Cборник игр и упражнений по развитию речи с использованием национально-регионального компонента
материал по развитию речи по теме

Cборник игр и упражнений

по развитию речи

с использованием национально-регионального компонента

Авторы: Федорова Ирина Николаевна,

Васильева Лидия Федоровна,

Чернова Людмила Мударисовна,

воспитатели  МБОУ Сарсак-Омгинского лицея

Агрызского муниципального района Республики Татарстан

Содержание

Пояснительная записка

Ранний период детства – это важный этап в формировании физических и умственных способностей ребенка, его нравственных качеств. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинается формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер. Уникальность этого этапа состоит в стремительности развития ребенка, что требует самого пристального внимания и родителей и педагогов.  

Развивать малыша с пелёнок – важно. Но гораздо важнее помочь своим детям легче и комфортнее освоиться в том жизненном пространстве, которое их окружает, нежели нагружать раньше срока лишними знаниями. Как же быть? Нужно просто играть с ребёнком, это самое благодарное проведение  времени.  Ведь в игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Игра  является ведущей деятельностью дошкольника.

Известному педагогу В.А. Сухомлинскому принадлежит высказывание: «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». И действительно особое место в развитии успешного адаптированного в этой жизни ребенка занимают  игры. Этому весёлому, увлекательному и полезному занятию, которое и обучением-то назвать сложно, посвящено много методической литературы, научных статей, исследований, проектных работ, разработок.

Работая в сельском образовательном учреждении, где воспитанниками являются дети разных национальностей (удмурты, русские, татары) сталкиваешься с проблемой дефицита  литературы с этнокультурным компонентом. Из многолетнего опыта работы мы выявили, что эффективны те игры, когда ребенок иной национальности  слышит в словах текстового сопровождения родные ему слова. Понимание текста игрового сопровождения повышает заинтересованность и эффективность выполнения действий, тем самым развивая внимание, речь, память, мышление, воображение. Более активно и правильно формируются трудовые  и конструктивные навыки, двигательная активность.

        В нашем сборнике собраны много пальчиковых игр, так как пальчиковые игры – переключают внимание, улучшают координацию и мелкую моторику, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка. Кроме того, при повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами у малышей формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь.

Целью данного сборника является: приучить детей слышать речь, правильно проговаривать, вникать в смысл игровых упражнений. Каждая игра или игровое упражнение направлена  на решение разных задач. Основные задачи — это воспитание звуковой культуры речи, формирование грамматического строя речи, обогащение словарного запаса, развитие связной речи. Эти задачи решаются на каждом возрастном этапе. Сборник игр и игровых упражнений предназначен для детей с 1,5 до 7 лет, однако от возраста к возрасту идет постепенное усложнение методов и приемов обучения разных языков. Все задачи тесно связаны между собой, и предлагаемые игры и упражнения будут развивать у детей внимание к слову, к его точному и правильному употреблению в устной речи. Ценность таких игр в том, что дети не только получают и анализируют языковую информацию, но и оперируют ею, что стимулирует их собственную речевую активность. 

Данный сборник состоит из 3разделов:

1. Игры, сближающие малышей друг с другом

Игры сближают малышей друг с другом и с взрослыми, объединяют их общей, интересной для всех деятельностью. Предлагаемые игры строятся на отношениях игрового партнерства при добровольном участии каждого ребенка в том, что принято всеми. Содержание и правила игр исключают поводы для конфликтов и взаимного отталкивания. Каждый участник игры получает удовлетворение и от движений, и от того, что они выполняются всеми вместе. Дети легко перенимают не только движения, но и настроение друг друга. Радость ребенка усиливается от того, что другие испытывают тоже самое. Это и создает естественную связь и общность между детьми. Особенность всех предлагаемых игр состоит в том, что в них центром притяжения является взрослый, он вносит новую игру в жизнь детей, и служит для них образцом выполнения игровых действий, движений.

