Методическая разработка по теме: « Развитие речи через театрализованную деятельность, фольклор и раннее обучение чтению детей с 5 до 6 лет.
методическая разработка по развитию речи (старшая группа) по теме

Методическая разработка по теме:

« Развитие речи через театрализованную деятельность,

фольклор и раннее обучение чтению детей с 5 до 6 лет.

           Воспитатель:

                                                                                 Румянцева Ирина Леонидовна

                                                       Санкт - Петербург          

                                                                 20012г.

                ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

  Предполагаемая программа поможет нашим малышам в зани-

мательной игровой форме развить речь, с помощью художест-

венных произведений познакомить ребенка с окружающей дей-

ствительностью, удовлетворит его познавательные интересы, научит                           видеть себя в тесной связи с другими людьми.

  Возрастные особенности детей дошкольного возраста требуют

использования игровой формы деятельности. Вот почему в про-

грамме предложено большое количество игровых упражнений.

Психология, оценивая роль дидактических игр, указывает на то,

что они не только являются формой усвоения знаний, но и спо-

собствуют общему развитию ребенка, его познавательных про-

цессов и коммуникативных способностей.

  Пособия используют в основном для закрепления сформиро-

ванных представлений и организации самостоятельной работы

ребенка. Само же «открытие» происходит в ходе активного учас-

тия детей в дидактических и ролевых играх.

  Для того чтобы переключить активность детей (двигательную,

умственную, речевую), не выходя из учебной ситуации, произво-

дятся физкультурные минутки и паузы.

  Большое место отводится стихотворным текстам (стишки, по-

тешки). Благодаря простоте и музыкальности звучания слов де-

ти, играя роль, легко их запоминают, приобретают вкус к образ-

ным выражениям. К тому же, неоднократно повторяя свои роли,

ребенок тренируется в развитии голосового аппарата.

  На занятиях широко используются настольные театры, пальчи-

ковые игры и упражнения по типу «расскажи стихи руками», что

вызывает у детей живой интерес, повышает эффективность запо-

минания, способствует развитию произвольного внимания, круп-

ной и мелкой моторики, координации движений, воображения,

образности мышления.

  Положительно, что реализуя программу, педагог имеет возмож-

ность гибкого ее использования: воспитателем – в детском саду

и родителями (при необходимости) – дома. Учебный материал

знаний вводится последовательно: от развития более простых умений

детей к развитию более сложных умений. Одновременно дети зна-

комятся с некоторыми явлениями родного языка. В рамках одного

занятия представлен широкий спектр различных видов деятельности.                  Предполагается и групповая работа, и игры, и самостоятельное выпол-

нение заданий в тетради.

  Дети учатся находить и использовать необходимые им способы

вербального и невербального общения на основе содержательной

и связной речи, ее выразительности и образности.

Во многих дополнительных программах, предназначенных для

дошкольников, основное внимание уделено формированию знаний,                                    умений и навыков. Бесспорно, знания необходимы, но нужно

уметь их использовать и для генерирования собственных идей и мыслей, грамотно и свободно высказывать их.

Основным отличием данной программы является перенос вни-

мания с содержания на его средства. В программу включены та-

кие действия детей, которые в максимальной степени содействуют развитию речи дошкольников, их умственных и творческих

способностей. Работа по данной программе позволяет за каждым

действием малыша видеть определенный этап развития.

       Цель:  развитие речевых навыков детей, эмоциональной и интонационной выразительности речи, приобщение детей к драматизации отрывков сказок, развитие интереса к чтению.

Задачи:

1.Совершенствовать все стороны речи: работать над дикцией, активизировать словарь, обучать диалогическим и монологическим формам речи.

2.Обучать практическим навыкам выразительного чтения, развивать творческие способности детей.

3. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, культуру речевого общения, умение владеть пластикой, мимикой, жестами.

4.Знакомить с миром поэзии, фольклором, художественной прозой; учить понимать смысл произведений, сопереживать настроение.

5. Учить выразительно говорить и читать наизусть, развивать память, воображение, наблюдательность, интерес к занятиям, любовь к родному языку.

6.Продолжать работу по освоению технических приемов с кукольным материалом (настольный театр кукол, пальчиковый театр, театр Петрушки).

 Структура занятия:

1.Создание положительного эмоционального настроя.

2.Речевая (пальчиковая) гимнастика в игровой форме.

3.Театрализованные игры: работа над диалогами, развитие интонационной

   выразительности.

4.Знакомство с новым текстом.

5.Игры с буквами, упражнения на развитие фонематического слуха, работа в

  тетрадях.

6.Повторение выученного (если осталось время).

 Каждое занятие строится по предложенной выше структуре с постепенным

усложнением материала. В подборе содержания занятий соблюдается сезон-

ный принцип.

Программа  разработана  для  детей  шестого года  жизни.  Рассчитана

на  1  учебный  год.  Занятия  проводятся  вне  времени,  отведенного

для  занятий  по  основной  образовательной  программе  в  пределах

режима  работы  детского  сада,  во  второй  половине  дня.  Програм-

ма  включает  в  себя  64  занятия.  Занятия  проводятся  2  раза в  не-

делю.  Длительность  занятий  составляет  20 минут.

 К  концу года дети :

1. Самостоятельно эмоционально и выразительно воспроизводят

    содержание некоторых литературных произведений.                                    

2. Знают не менее 10 стихотворений. Читают наизусть стихи, потешки,

    поговорки, скороговорки, загадки.                  

3. Умеют работать в паре с партнером.

4.Умеют с небольшой помощью воспитателя ставить не большие

    сценки по знакомым сказкам.

5. Дети знают алфавит, читают слоги, слова и не большие

    предложения.

 Формы подведения итогов.

1. Выступления на праздниках с изученным материалом.
2. Открытое мероприятие.
3. Спектакль или викторина в конце учебного года.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Данная образовательная программа включает в себя следующие разделы.

Содержание дополнительной образовательной программы.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

- Занятия организованы в игровой форме, а так же используются беседы и        

   экскурсии.

- На занятиях используются: театры разных видов, картотеки, рабочие    

   тетради, таблицы по мнемотехнике и т. д.

- Формой подведения итогов являются: выступления на праздниках с

   изученным материалом. Открытое мероприятие. Спектакль или викторина

   в конце учебного года.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

-Уликова Н.А. “Словом душа растёт”.

-Алексеева Н.А.”Обучение чтению с трёх лет”.

-Безруких Н.М.”Сказка как источник творчества детей ”.

-Гурилова Э.Г.  “Методика и организация театрализованной

                              деятельности  дошкольников

                              и младших школьников” (программа и репертуар)

-Миханёва Н.Д. “Театрализованные занятия в детском саду”.

-Сорокина Н.Ф. ”Играем в кукольный театр”, пособие для практических

                                Работников дошкольных образовательных

                                 учреждений.

-Алябьева Е.А. “Психогимнастика в детском саду”

-Чистякова М.И.”Психогимнастика”

-Назарова А. Г. “Играть любят все. Игротренинг. Практический

                              материал”.

-Минаева В.М. ”Развитие эмоций дошкольников”. Занятия и игры.

-Колесникова Е.В.”Раз словечко, два словечко” (рабочая тетрадь).

-Узорова У.В. “Пальчиковая гимнастика”.