Самостоятельная деятельность в образовательной области "Художественная литература"
статья по развитию речи (старшая группа) по теме

Самостоятельная деятельность в образовательной области   «Художественная литература»

Непосредственное общение детей с художественной литературой оказывает воспитательное и развивающее воздействие на формирование личности ребенка. Художественная литература позволяет прикоснуться ко многим общечеловеческим проблемам, обогащает личностный опыт, дает возможность познать и пережить широкий спектр человеческих отношений.

                        В.А. Сухомлинский писал:

                        «Чтение - как источник духовного обогащения не сводится  к

                          умению читать, этим умением оно только начинается. Чтение    

                         - это окошко, через которое  дети видят и познают самих себя»

Что такое уголок книги?

      Детские книги пишутся для воспитания,

      а воспитание великое дело, им решается учесть человека.  Белинский В.Г.

Цель уголка книги: привить любовь, уважение и интерес  к книге, стремление к общению с ней, умений слышать и понимать художественный текст, воспитание будущих книголюбов.

В шумном пространстве игровой комнаты обязательно должен быть такой островок тишины и спокойствия, как литературный центр (уголок уединения), который располагает к  созерцательному наблюдению, мечтам и тихим беседам.

Это особое, специально выделенное и оформленное место в групповой комнате, где ребёнок может самостоятельно по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть и «перечитать» её.

Уголок книги располагают вдали от мест игр детей, поскольку шумные игры могут отвлечь ребёнка от сосредоточенного общения с книгой. Нужно продумать правильное освещение: естественное (вблизи окна) и электрическое (наличие настольной лампы, настенного бра) для вечернего времени.

Оформление уголка книги каждый воспитатель может проявить индивидуальный вкус и творчество – главные условия, которые должны быть соблюдены, это удобство и целесообразность. Уголок книги должен быть уютным, привлекательным, располагающим ребенка к неторопливому сосредоточенному общению с книгой. Важно, чтобы каждый мог сам, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть её.

Уголок книги играет существенную роль в формировании  у дошкольников интереса и любви к художественной литературе. В этом уголке ребенок должен иметь возможность самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть её.  Ребенок должен иметь возможность  внимательно и сосредоточенно рассмотреть иллюстрации, вспомнить содержание, многократно вернуться к взволновавшим его эпизодам.

Встреча в уголке книги со знакомыми произведениями, полюбившимися героями углубляет проникновение в авторский замысел, помогает уточнить возникшие при слушании образы, ещё раз сопережить с героями события и приключения. Внимательно рассматривая иллюстрации, ребёнок приобщается к изобразительному искусству, учится видеть и понимать графические способы передачи литературного содержания.  

Наконец, только в уголке книги воспитатель имеет возможность привить детям навыки культуры общения и обращения с книгой. Любовное, бережное отношение к книге – одно из важнейших качеств культуры чтения, без которого немыслим настоящий читатель и которое наиболее успешно формируется в уголках книги.

Уголок книги должен быть во всех группах детского сада.

Подбор литературы и педагогическая работа, организуемая в уголке, должны соответствовать возрастным особенностям и потребностям детей. Побуждать их к самостоятельной речевой деятельности, отражать разнообразные впечатления от прочитанных книг. Одно из условий развертывания такой самостоятельной деятельности – оснащение группы нужным оборудованием и пособиями, наличие мест для хранения и пользования ими. В каждой возрастной группе организуется зона для художественно - литературной деятельности и зона для театральных игр.

В группе детей раннего возраста должны быть книги разного типа отражения действительности: не только сказки, но и реалистическая литература, не только проза, но и поэзия.
До 3–4-х лет детей должны окружать книжки-картинки типа раскладушек и книжки-игрушки с преобладанием иллюстраций и короткого текста: «Курочка-Ряба», «Сорока-ворона» и др. После 3-х лет важно придерживаться одного из основных правил – в поле зрения ребенка должно находиться от 3 до 5 книжек с яркими иллюстрациями и доступным для этого возраста сюжетом. Это, конечно, «Игрушки» А. Барто, «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Теремок», «Три медведя» и др.

Первый тип – книжка-игрушка, книжка-картинка, которая дается в руки ребенку с самого раннего возраста (до года). Это еще не литература. Здесь зрительный образ преобладает над словесным, рисунки имеют главное значение.

Второй тип – это книжка-вырубка. Ее обложка вырезана по контуру того предмета, о котором идет речь в тексте, и ее игровое внешнее оформление тоже способствует привлечению ребенка к знакомству с содержанием.

Третий тип – книжка-панорама. Она не только ярко иллюстрирована, но и снабжена движущимися фигурками. Действие с помощью этих фигурок в ней как бы оживает. Манипулируя ими, ребенок не только включается в ритм текста, но и проживает происходящее вместе с героями.

В младшей группе воспитатель даёт детям первые уроки самостоятельного общения с книгой:

               знакомит с уголком книги (устройством, назначением);

              приучает рассматривать книги и картинки только там;

              сообщает правила:

                         брать книги чистыми руками;

1. перелистывать осторожно за верхний левый угол страницы;
2. не рвать;
3. не мять;
4. не использовать для игр;
5. всегда класть книгу на место.