2. Игры, формирующие целенаправленное внимание

Игры развивают целенаправленное внимание, которое опирается на интерес детей,  с привлекательным не только своим содержанием, но и возможностью экспериментировать, фантазировать, придумывать новые варианты работы. Воспитатель является непосредственным участником игры, это необходимо для того, чтобы дети, подражая взрослому, постепенно овладевали игровыми действиями и подготавливались к самостоятельному выполнению.

3. Игры, развивающие речь и мышление

Практически во всех играх, описанных раньше, дети встречались с игровыми действиями, в которых активно участвуют речь и мышление. Игры направлены на отработку артикуляции и уточнение произношение трудных для малышей звуков. Любопытство, желание поскорее узнать, обеспечивают активную заинтересованность игрой, способствуют успешному выполнению ее требований.

Разучивание текстов с использованием игровых упражнений и  гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного, наглядно-действенного  мышления, произвольного и непроизвольного внимания, слухового и зрительного восприятия, быстроту реакции и эмоциональную выразительность, способность сосредотачиваться. Помимо этого, игры расширяют кругозор и словарный запас детей, создают положительное эмоциональное состояние, воспитывают уверенность в себе.

Таким образом, содержание сборника:

• Учит малыша говорить четко и правильно;
• Способствует развитию памяти и воображения;
• Улучшает дикцию и управление голосом;
• Обогащает словарный запас.

Раздел 1.

Игры, сближающие малышей друг с другом (Речевые игры)

1. «Раздувайся пузырь»  (Дети держатся за руки и произносят слова) «Раздувайся, пузырь, раздувайся большой да не лопайся. Руки отпускают. Лопнул. П-с-с-с.

Кабар, кабар зур куык. Кабар, кабар зур булып. Шартлама.

          Шартлады. П-с-с-с

2. «Солнышко и дождик»

Дети танцуют в хороводе

- Смотрит солнышко в окошко, светит в нашу комнату. Мы похлопаем в ладоши, очень рады солнышку.

 Ведущий. Дождь идёт.

Дети бегут в круг и, подняв руки над головой изображают крышу домика

• Кояш тәрәзәгә карый, бүлмәбезне яктырта, без кояшка шатланабыз, кулыбызны чабабыз.

Ведущий. Яңгыр ява        

3. «Большие наши ножки…»

Дети идут по кругу  и произносят слова:

- Большие наши ножки шагали по дорожке топ-топ-топ (шагают большими шагами)

- маленькие ножки бежали по дорожке топ-топ-топ (шагают маленькими шажками)

- Безнең аякларыбыз юлдан зур-зур атлыйлар тып-тып-тып

- Безнең кечкенә аякларыбыз юлдан чабалар тып-тып-тып

4. «С  добрым  утром»

С добрым утром, глазки!       Указательными  пальцами  поглаживать  глаза

Вы проснулись?                     Сделать из пальцев «бинокль» посмотреть в него

С добрым утром, ушки!            Ладонями  поглаживать  уши

Вы проснулись?                      Приложить  ладони  к  ушам    

как «Чебурашка»

С добрым утром, ручки!            Поглаживать  то  одну, то  другую  ручки

Вы проснулись?                          Хлопки  в  ладоши

С  добрым утром, ножки!        Поглаживание  коленок

Вы проснулись?                           Потопать  ногами

С добрым утром, детки!        Поднять  руки  вверх,

Мы  проснулись!  Обнимают друг друга

Зечбуресь,  синъёсы!

Султиды –а?

Зечбуресь, пельёсы!

Султиды –а?

Зечбуресь, киосы!

Султиды –а?

Зечбуресь, пыдъёсы!

Султиды –а?

Зечбуресь, нуныосы!

Ми султим!

Хәерле иртә, күзләр!

Сез уяндгызмы?

Хәерле иртә колаклар!

Сез уяндыгызмы?

Хәерле иртә, куллар!

Сез уяндыгызмы?

Хәерле иртә, аяклар!

Сез уяндыгызмы?

Хәерле иртә, балалар!

Без уяндык!

5.  «Здравствуй!»

