Театрализованно-игровая деятельность как фактор развития речи детей раннего возраста
проект по развитию речи (младшая группа) по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 71»

ТЕАТРАЛИЗОВАННО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

г. Березники, 2013

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время в системе образования пересматривается содержание дошкольного воспитания. В центре перестройки стоят гуманизация и деидеологизация педагогического процесса. Особое значение приобретают общечеловеческие ценности: красота, доброта, истина, самоценность детства.

Цель воспитания в самом общем виде формулируется как помощь личности в разностороннем развитии. Это отражено в Законе РФ «Об образовании». Образование служит решению задач «формирования общей культуры личности, ее адаптации к жизни в обществе…» (статья 9, пункт 2). Образование, согласно закона РФ «Об образовании», должно обеспечить самоопределение личности, создание условий для ее самореализации. Формирование у воспитанников картины мира, адекватной современному знанию, формирование гражданина, интегрированного в обществе и направленного на его совершенствование (статья 14, пункт 1.2).

Абстрактный подход заменяется личностным подходом, более прагматическим. Дошкольное образовательное учреждение, работающее на будущее, должно быть ориентировано на развитие личности ребенка. В Государственном образовательном стандарте Свердловской области (национально-региональный компонент) выделено, что целью образования в период детства является развитие собственной внутренней жизни ребенка, как фактора, обеспечивающего готовность к школьному обучению, на основе создания условий (развивающая среда, Образовательная программа ДОУ), обеспечивающих физическое, психическое, нравственное здоровье ребенка, условий для развития игровой и продуктивных видов деятельности.

Современная педагогика из дидактической постепенно становится развивающей. Прежде всего, то, что не только психологи, но и педагоги-практики начинают видеть и осознавать результаты своей воспитательной и образовательной деятельности в развитии личности каждого ребенка, его творческого потенциала, способностей, интересов.

В этом плане невозможно переоценить роль родного языка, который помогает детям осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения.

Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у малышей к интонационной речевой у детей более старшего возраста.

Для развития речи необходимы такие условия, в которых ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства публично, не стесняясь посторонних слушателей. К этому важно приучить еще в раннем детстве, поскольку нередко бывает, что люди с выразительной речью оказываются замкнутыми, теряются в присутствии незнакомых лиц.

Развивать речь и привычку к выразительной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные занятия.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, его интонационный строй, улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.

Поэтому именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся развития речи детей. Лучше начинать ею заниматься с раннего возраста, так как ранний возраст является сензитивным для развития речи.

Работая с детьми раннего возраста, педагоги на практике убеждаются в том, что насколько важно не упустить возможность использования именно этого периода для формирования и развития речи.

Объект: процесс развития речи детей раннего возраста

Предмет: система форм, методов и технологий развития речи средствами театрально-игровой деятельности.

Гипотеза: системное использование театрально-игровых технологий в воспитательно-образовательном процессе будет способствовать качественному процессу формирования и развития речи детей раннего возраста.

Цель проекта: поиск новых форм, методов и технологий театрально-игровой деятельности, как фактора развития речи детей раннего возраста.

Цель будет достигаться решениями задач:

1. Теоретические задачи:

– Изучить и систематизировать нормативно-правовые, практические, психолого-педагогические, технологические основания развития речи средствами театрализованной деятельности.

– Выявить основные факторы, осложняющие становлению образной и правильной речи у детей раннего возраста.

– Проанализировать влияние театрализованной деятельности на овладение правильной и образной речи детей раннего возраста.

2. Практические задачи:

– Разработать систему форм и методов, помогающих решению проблемы развития речи у детей раннего возраста.

– Взаимодействие с родителями в обогащении предметно-развивающей среды и создания условий для накопления ребенком двигательного и практического театрально-игрового опыта у детей раннего возраста.

Педагогические аспекты театрально-игровой деятельности дошкольников

С развитием системы общественного дошкольного воспитания театр прочно вошел в жизнь детей дошкольного возраста.

Караманенко Т. Н. и Караманенко Ю. Г. разработали одно из первых и наиболее популярных пособий для воспитателей по использованию разных видов кукольного театра. Благодаря выходу этого пособия, а затем – работы Г. Генева арсенал средств педагогического воздействия на детей дошкольного возраста обогатился разными видами театров, что повысило активность привлечения самих детей к театрализованной деятельности.

В настоящее время накоплен большой теоретический и практический опыт организации в детском саду.

Как указывал выдающийся отечественный психолог Эльконин Д.Б., ориентация ребенка на образец действия, показываемый взрослым, опосредована образом действия, при этом процесс формирования образа действий с предметом есть одновременно и процесс отожествления ребенка с взрослым.

Вопросы, связанные с организацией и методикой театрализованной деятельности, широко представлены в работах отечественных педагогов, ученых, методистов: Карпинской Н., Николанчевой А., Фурминой Л., Ворошниной Л. и др. Они указывали не только на возможности, но и на конкретные механизмы детского изобразительного действия в раннем возрасте, однако в настоящее время именно этот возраст обделен вниманием педагогов, занимающихся развитием творческих способностей у детей, в частности, средствами театрализованной деятельности.

Действительно, в раннем возрасте ребенок проходит путь от копирования действия взрослого к моделированию и далее – к изобразительному действию («Как папа…», «Как мама…»), притом называя себя именами тех людей. действия которых воспроизводит; другими

Самостоятельно в театрализованные игры даже дети старшего дошкольного возраста не играют. Наибольший интерес у них вызывают игры-драматизации по предложению воспитателя и под его руководством. Но если с первой младшей группы дети будут с помощью воспитателя разыгрывать народные песенки, потешки, небольшие сценки, а во второй младшей группе, используя игрушки и фигурки плоскостного театра, будут продолжать заниматься этим, то уже в среднем возрасте театрализованная деятельность возможна как самостоятельная.

Велика роль театрализованной деятельности и в речевом развитии ребенка. Исследования по логопедической ритмике, проведенные Г.А. Волковой, убедительно показало, что театрализованные игры детей способствуют активизации разных сторон их речи – словаря, грамматического строя, диалога, монолога, совершенствованию звуковой стороны речи. При этом было отмечено, что интенсивному речевому развитию служит именно самостоятельная театрально-игровая деятельность, которая включает в себя не только само действие детей с кукольными персонажами или собственные действия детей с кукольными персонажами или собственные действия по ролям, но также и художественно-речевую деятельность (выбор темы, передача знакомого содержания, сочинение, исполнение песен от лица персонажей, их инсценирование, приплясывания, напевание и т.д.).

