Организационный аспект и формы совместной деятельности педагога с родителями дошкольников по коррекционно-развивающему направлению.
статья по развитию речи (старшая группа) на тему
Для достижения высокой результативности воспитательно-педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении большое значение имеет работа с родителями воспитанников. Реализация целей обучения, воспитания и коррекции воспитанников ДОУ предполагает самое активное участие их родителей, родственников, которые должны не только знать и понимать, что предпринимает медико-педагогический персонал учреждения, но и продолжать, дополнять его усилия в домашних условиях. Иначе говоря, родители - важнейшие субъекты сопровождения развития ребёнка в детском саду.
Эффективное взаимодействие с родителями достигается на основе личностно - ориентированного, адресного индивидуального подхода с учётом конкретных запросов семьи и проблем развития и обучения ребёнка. А, как показывает практика, оно зависит от изучения семейной среды, условий воспитания и развития дошкольников. При этом используются традиционные педагогические методы: наблюдение, опросные методики, диагностика типового семейного состояния, самодиагностика родительского отношения к детям, беседы, анкетирование, тестирование, проективные методики, изучение продуктов детской деятельности.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Организационный аспект и формы совместной деятельности педагога с родителями дошкольников по коррекционно-развивающему направлению.
Для достижения высокой результативности воспитательно-педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении большое значение имеет работа с родителями воспитанников. Реализация целей обучения, воспитания и коррекции воспитанников ДОУ предполагает самое активное участие их родителей, родственников, которые должны не только знать и понимать, что предпринимает медико-педагогический персонал учреждения, но и продолжать, дополнять его усилия в домашних условиях. Иначе говоря, родители - важнейшие субъекты сопровождения развития ребёнка в детском саду.
Эффективное взаимодействие с родителями достигается на основе личностно - ориентированного, адресного индивидуального подхода с учётом конкретных запросов семьи и проблем развития и обучения ребёнка. А, как показывает практика, оно зависит от изучения семейной среды, условий воспитания и развития дошкольников. При этом используются традиционные педагогические методы: наблюдение, опросные методики, диагностика типового семейного состояния, самодиагностика родительского отношения к детям, беседы, анкетирование, тестирование, проективные методики, изучение продуктов детской деятельности.
В работе с семьей я определяю несколько направлений:
1. ознакомительное: сбор информации, оценка ситуации, знакомство;
2. просветительское: направлено на психолого-педагогическое просвещение родителей, повышение родительской компетентности, пропаганду семейных ценностей);
3. практически-действенное: направлено на развитие мотивации у родителей, способствует проявлению творческих способностей, возможностей реализации собственных идей каждым родителем
Для наиболее продуктивного взаимодействия коллектива детского сада и родителей воспитанников разработаны ступени взаимодействия с их семьями.
1 ступень – установление контактов. Родители должны видеть стремление педагогов к сотрудничеству.
2 ступень – совместное обсуждение качеств и умений детей, нуждающихся в дополнительном развитии, а так же особенностей становления речи и роли семьи в этом процессе.
3 ступень – установление совместных требований к общему и речевому воспитанию ребенка. Результатом данного этапа должно стать понимание семьей необходимости объединить усилия для выработки единой педагогической линии в интересах ребенка.
4 ступень – упрочение сотрудничества в виде профессиональных рекомендаций, консультаций, проведение разъяснительной работы.
5 ступень – реализация индивидуального подхода.
6 ступень – внедрение новых форм работы с семьей.
Ожидаемые результаты работы с семьей:
- появление интереса родителей к работе ДОУ, педагогов;
-определить пути активизации родителей в образовательный процесс;
- выявить факторы, способствующие (препятствующие) совместной деятельности в системе «Ребенок – педагог – родитель»;
-корректировать план взаимодействия с целью привлечения родителей в коррекционно-образовательный процесс;
- рост удовлетворенности родителей работой логопеда, педагогов.
Важно отметить, что погружение в проблему коррекции речи у детей и разговор о важности организации коррекционно-развивающей среды проходят на наших встречах ненавязчиво, продуктивно и оптимально во времени. Проводятся они в разных формах, одна из которых – организационно-деятельностные игры. Сущностью данного метода является обучение, которое происходит через моделирование реальных ситуаций во взаимодействии всех родителей. При этом учитель-логопед – создатель условий для инициативы родителей. Организационно-деятельностные игры позволяют перемещаться по свободному пространству, произвольно образовывать группы. В течение работы создаются ситуации, напоминающие о поставленных целях, каждый родитель делает для себя выводы, а логопед получает обратную связь. Прикоснувшись к миру детства, родители не только узнают новое, но и учатся понимать себя и детей, видят те трудности, которые возникают в процессе формирования речи. У родителей возникает желание помочь своему ребенку, появляются умения правильно реагировать на проблему.