Здравствуй, солнце золотое! (руки поднимают высоко)

Здравствуй, небо голубое! (руки поднимают высоко)

Здравствуй, лёгкий ветерок! (руки поднимают над головой и качают)

Здравствуй, миленький дружок! (здороваются друг с другом)

Зечбур, зарни шунды!

Зечбур, чебер инбаммы!

Зечбур, капчи толмы!

Зечбур, дуно эшмы!

Исәнме, алтын кояшым!

Исәнме зәңгәр күгем!

Исәнме, җылы җилем!

Исәнме, якын дустым!

6. Игры на трех языках: русский, удмуртский, татарский

Раздел 2.

Игры, формирующие  целенаправленное внимание

1. Игры на трех языках: русский, удмуртский, татарский

Раздел 3.

Игры, развивающие речь и мышление

1. Стишки в режимных моментах

Бабка-коробка

Улети на небо,

Там твои детки

Кушают конфетки.

Всем по одной,

А тебе ни одной.

Камка, камка,

Оч син һавага.

Анда синең балалар

Барда кәнфит ашыйлар.

Һәрберсендә бер кәнфит

Ә сиңа берәү дә юк.

Самолёт, вертолёт,

Посади меня в полёт.

А в полёте пусто,

Выросла капуста.

А в капусте червяки,

Все мальчишки – МА-ЛЫ-ШИ.

Самолёт, вертолёт,

Посади меня в полёт.

А в полёте пусто,

Выросла капуста.

А в капусте крокодил –

Чуть меня не проглотил!

Мирись, мирись, мирись

И больше не дерись!

А больше будешь драться, то я буду кусаться.

А кусаться не причём, буду драться кирпичом.

А кирпич сломается – дружба начинается.

2. Считалочки

Ноль, одиг кык, куинь, ньыль, вить.

Пегзе жоггес мон уг вить.

Куать но сизьым, тямыс…дас.

Пегзиды-а? Мон ни дась!

Фу! Жади чотаськыны,

Потисько утчаськыны,

Нош кинэ шедьти али,

Со ик луоз чимали.

Мон пегзи, меми. Ку!Ку!

Синъёсме кыни. Ку!Ку!

Уд ни шедьты утчаса,

Пуко, синме кыньыса.

- Ой, кытын-о тон, нылы,

Эн сюры йыромыны.

- Ку!Ку!Ку! Мон потисько,

Синъёсме ни усьтисько.

        (Ю.Байсарова)

Раз, два, три, четыре,
Кто у нас живет в квартире?
Папа, мама, брат, сестренка,
Кошка Мурка, два котенка,

Мой щенок, сверчок и я -
Вот и вся моя семья!
Раз, два, три, четыре, пять,
Всех начну считать опять.

Тили-тели,
На лавочке сидели -
Царь, царевич,
Король, королевич,
Сапожник,
Портной;
А ты кто такой?

Утыргычка утырган,

Патша, морза, хан, солтан,

Итекче дә читекче

Ә синең исемең ничек?

Әлчи, бәлчи

Әни күлмәк үлчи,

Үлчи торгач, җитмәде,

Кисә торгач, бетмәде.

Чәүкә, чыпчык,

Син кал, бу чык

Лети, лети лепесток,

Через запад на восток.

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснёшься ты земли

Будь, по-моему,  вели…

Ведущий. Пусть этот человек спляшет, кукарекает, мяукает, завоет, песню споёт, прыгает…. (ведущий каждому участнику даёт задание).

Тара-бара,

Домой пора –

Ребят кормить,

Телят поить,

Коров доить,

Тебе водить

Тарам-барам

Өйгә кайтам.

Балаларны ашатырга,

Бозауларны эчертергә,

Сыерларны саварга.

Ә сиңа качканнарны табарга

Жадизы кимы-пыдмы

Öжытак шутэтскомы.

Кынисько чимыосмы,

Кöло ни чимыосмы.

(А.Ельцов)

4.Скороговорки

У Маши на кармашке маки и ромашки.

Хороши в Шекене ерша, щуки тоже хороши.

По шоссе шел с посошком и услышал шум шасси.