Особая роль принадлежит театральной деятельности в создании положительного эмоционального фона. Общеизвестно, что одним из серьезных недостатков общественной системы дошкольного образования является монотонность жизни ребенка, который в течение 10-12 часов находится в одном и том же помещении и вынужден придерживаться одного и того же распорядка дня. Обыденность засасывает жизнерадостных, активных, деятельных и мечтательных дошкольников, превращает их в равнодушных. сонных и пассивных маленьких старичков. И их спасение во многом зависит от театральной деятельности, которая вносит разнообразие в жизнь ребенка и дарит ему радость.

Очевидно, что даже краткий перечень достоинств театрализованной деятельности свидетельствует о том, что ей не пристала роль Золушки. Значение этой сферы детской деятельности для общего психического и художественного развития ребенка столь велико, что она должна занять достойное место в системе воспитательно-образовательной работы с детьми. Это значит, что работа педагога так же необходима, как музыкальные занятия или работа по изобразительной деятельности.

Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы и опыта работ показал, что при разработке театрально-игровой деятельности ученые и практики обращают особое внимание на развитие детского творчества и способствование активизации разных сторон речевого развития. Поэтому это направление воспитательно-образовательной деятельности является актуальной и значимой.

Ранний возраст – возраст зарождения сюжетно-ролевой игры.

Задача воспитателя формировать в этом возрасте предпосылки сюжетно-ролевой игры, развивать умение играть рядом, а затем и вместе со сверстниками. Также воспитатель должен учить выполнять несколько игровых действий, объеденных сюжетной канвой. Подводить к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения, связывать сюжетные действия с названием роли.

К третьему году основной формой мышления становится наглядно-действенное. Его особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувство гордости, стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.

Завершается ранний возраст кризисом трех лет. Кризис трех лет – это один из значимых этапов становления личности.

Г.С. Абрамова называет этот этап периодом активного, эмоционального, двигательного и др. освоения ребенком нового для него психологического пространства, в котором формируется Я – концепция. «Ребенок ведет борьбу за свое место, свое психологическое пространство с явно превосходящими его силами взрослых. Он не может объяснить и понять, он только чувствует, взрослые должны помочь найти форму для проявления этих чувств. Взрослые должны понимать его, а не он их… А взрослые… взрослые часто требуют понимания от малыша, не желая (не умея!) понимать его»...

Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослыми и сверстниками и др.

Задача воспитателя в этот период – формировать опыт поведения в среде сверстников и взрослых. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам, любовь к родителям и близким людям. А также содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе, обеспечению у детей чувства комфортности и защищенности.

Период раннего детства – чрезвычайно интенсивный в плане развития: физического, психического, социального; у ребенка формируются фундаментальные личностные образования, в том числе и эмоции. Ни в какой иной возрастной период психика ребенка не будет развиваться так динамично. Это возрастной период, когда начинают формироваться высокие социальные мотивы и благородные чувства. От того, как они будут воспитаны в первые годы жизни ребенка, во многом зависит все его последующее развитие.

Также огромную роль играет и знание особенностей развития речи детей раннего возраста, потому что темп освоения речи у каждого ребенка индивидуальный.

Виды театра и способы их изготовления.

Существует много видов театра, используемых в дошкольном образовании, а также на группах раннего возраста.

Пальчиковый театр

Куклы для пальчикового театра можно связать или изготовить из старых перчаток. Для этого нужно аккуратно отрезать от перчатки пальчики и обметать нижний край каждого. Заготовки готовы. Теперь необходимо придать каждому пальчику облик конкретного персонажа. Для этой цели подойдут кусочки ткани, из которой изготавливают глазки, рот, нос, и надежно пришивают их к каждому пальчику. Для изготовления волос, бороды, усов можно использовать нитки различной толщины и цветов.

Все детали пришивайте крепко к заготовке, чтобы малыши не смогли их оторвать и проглотить. Не приклеивайте детали, не используйте мелкие предметы, которые дети могут оторвать и проглотить.

После просмотра сказки уберите кукол подальше от малышей, так как в этом возрасте дети все тянут в рот.

Перчаточный театр

Кукол для перчаточного театра можно изготовить самим. Для верхней части обычно используют съемные головки старых кукол или шьют из ткани и поролона. Туловищем и основой куклы служит перчатка, ее натягивают на руку, затем на указательный палец надевают головку куклы, и тогда большой и средний пальцы могут изображать руки персонажа.

Головку для куклы можно сшить следующим образом:

1. Берут тонкую картонную полоску шириной приблизительно 4см и длиной – 7см. Надевают на левую руку перчатку и оборачивают полоску вокруг указательного пальца левой руки. Соединяют два конца полоски так, чтобы полученная трубочка легко одевалась и снималась с пальца, но не болталась из стороны в сторону. Полученную трубочку обтягивают мягкой тонкой тканью так, чтобы один конец трубочки был полностью закрыт тканью.

2. Берут небольшой кусочек тонкого поролона, вырезают из него круг диаметром приблизительно 9-10см. К центру поролонового круга пришивают верхний тканевый конец трубочки. Придают поролону форму головки, сшив края поролона с низом трубочки, оставив примерно 1см для шеи головки.

3. Полученную головку обтягивают мягкой тканью. Из плотной ткани вырезают нос, рот, глаза, брови, волосы (или вяжут их из ниток) и пришивают к головке куклы.

Все детали пришивайте к заготовке крепко, чтобы малыши не смогли их оторвать и проглотить.

Театр рукавичек

Кукол для театра рукавичек можно изготовить из старых варежек, варежек-прихваток или связать из подходящих по цвету ниток. В оформлении используют аппликацию из кусочков плотной ткани ярких цветов (человечка, зверюшку, цветок и пр.). Ее пришивают к внутренней части варежки и дополняют изображение, пришивая вырезанные из ткани или изготовленные из ниток недостающие детали (ушки, усики, бантики и пр.)

Театр резиновой игрушки

Наиболее простой и удобный в работе с детьми первых дней жизни – театр резиновых игрушек. Создать его очень легко. Вначале подбирают резиновые игрушки. Они должны быть приблизительно одного размера, то есть так, чтобы мышка не была выше кошки. Затем придумывают или подбирают сказку, где бы участвовали эти персонажи. Очень хорошо для раннего возраста использовать народные сказки, например: «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Теремок».

Театр картинок (фланелеграф)

Для изготовления фланелеграфа потребуется лист фанеры или тонкой доски размером 90x60 см и однотонная фланелевая ткань (спокойного тона: голубого, розового и т. д.).

Подготовленную доску обтягивают фланелью с двух сторон так, чтобы ворс был снаружи. Устанавливают на любую подставку на столе. Фланелеграф готов. Затем готовят карточки. Для этого нужно нарисовать или вырезать из старых детских книг героев сказки, которая будет показана малышам, а также разные декорации. Вырезанные картинки наклеивают на фланелевую ткань так, чтобы с обратной стороны картинки оказался ворс. Тогда ворс на фланелеграфе будет соприкасаться с ворсом на картинке, и она будет держаться. Картинки обязательно нужно выдержать под прессом, чтобы фланель хорошо приклеилась.

При подборе персонажей нужно не забывать про их размеры, например, чтобы заяц был меньше волка, а волк меньше медведя. Фланелеграф и картинки к сказкам хорошо хранить в специально сшитых чехлах, тогда они лучше сохранятся и дольше будут служить.

Фланелеграф предназначен специально для того, чтобы дети не только слушали сказку, но и видели ее героев. Поэтому для показа спектакля нужно установить на столе фланелеграф, разложить на нем декорации к сказке и рассадить перед ним детей. Затем ведущий, сев за стол, кладет перед собой картинки в том порядке, в котором появляются герои сказки.

Рассказывая сказку, героев выкладывают на фланелеграфе в том порядке, в каком они появляются. Нужно стремиться выкладывать их по центру фланелеграфа, занимая все свободное пространство. Если герой сказки закончил свою реплику и ушел, картинку с его изображением убирают.

Рассказывают сказку не торопясь, чтобы дети поняли ее содержание. Текст от лица героев произносят не спеша, выразительно, подражая характеру персонажа. В дальнейшем малыши запомнят содержание сказки, последовательность появления героев и смогут выкладывать картинки уже самостоятельно.

Театр кружек

Изготовить такой театр очень просто. Для этого берут пластмассовые кружки одинакового размера и цвета, переворачивают их вверх донышком и сбоку от ручки приклеивают картинку персонажа, нарисованную или вырезанную из старых детских книг. Таким образом, изготавливают всех героев для сказки. Театр кружек готов.

Управлять таким театром не сложно. Ведущий держит кружку за ручку и двигает по столу. Если по ходу сказки персонаж начинает говорить, то ведущий одновременно с текстом покачивает кружкой из стороны в сторону. Если начинает говорить второй персонаж, то первый замирает и внимательно «слушает». Это необходимо для того, чтобы ребенок понял, к какому персонажу в данный момент относится текст.

Со временем дети захотят принять непосредственное участие в спектакле. Поэтому, хорошо бы начать постепенно доверять им управлять куклами. Для этого можно взять на себя роль рассказчика, а детям передать кружки. Малыши с удовольствием попытаются произносить реплики героев сказки. Им нужно обязательно помочь в этом, поддержать стремление и похвалить за инициативу.

Театр народной игрушки

Для изготовления театра народной игрушки требуется совсем немного – подобрать по размеру деревянные игрушки для сказки. Перед показом нужно обязательно познакомить детей с каждой игрушкой, показать ее, назвать, дать малышам подержать ее в руках. Когда знакомство состоится, начинают показ всей сказки. Очень хорошо, если и сами малыши будут участвовать в кукольном спектакле.

Поручайте малышам исполнение только тех ролей, с которыми они действительно смогут хорошо справиться.

Все выше перечисленные виды театров направлены не только на развитие речи, но на развитие мелкой моторики рук (пальчиковые игры, пальчиковый театр, перчаточный, театр рукавичек), на развитие воображения, памяти, творческих способностей детей раннего возраста. Также представленные виды театров будут способствовать звукоподражательной, звукопроизносительной стороне речи, грамматическому строю языка.

Система управления театральными куклами.

Для всех видов кукольных театров, о которых шла речь выше, способ управления один и тот же. Игрушка должна «ожить» в руках взрослого и начать «разговаривать» с малышами. Для этого во время чтения потешки, пения песенки или участия в сказке кукла должна в такт речи взрослого плавно покачиваться, общаясь с детьми.

Если нужно управлять одновременно двумя игрушками, то та, которая в данный момент «говорит», покачивается, а другая в это время замирает в руках взрослого и внимательно «слушает». Затем наоборот, та, которая «слушала», начинает плавно покачиваться в ритме речи взрослого, а другая в это время внимательно «слушает».

Прежде чем показать детям какую-либо сказку, нужно провести этюды с куклами, то есть познакомить малышей с каждым героем поочередно: показать куклу, назвать ее, предложить малышам потрогать ее, рассмотреть вместе с ними все ее части, (например, где у нее глазки, носик, ротик, ушки, хвостик), дать детям самим внимательно изучить игрушку, поиграть с ней. Затем нужно прочитать им потешку, спеть песенку о данном персонаже (лучше не один, а несколько раз подряд). Показывать одну и ту же игрушку нужно также несколько раз, при этом внимательно наблюдать за реакцией детей. Когда станет ясно, что дети хорошо «изучили» данную игрушку, можно показывать следующую и так далее.

После того, как малыши познакомятся со всеми персонажами, можно начинать показ самой сказки. Спектакль должен сопровождаться песенками героев или народными мелодиями. Очень хорошо знакомить детей с новыми сказками, но и периодически возвращаться к хорошо знакомым. Для детей это будет настоящим подарком. Они с радостью вспомнят сказку, узнав полюбившихся персонажей, будут активно реагировать на происходящее, хлопая в ладошки, болтая ножками, улыбаясь и героям, и ведущим. После просмотра каждого спектакля можно прочитать малышам одноименную сказку и вместе рассмотреть иллюстрации, повторяя пройденный материал. Пусть дети покажут на картинках героев сказки, а также продемонстрируют, как рычит волк, как блеет коза, как кудахчет курочка, как лает собачка. Можно предложить малышам поиграть в игру «Мама и дети». Правила игры следующие: указывая на изображение козы, взрослый проговаривает звукоподражание «бе-бе» низким голосом, указывая на козлят, изображает те же звуки уже высоким голосом. Точно так же можно поиграть с курочкой и цыплятками, с собакой и щенком. Есть еще одна игра, в которую с удовольствием играют дети после просмотра спектакля, – это «Найди свою маму». Из старых книжек нужно вырезать и наклеить на картон изображения козы и козлят, курочки и цыплят, собаки и щенят. Затем поочередно показывать ребенку карточки с изображением детенышей, а он должен найти изображения мам этих малышей.

Таким образом, можно сделать вывод, что виды кукольных театров многообразны, они взаимно дополняют друг друга и могут занять достойное место в воспитательно-образовательной работе детского сада и делают жизнь ребенка ярче, богаче и разнообразнее.

Предполагаемый результат проекта

1. Будут созданы условия для театрально-игровой деятельности.

2. У малышей будет сформирован интерес к театрально-игровой деятельности.

К концу третьего года дети могут:

- Иметь словарный запас (не менее 1000 – 1200 слов).

– Повторять за взрослым слово и небольшое предложение, в том числе содержащее вопрос или восклицание.

- Ответить на понятный вопрос взрослого.

- Поделиться информацией, пожаловаться на неудобство и действия сверстника.

- Сопровождать речью игровые и бытовые действия.

- Пользоваться речью как средством общения со сверстниками.

- Играть самостоятельно и спокойно, а со сверстниками без конфликтов (вместе).

- Стремиться использовать игрушки и театральные куклы в самостоятельной деятельности.

- Бережно относиться к игрушкам, куклам, предметам театрально-игрового оборудования.

- К концу третьего года жизни возрастет тенденция к самостоятельности, желание действовать независимо от взрослых, что найдет свое отражение в словах «Я сам». Для ребенка станет значимой результативная сторона деятельности. Соответственно этому возрастет и субъективная ценность собственных достижений.

 Этапы реализации проекта

1. Изучение психолого – педагогической литературы по проблеме театрально-игровой деятельности ее влияния на развитие речи детей раннего возраста.

2. Проведение открытых мероприятий для педагогов ДОУ и родителей.

3. Развитие предметно-развивающей среды, обеспечивающую не только совместную театрализовано-игровую деятельность, но и являющую основой самостоятельного творчества каждого ребенка.

4.Поиск и использование в педагогической деятельности новых способов, форм, методов, приемов развития речи малышей средствами театрализованной деятельности.

5. Обогащение опыта работы по данному направлению.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Пальчиковый театр

Театр рукавичек

Театр кружек

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Примерные театральные игры, используемые в работе с детьми раннего возраста

Этюд «Наши уточки с утра»

(для театра картинок на фланелеграфе)

Для проведения этого этюда потребуется: фланелеграф, картинки с изображением уточек, гусей, голубей, курочек, индюка и петушка.

Ведущий поочередно, в соответствии с текстом, выкладывает на фланелеграфе картинки с изображением нужных птиц и читает потешку, подражая «голосам» персонажей.

Наши уточки с утра

Ведущий. Наши уточки с утра –

Ребенок. Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!

Ведущий. Наши гуси у пруда –

Ребенок. Га-га-га! Га-га-га!

Ведущий. А индюк среди двора –

Ребенок. Бал-бал-бал! Балды-балда!

Ведущий. Наши гуленьки вверху –

Ребенок. Грру-грру-у, грру-у, грру-у!

Ведущий. Наши курочки в окно –

Ребенок. Кко-кко-кко! Ко-ко-ко-ко!

Ведущий

А как Петя-петушок

Ранним-рано поутру

Нам споет

Ребенок. Ку-ка-ре-ку!

Задания для взрослых и детей

1. Указывая на картинку какой-либо птицы, предложите малышам изобразить, как эта птица «говорит».

2. Прочитайте потешку вместе с детьми по ролям. Себе возьмите роль ведущего, а им – роль птиц.

3. Поиграйте в игру «Найди свою маму». Нарисуйте картинки с изображением утят, гусят, индюшат, голубят, цыплят. Предложите малышам найти их мам.

4. Поиграйте в игру «Мамы и их дети». Выкладывая на фланелеграфе какую-либо птицу и ее птенца, предложите ребенку изобразить голосом, как поет мама (более низкое звучание) и как :поет ее птенец (более высокое звучание).

Этюд «Курочка-рябушечка»

(для театра картинок на фланелеграфе)

Для проведения этюда потребуется: фланелеграф и картинка с изображением курочки.

Ведущий выкладывает на фланелеграфе картинку курочки и читает малышам несколько раз потешку. Затем задает им вопросы (приведены ниже) по содержанию.

После этого нужно выучить с детьми потешку наизусть и прочитать ее по ролям, предложив детям роль курочки. Затем можно поменяться ролями, предложив малышам роль ведущего.

Курочка-рябушечка

Ведущий

Курочка-рябушечка,

Куда ты пошла?

Ребенок

На речку.

Ведущий

Зачем ты пошла?

Ребенок

За водичкой.

Ведущий

Курочка-рябушечка,

Зачем тебе водичка?

Ребенок

Цыпляток поить.

Ведущий

Курочка-рябушечка,

Как цыплятки просят пить?

Ребенок

Пи-пи-пи,

пи-пи-пи!

Вопросы детям

1. Кто пошел на речку?

2. Зачем курочка пошла на речку?

3. Зачем курочке водичка?

4. Как цыплятки просят пить?

Спектакль «Аленушка и лиса»

(для театра картинок на фланелеграфе)

Для проведения этого спектакля потребуется фланелеграф и картинки с изображением героев в разных ситуациях (см. ниже текст сказки): старик, старуха, Аленушка, подружки в разных видах (см. ниже текст сказки), медведь, волк, лиса; а также декорации: изба, внутреннее убранство избы, деревья, изображающие лес; отдельно дерево, на котором сидит Аленушка.

Ведущий, показывая малышам кукольный спектакль на фланелеграфе, должен рассказать сказку так, чтобы она запомнилась им надолго, вызвала в их душах различные эмоции: сочувствие к бедной Аленушке, желание помочь, радость – ведь все кончилось хорошо и Аленушка вернулась домой. Нужно постараться не читать сказку по тексту, а рассказывать своими словами, используя декорации и картинки с героями.

После просмотра спектакля малышам можно задать вопросы (приведены ниже), чтобы они лучше запомнили содержание сказки, а затем выполнить задания (приведены ниже).

Аленушка и лиса

(по русской народной сказке)

Действующие лица:

Старик.

Старуха.

Аленушка.

Подружки.

Медведь.

Волк.

Лиса.

Декорации: изба, деревья, изображающие лес; дерево, на котором сидит Аленушка.

На фланелеграфе выложите избу.

Ведущий. Жили-были старик со старухой.

Рядом с избой установите картинки с изображением старика и старухи.

И была у них внучка Аленушка.

Рядом со стариком и старухой установите картинку с Аленушкой.

Собрались подружки в лес по ягоды и пришли ее звать с собой.

Установите картинку с подружками с лукошками.

Подружки. Аленушка, пойдем с нами в лес по ягоды.

