Логика непосредственной образовательной деятельности в старшей группе по речевому развитию Тема «Посуда» с использованием мультимедийного пособия «Помести продукты в свою посуду».
план-конспект занятия по развитию речи (старшая, подготовительная группа) по теме

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Физкультурная минутка «Вот большой стеклянный чайник…»

Пальчиковая гимнастика «Поможем маме»

Игровая

  Д/и «Расставь посуду по местам», Д/и «Четвёртый лишний»

Коммуникативная

Речевая игра «Цепочка слов»;

Речевое упражнение «Назови посуду правильно»

Изобразительная

Рисование «Раскрась силуэт посуды»

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1. Организационный момент. Педагог предлагает  детям посмотреть на «зашумлённую» картину и назвать предметы, которые они увидели.

Дети внимательно рассматривают, называют увиденные предметы посуды.

Развиты:  внимание, наблюдательность.

2. Введение в тему. Вы уже, наверное, догадались,  о чём у нас сегодня пойдёт речь?

Дети отвечают: о посуде.

Дети заинтересованы в дальнейшей деятельности.

3. Педагог предлагает поиграть в игру «Расставь посуду по местам».

Дети распределяют посуду по назначению: кухонную ставят возле газовой плиты; столовую расставляют на столе; чайную расставляют вокруг самовара.

Умеют классифицировать посуду: кухонная, столовая, чайная.

4. Педагог предлагает рассмотреть посуду на столе  (сахарница, салатница, хлебница, супница, конфетница). Просит подумать: как называется посуда,  в которую кладут сахар? Уточняет, что, например, слово сахарница образовалось от слова сахар, к которому в конце добавили – ниц – (а). (Подобным образом разбираются остальные слова)

Дети образовывают названия посуды.

Умеют образовывать существительные с помощью суффикса «ниц».

5. Физкультминутка: «Поможем маме»

Мы посуду моем, моем,

Мы посуду трём, трём,

Мы посуду вытираем,

И на полочку кладём.

Дети повторяют слова и имитируют движения.

 Умеют выполнять действия в соответствии с текстом; развита мелкая моторика рук.

6. Педагог включает мультимедийное пособие: «Помести продукты  в свою посуду». Предлагает детям правильно разложить продукты питания. 

Дети выполняют задание. Объясняют свой выбор, называют продукт питания и соответствующую ему посуду.

Знают назначение посуды, правильно её используют и называют.

7. Дидактическая игра «Четвёртый лишний».

Педагог предлагает детям карточки, на которых изображены четыре предмета, и просит найти лишний, назвать его и объяснить, почему он лишний, а к оставшимся трем предметам подобрать обобщающее слово.

Дети называют предметы на картинках, находят лишний предмет, объясняют, почему он лишний подбирают обобщающее слово.

Развито логическое мышление, речь, внимание; сформировано внимательное отношение к совместной  со взрослым деятельности, умение обобщать. Закреплены названия посуды. Дети  умеют правильно строить предложение, находить лишний предмет, классифицировать.

8. Педагог предлагает  речевую игру с мячом «Цепочка слов?» Педагог начинает игру: говорит, например: фарфоровая и передаёт мяч ребёнку; ребёнок повторяет слово фарфоровая, добавляет своё прилагательное, например, хрупкая,  и передаёт мяч следующему.

Дети называют прилагательные, характеризующие и классифицирующие посуду.

Обогащен  словарь детей прилагательными  по теме.

9. Педагог показывает детям вырезанные силуэты посуды. Обращает внимание, что среди них есть гжельская посуда и хохломская.

Дети выбирают силуэты, раскрашивают элементами  в соответствии с промыслом.

Закреплены знания о народных промыслах («Хохлома», «Гжель»). Дети знают элементы росписей.

10.Физкультминука:

Вот большой стеклянный чайник,

Очень важный, как начальник.

Вот фарфоровые чашки.

Очень хрупкие бедняжки.

Вот фарфоровые блюдца.

Только стукни – разобьются.

Вот серебряные ложки,

Вот пластмассовый поднос –

Он посуду нам принёс.

Выполняют движения по тексту, произносимому педагогом.

Дети умеют с помощью жестов и мимики создавать выразительные образы.

11. Педагог раскладывает рисунки детей, и предлагает оценить  свою деятельность

Педагог предлагает детям вспомнить, что интересного они узнали о посуде, что понравилось, о чём они хотели бы узнать в следующий раз.

Анализируют и оценивают свою работу.

Дети отвечают на вопросы педагога, рассуждают, фантазируют.

Владеют речью, как средством общения.

Расширены и закреплены представления детей о посуде.