угостить друзей чем-нибудь вкусненьким.  В лесу как раз появились грибы. Язычок подумал, что грибное блюдо на столе будет очень к стати. Он взял большую корзину и отправился в лес. По дороге ему пришлось перебираться через ручей. (Упражнение «Ручеек». Губы улыбаются, зубы почти сжаты, кончик языка упирается в основание нижних передних зубов. Длительно произносить звук «с-с-с». «Ручеек» воздуха при этом «стекает» по середине нижней губы и по подбородку.)

 Вода в ручейке была холодная. Язычок почувствовал это, когда опустил в нее руку. (Ребенок подставляет свою ладошку под подбородок и проверяет, действительно ли холодная «водичка» в его «ручейке». При этом не забывает длительно произносить звук «с-с-с»!)

 Чтобы не намочить ноги, Язычок воспользовался мостиком. (Упражнение «Мостик». Язык круто выгибается, упираясь кончиком в основание передних нижних зубов; рот очень широко открыт.)

  И вот, наконец, Язычок оказался в лесу. На него сразу повеяло прохладой. (Упражнение «Ветерок». Ребенок длительно выдыхает воздух, дуя при этом на широкий язык, спокойно лежащий на нижней губе.)

  Каких только грибов не было в лесу! Вот под елкой спрятался крепкий боровичок. (Упражнение «Грибок». Широкий язык присасывается всей своей поверхностью к небу. Верхняя его часть – шляпка гриба, подъязычная уздечка – ножка; растянуть ее как можно больше, широко открыв при этом рот. Удерживая в таком положении не менее 5 секунд). Язычок сказал грибок (опустить язык на дно ротовой полости)  и тут же увидел в траве розовую волнушку ( снова сделать «Грибок», удерживая язык в этом положении  не менее 8 секунд). Вскоре и она оказалось в корзине.

 На поляне возле молоденькой осинки росли два ярко-красных мухомора. Их шляпки были такими большими! Мухоморы раскачивались на своих тоненьких ножках и, казалось, вот-вот должны были упасть. (Ребенок и взрослый повторяют упражнение «Грибок» и удерживают язык в таком положении как можно дольше. Идет как бы соревнование: чей грибок больше простоит.)

Мухоморы Язычок брать не стал: они ведь ядовиты! Зато он насобирал полную корзину других грибов: белых, подберезовиков, подосиновиков, рыжиков (еще несколько выполнить упражнение «Грибок»). По вечер Язычок вернулся домой.

                                            История тринадцатая.

                                                   «Званый обед»

 Придя домой, Язычок стал сразу же перебирать грибы и счищать с их шляпок налипшие хвоинки и листики. ( 1. Упражнение «Грибок». 2. упражнение «Чистим грибы». Несколько раз провести широким языком по краю передних верхних зубов, как бы соскребая что-то с языка. Чередовать выполнение этих двух упражнений несколько раз.)

  Потом Язычок промыл грибы под струей холодной воды  (упражнение «Ручеек»)  и прополоскал их в тазике с чистой водой (прополоскать рот воздухом).

 Из белых грибов Язычок сварил вкусный суп. Остальные грибы он пожарил и нафаршировал ими блинчики. (Упражнение «Блинчики». 1. широкий язык лежит на нижней губе. 2. завернуть края языка в виде трубочки. 3. чередовать выполнение этих упражнений несколько раз – «фаршируем блинчики».)

 На званый обед пришли все друзья: Кролик, Лошадка, Котенок. Кроме грибных блюд, Язычок приготовил еще  всевозможные салаты из овощей и фруктов для Кролика и Лошадки, а для Котенка – молочный пудинг. Угощение гостям очень понравилось, все облизывались от удовольствия  (упражнение «Вкусно!». Широким языком облизать верхнюю губу движением с верху вниз не менее 5 раз; рот при этом открыт, а нижняя губа не «подсаживает» язык)  и хвалили кулинарные способности Язычка.

 Обед удался на славу!

                                           История четырнадцатая.

                                                      «Сюрприз»  

 Друзья не остались в долгу и приготовили Язычку сюрприз. Они купили ему велосипед. У велосипеда было два колеса со сверкающими спицами (упражнение «Колесо». Сделать два круговых движения высунутым изо рта языком), красное кожаное седло  (упражнение «Седло». Сделать язык похожим на седло)  и блестящий руль.

 Увидев этот подарок, Язычок запрыгал от восторга (несколько раз поцокать языком). Он тут же вскочил в седло и стал кататься вокруг дома.                      ( Упражнение «Колесо». Совершить 5 – 10 круговых движений высунутым изо рта языком сначала в одну, а потом в другую сторону.)

 Вдруг: «С-с-с» - одно колесо сдулось!  (Ребенок длительно произносит звук «с-с-с».) Язычок не заметил на дорожке гвоздь и напоролся на него передним колесом. (Упражнение «Гвоздик». Сделать язык длинным и узким. Удерживать в таком положении не менее 10 секунд).

  Друзья тут же пришли на помощь. Они заклеили прохудившуюся камеру, а потом накачали колесо с помощью насоса: «с-с-с…». (Упражнение «Насос».  Ребенок руками выполняет движение, как при работе с насосом и отрывисто, часто произносит звук «с»: «с-с-с…»).

  Велосипед был готов! Друзья стали по очереди кататься на нем вокруг дома. (Упражнение «Колесо». Выполнить несколько круговых движений языком).

                                           История пятнадцатая.

                                                      «Мячик»

  Язычок научился хорошо кататься на велосипеде. (Упражнение «Колесо». Выполнить несколько круговых движений высунутым изо рта языком).  Он даже участвовал в одной гонке. Там Язычку достался приз «За волю к победе»: большой разноцветный мячик. (Упражнение «Мяч». Надуть щеки как можно больше). С ним было так интересно и весело играть! Язычок шлепал шлепал ладошкой по тугому боку мячика (Упражнение «Играем с мячиком». Пошлепать широкий язык губами, произнося при этом: «пя-пя-пя…»),  и тот начинал прыгать, подлетая высоко-высоко!  (Широко открыть рот и поцокать языком, крепко прижимая кончик языка к небу).

 А еще можно было просто катать мячик: Язычок бросал его к двери, тот катился, ударялся о створку, отскакивал от нее и вновь возвращался к Язычку.  (Язык отодвинуть в глубь рта, потом продвинуть его к передним нижним зубам, упереться в них кончиком языка и вновь отодвинуть язык в глубину рта; не менее 5 раз).

 После всех этих игр мяч иногда сдувался. (Упражнение «Мячик сдулся!». Сильно надуть щеки, а затем медленно выдохнуть воздух через округленные и вытянутые трубочкой губы).  Тогда его приходилось накачивать с помощью насоса. (Упражнение «Насос». Руки выполняют соответствующие движения; губы улыбаются, кончик языка упирается в нижние передние зубы; часто и отрывисто произнести звук «с»: «с-с-с…»). Мяч снова становился круглым  и упругим. (Упражнение «Мяч». Надуть щеки как можно больше).

                                         История шестнадцатая.

                                                     «Футбол»

 На зеленой лужайке возле дома Язычка с друзьями играли в футбол. Они ставили ворота (взрослый ставит на стол перед ребенком импровизированные  ворота из двух кубиков) и соревновались, кто забьет больше голов с пенальти. Каждому давали по десять попыток.

 Язычок очень хорошо играл в футбол и забивал больше всех мячей!(упражнение «Гол!». Ребенок «забивает мячи» в импровизированные ворота, дуя с широкого языка, просунутого между губами, на ватный шарик, лежащий перед ним на столе. Следить, чтобы щеки при этом не раздувать, а воздух тонкой струйкой «стекал» посередине языка. При выполнение этого упражнения у ребенка может закружиться голова, так что не переусердствуйте!)