Ведущий. Долго старики не отпускали внучку. Потом согласились, только приказали ей не отставать от подруг.

Установите декорации леса, уберите избу, старика и старуху.

Ходят девушки по лесу, собирают ягоды. Дерево за дерево, кустик за кустик – Аленушка и отстала от подруг.

Установите картинки с Аленушкой, собирающей ягоды,

и подружками, зовущими Аленушку.

Подружки. Аленушка! Ау! Где ты? Ау!

Ведущий. Они аукали ее, аукали, а девочка не слыхала.

Уберите картинки подружек, установите картинку дерева,

а над ней – картинку Аленушки.

Уже стало темно. Подружки ушли домой. Осталась Аленушка одна. Влезла на дерево, стала громко плакать, приговаривать.

Аленушка. Ay, ay, Аленушка! Ay, ay, голубушка! У дедушки, у бабушки была одна внучка Аленушка. Ее девушки в лес заманили; заманивши, покинули.

Ведущий. Идет медведь и спрашивает.

Установите рядом с Аленушкой картинку с изображением медведя.

Медведь. О чем ты, девочка, плачешь?

Аленушка. Как мне, батюшка-медведюшка, не плакать! Я одна у дедушки, у бабушки внучка Аленушка. Меня девушки в лес заманили; заманивши, покинули.

Медведь. Сойди, я тебя домой отнесу!

Аленушка. Нет, я тебя боюсь – ты меня съешь.

Ведущий. Медведь и ушел от нее.

Уберите картинку с изображением медведя.

А Аленушка опять принялась плакать, приговаривать.

Аленушка. Ay, ay, Аленушка! Ay, ay, голубушка!

Ведущий. Идет волк и спрашивает.

Установите рядом с Аленушкой картинку с изображением волка.

Волк. О чем ты, девочка, плачешь?

Аленушка. Как мне, волк, не плакать! Я одна у дедушки, у бабушки внучка. Меня девушки в лес заманили; заманивши, покинули.

Волк. Сойди, я тебя домой отнесу.

Аленушка. Нет, я тебя боюсь – ты меня съешь.

Ведущий. Волк убежал.

Уберите картинку волка.

А девочка опять плачет, причитает.

Аленушка. Ay, ay, Аленушка! Ay, ay, голубушка!

Ведущий. Бежит мимо лиса, спрашивает.

Установите рядом с Аленушкой карточку с изображением лисы.

Лиса. О чем ты, девочка, плачешь?

Аленушка. Как мне, лисонька, не плакать! Я одна у дедушки, у бабушки внучка Аленушка. Меня девушки в лес заманили; заманивши, покинули.

Лиса. Сойди, я тебя домой отнесу.

Уберите картинки с изображением Аленушки на дереве и лисы.

Установите картинку Аленушки, сидящей на лисе.

Ведущий. Девочка с дерева сошла, села на спину к лисе, и помчалась лиса с ней на деревню.

Установите картинку с изображением избы.

Прибежала к дому и стала хвостом стучаться в калитку.

Установите картинки с изображением старика и старухи.

Старик. Кто там?

Лиса. Это я, лиса, принесла вам внучку Аленушку.

Старуха. Ах ты наша дорогая, войди в избу.

Уберите картинку избы, установите картинку с внутренним убранством избы. Замените картинку, изображающую Аленушку на лисе, на картинку, изображающую Аленушку и лису, сидящих за столом.

Старик. Где нам тебя посадить? Чем тебя угостить?

Замените картинки старика и старухи на другие,

изображающие их с угощением.

Ведущий. Принесли молока, яиц: не знают, чем лису и потчевать. Наелась лиса и убежала в лес.

Уберите все картинки с фланелеграфа.

Вопросы детям

1. Как называется сказка?

2. С кем жила Аленушка?

3. С кем отправилась в лес?

4. Почему Аленушка осталась одна в лесу?

5. Кто предложил отнести ее домой?

6. Кто помог Аленушке вернуться домой?

Задания для взрослых и детей

1. Когда малыши запомнил всю сказку целиком, начинайте привлекать их к участию в спектакле.

2. Рассказывая им сказку, побуждайте их выкладывать соответствующие картинки. Если ребята затрудняются, незаметно помогите им выложить необходимую картинку, не прекращая действия.

3. Предложите малышам сыграть роли лесных зверей: медведя, волка, лисы.

4. Не заставляйте ребят дословно выучивать текст реплики, предоставьте им возможность импровизировать, исполнив реплику так, как они считают нужным. Главное, чтобы не исказился смысл сказки.

5. Предложите показать сказку игрушкам, родителям. Участие вместе с вами в спектакле придаст малышам чувство уверенности в своих силах. Даст почувствовать им важность происходящего, чувство гордости за свой труд, доставивший столько радости близким людям.

6. Не забудьте похвалить детей за участие в спектакле. Скажите им добрые и ласковые слова.

Этюд «Котик серенький»

(для театра кружек)

Для проведения этого этюда потребуется кружка с наклеенным изображением котика. Ведущий держит в руке кружку и читает первое четверостишие потешки ласковым и нежным голосом. Второе четверостишие – поет на любую колыбельную мелодию (сочиненную самим или хорошо знакомую).

После показа этюда обязательно нужно объяснить малышам трудные для понимания слова, например «печурочка», а затем задать вопросы (см. ниже) по содержанию потешки.

Котик серенький присел

На печурочке

(Поставьте кружку с изображением котика на стол.)

И тихонько запел

Песню Юрочке.

(Можно называть имена конкретных малышей.)

Вот проснулся петушок,

Встала курочка,

Подымайся, мой дружок,

Встань, мой Юрочка.

(Покачивайте кружкой из стороны в сторону, чтобы у ребенка появилось впечатление, что котик поет.)

Вопросы детям

1. Кто запел песенку?

2. Кого разбудил котик своей песенкой?

3. Как поет песенку котик? Спой!

Этюд «Ой, бычок»

(для театра кружек)

Для проведения этого этюда потребуется кружка с изображением бычка. Ведущий должен прочитать потешку так, чтобы малышам понравился бычок и они захотели с ним «погулять» (поводить по столу).

После проведения этюда нужно задать детям некоторые вопросы (см. ниже) по содержанию потешки.

Ой, бычок, мой бычок,

Золотистый бочок,

Рога твои бодливые,

Копытца торопливые.

Ты иди, не топочи,

Не бодайся, не мычи:

Спят еще ребятки,

Утром спиться сладко!

Вопросы детям

1. Понравился ли вам бычок?

