План индивидуальной коррекционной работы с ребенком по формированию навыков общения
учебно-методический материал по развитию речи на тему
индивидуальная коррекционная работа
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 19.5 КБ |
Предварительный просмотр:
План индивидуальной коррекционной работы с ребенком по формированию навыков общения
Цель: Устранение искажений эмоционального реагирования и стереотипов поведения, реконструкция полноценных контактов ребенка со сверстниками.
В соответствии с этой целью формируются задачи программы:
- Развитие внутренней активности ребенка.
- Формирование социального доверия.
- Обучение умению самостоятельно решать проблемы.
- Формирование адекватной самооценки.
- Развитие социальных эмоций.
- Развитие коммуникативных навыков.
Предмет коррекции: коммуникативная и эмоциональная сфера ребенка среднего дошкольного возраста.
Средства коррекции: детские игры, направленные на развитие навыков общения, способности к эмоциональной децентрации.
Основные этапы деятельности:
1 этап: формирование социальной активности и внимания к взрослым и сверстникам.
2 этап: осознание себя как субъекта взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
3 этап: осознание себя как субъекта взаимоотношений.
Содержание деятельности:
Диагностическая
- наблюдение за ребёнком во всех видах деятельности в игровой, продуктивной, свободной, бытовой;
- беседы и работа с родителями по развитию и воспитанию ребёнка в семье;
- обсуждение проблемы со специалистами ДОУ (обсуждение, нахождение путей решения).
Коррекционная индивидуально – ориентированная:
- подход к ребёнку во время проведения всех видов деятельности педагогами и специалистами ДОУ;
- подбор игровых ситуаций, включающий ребёнка в педагогический процесс;
- встречи, беседы и консультации с родителями по воспитанию и развитию ребёнка педагогами и специалистами ДОУ (психолог, дефектолог, логопед).
План мероприятий на декабрь, январь, февраль.
Процедура совместных предметных действий с взрослыми и сверстниками.
Цель: создание целостной ситуации, знакомой ребёнку по общению с взрослым. Сам ребёнок берёт на себя функцию взрослого и осуществляет взаимодействие с партнёром, действуя, как конкретный взрослый. Включение в структуру общения более «сильных» и «слабых» детей.
Дидактическое упражнение: «Кукла», «Дочки - матери», «Детский сад»
Цель: демонстрация игровых сюжетов, подражание действиям взрослого с куклой речью, выражать эмоциональное отношение к событиям.
Игровая деятельность: «Весёлые лица»
Цель: развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания на основе адекватной установки состояния другого человека. Развивать правильную речь, умения вступать в диалог с взрослым и сверстниками, «работать в команде».
Драматизация художественной литературы.
Цель: способствовать сопереживанию героев, обсуждать поступки, проблемные ситуации, эмоциональное состояние и драматизировать (привлечение к второстепенным ролям, затем к исполнению главной роли).
Проведение опыта: «Какой я?»
Цель: осознание себя, собственного эмоционального состояния и настроения. Дать понять, что человек может быть лучше и на основе этого произвольно менять своё поведение.
Драматизация сказок: («Заюшкина избушка») или др.
Цель: формирование понятия о противопоставлении героев – антагонистов, разыгрывание ситуаций, сравнение различных черт характера, желание быть похожим на героев положительных. Обыгрывание персонажей, развитие коммуникативных навыков (как ролевого, так и партнёрского). Осознание своей позиции в мире взрослых и детей.
Работа с родителями.
Цель: создание альбома «Моя семья» «Моя мамочка», «Моя любимая бабушка» и т. п. Налаживание микроклимата в семье и группе сверстников, рассказывая о своих близких людях.
Совместные игры «Рядом» «Забавные обезьянки», «Продолжи историю»
Цель: формирование микроклимата в группе сверстников, навыки правильного поведения эмоционального сплочения, речевого взаимодействия, овладение позицией диалога (спроси, скажи, попроси и т. п.).
Беседа: «Каким бывает друг»
Цель: создание условий для переноса сформированных умений и навыков в реальную жизненную ситуацию.
Создание доверительных отношений с ребёнком сверстников (приём симпатии, включение ребёнка в совместную трудовую, продуктивную деятельность и т. п.
Цель: формирование личностных компонентов познавательной деятельности, которая реализует общую совместную цель. Учить правильному адекватному поведению, общению, восприятию, одобрения взрослого и окружающих детей.
Ожидаемые результаты
В конце 1 этапа:
- ребёнок осознаёт границы между Я и не – Я, дифференцирует себя и других;
- проявляет интерес к сверстникам, общается с взрослыми;
- формируется эмоциональный отклик.