В книжной витрине младшей группы

1. 3 – 4 книги (У воспитателя в запасе дополнительные экземпляры этих же книг) Дело в том, что маленькие дети очень склонны к подражанию, и если кто-то из них начинает рассматривать, то и у других возникает желание получить такую же книгу.

В книжном уголке помещают издания знакомые, с яркими крупными иллюстрациями.

Хорошая иллюстрация отличается образностью и выразительностью. Книги необходимо подбирать с иллюстрациями, которые  шаг за шагом следуют тексту, подробно раскрывая ребёнку художественный мир произведения, помогая войти в этот мир, быть участником событий и приключений, которые происходят с героями.

   Также в уголке книги должны быть

1. Отдельные картинки, небольшие альбомы для рассматривания на близкие детям этого возраста темы: «Игрушки», Игры и занятия детей», «Домашние животные» и др.

В младшей группе необходимо иметь эстампы – иллюстрации русских народных сказок. Предпочтение отдается книжкам-картинкам таким как:       «Колобок», «Теремок» с иллюстрациями Васнецова Ю,

«Детки в клетке» С. Маршак  с рисунками Е. Чарушина,

«Путаница», «Федорино горе» т др. К.И. Чуковского с рис. В. Канашевича, «Цирк», «Усатый – полосатый», «Сказка о глупом мышонке» С. Маршак с рис. В. Лебедева,

«Что такое хорошо и что такое плохо?» «Конь- огонь» В Маяковский с  рис. А. Пахомова и др.

        Воспитатель учит детей внимательно рассматривать картинки, узнавать героев, побуждает вспомнить и пересказать отдельные эпизоды.

        В средней группе основные умения самостоятельно и аккуратно рассматривать книги закрепляются, становятся привычкой. Воспитатель обращает внимание детей на то, что книги легко мнутся и рвутся, показывает способы ухода за ними, привлекает к наблюдениям за починкой книг и участию в ней. В этом возрасте у ребёнка формируется потребность приносить пользу своим трудом. И вот для этого в уголке книги появляется «книжная больница». Все необходимое для ремонта книг можно сложить в чемоданчик, наклеить на него красный крест.  Сколько удовольствия, радости и удовлетворения получают дети, когда рваные странички и переплёты книг они заклеивают и ремонтируют сами!

Организовать «книжную больницу», сходить в младшую группу, попросить рваные книжки для ремонта и в течение 2 дней отремонтировать, заклеить. Мастерить закладки разных размеров, большие – для больших книг, маленькие – для маленьких. После проделанной работы вернуть подклеенные книжки и подарить закладки, старшие ребята попросят бережней обращаться с книгами и больше не рвать.

Дети приносят из дома рваные книги и их «лечать». Постоянно в «больнице» «лежат» и ждут своего «лечения» книги из домашних библиотечек.

         В средней группе уже 4 – 5 книг разных авторов на определённую тему. В конце года выставляются портреты писателей и поэтов.

Для самостоятельного пользования можно поместить в уголок:

    разные виды театров (настольный, «рукавичка», театр ложек, теневой); 
   игры-путешествия по сказкам с фишками и кубиком; 
   лото или домино «Герои любимых сказок»; 
   пазлы или разрезные картинки по сюжетам любимых произведений; 
   отгадай загадку – найди отгадку; 
   диски с аудиозаписями различных детских произведений; 
   сундучок с «волшебными» предметами: клубочек, волшебная палочка; 

В старшей и подготовительной группе содержание книжного уголка становится более разносторонним за счет жанрового многообразия.

На книжную витрину можно помещать одновременно 10 – 12 разных книг.

Учитывая особый, постоянный, преобладающий интерес всех дошкольников к сказкам, обязательно помещаются в уголок книги 2-3 сказочных произведения для развития воображения, мышления, речевого творчества и активного воспитания добрых чувств использовать метод ТРИЗ (начало после конца – а что потом, а если бы…; сочинение новых сказок; другой конец сказки; сказка-калька; салат из сказок; перевирание сказки; решение проблемных ситуаций в сказках; экспериментирование в сказках; графические сказки и др.)  Дети самостоятельно играют: «Измени конец сказки», «А что потом?», «А если бы…», «Перевирание сказки», «Сказка, но по-новому», «Салат из сказок».

Детская литература играет огромную роль в формировании гражданских черт личности ребёнка. Поэтому в уголке книги постоянно должны быть стихи, рассказы, знакомящие детей с историей нашей Родины, с её сегодняшней жизнью.

Ребенка – дошкольника привлекает природа, её красота, скрытое таинство живого, и в уголке всегда должны находиться 2-3 книги о жизни природы, о животных, растениях.

На витрине уголка книги, какой – то период должны находиться издания произведений и портреты писателей.

Особое удовлетворение получают дети от разглядывания смешных картинок в юмористических книгах.