2. Какие рога у бычка?

3. Какие копытца?

4. Какой бочок?

5. Умеет ли бычок бодаться, мычать?

6. Почему бычку нельзя это делать?

7. Кого он может разбудить?

Задания для взрослых и детей

1. Разыграйте стихотворение, поручив ребенку роль бычка.

2. Не забудьте похвалить малыша за сыгранную роль.

Спектакль «Репка»

(для театра кружек)

Для проведения этого спектакля потребуется столик и пластмассовые кружки с изображением репки и героев сказки.

Ведущий, рассказывая детям сказку, поочередно подводит персонажей к репке, установленной на столе. Если герой сказки начинает говорить, ведущий покачивает кружкой из стороны в сторону, а на слова «тянем-потянем» – наклоняет кружки в сторону репки и от нее, выполняя движения вперед-назад.

По окончании спектакля ведущий задает ребятам вопросы (см. ниже), по содержанию сказки.

Репка

(по русской народной сказке)

Действующие лица:

Дед.

Бабка.

Внучка.

СобакаЖучка.

КошкаМашка.

Мышка.

Ведущий. Посадил дед репку. Выросла репка большая, пребольшая. Стал дед репку из земли тащить. Тянет-потянет, вытянуть не может. Позвал дед на помощь бабку.

Дед. Бабка! Иди тянуть репку.

Ведущий. Пришла к деду бабка. Бабка за дедку, дедка за репку. Тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала бабка внучку.

Бабка. Внучка! Иди тянуть репку.

Ведущий. Пришла внучка. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут-потянут, вытянуть не могут. Кликнула внучка собачку Жучку.

Внучка. Жучка! Иди тянуть репку.

Ведущий. Прибежала Жучка. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут-потянут, вытянуть не могут. Кликнула Жучка кошку Машку.

Жучка. Машка! Иди тянуть репку.

Ведущий. Прибежала кошка Машка. Машка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут-потянут. Вытянуть не могут. Кликнула кошка мышку.

Кошка. Мышка! Иди тянуть репку.

Ведущий. Прибежала мышка. Мышка за Машку, Машка за Жучку, жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут-потянут – вытащили репку!

Вопросы детям

1. Кто посадил репку?

2. Какая репка выросла?

3. Кто стал тянуть репку?

4. Кого позвал дед?

5. Кого позвала бабка?

6. Кого позвала внучка?

7. Кого позвала собачка Жучка?

8. Кого позвала кошка Машка?

9. Кто помог вытянуть репку?

10. Кто выше ростом: дед, баба или внучка?

11. Кто ниже ростом: Жучка, кошка или мышка?

Задания для взрослых и детей

1. Выучите с малышами сказку близко к тексту.

2. Поручите детям исполнение отдельных ролей в кукольном спектакле.

3. Научите их водить кружку по столу и управлять ею.

4. Научите согласовывать движение кружкой с текстом, произносимым малышом.

5. Покажите кукольный спектакль родителям.

6. Похвалите малышей за активное участие и раздайте небольшие призы всем участникам.

«Идет коза рогатая»

(для театра народной деревянной игрушки)

Для проведения этого этюда понадобится деревянная игрушка козы. Ведущий (воспитатель) показывает игрушку детям и читает потешку. Затем, читая ее вместе с детьми, он учит их управлять этой игрушкой, согласуя движения с ритмом текста потешки и побуждая произносить текст выразительно.

Выучив с малышами потешку наизусть, ведущий может задать им вопросы по тексту потешки.

Ведущий

Идет коза рогатая,

Идет коза бодатая:

Ножками топ-топ,

Глазками хлоп-хлоп.

(Ребенок ведет козу по столу).

Ребенок (с игрушкой)

Кто каши не ест,

Кто молока не пьет,

Того забодаю, забодаю, забодаю.

(Покачивает игрушкой из стороны в сторону.)

«Киска»

(для театра народной деревянной игрушки)

Для проведения этого этюда понадобится деревянная игрушка кошки. Ведущий читает детям потешку, управляя игрушкой кошки, а потом все вместе заучивают стихотворение наизусть. Затем ведущий предлагает попробовать каждому ребенку жалобным голосом произнести реплику кошки.

Можно разыграть вместе с малышами потешку по ролям, а по окончании нужно не забыть похвалить ребенка за удачно сыгранную роль.

Ведущий

Идет кисонька из кухни,

У ней глазоньки опухли.

О чем, кисонька, ты плачешь? Кисонька

Как мне, кисоньке, не плакать,

Повар пеночку слизал,

Да на кисоньку сказал.

Спектакль «Теремок»

(для театра народной деревянной игрушки)

Для проведения этого спектакля потребуются деревянные игрушки и декорации: теремок (двусторонний: старый и новый), мышка, лягушка, зайчик, лиса, волк, медведь.

Показывая малышам сказку, нужно попытаться передать голосом характерную интонацию каждого героя и постараться изобразить игрушками походку каждого героя: суетливый бег мышки, размеренные прыжки лягушки, стремительные прыжки зайчика, осторожный бег волка, грациозную походку лисы, тяжелую поступь медведя. По окончании спектакля можно задать детям вопросы по содержанию сказки (см. ниже).

Теремок

(по русской народной сказке)

Действующие лица:

Мышка.

Лягушка.

Зайчик.

Лиса.

Волк.

Медведь.

Ведущий. Стоит в поле теремок.

Установите на столе теремок.

Бежит мимо мышка-норушка.

Подведите мышку к теремку.

Увидела теремок, остановилась и спрашивает.

Мышка. Теремок-теремок! Кто в тереме живет?

Покачивайте мышкой из стороны в сторону в ритме произносимого текста.

Ведущий. Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала в нем жить. Прискакала к теремку лягушка-квакушка и спрашивает.

Подведите лягушку к теремку.

Лягушка. Терем-теремок! Кто в тереме живет? (Покачивайте лягушкой.)

Мышка. Я, мышка-норушка! А ты кто? (Покачивайте мышкой.)

Лягушка. А я лягушка-квакушка. (Покачивайте лягушкой.)

Мышка. Иди ко мне жить! (Покачивайте мышкой.)

Ведущий. Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоем жить. Бежит мимо зайчик-побегайчик.

Подведите зайчика к теремку.

Остановился и спрашивает.

Зайчик. Терем-теремок! Кто в тереме живет? (Покачивайте зайчиком.)

Мышка. Я, мышка-норушка! (Покачивайте мышкой.)

Лягушка. Я, лягушка-квакушка. А ты кто? (Покачивайте лягушкой.)

