«Реализация практики телесно – душевно – духовной целостности как условие воспитания добрых чувств у старшего дошкольного возраста с использованием ИКТ»
методическая разработка по развитию речи (старшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 34 «Золотая рыбка» городского округа Тольятти

«Реализация практики телесно – душевно – духовной целостности как условие воспитания добрых чувств у старшего дошкольного возраста с использованием ИКТ»

Педагог МБУ д/с  №  34 «Золотая рыбка»

Балтина Наталья Владиславовна

Тольятти, 2017

Содержание

1. Актуальность работы.  

2. Календарно – тематический план.

3. Конспект совместной деятельности педагога и детей.

4. Характеристика развивающей предметно – пространственной среды по организации самостоятельной деятельности детей.

5.Литература.

1. Актуальность

Детство – это не просто уникальная субкультура. Это – «ростки» нового культурного уклада жизни, которые могут прорасти только в пространствах автономных культурных практик, где дети по-своему, совсем не так, как хотелось бы взрослым, входят в человеческую культуру и современную цивилизацию, становясь ее авторами.

Н.Б.Крылова – кандидат философских наук.

Человек – это индивидуально-целостное существо, имеющее телесно-душевно-духовную организацию, которая только и позволяет говорить о становлении личности, способной к самоопределению. Становление человеческого в человеке строится с самого рождения. Все, что совершает человек, и все, что с ним случается, есть результат его личного усилия, его выбора. Человек в образовательной системе, – это уникальное, свободное и целостное существо: в каждом поступке человек выказывает себя целиком.                    

                                                                                                              (М. Шелер).

При реализации  практик целостности телесно-душевно-духовной организации личности ребенка обеспечивается всестороннее физическое, психическое и духовное здоровье ребенка на основе интеграции физического, познавательно-речевого, художественно-эстетического и социально-личностного развития в дошкольном образовательном учреждении.

 Практики целостности телесно-душевно-духовной (биопсихосоциальной) организации личности ребенка в детской деятельности – это способность и возможность ребенка целенаправленно (безопасно) познавать, созидать, преобразовывать природную и социальную действительность.

Практики целостности телесно-душевно-духовной организации ребенка способствуют  эмоционально-ценностного развития – как совокупности сознательной, эмоциональной и волевой сфер жизнедеятельности ребенка (эмоциональной отзывчивости; сопереживания Другому; способность планировать действия на основе первичных ценностных представлений), а также духовного развития – как проявление бескорыстия и потребности познания – мира, себя, смысла и назначения своей жизни (любознательность, способность решать интеллектуальные задачи; владение универсальными предпосылками учебной деятельности; способность планировать свои действия).

Педагог должен стремиться создать определенные педагогические условия и организовать воспитательный процесс таким образом, чтобы через  пробы-практики красной нитью проходил призыв к добру, свету, истине.

Таким образом, педагог  помогает ребенку «практиковать добро».

В наше время очень важно уберечь детей от влияния всего отрицательного. Надо готовить в душах, в сердцах детей почву для всходов добра. И мы, взрослые, только мы и никто другой, должны  вырастить в молодом поколении достойную замену!

2. Календарно-тематический план

Группа: старшая              Тема недели «Путешествие в страну сказок»   

Организуемая культурная практика: коммуникативная

3. КОНСПЕКТ совместной деятельности педагога и детей

  по теме «Откроем в сердце доброту»

Возрастная группа: старшая

Культурная практика: коммуникативная

Виды деятельности детей: коммуникативная, игровая.

Содержание деятельности детей:

- коммуникативно – игровая,

- музыкально – игровая,

- коммуникативно–познавательная,

Образовательные задачи:

1. Дать представления о нравственных ценностях, мире человеческих взаимоотношений.
2. Познакомить детей с произведениями устного народного творчества о доброте (пословицами и поговорками) и скрытой в них смысловой окраской.
3. Способствовать развитию умения анализировать проблемные ситуации, возникающие при общении, делать выводы и накапливать социальный опыт.
4. Способствовать развитию внимания, памяти и мышления.
5. Активизировать речь детей в различных видах детской деятельности.

Материалы и оборудование

Материалы: 

1. - игрушка Винни Пуха со шкатулкой;

- корзинка с разными предметами (зёрнышки, цветок с лейкой, сломанная игрушка, порванная книга);

- сердечки – оригами изготовленные детьми.

2. Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей:

- видеопроектор для просмотра «Доброй сказки»,  презентация «Доброту несу я в мир!»;

- музыка для физкультминутки.

Конструктор совместной деятельности педагога и детей

Методы и приемы:

1. Методы мотивации и стимуляции деятельности детей:

- изготовление сердечек – оригами. Дети с педагогом в ходе совместной деятельности изготавливают сюрприз для родителей «Доброе сердечко».

2. Методы организации деятельности:

- беседы на нравственные темы;

- чтение рассказов Осеевой В. «Добрая хозяюшка», Челик М. «Дружбу надо заслужить», Толстого А.Н. «О дружбе, честности и труде»;

- рассматривание иллюстраций с различными ситуациями на нравственные темы;

- дидактические игры «Оцени поступок», «Волшебные руки»;

- словесные игры «Кто больше скажет добрых и теплых слов».

3. Методы контроля и оценки деятельности детей:

- оценка деятельности детей, делаются выводы, что надо любить и заботиться о своих родных,  дети делятся своими знаниями;

- удовлетворенность собственных познавательных интересов, получение эмоционального удовольствия, воспитание любознательности и дружеских отношений.

Литература:

1. Приказ Министерства образования Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. – 
   Режим доступа: http://bda-expert.com.
2. Корепанова М.В. Проектирование и организация культурных практик в 
   дошкольном детстве // Детский сад: теория и практика. № 5, 2015.
3. http://tmndetsady.ru/ «Посеем в детских душах доброту!».
4. http://nsportal.ru/ "Воспитание добротой".

4. Характеристика развивающей предметно-пространственной среды

 (самостоятельная деятельность детей)

5. Литература

1. Иванов А. В. Культурная педагогическая среда образовательного учреждения как условие развитие личности ребенка. – М.: АПКиППРО, 2005.
2. Крылова Н. А. Свободное воспитание: культурные практики детей. М.: Сентябрь, 2007.

3. Источник: http://politikus.ru/articles/69832-razmyshlenie-o-dobre.html
   Politikus.ru