Отчет по самообразованию "Развитие речи детей методами Монтессори-педагогики"
материал по развитию речи (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

 «Помоги  мне сделать это самому!».

Главный принцип системы М. Монтессори

Ранний возраст обладает огромными возможностями для формирования основ будущей взрослой личности, особенно ее интеллектуального развития. В это время происходит такое интенсивное развитие мозга, которого не будет ни в один из последующих периодов жизни.

Основной вид деятельности ребенка раннего возраста - предметная. Именно в ней складываются основные достижения этого периода - произвольное поведение, мышление, самосознание, сенсорика, память и речь.

Главное и важнейшее приобретение раннего возраста - это речь. Речь не является функцией органов артикуляции это, прежде всего результат согласованной деятельности как речевых, так и неречевых областей головного мозга. Она не может формироваться изолированно от мышления, памяти, внимания и восприятия и зависит от уровня их развития. За каждым словом обязательно должно стоять то, что оно обозначает. Потребность в предмете и действиях с ним побуждают ребенка назвать предмет словом.

В процессе предметной деятельности у ребенка также развивается крупная и мелкая моторика рук.

Приобщение к предметному миру в раннем возрасте происходит только при активном участии взрослых и в непосредственном сотрудничестве с ними.

Сотрудничество, как утверждают психологи, становится одним из основных видов деятельности на протяжении всего раннего возраста. Таким образом, чтобы ребенок полноценно развивался, был активным и самостоятельным, ему необходимы правильно организованная предметно-пространственная среда и присутствие взрослого, который будет не только рядом, но и вместе с ним.

В этом плане большую актуальность приобрела методика, которая была разработана еще в ХIХ в. врачом-психиатром, педагогом, первой в истории человечества женщиной — доктором наук Марией Монтессори.

Под воспитанием в Монтессори-педагогике понимается помощь психическому развитию ребенка с самого рождения.

Смысл метода, разработанного Монтессори, заключается в том, чтобы стимулировать ребенка к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию, заложенных в нем природой. А задача воспитателя - помочь организовать ему свою деятельность, пойти собственным уникальным путем, реализовать свою природу.

Другое условие — это правильно организованная предметно-пространственная среда.

Работа с Мантессори-материалом является одним из направлений развития предметной деятельности детей раннего возраста. В работе можно использовать как классический Монтессори-материал, так и его элементы и вариации, адаптируя их к условиям группы.

Актуальность работы по выбранной теме обусловлена возросшим количеством детей с речевыми нарушениями, дефекты часто носят стойкий характер и с трудом поддаются коррекции. В связи с этим специалистам ДОУ общеразвивающего вида приходится пересматривать подходы к организации психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, искать новые формы и методы работы по развитию речи детей.

Целью моей работы явилось повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности, а так же поиск новых форм и методов, создание условий для развития речи детей дошкольного возраста.

И как следствие, перед собой я ставила задачи:

• Повысить собственный уровень знаний путем изучения теоретической и научно-практической литературы;
• Создать картотеку игр для развития речи по системе М. Монтессори
• Совершенствовать предметно – развивающую среду группы и логопедического кабинета для развития и коррекции речи, используя игры и упражнения Монтессори-педагогики.
• Развивать речевую активность детей, используя методы Монтессори педагогики
• Привлечь родителей к формированию и развитию речи детей, к созданию условий для развития речи дома и в группе, познакомить родителей с Монтессори педагогикой и её философскими принципами.

Для успешного решения поставленных задач подобрала и изучила методическую литературу по теме:

1. Монтессори-материал. Школа для малышей. Часть 1 –М. : Издательство Мастер, 1992.- 80 с.

2. Павлова, Л. Н. Развивающие игры и занятия с детьми от рождения до трёх лет [Текст]: Пособие для воспитателей и родителей / Л. Н. Павлова. – М. : «Мозаика-Синтез», ТЦ Сфера, 2010. – 224с.

3. "Практическая Монтессори-педагогика: книга для педагогов и родителей". Хилтунен Е.А.

В поисках интересного и познавательного материала обращалась также к интернет - ресурсам.

Результатом изучения литературы и интернет-ресурсов стало накопление материала для работы с детьми и родителями.

На основе данной литературы:

• дополнила предметно – развивающую среду нестандартным дидактическим материалом, основанным на материалах Монтессори педагогики (игры с прищепками; шумящие коробочки, игры «Начало  – середина –  конец», «Открыто-закрыто», «Найди пару», разрезные картинки, материалы для интуитивного чтения («Картинка-слово»)) (Приложение №3)
• оформила картотеку игр и упражнений  для развития речи с использованием методов М. Монтессори  (Приложение №1)
• оформила папки-передвижки для родителей: «Педагогика М. Монтессори», «Игры для развития речи по системе М. Монтессори»

В процессе использования игр пыталась действовать в соответствии с принципами Монтессори-педагогики:  если малыш обратился выбранному пособию в первый раз, то взрослый старается заинтересовать им ребенка. Он показывает малышу, как правильно справиться с заданием. При этом взрослый не многословен и  говорит только по делу. Далее ребенок уже играет самостоятельно, но не только так, как ему показали, а методом проб и ошибок придумывает новые способы использования материала.

 Упражнения  включались в план совместной образовательной деятельности, способствовали развитию мелкой моторики, расширению словарного запаса и умения им пользоваться, развитию слухового внимания, развитию умения классифицировать предметы и слова, сопоставлять предметы с их названием, расширению кругозора.

Известно, что ни одну задачу по воспитанию и развитию ребенка нельзя решить без участия родителей, поэтому для родителей подготовила и оформила ряд папок-передвижек, знакомящих родителей с философией Монтессори педагогики, некоторыми играми и упражнениями по развитию речи, сенсорики, мелкой моторики, со списком литературы, в которой подробно представлена и описана методика проведения подобных игр. (Приложение №2).

Создавая в группе необходимую развивающую среду, способствующую развитию речи, учитывая возрастные особенности детей, получив поддержку и помощь родителей, считаю, что смогла добиться поставленной цели.

 Таким образом, в результате проделанной работы усовершенствована предметно-развивающая среда в группе, наблюдается положительная динамика развития речи и мелкой моторики у каждого ребенка.