В каше - мошка.
Спеши, кошка, есть из плошки
Кашу с мошкой.

Кукушка кукушонку купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон,
Как в капюшоне он смешон!
(И. Демьянов)

Шли шестнадцать мышей,
И нашли шесть грошей.
А мыши, что поплоше,
Шумливо шарят гроши.

В шалаше лишь шмель шумит.
Там, свернувшись, Саша спит.

Тише, мыши! Кот на крыше!
Зашумите - он услышит!

Шапка да шубка - вот и наш Мишутка.

Я по камушкам пошёл, шубу шёлкову нашел.

Поспеши, не мешкай,
Сбегай за орешком.
А орешки хороши,
Ты не мешкай, поспеши.

Шли, шли - пирожок нашли.
Сели, поели, дальше пошли.

Шапкой Миша шишку сшиб.

Наша дорожка усыпана горошком.
Возьми ложку да покушай горошку.

Шепчет кошке петушок:
- Видишь пышный гребешок?
Шепчет кошка петушку:
- Шаг шагнешь - и откушу!

Ежик в бане вымыл ушки,
Шею, кожицу на брюшке.
И сказал еноту еж:
"Ты мне спинку не потрешь?"

Шел,  Шишига по шоссе,
Шел, шурша штанами.
Шаг шагнет, шепнет: "Ошибка",
Шевельнет ушами.

Шишки на сосне,
Шашки на столе.

Были-были былие,

Со мынам быгылие.

Шупуын шушы пуке,

«Шу кисьмаз», - шушы шуэ.

Җиләк, җиләк, җиләкләр,
Бик тиз тулмый чиләкләр

Абагага бага-бага, башым бәрдем баганага.

Каждому звуку – своя скороговорка

Для звука [б]: Белые бараны били в барабаны. 

Для звука [в]: Водовоз  вез воду из водопровода.

Для звука [д]: Дед Додон в дуду дудел, Димку дед дудой задел. 

Для звука [ж]: Лежебока рыжий кот отлежал себе живот.

Для звуков [з], [з’]: Зимним утром, от мороза, на заре звенят березы. 

Для звука [к]: Около кола колокола.

Для звука [г]: Галка села на забор, грач завел с ней разговор.

Для звука [х]: Хохлатые хохлушки хохотом хохотали.

Для звука [л]: Дятел сидел на ёлке и долбил щёлки.

Для звука [п]: Стоит поп на копне, колпак на попе, копна под попом, поп под колпаком 

Для звука [р]: Рама рано розовеет, рама рада - солнце греет.

Для звуков [с], [с’]: Носит Сеня сено в сени, спать на сене будет Сеня.

Отработка звука [т]: Толком толковать, да без толку расперетолковывать. 

Для звука [ц]: Цыплята и курица пьют чай на улице.

Для звука [ч]: Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая.

Для звука [ш]: Шесть мышат в шалаше шуршат.

Для звука [щ]: Щёткой чищу я щенка, щекочу ему бока.

5.Чистоговорки

Ма-ма-ма – я сама.
Мо-мо-мо – лук помой.
Мы-мы-мы – ждем зимы.
Ом-ом-ом – строим дом.

Ло-ло-ло – папа взял в сарай сверло.
Ла-ла-ла – мама клещи принесла.
Лу-лу-лу – бабушка дала пилу.
Ли-ли-ли – папа строит корабли.
Ле-ле-ле – он их строит на земле.

Ми-ми-ми – меня за руку возьми.
Мо-мо-мо – мы идем в кино.

Ри-ри-ри – на орехи посмотри.
Ро-ро-ро – у орехов есть ядро.

Ма-ма-ма – все я делаю сама.
Му-му-му – в руки букву я возьму.

Ре-ре-ре – из картофеля пюре

Ис-ис-ис – Ах! Какой у нас редис

Жа-жа-жан – вот красивый баклажан

Ыр-ыр-ыр – мы купили сыр

Ха-ха-ха – очень вкусная уха.