Конспект встречи с родителями дошкольников, имеющих проблемы в речевом развитии на тематическом вечере «Организация индивидуальной коррекционно-речевой работы с ребенком в ДОУ и дома»
ЦЕЛЬ: оказание родителям консультативной и практической помощи, создание атмосферы психологического комфорта, нацеленности на практические действия в позитивном общении.
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: организационно - деятельностная игра.
Ход мероприятия:
Игра «Давайте поздороваемся»
Педагог : Сейчас мы будем ходить по залу и здороваться со всеми, кто встречается на пути, но определенным образом:
На хлопок -здороваетесь за руку и произносите любое приветствие;
На свисток - здороваетесь плечиками и произносите «Добрый вечер»;
На звук бубна – молча здороваетесь спинками;
Чтение стихотворения А. Лопатиной «Дружите с детьми».
Не жалейте время для детей,
Разглядите взрослых в них людей,
перестаньте ссориться и злиться,
Попытайтесь ними подружиться.
Постарайтесь их не упрекать,
Научитесь слушать, понимать.
Обогрейте их своим теплом,
Крепостью для них пусть станет дом.
Вместе с ними пробуйте, ищите,
Обо всем на свете говорите,
Их всегда незримо направляйте
И во всех делах им помогайте.
Научитесь детям доверять –
Каждый шаг не нужно проверять,
Мненье и совет их уважайте,
Дети – мудрецы, не забывайте.
Взрослые, надейтесь на детей
И любите их душою всей
Так, как невозможно описать.
Вам тогда детей не потерять!
Игра «Узнай свой портрет»
Педагог : А теперь, давайте узнаем, насколько хорошо родители знают своего ребёнка. Показываются заранее нарисованные детьми портреты мам. Родители должны угадать, чей ребёнок нарисовал.
Установочный доклад по теме мероприятия по плану:
- Организация индивидуальной коррекционно-речевой работы с ребенком в ДОУ;
- Значимость продолжения логоработы в домашних условиях;
- Содержание индивидуальных занятий дома;
- Создание атмосферы психологического комфорта для эффективности занятий.
Сегодня мы с вами познакомимся с различными формами, приемами работы и играми по развитию речи детей.
Игровое упражнение «Старайся, упражняйся – моторика развивайся».
Педагог: Я покажу вам упражнения с помощью которых можно непринужденно выполнить с ребенком артикуляционную и пальчиковую гимнастику. Ваша задача контролировать их выполнение, но для этого вы должны знать правильность и точность упражнений. Родители берут карточки с изображением артикуляционных укладов и, глядя в зеркала, выполняют, сопровождая стишками и комментариями к выполнению.
Игра «Превращения»
Участники объединяются в группы, каждая из которых выбирает себе конверт с заданием, и выполняют его.
- превратиться в «золушек» и разобрать рис и гречку;
- в «строителей» и построить по образцу из цветных палочек архитектурное сооружение;
- в «швею» и выложить из цветных ниток по образцу орнамент;
- в «волшебный карандаш» и заштриховать в разных направлениях фигуру.
Педагог: Таким образом, проводя данную работу, вы способствуете интеллектуальному развитию ребенка, готовите руку к овладению навыками письма и помогаете логопеду ускорить процесс постановки звуков.
Для развития фонематического слуха полезны такие игровые упражнения как: «Замени первый звук», «Назови новое слово», «Измени слово», «Звук потерялся», «Подставь звук», где ребенок должен преобразовать слова, заменяя определенные звуки. Эти упражнения проводятся с мячом. Персонажем или «волшебной» палочкой.
Игра «Волшебная палочка»
Логопед называет слово и дает любому участнику «волшебную палочку». Участник заменяет первый звук в слове и возвращает палочку.
Тапки - …(шапки) мыло - …(шило)
Игра «Стой или шагай, слушай и выбирай!»
Родители ходят по группе, если слышат слова, в которых есть звук «Ш», и стоят на месте, подняв руки вверх на слова, в которых есть звук «С». Игра проводится с ускорением темпа.
Педагог: Для автоматизации поставленных звуков используются чистоговорки, звучалки, считалки, потешки, прибаутки, в которых используется многократное звукоподражание. Лучше их проводить в действии для развития речедвигательных навыков и обучения детей неосознанному членению слов на слоги.