Встреча с ними удовлетворяет детскую потребность повеселиться, посмеяться, создает в группе радостную спокойную атмосферу, эмоциональный комфорт. Веселые книги С. Маршака, С. Михалкова, А Барто, М. Зощенко, Н. Носова, В. Драгунского, Э. Успенского и многих других обязательно должны быть в уголке книги.

Кроме того, в уголок можно помещать интересные, хорошо иллюстрированные книги, которые дети приносят из дома, а также «толстые» книжки, которые дети рассматривают и делятся впечатлениями друг с другом.

В книжном уголке группы старшего дошкольного возраста должны находиться иллюстрации к знакомым произведениям, разнообразные альбомы для рассматривания. Это может быть и специально созданные художниками альбомы на определённые темы: «Разные звери» Н. Чарушина, «Наша детвора» А. Пахомова и альбомы, составленные воспитателем  вместе с детьми из отдельных открыток и рисунков о труде, природе в разные времена года, книгах или иного писателя. А также альбомы с детскими рассказами.

     Большое место занимают книги, картинки, книжки-самоделки, детские работы на литературные сюжеты, обязательная деталь уголка книги, это — полочка-витрина, где выставленные книги выполняют информационно-ориентировочную роль, привлекают внимание детей. Помимо этого в свободном распоряжении детей должно иметься достаточное количество книг (в ящичке, в секретере или детском книжном шкафу-секции). Наряду с книгами должно быть несколько тематических папок с картинками, фотографиями, детскими рисунками (по 8—10 в каждой) и несколько альбомов для свободного рассматривания детьми.

В подготовительной к школе группе добавляется рубрика для детских журналов, газет(или оборудуется газетница)

Во всех старших группах дети выполняют поручения такого рода: показывают новичку книги, рассказывают о них, смотрят с малышами знакомые им книги, рисунки, картинки (для старших детей).

Устраиваются тематические выставки книг.

Это могут быть выставка сказок А. Пушкина (иллюстрации разных художников), книг Л. Толстого, С. Маршака и др.

Постоянное индивидуальное общение дошкольников в период их жизни в детском саду с литературными и изобразительными искусствами, которые неразрывны в детской книге, постепенно формирует эстетические чувства и сознание детей, «создаёт тот необходимый навык уединения человека с художественным произведением, без которого не может быть высокообразованного зрителя, понимающего пластические искусства вообще» и подлинного талантливого читателя.

 Руководство:

 Воспитатель помогает создать в группе спокойную, удобную обстановку  для самостоятельного сосредоточенного общения детей с литературными произведениями. Необходимо привлечь детей к совместному  рассматриванию и обсуждению книг. Побуждая вместе рассмотреть  книгу, поговорить о ней.  

Следует подчеркнуть необходимость контроля воспитателя за поведением ребят в уголке книги. Роль взрослого в самостоятельных играх старших дошкольников специфична. С одной стороны, он внимательно и тактично наблюдает за играющими, бережно относится к замыслам детей. С другой стороны, он аккуратно направляет замысел и действия детей, используя в основном косвенные приемы руководства (совет, подсказка, вопрос и др.) Создавая проблемные ситуации, воспитатель гибко влияет на замысел способов отображения действительности. При этом, выступая как равноправный партнер, он может включаться в игру для связи отдельных игровых моментов, или подавать со стороны реплики-советы по содержанию игры для коррекции ролевых отношений

Свободные часы – прекрасное время для чтения поэтических произведений. Далеко не всегда стихотворение можно запомнить наизусть, да ещё и научиться выразительно читать. В свободное время дети рассказывают выученные друг другу стихи, педагог наблюдает за выразительным чтением.

Непринуждённая, интимная атмосфера в уголке уединения помогает детям легче и спокойнее войти в мир поэзии. При этом воспитатель работает, как правило, с одним или несколькими детьми, помогая им преодолеть застенчивость и робость.

Свободное время богато возможностями и для организации разнообразной художественной деятельности:

1. инсценирования любимых книг;
2. игры – драматизации;
3. творческие ролевые игры на основе литературной темы;
4. просмотр кукольного и теневого театра;
5. диафильмы;
6. литературные утренники и развлечения.

Детский сад должен информировать родителей о том, какие произведения входят в круг чтения детей каждой возрастной группы. Информация может быть представлена в уголке для родителей в виде списков литературных произведений с указанием, что будет читаться на занятиях и что рекомендуется для домашнего чтения.

В уголке для родителей целесообразно помещать советы, пожелания по поводу того, как организовать чтение ребенка в домашних условиях, под такими, например, рубриками: «Сказка в жизни ребенка», «Как и когда рассказывать сказки», «О чем и как беседовать с детьми после чтения книги», «Личная библиотека вашего ребенка» и др. Здесь же может быть представлена постоянная рубрика «Новинки детской литературы» с ин- формацией о новых книгах, с краткой аннотацией к ним. В детском саду родителям показывают занятия по литературным произведениям, знакомят с угол ком книги. Очень полезны подготовленные совместно с родителями досуги для детей на литературные темы.

Художественная самодеятельность  детей — яркое средство педагогической пропаганды, показа достижений учебно-воспитательного процесса в детском саду.