РАЗВИТИЕ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
статья по развитию речи на тему

«РАЗВИТИЕ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Развитие речи у детей дошкольного возраста является одним из самых основных психических процессов. Коммуникативная функция подразумевает развитие психики, социализации, и умственной деятельности. Успешное развитие речи – это залог хорошей успеваемости в школе, развитое мышление и правильное формирование социальной деятельности.

Задача воспитателя ДОУ:

• Развитие речедвигательных ощущений
• Развитие понимания смыслового значения речи
• Развитие мышления, памяти
• Развитие эмоционального сопровождения речи

Дети дошкольного возраста формируют свою речь путем копирования речи взрослых, которые окружает его, поэтому очень важно, когда окружающие правильно и не спеша проговаривают предложения. Таким образом ребенок быстрее и легче запоминает фразами, и даже целыми небольшими предложениями. Такое речевое копирование активно формирует речевые навыки и увеличивает эффективность мышления и памяти ребенка.

Для общения со сверстниками, участия в играх ребенку необходима речь, поэтому ребенок сам заинтересован в познании коммуникативной функции и охотно развивается, если занятия происходят в игровой форме.

Упражнения для развития речи:

1. ТИХО-ГРОМКО

Развивает эмоциональную насыщенность речи. Дает возможность ребенку ощутить смысловое значение по интонации.

Воспитатель говорит предложение: Собака спит.

Дети должны проговорить это предложение разными интонациями и способами. Тихо/громко, весело/грустно, звонко/шепотом, сердито/извиняясь. 

Таким образом дети смогут научиться управлять своей эмоциональной подачей и легче усваивать речевой посыл.

2. НОВОЕ СЛОВО

Развивает интеллект, память и мышление.

Воспитатель каждый день учит с детьми новое слово, а именно произношение, значение и его применение. Слова должны быть не сложными и легкими для запоминания. Дети повторяют слово и объясняют, как они его понимают и когда его будет уместно произносить.

3. ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ

Прилагательные помогают нам подчеркивать значимость тех или иных слов. 

Воспитатель на стол ставит предмет/игрушку/книгу и начинает спрашивать у детей какой это предмет, таким образом стимулирует детей описывать предмет прилагательными, если дети не могут сами придумать, то воспитатель предлагает помощь и подсказывает как можно описать данный предмет. Одно - два прилагательных достаточно, дальше дети уже сами должны предлагать варианты.

Такое упражнение очень насыщает, развивает и обогащает речь ребенка.

4. ПЕРЕСКАЗ

Воспитатель читает не большую по объему сказку, с небольшим количеством героев и после прочтения просит детей пересказать. 

Такое упражнение учит детей последовательности, развивает память и учит фокусировать внимание на сюжетной линии, а это стимулирует абстрактное мышление.

5. ЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Упражнение формирует правильное и грамотное изложение речи. Предложения должны быть простыми и короткими, два - три слова. Существительное и глагол /существительное, прилагательное, глагол.

Воспитатель показывает детям сюжетные карточки, а дети по очереди озвучивают увиденное на карточке целым предложением. Воспитатель говорит первые два - три предложения, далее дети говорят по аналогии.

Эти упражнения помогут ребенку младшего дошкольного возраста развить речь, наполнить ее яркой, эмоциональной окраской, почувствовать себя более уверенными в своих высказываниях, просьбах. Таким детям легче общаться со сверстниками в коллективе, говорить о своих чувствах, выражать свои желания, делиться впечатлением. А это все сделает ребенка более подготовленным к социальной деятельности, к школьной программе и сформирует успешное развитие личности в целом

Удовлетворение ребенка в потребности изложения своих мыслей, переживаний, умением делиться своими желаниями, умением отстаивать свою позицию на словах дает возможность ребенку чувствовать себя уверенно в социальном обществе. 

Список литературы:

1.  Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Академия, 2000. 

2.  Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. – М.: Мозаика – Синтез, 2002.

3.  Володина В. О согласовании существительного с числительным в речи детей 5-6 лет // Дошкольное воспитание, 2002 г., № 8, 

4.  Гербова В.В. Учусь говорить: методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга» / В.В. Гербова. –М.: Просвещение, 2002. 

5.  Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного