Проект Книжкина неделя.
проект по развитию речи (младшая группа) по теме

Проект «Книжкина неделя» во второй младшей группе
ГОУ НШ-ДС № 624.

«Художественные произведения являются одним из важнейших источником знаний»
(Л. М. Гурович.)

Проект «Книжкина неделя» был реализован в младшей группе детского сада в рамках опытно-экспериментальной работы по теме «Метод проектов, как способ развития познавательного интереса дошкольников» 

Участниками проекта стали дети второй младшей группы.

Целями данного проекта являлись:

1. Формирование у детей дошкольного возраста умения воспринимать и понимать художественное слово с его образно-идейным содержанием и выразительными средствами.
2. Обогащение знания детей о предметах и явлениях окружающей жизни.
3. Воспитание доброжелательных взаимоотношений между детьми младшего дошкольного возраста.

Более подробно остановлюсь на работе, которая была проведена в рамках проекта во второй младшей группе.

Основные задачи проекта:

4. Определить содержание работы с детьми младшей группы на каждом этапе.
5. Поэтапное знакомство детей с произведениями советских писателей (З. Александровой, С. Маршака, Е. Благининой, К. Чуковского, Б. Житкова), подразумевающее под собой чтение с детьми этих произведений, закрепление полученных знаний в разных видах деятельности, проведение кульминационного события.
6. Отработка методик промежуточной и итоговой диагностики, позволяющей оценить эффективность реализации разработанного проекта.

На кого рассчитан данный проект:

7. На детей 3-4 лет, их семьи;
8. на сотрудников дошкольного отделения ГОУ № 624;

Сроки действия проекта «Книжкина неделя»

9. сентябрь-май

Что дает данный проект:

10. Расширяет знания детей.
11. Вызывает интерес родителей к событиям, происходящим в детском саду.
12. Воспитывает интерес детей к художественной литературе.
13. Через знакомство с произведениями художественной литературы развивает в детях доброту, сопереживание, отзывчивость.

Содержание проекта:

1. Знакомство детей со знаменательными датами. 130-летие  Б. Житкова, 125-летие С. Маршака.
2. С художественными произведениями:

З. Александрова. «Отчего и почему»;

А. Барто. «Игрушки»;

Е. Благинина. «Вот какая мама», «С добрым утром», «Посидим в тишине», «Не мешайте мне трудиться», «Вот какая мама», «Бесконечные песенки, считалки, скороговорки»;

С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Где обедал воробей», «Детки в клетке», «Усатый - полосатый», «Сказка о глупом мышонке», «Перчатки», «Котята», «Тихая сказка»;

С.Михалков. «Песенка друзей»;

К. Чуковский. «Путаница», «Муха-Цокотуха», «Мойдодыр», «Айболит»;

Э. Успенский. «Дядя Федор и другие».

3. Тематическое оформление книжного уголка.
4. Праздник детской книги.
5. Организация самостоятельной деятельности детей с использованием полученных знаний в свободной деятельности.

Поэтапное осуществление проекта:

1 этап: (сентябрь - декабрь)

2 этап: (январь - май)

Кульминационное событие:

«Праздник детской книги»

Педагогические условия реализации проекта.

В процессе реализации проекта использовались самые разнообразные методы и приемы работы с детьми:

14. Чтение художественной литературы;
15. Разучивание стихов;
16. Беседы;
17. Разнообразные упражнения;
18. Дидактические, сюжетно-ролевые игры;
19. Обыгрывание понравившихся детям моментов;
20. Театрализация сказок.
21. Просмотр мультфильмов;
22. Рассматривание иллюстраций;

На первом этапе формировались начальные умения детей слушать и слышать воспитателя, действовать по его указаниям. Все это сопровождалось наглядностью, что обеспечивает эффективное развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

В младшем дошкольном возрасте характерна слитность, недифференцированность практической и учебной задачи, в данном возрасте учебная и практическая задача неотделимы друг от друга.

Например:

Чтение сказки К. Чуковского «Айболит» сопровождается сюжетно-ролевой игрой в больницу.

«Зоосад» и «Детки в клетке» С. Маршака – строительной игрой «Построй домик для слона», дидактической игрой «зоопарк».

Игровая деятельность включает разнообразные действия с игрушками и игровым материалом, имитацию действий и движений. Широкое использование наглядных методов обогащает представление детей о предметах и явлениях окружающей жизни.

В этих моментах ведущая роль принадлежит воспитателю. Воспитатель показывает образец выполнения, исправляет ошибки, допущенные детьми, дает задания и задает наводящие вопросы.

В младшем возрасте, как правило, положительно оценивается само стремление ребенка к выполнению задания.

В ходе проекта «Книжкина неделя» было замечено, что дети стали более усидчивыми. Внимательно слушали чтение новых сказок и рассказов, следили за развитием сюжета и сопереживали героям произведений.

С помощью проекта достигнуты следующие результаты:

1. Благодаря полученным в ходе реализации проекта знаниям у детей обогатился словарный запас, в самостоятельной деятельности активизировалось речевое общение со сверстниками.
2. Дети стали намного активнее проявлять интерес к книгам. С желанием слушают чтение художественной литературы.
3. Повысился уровень взаимодействия между детьми, совместные со сверстниками игры стали более продолжительными (до 10-13 минут).
4. Родители приняли активное участие в оформлении тематических выставок, посвященных 130-летию Б. Житкова и 125-летию С. Маршака.