 Иногда мяч попадал в штангу, а порой и вовсе пролетал мимо ворот, но Язычок не огорчался и в следующей попытке обязательно забивал гол. (Ребенок играет «в футбол» на импровизированном футбольном поле и считает, сколько раз «мяч» попадает в ворота»).

                                            История семнадцатая.

                                                   «Не спится!»

 Однажды Язычок не забил нужное количество голов, поэтому вернулся домой расстроенный и долго не мог заснуть. Была жаркая летняя ночь. Язычок ворочался, ворочался в своей постельке  (упражнение «Не спится!». Губы сомкнуты; язык «ворочается» на дне ротовой полости то в одну, то в другую сторону), но все было напрасно: сон не шел. Тогда Язычок решил раскрыть двери, чтобы в домике не было так душно. (Упражнение «Открываем двери». Разомкнуть сначала губы, потом зубы и широко раскрыть рот),

 Язычок еще немного поворочался ( упражнение «Не спится!» выполнить при широко открытом рте), повернулся на правый бок (не высовывая язык изо рта, поставить его на ребро правой стороной), затем – на левый (не высовывая язык изо рта, поставить его на ребро левой стороной), потом снова на правый и снова на левый (соответствующие движения языка). Так он  ворочался еще очень долго. Все равно не спалось.

 Язычок вышел из дома и сел на пороге. (Положить широкий спокойный язык на нижнюю губу. Удерживать в таком положении несколько секунд), язычок вспомнил, что в саду между деревьям весит гамак, и решил остатки ночи провести на воздухе. Сказано – сделано! Язычок улегся в гамак и стал раскачиваться. (Упражнение «Гамак». Убрать язык в рот, уложить его на дно ротовой полости: язык должен лежать совершенно спокойно. Рот приоткрыт. Проделать движения нижней челюстью из стороны в сторону: влево – вправо, сначала очень медленно, затем немного быстрее.)

 Покачиваясь на гамаке, Язычок не заметил, как заснул….

                                           История восемнадцатая.

                                                          «Сон»

   Язычку приснился сон. Он будто бы очутился в жаркой Африке, на берегу большой реки. Недалеко от него лежал огромный бегемот и широко раскрывал свою пасть. (Упражнение «Бегемот». Ребенок как можно шире раскрывает рот). Язычок решил, что бегемот хочет есть, и бросил ему морковку. Бегемот тут же захлопнул пасть (ребенок закрывает рот)  и стал жевать (ребенок выполняет жевательные движения при сомкнутых губах).

 Вдруг за спиной Язычок почувствовал какое-то движение. Он оглянулся и увидел тигра. Хищник выгнул спину и приготовился к прыжку. (Упражнение «Киска сердится». Губы улыбаются, кончик языка упирается в основание передних зубов, широкая спинка языка круто выгнута. Отчетливо произнести звук «с-с-с».)  Даше во сне Язычок сильно испугался и бросился бежать. Бежал, бежал, бежал, пока не очутился в каком-то лесу. С деревьев там свешивались длинные лианы, похожие на веревки.  (Упражнение «Лиана». Открыть рот и свесить длинный узкий язык как можно ниже к подбородку).  Язычок потянул за одну такую лиану (взять чистый носовой платок и осторожно потянуть язык ребенка вниз, влево, вправо), но она вдруг стала извиваться (взрослый продолжает держать с помощью носового платка язык ребенка, а тот пытается «вырваться»). Тут же раздалось грозное шипение: «Ш-ш-ш…». это была змея. Она угрожающе открывала рот и высовывала длинный язык, похожий на жало. (упражнение «Жало». Вытянуть очень длинный и узкий язык как можно дальше изо рта).  Язык быстро-быстро мелькал из стороны в сторону. (Упражнение «Змейка». Ребенок длинный узким языком совершает быстрые колебательные движения из стороны в сторону. Рот открыт, язык высунут изо рта как можно больше).

  Язычок не на шутку испугался и… проснулся!

                                          История девятнадцатая.

                                                       «Зоопарк»

 Несмотря на страх, который пришлось испытать, Язычку захотелось посмотреть на настоящих  зверей, и он отправился в зоопарк. Первый кого он увидел, был бегемот. Он лежал в бассейне с водой  и дремал. На табличке, прикрепленной к ограждению, было написано его имя: БОНЯ. Бегемот был так похож на того, что приснился Язычку! Язычок позвал его «Боня!» бегемот открыл глаза, вздохнул (выполнить соответствующее движение)  и широко распахнул свою пасть в ожидании лакомства. (Упражнение «Бегемот». Ребенок как можно шире раскрывает рот).  Язычок бросил ему конфетку. Боня тут же захлопнул пасть и начал жевать (выполнить соответствующее движение).

 Потом Язычок увидел Тигра. В клетке он был совсем не страшный, хотя, когда посетители приближались к ней слишком близко, хищник злился и выгибал спину (повторить упражнение «Киска сердится»).  Но чаще Тигр лежал в дальнем углу клетки и спал. (Уложить язык на дно ротовой полости и удерживать его в спокойном положении как можно дольше: не менее 15 секунд. Рот при этом открыт).

 Больше всего посетителей было возле клетки с Обезьяной. Та висела вниз головой и строила уморительные рожицы: она высовывала язык, пыталась дотянуться им до носа, раздувала щеки. (Ребенок последовательно выполняет все эти движения).  Одним словом, Обезьянка веселила зрителей. Те смотрели на нее и улыбались.  (Упражнение «Улыбка». Зубы сжаты, губы растянуты в улыбке. Удерживать в таком положении не менее 10 секунд).

 Увидел Язычок и змей. Они жили в зоопарке за стеклянной перегородкой. Некоторые из них были совершенно безобидными, и их выпускали погулять по зоопарку. С одной из таких змей – Ужом – Язычок в тот же день познакомился, а потом и подружился.  Уж полз по траве, ощупывая перед собой дорогу длинным языком. (Выполнить упражнения «Жало», «Змейка».) Было похоже, что он что-то ищет. «Ты что-то потерял?» - спросил Язычок. «Да! – ответил Уж, - для меня должны были оставить блюдечко с молоком».

 Наконец блюдечко с молоком было найдено, и Уж стал лакать молоко своим длинным языком.  (Длинным узким языком проделать серию лазательных движений. Движения выполняются в быстром темпе, энергично выбрасывая язык).

 Постепенно Язычок подружился со всеми обитателями зоопарка и стал их частенько навещать. Он приносил животным угощения: бегемоту Боне – конфетку (упражнение «Конфетка».  Положить на кончик языка кусочек ириски и приклеить ее к небу за верхними зубами),  Тигру – мясо  (жевательные движения при плотно сжатых губах),  Обезьянке – банан  (сделать язык похожим на банан),  Ужу – молоко  (выполнить несколько лазательных  движений  узким  языком).

                                         История двадцатая.

                                                «Слоненок»

 Однажды Язычок пришел в зоопарк проведать своих друзей и обнаружил в вольере для слонов нового обитателя: маленького лопоухого Слоненка. Увидев Язычка, Слоненок протянул к нему свой хоботок.  (Упражнение «Хоботок». Вытянуть губы хоботком как можно больше в перед и удерживать в таком положении не менее 10 секунд. Зубы при этом плотно сжаты). «Здравствуй! – сказал Язычок и улыбнулся. (Упражнение «Улыбка». Зубы по прежнему сжаты, а губы растянуты в улыбке). Так они стояли несколько минут: Слоненок вытягивал свой хоботок, а Язычок улыбался. (Чередовать от 5 до 10 раз упражнения «Хоботок» - «Улыбка»).

 Язычок сразу понял, что у него появился новый друг.

