Перспективный план логопедической работы
материал по развитию речи на тему

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

 на 2016-2017 учебный год

учителя-логопеда Веклич Натальи Владимировны

Коррекционно-развивающая работа с детьми

1.Закрепление правильного произношения в соответствии с планами индивидуальных занятий:

• Развитие органов артикуляции для улучшения произношения;
• Развитие правильного речевого дыхания, развитие речевого выдоха;
• Постановка и дальнейшая автоматизация поставленных звуков;
• Введение исправленных звуков в речь (проговаривание и заучивание стихов, пословиц, поговорок, рассказов с максимальной насыщенностью закрепляемых звуков);
• Дифференциация звуков, схожих по артикуляционному и акустическому признакам – формирование фонематического восприятия.
• Работа над правильно интонированной и ритмизованной речью, развитие просодики (посредством логоритмических упражнений);
• Отработка стихов к праздникам.

2.  Развитие всех компонентов речевой системы

• Расширение и обогащение словаря, упражнение в словообразовании.
• Формирование грамматического строя речи:

- Образование слов при помощи суффиксов – чик (-щик), -ещ (-ищ)

 - Образование множественного числа сущ.;

 -Образование и употребление качественных и относительных прилагательных;

 -Усвоение предложно-падежных конструкций;

- Cогласование существительных с другими частями речи;

-Усвоение притяжательных местоимений «мой - моя», согласование их с существительными по родам;

 -Закрепление понимания и употребления предлогов: «на, с, в, по, над, под, у, за»;

ием;

 -Закрепление образования притяжательных прилагательных с суффиксами –ий-, -ья-, -ье-,-ьи-;

• Формирование навыков связной речи (составление рассказов по картине, по демонстрируемым действиям, по серии сюжетных картин, сравнительно-описательных рассказов, обучение пересказу).
• Коррекция звуко-слоговой структуры слова;

3.  Обучение элементам грамоты

• Развитие фонематических процессов: учить вслушиваться в звучание слов, узнавать и называть заданные звуки;
• Знакомство со звуками, их символами и буквами;
• Формирование умения выделять звук из состава слова, определять место звука в слове, обозначать графически (схема);  
• Знакомство и закрепление навыков звуко - слогового анализа и синтеза;

• Закрепление правильной дифференциации терминов: «звук», «слог», «буква», «слово», «предложение»;
• Формирование умения делить предложения на слова, составлять схемы предложения, знакомство с правилами написания предложений;
• Развитие мелкой моторики и обеспечение готовности руки к письму.

4. Развитие высших психических функций

• Развитие наглядно-образного мышления, произвольного внимания, памяти, зрительного и слухового восприятия, воображения, пространственной ориентации;
• Совершенствование общей и  мелкой моторики детей, кинестезической чувствительности;
• Формирование элементов познавательной деятельности детей, развитие самостоятельности, воспитание усидчивости, любознательности, интереса к занятию.
• Формирование навыков самоконтроля и самооценки.

Формы организации работы

-   Фронтальные занятия.

-   Подгрупповые занятия.

-   Индивидуальная работа с детьми.

-   Оформление групповой документации.