Зайчик. А я зайчик-побегайчик. (Покачивайте зайчиком).

Мышка. Иди к нам жить! (Покачивайте мышкой.)

Ведущий. Заяц скок в теремок! Стали они втроем жить. Идет лисичка-сестричка.

Подведите лису к теремку.

Постучала в окошко и спрашивает.

Лиса. Терем-теремок! Кто в тереме живет? (Покачивайте лисой.)

Мышка. Я, мышка-норушка! (Покачивайте мышкой.)

Лягушка. Я, лягушка-квакушка. (Покачивайте лягушкой.)

3аичик. Я, зайчик-побегайчик. (Покачивайте зайчиком.)

Мышка. А ты кто? (Покачивайте мышкой.)

Лиса. А я лисичка-сестричка. (Покачивайте лисой.)

Мышка. Иди к нам жить! (Покачивайте мышкой.)

Ведущий. Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить. Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает.

Подведите волка к теремку.

Волк. Терем-теремок! Кто в тереме живет? (Покачивайте волком.)

Мышка. Я, мышка-норушка! (Покачивайте мышкой.)

Лягушка. Я, лягушка-квакушка. (Покачивайте лягушкой.)

Зайчик. Я, зайчик-побегайчик. (Покачивайте зайчиком.)

Лиса. Я, лисичка-сестричка. (Покачивайте лисой.)

Мышка. А ты кто? (Покачивайте мышкой.)

Волк. А я волчок-серый бочок. (Покачивайте волком.)

Мышка. Иди к нам жить! (Покачивайте мышкой.)

Ведущий. Волк и влез в теремок. Стали они впятером жить. Вот они все в теремке живут, песни поют. Вдруг идет мимо медведь косолапый.

Подведите медведя к теремку.

Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь.

Медведь. Терем-теремок! Кто в тереме живет? (Покачивайте медведем.)

Мышка. Я, мышка-норушка! (Покачивайте мышкой.)

Лягушка. Я, лягушка-квакушка. (Покачивайте лягушкой.)

3аичик. Я, зайчик-побегайчик. (Покачивайте зайчиком.)

Лиса. Я, лисичка-сестричка. (Покачивайте лисой.)

Волк. Я, волчок-серый бочок. (Покачивайте волком.)

Мышка. А ты кто? (Покачивайте мышкой.)

Медведь. А я медведь косолапый. (Покачивайте медведем.)

Мышка. Иди к нам жить! (Покачивайте мышкой.)

Ведущий. Медведь и полез в теремок. Лез-лез, лез-лез – никак не мог влезть и говорит.

Подведите медведя к двери, к окну теремка.

Медведь. Я лучше у вас на крыше буду жить. (Покачивайте медведем.)

Мышка. Да ты нас раздавишь! (Покачивайте мышкой.)

Медведь. Нет, не раздавлю. (Покачивайте медведем.)

Мышка. Ну, так полезай! (Покачивайте мышкой.)

Ведущий. Влез медведь на крышу.

Поместите медведя на крыше теремка.

Только уселся – трах – раздавили теремок. Затрещал теремок, упал набок и весь развалился. (Повалите теремок.) Еле-еле успели из него выскочить: мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок – все целы и невредимы.

Соберите всех героев сказки перед поваленным теремком.

Принялись они бревна носить, доски пилить – новый теремок строить.

Лучше прежнего выстроили!

Поднимите теремок, переверните другой стороной, раскрашенной в более яркие цвета.

Вопросы детям

1. Как называется сказка?

2. Кто поселился в теремке?

3. Кто сломал теремок?

4. Кто построил новый?

Задания для взрослых и детей

1. Предложите малышам принять участие в кукольном спектакле.

2. Предоставьте им возможность выбрать для себя роль того персонажа, который больше нравится.

3. Научите детей передвигать игрушку по столу, изображая походку персонажа. Согласовывать движения игрушки с текстом сказки.

4. Разыграйте сказку по ролям.

5. Похвалите детей за участие в спектакле. Скажите им добрые и ласковые слова.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Правила ведения кукол

Для создания образа живого существа на сцене театра кукол нужно усвоить некоторые общие правила их ведения.

1. Куклу нужно держать на определенном уровне по отношению к ширме, из-за которой ее показывают. Поставленная вплотную к краю ширмы, она должна возвышаться над ширмой примерно на две трети своей высоты. Отводя куклу в глубину, нужно несколько повышать ее уровень.

2. Когда кукла не жестикулирует и не совершает каких-либо физических действий, ее руки должны быть прижаты к туловищу (при этом правая ручка куклы поддерживает левую).

3. Держать куклу следует прямо. Наклон куклы осуществлять наклоном кисти руки исполнителя.

4. Чтобы посадить куклу, нужно сначала наклонить ее, согнув в запястье руку, на которую она надета, а потом уже, оперев запястье на то место, куда вы сажаете куклу, выпрямить кисть своей руки. Когда сидевшая ранее кукла встает, она тоже должна сначала наклониться вперед, а потом выпрямиться и одновременно приподняться до обычного уровня стоящей куклы.

Если у куклы есть ноги, ее можно посадить на край ширмы лицом к зрителям. В этом случае нужно начинать усаживать куклу, держа ее в профиль и постепенно поворачивать лицом к зрителям, одновременно перекидывая ее ноги через край ширмы. У сидящей в профиль куклы ноги от пояса до колена должны быть немного видны над краем ширмы. Для этого кукловод свободной рукой придерживает ступни ног куклы так, чтобы над ширмой были видны ее колени.

Если у куклы нет ног, нужно, сажая ее на край ширмы, на место ее воображаемых колен подставить кулак свободной руки кукловода.

5. Движения куклы и текст, произносимый от ее имени, должны быть обращены к определенному объекту – предмету или персонажу. Это достигается тем, что куклу поворачивают всем корпусом или головой в ту сторону, куда она должна смотреть. Направить «взгляд» куклы на нужный предмет – значит направить ее нос в эту сторону. Это же правило надо соблюдать, когда кукла слушает то, что ей говорят.

6. Говорящая кукла должна подчеркивать наиболее важные слова мелкими движениями головы или рук, так же, как это делает человек в жизни.

7. Когда одна кукла говорит, остальные должны быть неподвижны, иначе непонятно, какая из кукол говорит.

Учебно-тренировочные упражнения

Оденьте куклу на руку (указательный палец в патрон головы куклы, средний и большой в ручки головы куклы), выпрямите ее, поставьте локоть на стол. Исходное положение: ручки куклы прижаты к туловищу.