 День был жарким, и Слоненок решил принять душ. Он опустил хоботок в бассейн с водой (упражнение «Хоботок»), втянул в себя воду (втянуть внутрь рта щеки, губы при этом все так же вытянуты «хоботком»), набрав полный рот воды (надуть щеки, губы при этом плотно сжать) и стал поливать себя водой из хобота, как из шланга (медленно выпустить воздух изо рта, вытягивая губы вперед).

 Проделывал это Слоненок несколько раз (повторить все упражнения из предыдущего абзаца несколько раз)  и был очень доволен! (Упражнение «Улыбка»).

                                        История двадцать первая.

                                            «Парк аттракционов»

  В городе, где жил Язычок, был парк аттракционов. Он очень любил там бывать. При входе в парк продавали его любимое мороженое – эскимо на палочке. Язычок покупал самое большое и с удовольствием облизывал его сладкие бока. (Упражнение «Эскимо». Ребенок языком лижет воображаемое мороженое).

 А потом Язычок покупал два воздушных шарика. (Упражнение «Шарики». Ребенок раздувает обе щеки). Язычок отпускает один шарик, и тот взвивался высоко в небо (одна щека сдувается). Второй шарик, как правило, натыкался на острую ветку и лопался. (Упражнение «Шарик лопнул». Ребенок пальцем надавливает на вторую щеку, и та лопается»).

 В парке Язычок качался на простых качелях (упражнение «Качели». Рот широко открыт, губы при этом не подворачиваются за зубы; широкий язык дотрагивается с внутренней стороны сначала до внутренних передних, а затем – до нижних передних зубов не менее 5 раз)  и на качелях – лодочках (упражнение «Лодочка». Рот открыт, язык совершает колебательные движения из глубины рта – вперед, затем – обратно; и так не менее 5 поворотов).

 Самым захватывающим аттракционом было колесо обозрения. Колесо было таким огромным, что с верхней точки можно было увидеть весь город и даже лес за рекой. Колесо крутилось медленно – медленно. (Упражнение «Колесо». Высунувшись изо рта, язык совершает медленное круговое движение. Рот при этом открыт как можно шире). Язычок садился в маленькую кабинку, которая с каждой секундой поднималась все выше и выше. (Язык высунуть изо рта и потянуть верх к носу. Если ребенок не может это сделать сам, взрослый берет чистый носовой платок и осторожно тянет язычок ребенка вверх).

 В парке Язычок никогда не отказывал себе в удовольствии покататься на карусели. Кружится на ней было так весело! (Упражнение «Карусель». Кончик языка совершает круговое движение по краю всех нижних зубов не менее 5 раз. Рот при этом открыт, губы растянуты в улыбке).

 Под конец Язычок катался на американских горках. Вот где по-настоящему замирало сердце! Особенно когда вагончик стремительно несся вниз. (Упражнение «Горка». Упереться кончиком языка в основание передних нижних зубов, корень языка высоко поднять к мягкому небу, как при произношении звука «к». рот при этом открыт. Удерживать в таком положении не менее 10 секунд).

 Вдоволь накатавшись, Язычок под вечер возвращался в свой домик и, счастливый, засыпал. (Уложить спокойный язык на дно ротовой полости, закрыть рот).

                                        История двадцать вторая.

                                                    «В цирке»

 Друзья Язычка – Лошадка, Тигр, Слоненок и Уж – выступали в цирке. На одно из своих представлений они пригласили Язычка. Зрелище было незабываемое!

 Сначала на арену вышли барабанщики. Они звонко выбивали деревянными палочками дробь. (Упражнение «Барабан». Кончиком языка постучать по небу за верхними передними зубами: «ды-ды-ды…» Следить, чтобы язык не опускался и был всегда за верхними зубами. Рот при выполнение этого упражнения широко открыт, губы растянуты в улыбке).

 Потом воздушные гимнасты проделывали под куполом цирка головокружительные сальто, перелетая с одной трапеции на другую. (Упражнение «Качели». Рот широко раскрыт, кончик языка попеременно дотрагивается с внутренней стороны до верхних и нижних передних зубов не менее 5 раз; рот по-прежнему открыт, губы растянуты в улыбке, кончик языка попеременно дотрагивается сначала до верхней, потом до нижней губы, не менее 5 раз).

  За гимнастами появилась Лошадка. Она проскакала по арене. (Упражнение «Лошадка». Поцокать языком сначала в медленном, а потом в более быстром темпе). Наездница, сидящая верхом на Лошадке, то натягивала поводья и останавливала Лошадку (упражнение «Натянем поводья». Ребенок руками «натягивает» воображаемые поводья. Упражнение «Кучерское межгубное «р». Распластанный язык находится между губами, с силой подуть на губы и язык, вызвать их вибрацию; чередовать эти два упражнения не менее 5 раз),  то вновь пускалась вы галоп  (упражнение «Лошадка»).

 Тигр выступал в паре со Слоненком. Слоненок надувал воздушные шарики (упражнение «Шарик». Надуть как можно больше щеки), бросал Тигру, а тот ловил их лапами. Шарики при этом  оглушительно лопались! (Упражнение «Шарик лопнул!». Ребенок надувает щеки. Взрослый надавливает на них одновременно двумя указательными пальцами 5-10 раз).  Публика смеялась.

  Еще Слоненок вращал своим хоботком, словно прыгалками (упражнение «Слоненок вращает хоботком». Зубы плотно сжаты, губы вытянуты вперед хоботком; вращать ими сначала в правую, а потом в левую сторону), а Тигр через хоботок прыгал (пощелкать кончиком языка о небо за верхними передними зубами).

 Больше всего Язычку понравилось выступление факира. Он показывал разные фокусы, а в конце достал дудочку (упражнение «Трубочка». Свернуть язык в виде дудочки) и стал исполнять на ней мелодию (подуть в получившуюся «дудочку»). На арену выполз Уж. Он стал раскачиваться в такт мелодии (открыв рот, ребенок выполняет языком медленные колебательные движения из стороны в сторону не менее 10 раз). Время от времени Уж раскрывал рот, из него высовывался длинный черный язык и мелькал из стороны в сторону. (Упражнение «Змейка». Длинным и узким языком выполнить быстрые колебательные движения из стороны в сторону. Язык при этом высунуть изо рта как можно больше, губы растянуты в улыбке).

 Публика долго аплодировала всем артистам, принимавшим участие в представлении.

                                        История двадцать третья.

                                            «Игры с друзьями».

После похода в цирк Язычок решил устроить для друзей «День развлечений». Каждый должен был показать какую-нибудь интересную игру.

 Котенок продемонстрировал игру с катушками. (Упражнение «Катушка». Язык кончиком упирается сначала в нижние передние зубы и «выкатывается» изо рта, как катушка, не менее 5 раз; затем – в верхние зубы, тоже не менее 5раз. При выполнение этого упражнения рот все время открыт, губы растянуты в улыбке, язык такой широкий, что его боковые края касаются верхних коренных зубов).

 Слоненок забавлял друзей своим хоботком: он вытягивал его (упражнение «Хоботок»), весело вращал их влево и вправо (вытянутые хоботком губы вращаются сначала в левую, а потом в правую сторону; зубы при выполнении этого упражнения плотно сжаты), а еще захватывал и подбрасывал хоботком  мячик (надуть щеки, а потом резко выдохнуть воздух).

  Бегемот показал, как языком можно приклеивать конфету к небу за верхними зубами. (Упражнение «Конфетка». Рот открыть, на кончик широкого языка положить кусочек ириски, приклеить ее к небу за верхними передними зубами).

  Язычок придумал два фокуса с ваткой. Сначала он предложил друзьям достать из стаканчика кусочек ваты без помощи рук. Никто не смог этого сделать. Тогда Язычок показал, как решить эту трудную задачу. (Упражнение «Достать ватку». Поставить стакан с кусочком ваты под подбородок ребенка. Тот должен длительно произнести звук «с-с-с». Губы при этом улыбаются, кончик языка упирается в основание нижних передних зубов. Ватка под напором воздуха выскакивает из стаканчика).