Упражнение «Веселый мячик»
Родители на каждый слог чистоговорки перекладывают мяч из рук в руки, произнеся по тексту слоговой ряд, и далее проговаривают предложение:
Ши-ши-ши – Миша с Сашей малыши;
Игровое упражнение «Придумай рифму».
Родители делятся на две команды. Каждой команде дается карточка, по которой в течении 1 минуты они должны придумать рифму.
-1 карточка: усы-уши; крыса-крыша;
-2 карточка: сутки-шутки; басня-башня;
Педагог: Эта работа предполагает этап дифференциации поставленных звуков. Она требует огромного терпения от взрослых, творческого подхода, иллюстративного материала и разнообразия в дидактических пособиях.
Введение поставленных и автоматизированных звуков в самостоятельную речь проходит по нарастающей сложности: от составления предложений до творческого высказывания. В процессе данной работы главное – это формирование речевого контроля и самоконтроля. Составление предложений по картинкам, игрушкам, опорным словам, вопросам не только упражняют ребенка в правильном звукопроизношении, но и одновременно формируют грамматически правильную речь.
Участники встречи в трех подгруппах выполняют задания:
- По сюжетной картинке составить рассказ по вопросам.
- Составить рассказ по схеме.
- По слова со звуком «С» и объединить их в рассказ.
Каждая подгруппа готовится, выбирает рассказчика и отвечает.
Педагог : Основная цель этих заданий – добиться от ребенка развернутых ответов, научить составлять короткие рассказы, закрепляя при их изложении правильное звукопроизношение. Упражнения на основе сюжетных картинок развивают у ребенка логику, вырабатывают умения связывать слова в простых и сложных предложениях, прослеживать последовательность событий и соблюдать структуру рассказа.
Очень важно говорить с малышом, рассказывать ему сказки, объяснять значение новых слов, читать ему книжки и показывать картинки. В данном виде деятельности большое внимание нужно уделять пересказу ребенком прочитанной сказки, просмотренного мультфильма, рассказу о событиях прошедшего дня, об интересной прогулке или экскурсии, придумывание продолжения (а что будет дальше).
Рефлексия.
После работы в группах родителям предлагается «Прямой эфир».
Педагог: Уважаемые родители! Представьте, что вас пригласили на телевидение для участия в передаче «Как помочь ребенку». Вы должны дать телезрителям рекомендации, которые будут способствовать эффективному развитию речи.
1 подгруппа адресует свое выступление родителям;
2 подгруппа адресует свое выступление педагогам;
3 подгруппа - детям;
Игра «Ромашка». Предлагаем родителям цветок – ромашку. Форма общения – круг. Родители отрывают лепесток и говорят свое мнение о прошедшей встрече, что понравилось, и записывают, что еще хотелось бы узнать, на какую тему провести следующий диалог педагога и родителей.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/16/picture-221591-1363421109.jpg)
Формы организации совместной деятельности педагогов и родителей с детьми
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования определили новые подходы к организации взаимодействия с родителями по решению образова...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/28/picture-230900-1364470672.jpg)
Инновационные формы совместной деятельности педагогов, родителей и детей "Минутки безопасности"
В наши дни, когда мы становимся все более окружены в повседневной жизни продуктами высоких технологий, эта проблема становится все более актуальной, и коллективы многих дошкольных образовательн...
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/03/picture-661292-1441271008.jpg)
«Детский творческий фестиваль « Театральная весна» - как форма совместной деятельности педагогов, детей и родителей»
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, обращает внимание педагогов на необходимость создания условий в дошкольной образовательной организации, открывающей возмож...
![](/sites/default/files/pictures/2022/08/25/picture-59482-1661412100.jpg)
Логопедический проект «Развиваемся вместе» «Лэпбук - как форма совместной деятельности педагога, детей и родителей»
Цель проекта: совершенствование системы организации работы учителя-логопеда с семьей ребенка, имеющего нарушение речи, повышение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей...
Инновационные формы совместной деятельности педагогов, родителей и детей в ДОУ «Минутки безопасности».
Основная цель «Минуток» обратить внимание родителей на тему безопасности детей, и если будет проводится планомерная, методически грамотная работа со стороны педагога...
Методическая разработка Лэпбук – как форма совместной деятельности педагога, детей и родителей
Общеизвестно,что детство – это уникальный период в жизни ребёнка,именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности.Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человек...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/03/picture-370277-1415040742.jpg)
"Интегративные формы совместной деятельности (педагог-родитель-ребёнок) по формированию основ здорового образа жизни.
Забота о здоровье-это важнейший труд взрослых, которые окружают детей....