В конце 2 этапа:
- формируются новые мотивы поведения и нового рода эмоциональные переживания, в связи с этим действие ребёнка постоянно получает положительное социальное «подкрепление». Ребёнок постепенно усваивает нормы поведения, общения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
В конце 3 этапа:
- формируются коммуникативные навыки сотрудничества в общении с окружающими людьми.
Этапы работы с родителями.
Этапы работы Задачи Содержание деятельности
1.Предварительный .
Обоснование необходимости проведения игровой коррекции и организация условий для принятия родителями решения об участии ребенка в коррекционной работе по программе игровой психокоррекции трудностей общения у ребенка среднего дошкольного возраста.
1. Информированность родителей об особенностях развития ребенка.
2. Прогноз на ближайшую перспективу развития ребенка.
3. Выработка конкретных рекомендаций по преодолению трудностей в развитии и принятие решения об участии ребенка в коррекционной программе.
4. Знакомство родителей с целями и задачами программы игровой психокоррекции трудностей общения ребенка среднего дошкольного возраста, методами ее реализации, ожидаемыми результатами.
5. Информированность о динамике особенностей поведения ребенка, которые будут сопутствовать коррекционной работе.
6. Характер и мера участия родителей в программе игровой психокоррекции трудностей общения у ребенка среднего дошкольного возраста, о продолжительности коррекционных занятий.
7. Сформировать адекватные ожидания в отношении результатов коррекционной программы.
2.Реконструктивный.
Выработка в процессе совместного обсуждения оптимальной тактики взаимодействия и общения ребенка в семье.
1. Организация встреч с родителями, где их информируют о динамике коррекционной работе, особенностях поведения ребенка на занятиях, достижениях и успехах ребенка. Получение от родителей обратной связи – поведение ребенка дома, его эмоциональное состояние, об особенностях общения и взаимодействия с родителями. Выработка тактики взаимодействия и корректив в проведение занятий. (Периодичность встреч не менее одного-двух раз в месяц).
2. Индивидуальные консультации с родителями для выработки индивидуального маршрута коррекционной работы с ребенком.
3. Проведение практикума для родителей «Играйте вместе с детьми».
4. Проведение совместного семинара-практикума родителей и детей «Игры, в которые играют…» с целью расширения знаний и навыков родителей в вопросах игрового общения с детьми дошкольного возраста».
5. Анкетирование родителей «Достаточно ли внимания вы уделяете своему ребенку?»
6. Совместное проведение коррекционных занятий.
3. Закрепляющий
Подведение итогов программы игровой психокоррекции трудностей общения у ребенка среднего дошкольного возраста. Оценка эффективности коррекции.
1. Оценка результатов коррекционной программы с точки зрения достижения, планируемых целей.
2. Составление педагогических рекомендаций по воспитанию и обучению ребенка, направленных на закрепление и упрочнение положительных результатов коррекционной работы.
3. Обсуждение итогов коррекционной работы с родителями.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/01/29/picture-53283.jpg)
План индивидуально-коррекционной работы учителя - логопеда с ребёнком на учебный год.
Краткое планирование коррекционной работы с ребёнком С ОНР в логопедической группе....
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/13/picture-372288-1476387802.jpg)
Индивидуальный план логопедической коррекционной работы с ребенком
Индивидуальный план логопедической работы с ребенком старшего дошкольного возраста...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/13/picture-372288-1476387802.jpg)
Индивидуальный план логопедической коррекционной работы с ребенком
Индивидуальный план логопедической работы с ребенком старшего дошкольного возраста...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/22/picture-570817-1421949674.jpg)
План индивидуальной работы с ребенком по формированию навыков общения.
в материале преставлены занятия по формированию навыков общения у ребенка дошкольного возраста...
![](/sites/default/files/pictures/2024/06/16/picture-299444-1718511637.jpg)
План индивидуальной коррекционной работы
Индивидуальный план составляется на каждого ребенка(нужное отметить +, подчеркнуть)...
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/14/picture-436700-1397459336.jpg)
План индивидуальной коррекционной работы по развитию психических процессов, обогащению словаря, формированию коммуникативных навыков
планирование на год...
Индивидуальный план – схема коррекционной работы с ребенком – логопатом на учебный год
Индивидуальный план – схема коррекционной работы с ребенком – логопатом на учебный год составлен по рекомендациям Коноваленко В.В. и Коноваленко С.В. Постановка звуков в данной ...