  Второй фокус был еще сложнее. Надо было положить кусочек на кончик носа и сдуть его так, чтобы ватка подлетела к потолку. (Упражнение «Фокус». Широкий, в форме чашечки, язык высунуть изо рта, передний его край приподнять к носу. Поддуть ватку, лежащую на носу, вверх, щеки при этом не должны раздуваться, зубы не прикусывают язык, а нижняя губа не подбирает его снизу).

  Друзья веселились до самого вечера. Вдоволь наигравшись, они разошлись по домам.

                                          История двадцать четвертая.

                                                      «Музыканты»

 Язычок и его друзья увлекались не только играми и спортом. Они были очень музыкальны и играли на разных музыкальных инструментах. Например, на барабане. (Упражнение «Барабан». Рот открыт, кончик языка стучит по небу за верхними передними зубами: «ды-ды-ды...») А еще на трубе. (упражнение «Трубочка». Завернуть края широкого язычка в виде трубочки, удерживать в таком положение не менее 10секунд. Подумать в получившуюся трубочку.)

 Любимым инструменты Язычка была гармошка. (Упражнение «Гармошка». Широкий язык присасывается к небу, как в упражнении «Грибок». Опускать и поднимать и поднимать нижнюю челюсть. Подъязычная уздечка при этом растягивается, как меха у гармошки. Выполнить не менее 10раз. Стараться при этом, чтобы язык не отрывался от неба.) Язычок мог часами исполнять на гармошке разные мелодии.

                                             История двадцать пятая.

                                                       «Оркестр»

 Язычок вместе с друзьями организовал маленький оркестр. Обезьяна играла в нем на трубе. (Упражнение «Трубочка».) Она очень забавно исполняла на ней мелодии: сначала раздувала щеки, а потом уже начинала играть. (Чередовать упражнения «Шарик» и «Трубочка» не менее 10раз.)

 Кролик лихо отбивал ритмы на барабане. (Упражнение «Барабан». Выполнять, все время меняя ритмический рисунок: «ды-ды-Ды, ды-ды-Ды» и т.д.; «Ды-ды-ды, Ды-ды-ды, Ды-ды-ды» и т.д.; «ды-Ды-ды, ды-Ды-ды, ды-ДЫ-ды» и т.д.)

 Слоненок играли в оркестре на больших металлических тарелках-литаврах. (Упражнение «Литавры». Губы немного заворачиваются за зубы внутрь рта и энергично смыкаются, издавая при этом характерный звук.)

 Язычок, конечно, играл на гармошке. (Упражнение «Гармошка». Присосать язык к небу и растягивать подъязычную уздечку движением нижней челюсти вверх-вниз.)

 Дирижировал оркестром Уж. Он раскачивался из стороны в сторону, задавая музыкантам нужный ритм. (Упражнение «Дирижер». Острый язык, высунутый изо рта, совершает дугообразные движения слева направо и справа налево не менее 10раз.)

 Друзья репетировали каждый день. Эти репетиции очень раздражали живущего поблизости Индюка. Как только Кролик начинал бить в барабан (упражнение «Барабан»), Индюк выскакивал из своего домика и начинал сердито болтать. (Упражнение «Индюк». Очень широкий передний край языка выбрасывается изо рта и как бы поглаживает верхнюю губу движением вперед-назад. Одновременно произносить звуки: «бл-бл-бл…», как индюк болбочет). Разгневанный Индюк раздувался, словно шар.  (Упражнение «Шарик». С силой надуть щеки). Казалось, он вот-вот лопнет от злости! (Упражнение «Шарик лопнул!». Надавить на раздутые щеки пальцами, они с шумом «лопаются»).

 Музыкантам приходилось срочно заканчивать репетицию.

                                    История двадцать шестая.

                                              «Доигрались?»

 Чтобы не раздражать окружающих своей игрой, друзья подобрали для репетиции более подходящее помещение: заброшенный склад. Здесь им некто не мешал, да и они не досаждали соседям громкой музыкой.

 В один из вечеров друзья, как обычно, репетировали. Музыканты без устали играли на своих инструментах. (Повторить упражнение «Барабан», «Трубочка», «Гармошка», «Литавры», «Дирижер»). Репетиция затянулась до поздней ночи.

 Под конец друзья так устали, что решили здесь  же заночевать. Расположились кто как мог, они заснули. (Положить язык на дно ротовой полости, сомкнуть сначала зубы, потом губы).

  На следующий день первым проснулся Язычок. Он решил выйти на улицу и немного размяться, но не тут-то было! Двери снаружи были закрыты на засов. (Упражнение «Двери не открываются». Губы плотно сжаты, зубы за ними несколько раз разжимаются и сжимаются, губы при этом не размыкать).  Язычок с силой надавил на двери ( с силой надавить языком изнутри сначала на верхнюю губу – не менее 5 раз, потом на нижнюю – не менее трех раз. Губы в обоих случаях остаются сжатыми и не размыкаются), но они все равно не открылись. Пришлось будить друзей.

 Уж нашел узкую щель между створками дверей и протиснулся в нее. (Упражнение «Щель». Протащить язык между зубами и губами. Зубы при этом скребут снизу и сверху по языку. Проделать это упражнение в медленном темпе не менее 5 раз).  Ужу пришлось изрядно потрудиться, чтобы открыть засов. (Упражнение «Открываем засов». Нижняя челюсть неподвижна, а нижняя губа совершает колебательные движения из стороны в сторону не менее 5 раз).

 Наконец, засов удалось отодвинуть, и двери открылись. (Упражнение «Открываем двери». Открыть сначала губы, потом разомкнуть зубы).

 Как потом оказалось, в полночь сторож закрыл двери склада, так как думал, что музыканты разошлись.

                                        История двадцать седьмая.

                                   «Язычок торопится на теплоход»

 Язычок решил отправиться в путешествие. Он купил себе билет на теплоход, собрал чемоданы и отправился в порт. Лошадка вызвалась его проводить.

 Издалека Язычок услышал, как гудит теплоход, созывая пассажиров. (Упражнение «Пароход гудит». Прикусит широкий передний край языка и длительно произнести звук «ы-ы-ы». щеки при этом слегка раздуваются, получается звук, похожий на «л»).  

 Язычок подумал, что он может опоздать к отправке теплохода, и попросил Лошадку скакать во весь опор. Лошадка фыркнула (энергично фыркнуть губами) и поскакала галопом. (Упражнение «Лошадка». Быстрое цоканье языком о небо).

 У причала Язычок остановил Лошадку. (Упражнение «Натянем поводья». Выполнить руками соответствующее движение. Упражнение «Кучерское межгубное р-р-р…». Энергично подуть на просунутый между губами распластанный язык, вызывая его вибрацию). Язычок попрощался с Лошадкой и побежал к трапу.

 К счастью, Язычок не опоздал. Через несколько минут теплоход издал прощальный гудок  (упражнение «Пароход гудит») и отчалил от причала.

 Язычок вошел в свою каюту, облегченно вздохнул (выполнить соответствующее движение), смахнул со лба пот (языком облизать верхнюю губу) и стал распаковывать вещи.

                                       История двадцать восьмая.

                                     «Путешествие на теплоходе»

  Не успел Язычок разложить вещи, как в дверь каюты постучали. (Упражнение «Стук». Постучать кончиком языка в верхние передние зубы – «ды-ды-ды…»).

 Язычок открыл двери. (Упражнение «Открываем двери». Разомкнуть сначала губы, потом – зубы).  На пороге стояла Обезьянка, она тоже решила попутешествовать. Обезьянка видела, как Язычок садился на теплоход, и очень обрадовалась (упражнение «Улыбка». Губы растягиваются в улыбке), ведь с другом путешествовать намного интереснее.