Ро-ро-ро – сиысал али куро,

Ре-ре-ре – ми ум бертэ ай доре,

Ру-ру-ру, луи мон но кенгуру,

Ра-ра-ра, кеське мон сямен «Ура»

6.Звукоподражательные  стихи

Кочышпиос – Мяу! Мяу! Мяу!

Кучапиос – Тяв! Тяв! Тяв!

Ыжпи боксэ: Ме! Ме! Ме!

Ышти, шуэ, мемиме.

(А.Ельцов)

Шлёп-шлёп, топ-топ-топ,

Ветлыны дышем Исьтёп.

Табере  уз пукы ни,

Кутэмед уз луы ни.

Учоге но пыралоз,

Жок вылэ но тубалоз.

Таш! Гинэ усёз, султоз.

Сотэк кызьы-о будоз?

(Ю.Байсарова)

Мон машина, мон машина,

Джи-джи-джи

Мар-о весь од коже на,

Пи-пип, пи-пип.

Ой, углу ни дугдэме,

Зол зиби, лэся, газме.

Тормозме ни зибисько,

Дж-ж – каллен ни дугдисько.

…Тиледын валлин

Бекырски тани чукин.

(Ю.Байсарова)

Литература

1. Логопедические чистоговорки, Мусова И.Б., 1999
2. Трясорукова Т. Игры, загадки, стихи и чистоговорки для развития речи. М.-2015 г.
3. Байсарова Ю. Буд, пичи адямие. Нылпиослы кылбуръёс.-Ижевск,2002 г.
4. Закирова К.В. На поляне детства: хрестоматия для воспитателей ДОУ и родителей.- Казань, 2011 г.
5. Уваров А.Тюрага.- Ижевск,1998 г.
6. Шаехова Р.К. Региональная программа дошкольного образования. – РИЦ, 2012 г.
7. Александрова, Т.В. Сказки на кончиках пальцев. Пальчиковые игры по мотивам народных песен и сказок / Т.В. Александрова // Дошкольная педагогика. – 2008. - №7. – С. 33-37.
8. Коноваленко, В.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика: Комплекс упражнений / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. – М.: ООО «Гном-пресс», 2000. – 18с.
9. Любина, Г. Как учить стихи… играючи / Г. Любина // Дошкольное воспитание. – 2000. - №1. –С. 56-58
10. Прищепа, С. Мелкая моторика в психофизическом развитии детей / С. Прищепа, Н. Попкова, Т. Коняхина // Дошкольное воспитание. – 2005. - №1. – С. 60-64
11. Соколова,  Г. Для девочек и мальчиков гимнастика для пальчиков / Г. Соколова // Дошкольное воспитание. – 2005. - №6. – С. 34-36 
12. Соколова, Ю.А. Игры с пальчиками / Ю.А.Соколова. – М.: 2004.-20с.
13. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет. сада/ Сост. А.К. Бондаренко,  А.И. Матусик. – 2-е издание, - М.: Просвещение, 1983. – 192 с.
14. С. Шатлова «Играем пальчиками – развиваем речь// Дошкольное воспитание. – 2015. - №5. – С. 72-75.
15. Родительские собрания/ авт.сост. Л.Е. Кыласова. – Волгоград: Учитель, 2013. –146с.  
16. Энциклопедия развивалок.-М.:Эксмо, 2011.-240 с. – (Ребенок.Развивающие игры). - С. 140-141.
17. Харченко Т.Е. «Утренняя гимнастика» в детском саду». Упражнения для детей 3-5 лет. Москва. Мозаика-Синтез. 2009. С. 43-45.
18. Здравствуй пальчик. Расскажи стихи руками 3-5 ИД «Карапуз».
19. Триста шестьдесят пять игр для дошколят (в карточках)/ авт.сост. Тарасова Э.В. С. 59-62.

Интернет-ресурсы:

1. Развитие  связной речи. Составление описательных рассказов по схемам http://idi-k-nam.ru/post198562812/.
2. Круговых М.А. Развитие речи ребенка. Игры и упражнения для развития речи http://ollforkids.ru/razvitie-rechi.html
3. Бармакуеннары://edu.tatar.ru