Отчёт из опыта работы по теме: «Расширение глагольной лексики детей младшего дошкольного возраста». Младшая группа
презентация к занятию по развитию речи (младшая группа) по теме

Задачи:

1.Расширение глагольной лексики детей младшего дошкольного возраста.

2. Накопление и обогащение словаря на основе расширения знаний и представлений из окружающей ребенка жизни; активизация глаголов.

3. Учить образовывать форму повелительного наклонения глаголов (поскачи, поезжай).

4. Обогащать речь детей глаголами.

Во 2 младшей группе особое внимание уделяется накоплению и обогащению словаря на основе расширения знаний и представлений из окружающей ребенка жизни; активизации разных частей речи, не только существительных, но и прилагательных, глаголов. Необходимо научить  различать предметы по существенным признакам, правильно называть их, видеть их особенности, выделять характерные признаки и качества, а также действия, связанные с ними, их состоянием и возможными действиями человека. Задавать вопросы: Что делает? Что с ним можно делать?

Такое обучение проводится в играх: «Что за предмет?», «Кто, что умеет делать?», «Кто, как голос подает?».  В этом возрасте важно шире использовать глаголы для обучения образованию повелительной формы (беги, лови, потанцуй, стой), для освоения детьми приставочного способа образования глаголов (вошел – вышел. Пришел – ушел). Особое место занимает ознакомление детей с образованием звукоподражательных глаголов ( воробей чик – чирик – чирикает, ворона кар –кар – каркает, утенок кря – кря – крякает, котенок мяу – мяу – мяукает). Необходимо формировать умение образовывать видовые пары глаголов ( один ребенок встал, а другой еще встает; умылся – умывается; оделся – одевается).

Детей знакомим с различными способами образования глаголов и закрепляем  это в играх «Добавь слово», «Кто что делает?», «Кто больше назовет действий?», «Что делают на музыкальных инструментах?», «Где что можно делать?», « Закончи предложение».  Использование картинок с изображением действий ( «мама убирает», « дети играют», «зимние развлечения») помогает ребенку строить простые распространенные предложения, связывая их по смыслу.

Развивающая среда в группе для развития коммуникативных навыков младших дошкольников.

 У нас в группе имеется различный материал для развития речи .

1. демонстрационный материал: картинки,  иллюстрации по темам .               ( фрукты, овощи; домашние и дикие животные, зимующие и домашние, перелетные птицы;  насекомые, мебель, одежды, посуда и другие).
2. Сюжетные картинки по темам.
3. Куклы, тематические игрушки.
4. Настольные театры «Репка», «Колобок», « Теремок», « Гуси – лебеди» и др.
5. Музыкальные инструменты. Шумовые игрушки.
6. Платочки разного цвета, ленточки разной длины и цвета.
7. Разрезные картинки по темам.
8. Картотека дидактических игр.
9. Дидактические игры «Собери картинку», «Четвертый лишний»,  «Чьи детки», «Где  чей домик? » и другие.
10. Схемы – блоки «Строение птиц», « Дикие животные», «Правила поведения в природе».

Методы и приемы

• Непосредственно образовательная деятельность: проводится 1 раз в неделю по методике О.С. Ушаковой и В.Н. Волчковой, Н.В. Степановой

• Совместная деятельность педагога с детьми;

Игры, режимные моменты, труд, исследовательская деятельность,…..

• Самостоятельная деятельность детей

Методы:

1. Рассматривание картин, иллюстраций.
2. Рассматривание игрушек и предметов.
3. Беседа по картине.
4. Использование загадок.
5. Чтение литературных произведений, использование устного народного творчества.
6. Дидактическая игра.

Приемы:

1. Вопрос воспитателя.
2. Составление коротких рассказов вместе со взрослым.
3. Взрослый начинает предложение, а ребенок заканчивает его.
4. Использование схем при описании предмета, объекта.
5. Повторение, хоровые ответы.

В данной возрастной группе основной является задача количественного накопления словаря, которая решается не только на занятиях по развитию речи, но и во всех других видах деятельности. Усвоению детьми обобщающих понятий служат игры, для которых подбираются предметы одной категории ( игрушки, кукольная посуда, одежда). Например, в игровой ситуации дети рассматривают куклу и рассказывают, что они делают: собирают Катю на прогулку, надевают на нее пальто, шапочку. В заключении воспитатель говорит: «Вот мы и собрали куклу на прогулку. Какую одежду на нее мы надели?»( дети повторяют). Игры, игровые упражнения проводим во второй половине дня индивидуально или с подгруппой детей. Решая игровую задачу, отгадывая, чей голос слышится, запоминая предметы, выставленные на столе(«Чего не стало?»),узнавая предмет по описанию («Чудесный мешочек»), дети овладевают грамматическими навыками.

Работа с родителями

•   Родительские собрания

•  Консультации, беседы

•  Памятки, буклеты

•  Информация в родительском уголке

Было проведено родительское собрание от 16.01.2014года. Тема собрания «Роль семьи в речевом развитии ребенка 3-4 лет».  Дала консультацию «Развитие речи детей 3-4 лет», «К чему приводит отставание речи у детей?»  учитель – логопед Муравлева Э.А. учитель – психолог Лыкова Е.А. подготовила  информацию «Развитие мелкой моторики рук», «Развитие челюстных мышц для развития речи детей».

Воспитателем Василенко Н.А. проведены консультации «Ребенок и книга», «Если ребенок не умеет слушать чтение».

Муравлева Э.А. и Лыкова Е.А. предложили буклеты родителям «Развиваем речь ребенка».

Василенко Н.А. составила памятки для родителей « Памятка для родителей, детей имеющих различные речевые нарушения», «Развитие мелкой моторики рук»,              « Главная роль в помощи детям принадлежит родителям».

Информация в родительском уголке : « Признаки благополучного развития речи у детей и признаки неблагополучного развития речи у детей».

Проведены индивидуальные беседы с родителями по теме « Развиваем моторику рук дома».

Результативность

НОД по теме: «Зимующие птицы», итоговое занятие по расширению глагольной лексики детей младшего возраста, прошло 29.01.2014г.

• Знают
• Умеют
• Владеют
• Используют

Ребенок накапливает определенный запас слов, содержащий все части речи. Превалирующее место в словаре занимают глаголы и существительные, обозначающие предметы и объекты ближайшего окружения, их действие и состояние.

1. ЗНАЮТ:  дети освоили навыки разговорной речи,  излагают свои мысли простыми и сложными предложениями, повторяют за взрослым слова и целые предложения. Знают и называют предметы и объекты, их качества и свойства, действия с ними.

2. УМЕЮТ:   воспроизводят текст знакомой сказки по вопросам воспитателя;  слушать и правильно слышать речь взрослых и сверстников; умеют отвечать на вопросы громко и четко.

3. ВЛАДЕЮТ: дети нашей группы могут выполнять простые словесные поручения, воспринимают несложные рассказы без использования средств наглядности (картинки или др.); начинают понимать короткие рассказы о событиях, не имевших места в их личном опыте. Называют действия по сюжетной картинке.

4. Используют:  у детей хорошо развита способность к подражанию, выражающаяся в умении повторять вслед за взрослым движения, действия, слова и простые фразы. Дети с готовностью откликаются на мои предложения почитать, послушать рассказ или сказку, вместе рассмотреть картинки в книге.  Свои знания дети используют в повседневной жизни, общаясь друг с другом, со взрослыми, в игровой деятельности. Могут рассказать, что делали в выходные дни, что делают в разные части суток, объяснить действия, связанные с собой.