 Друзья вышли на палубу (открыть рот, высунуть язык) и, усевшись в шезлонги, решили отдохнуть. (Положить язык на нижнюю губу, свесить его вниз, к подбородку. Удерживать его в таком положении не менее 10 секунд).

 Обезьянка прихватила с собой плитку шоколада, разломили ее пополам и одну половину протянула Язычку. Язычок стал откусывать от этой половинки по кусочку и наслаждаться вкусом шоколада. (Зубу покусывают широкий язык, начиная от кончика – к середине языка. Язык при этом медленно продвигаются вперед и высовываются изо рта).

 Вдруг небо нахмурилось. Солнышко скрылось за тучи, подул ветер. (Язык по-прежнему свешивается с губы на подбородок. Подуть на язык). Язычок и Обезьянка решили возвратиться в свои каюты. (Убрать язык, сжать зубы, сомкнуть губы).

                                       История двадцать девятая.

                              «Язычок рассказывает о путешествии»

Язычок вернулся из путешествия отдохнувший и полный новых впечатлений. Он рассказывал друзьям, как на море однажды разыгрался шторм и волны одна за другой ударяли о борт теплохода. (Упражнение «Волны». Язык ударяется в передние нижние зубы и выгибается горкой, затем опускается вниз и убирается в глубь рта; потом снова «накатывается» на передние нижние зубы, и так не менее 5 раз).

 А  еще Язычок вспомнил, как шторм выбросил на палубу рыбу и она жалобно открывала и закрывала рот, как будто хотела что-то сказать. (Упражнение «Рыба». Зубы сжаты, губы вытянуты вперед. Они то размыкаются, то плотно сжимаются, как делает губами рыба, выброшенная на берег), когда же к этой рыбе подошли, чтобы взять в руки, она вдруг раздулась и превратилась в большой шар. (Упражнение «Шарики». Сильно раздуть щеки). Это оказалась рыба-шар. Ее, конечно, снова бросили в море.

 Шторм вскоре кончился, и море лишь покачивало теплоход на своих волнах из стороны в сторону, убаюкивая пассажиров. (Нижняя челюсть медленно раскачивается из стороны в сторону).

 Язычок увлеченно рассказывал об удивительных обитателях моря – моллюсках, которые то смыкают створки своих раковин, то раскрывают их. (Упражнение «Моллюск». Язык сначала свернуть трубочкой, а потом развернуть его и распластанным положить на нижнюю губу. Чередовать эти два движения не менее 5 раз).

 Друзья внимательно слушали рассказы Язычка.

                                                 История тридцатая.

                                               «Язычок делает уроки» 

 Надо сказать, что уроки эти не совсем обычные. Язычок делал их, сидя перед большим зеркалом. Это были уроки правильного произношения звуков – логопедические занятия.

 Чтобы правильно произносить звуки, Язычку приходилось быть сильным и ловким, а это достигалось только с помощью специальных упражнений.

 1. сделать язык попеременно то широким, как лопата, то узким и острым, как жало. (Язык при этом высунут изо рта, рот приоткрыт, губы улыбаются; выполнять упражнение 5-12 раз).

 2. Прикусить передний широкий край языка (губы при этом улыбаются),  затем открыть рот и высунуть язык жалом как можно дальше вперед. Выполнять упражнение 5-12 раз.

3. Высунуть язык как можно больше изо рта, а затем оттянуть его в глубь рта как можно дальше. Язык при этом превращается в комочек. Выполнить упражнение 5-12 раз.

4. Кончик языка попеременно упирается изнутри то в правую, то в левую щеку. (Делать сначала с открытым ртом, затем – с сомкнутыми губами; не менее 5 раз).

5. Прикусить коренными зубами боковые края языка (кончик языка при этом остается свободным). Удерживать в таком положении несколько секунд.

6. Начало как в пятом упражнении. Затем – несколько раз дотронуться свободным кончиком языка сначала до верхней десны, потом  - до нижней, и так не менее пяти раз.

 Не правда, сложные упражнения? Зато как принято, когда они у тебя получаются!

 С каждым днем забот у Язычка все прибавлялось. Уроки и логопедические занятия отнимали очень много времени, на встречу с друзьями не оставалось ни минуты! Да и друзья постоянно чем-то заняты. Совместные встречи пришлось отложить до ближайших каникул.

 Вот такие забавные истории из жизни Язычка и его друзей вы узнали. Они не только развлекали вас, но и наверняка чему-то научили.

 После прочтения историй не забудьте предложить ребенку рисунки для раскрашивания. Можно в начале попросить малыша из всех имеющихся в книге рисунков выбрать тот, который соответствует содержанию только что прочитанной и обыгранной истории.

 Подсказки для родителей.

В зависимости от типа восприятия всех людей принято делить на три основные группы: визуалы (те, кому важно все видеть), аудиалы (те, кому важно все слышать) и кинестеты (те, кому надо все потрогать, подержать в руках).

 Все три разновидности восприятия мира присутствуют в нас в той или иной мере, но одна из них, как правило, является ведущей. Если вы, понаблюдав за ребенком, сумеете правильно определить, какой вид восприятия он предпочитает, это поможет общаться с малышом на близком ему «языке».

               Для детей - визуалов крайне важны зрительные образы.

  Книжку, которую вы собирались почитать такому ребенку, обязательно должна содержать картинки, в противном случае он будет слушать без особого интереса. Обычно такие дети учатся читать раньше своих сверстников, так что кубики и таблицы Николая Зайцева созданы в первую очередь для них.

 Маленькому визуалу очень нравится выставки и музеи, а любая прогулка или поход в магазин вместе с ним неизбежно превращается в импровизированную экскурсию, поскольку по дороге он постоянно на что-нибудь со словами: «Мама, СМОТРИ!»

 Дети, реагирующие преимущественно на визуальную информацию, часто воспринимают людей и пространство через призму цветного спектра. Они могут бояться темноты, поскольку страх у них ассоциируется с черным цветом (то есть, собственно, с отсутствием цвета), яркий красный цвет может вызвать у этих детей нервозность и утомление, а желтый или оранжевый (цвет солнца) – радость и веселье.

  Часто в ответ на тот или иной вопрос ребенок – визуал отвечает: «Ясно», «Вижу».

  Чтобы быстрее достичь взаимопонимания с визуалом, говорите с ним на одном «языке». Ребенок поймет вас с полуслова, если вы скажите: «ПОСМОТРИ, как игрушки разбросаны! Давай-ка сложим их в этот КРАСИВЫЙ ящик!» или назовем его своим «солнышком».

 Старайтесь использовать больше слов из зрительного ряда, и тогда ваши отношения с малышом будут складываться гармонично.

                   Ребенок – аудиал  предпочитает слышать.

 Слушать сказки ему гораздо интереснее, чем их читать, поэтому он не жаждет научиться читать самостоятельно.

 Маленький аудиал будет восхищен звучащей книжкой с картинками и кнопками, позволяющими  услышать «голос» того или иного изображения. Нажмем на кнопку рядом с коровой – раздастся мычание, кнопка рядом с собакой позволит услышать собачий лай, а та, что рядом с кошкой, - мурлыканье или звонкое «Мяу!»

 Игрушечные музыкальные инструменты – также большая радость для «слушающего» малыша. Покупая такие игрушки, вы сделаете его счастливым. Но будьте готовы к тому, что музыка в вашем доме станет явлением круглосуточным.

 Для аудиалов важно не только что говориться, но и как это сказано. Они улавливают малейшие изменения в интонации и ее нюансы, тянутся к доброжелательным людям с мелодичными и звучными голосами.

 Маленький мышонок из «Сказки о глупом мышонке» был несомненным аудиалом, потому обоснованно «увольнял» нянек одну за другой: тетя Лошадь говорила слишком громким голосом, тетя Хрюшка – слишком грубым. И только музыкальное мурлыканье тети Кошки вполне удовлетворило привередливого мышонка - аудиала.