1. Первое упражнение для кисти руки.

Плавные наклоны туловища куклы на счет раз, два, три, четыре; а затем также на счет выпрямить ее.

2. Упражнение для указательного пальца. Наклон головы куклы на счет.

3. Упражнение для среднего и большого пальцев. Разведение ручек куклы в стороны на счет.

4. Комплексное упражнение для кисти руки, указательного, среднего и большого пальцев. Исходное положение: ручки в стороны. Наклон головы, туловища и складывание ручек на счет.

5. Повороты куклы с хлопком.

На счет раз – повернуть туловище вправо, на счет два – хлопнуть; на счет три – повернуть туловище влево, на счет четыре – хлопнуть.

Каждое упражнение повторить четыре-пять раз.

Поиграйте с куклой. Поверните ее вправо, влево, похлопайте ее ручками, разведите их в стороны, поднимите вверх, вытяните вперед. Потрите ручкой лицо или лапкой мордочку куклы. Пусть кукла вас обнимет, погладит по лицу, пошепчет вам на ухо, приласкается, прижмется к вам. Подойдите с ней к игрушкам. Пусть она возьмет одну из них, повернется и покажет ее вам, потом положит на место, построит что-нибудь из кубиков, возьмет цветок и понюхает его, посмотрит картинки в книге и др.

При этом держите куклу так, чтобы она «смотрела», т.е. чтобы ее лицо было обращено на вас или на игрушку, которой она в данный момент занята.

Затем возьмите Петрушку (или другую куклу), заверните ее нижнюю часть и вашу руку, на которую она надета, платком или небольшим одеялом, как заворачивают маленьких детей, и положите ее на левую руку. Походите с «ребенком», спойте колыбельную песенку, ритмично покачайте его.

Когда вы освоите простейшие действия с Петрушкой, поучитесь говорить за него. Чтобы скрыть от ребенка шевелящиеся губы, заслоните свой рот головой Петрушки. После этого можно показать простейшую сценку. Со «спящим» Петрушкой войдите в комнату к своим детям и шепотом предупредите их, чтобы они не кричали и не разбудили бы «ребенка». Во время разговора с детьми поверните Петрушку лицом к ним, делая вид, что вы этого не замечаете и уверены, что он спит.

Дети начнут говорить, что Петрушка не спит. Вы моментально кладете его в первоначальное положение и только тогда смотрите на него и удивленно говорите: «Как не спит? Спит, крепко спит и даже немного храпит». При этом слегка, ритмично поднимайте кисть руки, как будто Петрушка дышит, и тихо похрапывайте за него. Затем опять обратитесь к детям: «Почему вы говорите, что Петрушка не спит? » В это время снова поверните куклу лицом к детям и помашите ее рукой. Дети вам опять скажут: «Не спит, не спит! Он даже рукой машет!» И так несколько раз, пока вы, наконец, «не заметите» Петрушкины шалости.

Кукла должна все время «жить», т.е. что-то делать, но не бессмысленно, как говорят, «трепыхаться», а своими движениями подтверждать текст.

Кукла без ширмы очень привлекательна для детей: она близко подходит к ним, здоровается за руку, гладит по голове, разговаривает, играет и шутит. Эту форму общения с детьми можно использовать и в дальнейшем, придумывая новые игры и сценки.

Но, как правило, спектакли кукольного театра показывают на ширме.

Ширма – это сцена театра игрушек. На ширму ставятся декорации, и на ней происходит действие. За ширмой находятся кукловоды, которые управляют куклами и говорят за них.

Ширмы по размерам и конструкции очень разнообразны.

В самодеятельных кукольных театрах не следует делать их большими и сложными. Для начала можно ограничиться просто деревянной рейкой (около 1,5м длины и 4x4 см толщины), которая прибивается на высоте 160-165 см к косякам открытой двери двух смежных комнат или между шкафами, а летом между деревьями. К рейке прикрепляется плотный материал, спускающийся до пола.

Можно сделать ширму на стульях. Для этого нужны три рейки: две по 160-165 см и третья 1 м 30 см – 1 м 50 см. Рейки соединяются петлями (или просто связываются веревкой) в виде буквы П (одинаковые по краям, третья – меньшая, в середине). Боковые рейки привязываются к стульям. Такую ширму сделать легко и быстро, она портативна и достаточно устойчива.

После того как ширма готова, поупражняйтесь на ней с куклой. Зайдите за ширму и выведите на нее куклу. Помните, что кукла выходит не сразу, не из-под земли, а постепенно. Сначала издали появляется ее голова, затем плечи, грудь и т.д. и только при приближении ее к грядке она показывается немного выше колен. На этом уровне кукла должна быть все время. Очень важно выработать ощущение пола, т.е. кукла должна как бы ходить по полу, не опускаясь и не поднимаясь.

Проведите куклу по ширме, вдоль грядки (средняя рейка, около которой происходит обычно основное действие). Если вести куклу по ширме совсем ровно, то у зрителей создастся впечатление, что она скользит, катится, но не идет.

Чтобы передать походку куклы, надо продвигать ее вперед ритмичными движениями: если идет маленькая девочка, она может слегка подскакивать; если это старик, он ритмично наклоняет согнутый корпус вперед.

Можно также слегка ритмично покачивать куклу из стороны в сторону или двигать ее руками (при беге это делается более резко и часто). Проведите куклу вдоль ширмы несколько раз и уведите ее. Уходя, кукла не проваливается сразу, а удаляется в глубину ширмы и постепенно опускается.

Выведите куклу на ширму, остановите ее в центре и повторите вышеназванные упражнения.

Потом сделайте упражнения с предметами. Положите на грядку кубик (придерживайте его свободной рукой снизу, незаметно для зрителей). Кукла должна подойти к кубику, взять его и положить на другое место.

Когда кукла берет предмет с ширмы, ее не надо полностью всю опускать вниз: нужно наклонить только верхнюю часть туловища. Это достигается сгибанием кисти кукловода. Вот кукла взяла кубик двумя руками, перешла на другое место и положила его на ширму. При этом кукла тоже не опускается вниз, а опять наклоняет верхнюю часть туловища и кладет на ширму кубик (который подхватывается свободной рукой кукловода) и выпрямляется.

Знакомиться с куклами и усваивать навыки игры с ними на ширме лучше не на абстрактных действиях вообще, а на основе небольших сценок, так называемых этюдов. Попробуйте также прочесть короткое стихотворение или басню с куклой на руке и добейтесь того, чтобы получилось впечатление, будто текст произносит сама кукла.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Фотоотчет