 Если малыш начнет плакать в то время, как вы поете ему колыбельную, не удивляйтесь – смиритесь с тем, что вы не дотягиваете до тети Кошки, или попробуйте улучшить качество своего голоса, занявшись вокалом.

 Людей с избыточным весом ребенок – аудиал может назвать «громкими». Все люди для него «звучат», каждый издает свою неповторимую мелодию. Одни звучат красиво, а другие – неприятно. Плохо «звучащих» людей малыш будет избегать.

 Когда вы не понимаете ребенка, он возмущенно заявит вам: «Ты меня не слышишь!»

 Общаясь с ваши аудиалом, опирайтесь на слова, обозначающие звуки. Когда вы видите, что у него проблема, скажите: «Давай поговорим. Я тебя внимательно СЛУШАЮ!»

 Если ребенок возбужден и не может успокоиться, тихонько произнесите: «Какой-то ты сегодня ГРОМКИЙ. Давай поиграем во что-нибудь ТИХОЕ», - и малыш тотчас откликнется на ваш призыв.

              Дети – кинестеты нуждаются в том, чтобы все почувствовать,                                    потрогать руками, проверить на ощупь.

 Запаситесь большим количеством бумаги, поскольку они будут с удовольствием и подолгу рисовать, едва научившись держать карандаш в руке. Им особенно необходима атмосфера уюта и покоя, чтобы нормально расти и развиваться. Такие дети воспринимают мир через ощущения. Музей, в котором всюду написано: «Руками не трогать!» - интересное, но ужасное место для вашего малыша. Для него очень важно прикосновение, физический контакт.

 Детям – кинестетам необходимо, чтобы родители как можно чаще обнимали и целовали их, прижимали к себе, держали на руках. Тогда малыши ощущают всю полноту жизни, тепло и доброжелательность мира.

 Столкнувшись с серьезной проблемой и пытаясь ее самостоятельно решить, ребенок – кинестет отвергнет вашу помощь со словами: «Не ТРОГАЙ меня!» День, когда произошло что-то неприятное, он назовет «тяжелым».

 Если малыш что-то натворил, он скорее прислушивается к вам, если вы скажите, что хотите КОСНУТЬСЯ его поведения.

Развитие мышления и темперамента  ребенка.

Когда мы говорим о развитии мышления ребенка, нельзя забывать об особенностях его темперамента. Холерик и флегматик, сангвиник и меланхолик требуют совершенно разного к себе подхода.

 Каждый темперамент имеет свои слабые и сильные стороны. Одни дети действуют активно и импульсивно, другие выглядят более пассивными только потому, что с детства склонны сначала подумать, а потому уже переходить к действиям.

 Каждый из нас от рождения обладает определенным темпераментом, «переделать» который невозможно, да и не нужно. Темперамент обуславливает индивидуальные различия в интенсивности эмоций, двигательной и психической активности, в сфере саморегуляции и  самоконтроля. При этом очень редки люди, относящихся на 100% к какому-то одному из названных типов.

 Как правило, темперамент конкретного человека представляет собой смесь из характеристик двух, а то и трех темпераментов. В течение жизни баланс этих составляющих может изменяться.

 Поскольку от темперамента зависит сила и скорость реакций человека на внешние события, степень эмоциональной и нервной возбудимости, то очень желательно, чтобы родители как можно раньше сумели определить, носителем какого типа темперамента  является их ребенок. Это поможет смягчить характерные для данного темперамента проблемы, позволит родителям лучше понимать ребенка, облегчить задачу его внутреннего роста и становления как личности.

 Дети с преобладанием флегматического темперамента – самые спокойные малыши на свете, уравновешенные и невозмутимые.

 Они изучают и исследуют мир постепенно, медленно и размеренно, хорошо справляются с трудностями, любят задания, где надо посидеть, подумать, порассуждать, помудрить. Уже в четыре года ваш малыш-флегматик может с удовольствием играть в шахматы и читать свои первые книжки. Картинки он будет рассматривать часами и слушать ваши рассказы – тоже. Ему очень нравиться разговаривать, хотя любой разговор с ребенком-флегматиком – в большей степени монолог взрослого.

 Не пугайтесь, если вам покажется, что малыш медленно осваивает речь- это никак не связано с проблемой интеллекта, просто он не спешит с высказываниями.

 Единственное, что способно повергнуть флегматика в шок, это задания на скорость. Для это в занятиях с ребенком, никогда не пытайтесь «ускорять» или «подгонять» его. Если вы потребуете от маленького флегматика сделать что-то быстро, тем более медленно, то получите несчастного плачущего ребенка, совершенно неспособного заниматься чем бы то ни было.

     Дети с преобладанием  сангвинического темперамента отличаются живостью и оптимизмом.

 Они  обожают общаться, так что не удивляйтесь, когда ваш младенец тихо хнычет, оставшись в одиночество. Подойдите к нему, возьмите на руки, поговорите, спойте песенку. Для вашего ребёнка нет большого удовольствия, чем прогулка, и большего несчастья, чем скука. Сангвиники нуждаются в переменах, новых лицах, новых местах и новых знаниях не меньше, чем в воде, пище и воздухе.  

 Они склонны к продуманным действиям, но способны мыслить достаточно быстро. Если ребенок во время занятия начинает отвлекаться, не может сконцентрироваться, возможно ему просто скучно. В таком случае стоит пересмотреть подход к занятиям.

     Дети с преобладанием холерического темперамента напоминают ураган и смерч в одном лице.

 Наделенные крайне нервной и эмоциональной неуравновешенностью, холерики легко «заигрывается», то есть не могут вовремя остановиться. Они нуждаются в смене впечатлений, однако сильные впечатления быстро их утомляют. Отсюда невероятная  вспыльчивость холериков, способность раздражаться по пустякам и почти полное отсутствие терпения. Если ваш малыш-холерик нарисовал  какой-то красивый рисунок, он потребует, чтобы вы бросили все свои дела и НЕМЕДЛЕННО взглянули на рисунок. Если вы не посмотрите на рисунок сразу же, ребенок моментально выйдет из себя.

 Холерики вообще напоминают по своей нервной организации мину: стоит шагнуть в опасную зону, как сразу же последует взрыв. Их деятельность неровная, пульсирующая. Увлекшись чем-то, они действуют очень энергично и интенсивно, но так продолжается недолго. Холерики очень быстро утомляются и теряют интерес к занятию.

 Нервный спад и упадок сил вполне естественно  выливаются в раздражение, которое по мере нарастания находит выход либо в конфликте, либо в нервном срыве. Если у малыша не получается построить из конструктора то, что он задумал, он вскоре с возмущением разбросает этот конструктор по комнате. В таком состоянии он нарычит на всякого, кто повернется ему «!под горячую руку», или заплачет слезами злобы и бессилие – вернее, слезами обиды на собственное бессилие и на непонимание окружающих. Для холериков очень сложен период раннего детства, когда их умения и возможности еще слишком далеко отстоят от способностей и желаний. Перед родителями холерика стоит непростая задача – дозировать занятия так, чтобы малыш мог постоянно узнавать что-то новое, но не переутомлялся при этом.

              Дети с преобладанием меланхолического темперамента – прирожденные пессимисты.

 Эмоциональный стресс для ребенка-меланхолика – норма жизни, поскольку его способна расстроить и вывести из равновесия любая мелочь. Малыш-меланхолик будет плакать по любой самой ничтожной причине, даже если причины для этого объективно не существует. То есть мы эту причину не видим, а он-то непременно найдет.

 Поскольку взрослые не понимают, чем вызваны его страдания, они не в состоянии разделить эмоции малыша. Это только усугубляет ситуацию, поскольку меланхолики чрезвычайно ранимы и обидчивы, обладают повышенной чувствительностью и страдают от неуверенности в себе. Они быстро утомляются, а для восстановления нервной и физической энергии им требуются довольно длительное время. Участие в продолжительных играх, тем более сложных, может довести их до нервного истощения.

 Вообще для этих детей является стрессовой любая ситуация, включая элементы неожиданности или соревнования. Типичная для меланхоликов реакция на стресс – уход от общения, погружение в себя и в свои переживания.

 Родителям явно выраженного маленького меланхолика необходимо запастись тройной нормой терпения и понимания. Этого ребенка нежелательно отдавать в детский сад раньше, чем ему исполнится три года. Заниматься с ним нужно очень дозировано, тщательно подбирая задания так, чтобы трудность нарастала постепенно и он мог бы со всем справиться. Такой подход повышает самооценку ребенка и усиливает его интерес к занятиям.

        Родители, которые хорошо изучили особенности темперамента   своего ребенка, имеют большие шансы помочь ему жить в согласии с самим собой и с окружающим миром.   

Сказки есть в каждом доме, в дошкольном периоде они читаются детям всех возрастов. И дети их любят. Из них они черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром. Сказки позволяют малышу впервые испытывать храбрость и стойкость, увидеть добро и зло.

 1.  Существуют много сказок жестоких, несущих в самом содержании насилие, подавление личности и другие негативные моменты. И мы сами в этом легко убеждаемся, рассказывая о том, как лиса съела колобка, как сестры издевались над Золушкой, как тяжело жилось Иванушке - дурачку и т. п.;

 2. Сказки подаются дошкольникам недостаточно разнообразно, в основном – это чтение, рассказывание, в лучшем случае пересказ в лицах или драматизация, просмотр театральных спектаклей, мультфильмов, кинофильмов по мотивам знакомых сказок.

 Сказки не в полной мере используются для развития у детей воображения, мышления, речевого творчества и активного воспитания добрых чувств.

 С развитием массового телевидения читать детям стали значительно меньше. Телевизор в этом поединке с книгой без труда вышел победителем: смотреть зрелище легче и интереснее. Ребенок чаше сидит у телевизора, чем с книгой.

 Одна из главных задач, стоящих перед взрослыми, - познакомить с ребенка с содержанием сказки, в лучшем случае побеседовать о том, что лежит на поверхности текста, обыграть, драматизировать, инсценировать…

 Это так называемое традиционное направление работы со сказкой.

 Предлагаем подойти к использованию сказочного материала нетрадиционно, 

 Нетрадиционно -  это значит научить детей оригинально, непривычно, по-своему не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации, смешать несколько сюжетов в один и т.д.

 В связи с этим представляется важным более подробно рассмотреть методику выполнения наиболее часто повторяемых заданий и вопросов: в чем нравственный урок, главный смысл сказки, на что нацеливает она маленького слушателя, читателя, какие моральные установки закладывает в его душе, в его сознании. Не зря существует поговорка: «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». Выявить этот не всегда напрямую сформулированный «намек», прояснить его суть, дать себе урок – вот главная задача.

 Немаловажно подчеркнуть, что в силу традиции сказка часто несет в себе много заветных чаяний забитых, малограмотных, бедных, изнуренных ежедневным тяжелым трудом людей. Не отсюда ли их мечта: «лежать на теплой печи, да есть калачи», чтобы все «само собой» делалось, чтобы в сумке всегда лежала «скатерть-самобранка» и т.д. но не станем же мы из-за этого утверждать, что  лень – это хорошо, что «не обманешь – не проживешь» и т.д.

 Нетрадиционный подход как раз дает воспитателю, и ребенку возможность уяснить, что в сказке или герое хорошо, а что плохо, создать новую ситуацию, где бы герой исправился, добро восторжествовало, зло было наказано, но не жестоко и бесчеловечно.  Здоровая в своей основе, конструктивная идея: все можно улучшить, усовершенствовать, изменить для блага людей – должна стать творческим девизом для ребенка. Такова наша главная установка.

 Несколько примеров.

 В сказке «Кот в сапогах» мы предлагаем в этой рубрике рассмотреть пословицу «Чужими руками хорошо жар загребать». Прежде всего потому, кто не может служить примером для подражания. А разве можно подражать тому, кто зачастую так некрасиво ведет себя, кто ради достижения цели легко обманывает ни в чем не повинных героев сказки?

 Или сказка «Принцесса на горошине». Нравственный урок – «Изнеженность – достоинство принцесс…»

  Действительно, не лучше ли провести беседу с ребенком в таком русле. Ведь содержание сказки дошкольникам знакомо (и читают, и по телевизору показывают). Важно не опоздать с главным – научить малышей оценивать своих любимых героев с этической позиции.

 В сказке «Рукавичка» нравственный урок мы также предлагаем раскрывать  с помощью следующей поговорки: «В тесноте, да не в обиде». Да, не в обиде, но ведь в ущерб кому-то. Вот тут-то и начинается противоречия.

 Понять их на доступном дошкольнику уровне и творчески решать противоречия – один из важнейших вопросов в общей системе образования детей этого периода. Итак, что за противоречие в этой сказке, которого не замечают дети и, как правило, мимо которого проходят взрослые. Все внимание взрослых и детей приковано к рукавичке и ее гостям. Все забыли про деда, который зимой остался без рукавички. А как важно рассмотреть различные стороны этого случая. Для кого хорошо, что так случилось, а для кого плохо. А может быть, не так плохо и для деда (баба свяжет новые рукавички). Заметим  только, что читатели вправе не согласится с предлагаемыми комментариями и сделать свои.

 В целой системе методов и средств воспитания добрых чувств не последнюю роль играют сказки. По многим причинам: дети любят героев, они их становятся родными, близкими, а значит, могут и должны стать примерами для подражания. Только важно тактично направить мысли и чувства малышей в нужное русло.

 Прежде чем дать конкретные советы, хочется привести высказывания о доброте выдающегося педагога современности Ш. А. Амонашвили: «Есть другое важное личное качество, которое несет в себе и национальное, и общечеловеческое свойство». Это есть чувство доброты. Не надо дробить содержание воспитания. То бросаемся на воспитания дружбы и товарищества, то -  на воспитание уважение к старшим. Личность целостна. Чувство доброты, по моему убеждению, составляет основы нравственной целостности личности. Доброта имеет национальный оттенок, но она всеобща. «Спеши творить добро» - в этом латинском призыве сохранена именно общечеловечность чувства доброты… Добрый человек  не может любить глубже. В добром человеке не может не возникнуть сострадание, сочувствие. Добрый человек не может не проявить щедрость души. Добрый человек не может не уважать людей. Он не может быть завистливым, грубым, хамом. Он не может не быть порядочным, заботливым. Добрый человек может проявлять храбрость, самоотверженность… в общем чувство доброты есть корень всех благородных качеств».

 Возвращаясь к сказке, отметим, что в каждом конкретном случае ее сюжет обращает внимание лишь на отдельные компоненты из целой гаммы добрых чувств: или на самоотверженность, или на подельчивость, или на сопереживание. В этой связи и следует обратить внимание на значимые в нравственном плане моменты, а именно то, что:

 - учить детей сравнивать, сопоставлять;

 - формирует привычку доказывать, что это так или иначе;

 - ставить ребенка на место положительного или отрицательного героя, тем самым давая малышу возможность выбора собственной позиции;

 - упражняет детей в синхронном выражении чувств и телодвижений, обеспечивая значительно более глубокое сопереживание действиям и поступкам героев.

 К примеру:

* «Докажи, что Аленка лучше всех»;

* «Кого тебе жалко в этой сказке»;

* «Как бы ты поступил на месте…»;

* «Как движениями похвалить петушка».

 Нередко здесь используется игра «Хорошо – плохо». Развести в стороны хорошие и плохие поступки, явления – значит сделать еще один шаг в формировании доброты, пусть пока на уровне представлений.

 Трудно отрицать роль сказок и художественных произведений в воспитании правильной устной речи. Если говорить традиционно,  то тексты расширяют словарный запас, помогают верно строить диалоги, влияют на развитие связной, логической речи.  Но помимо всех этих, пусть и узловых, задач не менее важно сделать нашу устную, письменную речь эмоциональной, образной, красивой. Методы и приемы способствующие воспитанию красивой речи.

 Во – первых, умение задавать вопросы, так как, по мнению авторитетных отечественных и зарубежных психологов (А.Запорожец, Л.Венгер, А.Фромм, Д.Добсон и др.), умение в контексте разумно сформулировать вопрос является одним из показателей успешного развития дошкольников. Конечно, в течение дня ребенок ситуативно задаст массу вопросов. Но, поверьте, гораздо труднее ему будет поставить шуточный вопрос героям, к примеру, сказка про курочку рябу ( деду, бабе, курочке или мышке). Формированию основ устной речи, требуется специальное обучение. В этом плане достаточно большое значение имеет конструирование слов, словосочетаний и предложений. Вмести с детьми нужно:

 - придумать несколько однокоренных слов ( лес – лесок, лесовичок);

 - срифмовать два слова ( кузнец – удалец), а затем можно и нужно переходить к рифмованной цепочке и двустишиям как предвестникам словотворчества;

 - составить достаточно длинное, распространенное предложение в игре «От каждого – по словечку» - «Колобок» - «Колобок катится» _ «Колобок катится по дорожке» _ «Колобок катится по зеленой дорожке» и т.д.

 Хорошо известны также, что элементы лингвистического образования закладываются с самых ранних лет. В этой связи крайне важно не только научить ребенка устно сочинять, но и показать ему новые возможности, открывающиеся в жанре письменного общения друг с другом. Самые простые виды такого общения – это записки, телеграммы, короткие письма. И несомненно то, что любимые герои сказок, художественных произведений являются первыми объектами такого общения. Берем, к примеру, сказку «Красная Шапочка» и решаем с детьми,  кому лучше отправить записку, кому письмо, а кому телеграмму (да еще срочную). И вместе с ним начинаем сочинять (ребенок говорит, взрослый записывает, затем вмести читаем и обсуждаем написанное, корректируя и совершенствуя его по содержанию и стилю). Заметим, что ребенок чутко улавливает особенности устной и письменной речи, особенно при таком постоянном собственном участии. Кроме того, телеграмма (как и записка, письмо) могут быть по своему эмоциональному настрою различны и выражать восхищение, благодарность… Значит, тут налицо соединение и взаимосвязь речевого и нравственного начала, которые формируются параллельно.

 До недавнего времени считалось, что дошкольникам сложно понять переносное значение фразеологизмов и пословиц. Чтобы помочь детям уяснить идею сказки и переносный смысл форм малого фольклора, почти к каждому произведению предлагаю  специально подобранные фразеологизмы и пословицы. Одни из них точно соотносятся с основным смыслом сказки, другие менее подходят. Разбирая их вместе с малышом и обсуждая смысл каждой из них,  мы помогаем ребенку запомнить поговорки, учимся применять их к месту, более четко уяснять внутреннее содержание сказки.  К примеру, такая пословица как «Не все коту масленица» дает повод к разговору о древнем славянском празднике масленицы как празднике

 « проводы зимы», встречи весны, с печением блинов, сжигания чучела «зимы», народными гуляниями, обрядами и пиршествами. Не отсюда ли и радость кота – быть сытым в праздник? Но ведь праздники бывают не каждый день, а значит: не всегда и коту масленица. Так, разбирая содержание и выясняя происхождение той или иной пословицы, мы расширяем кругозор малыша, его представление о народных традициях и обрядах.

 Теперь, когда ясен для ребенка смысл пословицы, его легко увлечь игрой придумывания таких ситуаций, для которых бы годилась данная пословица, или сказок, к героям которых ее можно было бы отнести с полным основанием.

 Для развития речи детей советуем чаще прибегать к испытанному методу – придумыванию иных, новых названий известных сказок, не искажая идеи произведения. Давайте рассмотрим на примере сказки «Рукавичка». Предлагаем следующие новые названия – «Дружный домик», «Дед, рукавичка и звери», «Новый домик для зверей», «Как, дед потерял рукавичку» и т.д.

 Чтобы внести новизну, усложнить восприятие давно знакомой сказки, наконец, создать элемент неожиданности, загадочности, прибегаем к довольно редко используемому приему – «Из сказки извлекаются все глаголы или существительные, или части слов». Конечно, мы не вводим для детей столь сложную терминологию ( глаголы, существительные). Мы предлагаем детям игровую ситуацию: «Некоторые слова обиделись на нас и убежали из сказки. Давай попробуем и без них отгадать, какая это сказка. Например: «Жи – бы – де – ба – бы – у ни – ку – ря – сне – ку – ря – и т.д.»

 Важным, является воспитанию чуткости к слову. Формированию такого чутья будут способствовать следующие приемы в работе со сказками:

 - найти ласковые, красивые, сказочные, грустные слова;

 - сочинить длинное и в то же самое время смешное слово (к примеру, о лисе – «длиннохвостая», «пушистохвостая»);

 - разобрать слова с одинаковым написанием, но в различных по смыслу значениях. Этому способствует  правильное ударение (мука – мука), а порой различный контекст (собачий хвост – собачий характер);

 - объяснить этимологию слова ( то есть его происхождение). В сказках присутствует множество слов, этимология которых лежит на поверхности (закоулочки…);

 - произнести без гласных звуков какое-либо слово и предложить ребенку узнать его. Например, попробуйте так сказать слово «принцесса».

 Теперь обращаем ваше внимание на важность взаимосвязи речевой и умственной деятельности. В этой связи предлагаются задания типа «Определите лишнее слово». Ребенок должен по принципу системного подхода обобщить и отобрать нужное (только домашних животных или только диких). К примеру, из ряда слов: лиса, заяц, избушка, собака, петух – дошкольник определяет как лишнее слово «избушка». Вполне понятно, что любая систематизация по обобщенным признакам формирует логическое мышление.

 Сказка должна способствовать и общении. Для этого предлагается использовать игру – задание «Интервью». Для большей достоверности советуем взять в руки «микрофон» (заменить – ручка от скакалки). А кто берет интервью кто его дает, по какому поводу – все эти конкретные моменты диктуются сюжетами сказки.

 Следующий метод в общей системе развития мышления и воображения – «Постановка проблемного вопроса». Детям традиционно задается масса вопросов по тексту сказок. Они нередко сформулированы на уровне констатации (Куда пошла Красная Шапочка? Чем закончилась сказка «Морозко»?). Но куда полезнее вопросы поискового характера (почему, зачем, каким образом, а если бы, всегда ли. Теперь о связи сказки и математики.

 «Сказка и математика» - находят место необычные математические задания, требующие от ребенка смекалки, умения устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости. Теперь конкретно о математических вопросах.  Самый распространенный из них «Чем похожи, чем отличаются». Понятно, что найти сходство и различия – это логика, но математика без логики не существует.

 Когда ребенок четырех лет и старше познакомится с геометрическими фигурами, полезно с их помощью шифровать, моделировать знакомые сказки, то есть прятать героев в фигурки, которые легко можно угадать по форме и величине. «Волк и семеро козлят», «Два жадных медвежонка».

               Тема: «Овощи и фрукты», «Грибы», «Ягоды».

                                      Тема: «Животные»

                                         Тема: «Птицы».

                             Тема: « Времена года ».

                                  Тема: «Насекомые».

                                  Тема: « Игрушки».

                                           Тема: «Лес».

                              Тема: «Части тела».