Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности "Радуга красок"
рабочая программа (подготовительная группа)

Городской округ Ханты-Мансийск

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 14 «Березка»

Дополнительная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Радуга красок»

Возраст обучающихся: 6-7 лет

Срок реализации: 1 год

Автор составитель:

Суровцева Е.В.

воспитатель

г. Ханты-Мансийск, 2024

ОГЛАВЛЕНИЕ

Паспорт программы

I. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

«От красивых образов мы перейдем к красивым мыслям, от красивых мыслей мы перейдем к красивой жизни, от красивой жизни – к Абсолютной красоте».

 (Платон)

Дополнительная общеразвивающая программа «Радуга красок» является одним из разделов  комплексной образовательной программы художественно-эстетической направленности Школы раннего творческого развития ребенка.

Данная  Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• «Конвенцией о правах ребенка»
• Федеральным законом «Об образовании Российской федерации» от 29.12.2012 года №273 – Ф3;
• Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки                    от 17.10.2013 г. №1155);
• СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г. № 28
• Образовательной программой ДОУ.

Развитие творческого потенциала личности должно осуществляться с раннего детства, когда ребенок под руководством взрослого начинает овладевать различными видами деятельности, в том числе и художественными.

Большие возможности в рисовании творчества заключает в себе изобразительная деятельность. Анализ процесса создание ребенком изображения показывает, что требуется не только специальная организация нужных представлений, но и развитие движений руки, формирование графических  навыков и умений.

Актуальность данной программы продиктована потребностью детей и их родителей в приобретении навыков в области изобразительной деятельности. Педагогическая целесообразность программы состоит в использовании доступных и удобных материалов для работы, позволяющих без лишних затрат реализовать творческий выплеск и освоить практические азы изобразительного искусства.

Главная отличительная особенность программы – универсальность, возможность ее применения для различного возрастного контингента детей от 6до 7 лет, а так же  и реализации принципа «от простого к сложному» (от деталей и фрагментов до целостного образа), характеризуется разнообразием, вариативностью и гибкостью. Осуществляется выбор в зависимости  от конкретных условий,  знаний и умений, желания и настроения детей и  возврата к пройденному на новом более сложном творческом уровне.

Программа предлагает насыщенность занятий в течение года обучения. На занятиях изобразительной деятельностью ребенок знакомится с доступными его возрасту видами изобразительной деятельности.

Содержание программы учитывает преемственность в изобразительном творчестве детей, меж предметных связей, занятий изобразительного искусства с занятиями музыки, трудового обучения, чтения. Рисование помогает ребенку познать окружающий мир, развивает зрительную память, пространственное мышление и способность к образному мышлению, учит точности расчета, воспитывает чувство доброты, сопереживания и сочувствия к окружающим. Каждый ребенок рождается художником, надо только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в прекрасном, беспредельном мире.

В дошкольном возрасте у детей активно развивается познавательный интерес. Дети стремятся рассмотреть, изучить предметы окружающего мира, объекты живой и неживой природы. Их внимание привлекают природные явления (в том числе дождь, вода, град, листопад, туман, снегопад, метель и др.), переход от одного состояния в другое. Они хотят знакомиться с миром растений и животных, узнавать то, что с ними происходит в повседневной жизни (в семье, в детском саду, во дворе, на улице).

Маленькие исследователи уже способны группировать и систематизировать объекты природы по внешним признакам. Они наблюдают, сравнивают, анализируют и делают выводы. Все это так или иначе отражается в их творчестве (в рисунке, лепке, аппликации и др.). Чем больше знаний накапливают дети об окружающем мире, тем больше становится их воображение, без которого немыслима творческая деятельность.

Новизна данной образовательной программы заключается в том, что программный материал построен так, чтобы детям дать ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Программой предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей действительности. Стремление к отражению действительности, своего отношения к ней должно служить источником творческих поисков. Каждое занятие выстраивается так, чтобы у детей была возможность проявить самостоятельность, манипулировать и экспериментировать с материалами.  Выполняя те или иные упражнения, дети освоят классические и неклассические художественные техники, овладеют различными изобразительными приемами. Если индивидуальное выполнение задания по какой-либо причине затруднено или менее предпочтительно, рекомендуется коллективная работа.

Приобщению к миру прекрасного открывает перед ними богатство и красоту окружающей жизни, способствует развитию потребности не только в созерцании мира, но и в активном его познании, преобразовании.

Дополнительная общеразвивающая программа «Радуга красок» рассчитана:

• на 1 учебный год (36 учебных часов);
• на группу до 15 человек;
• возраст обучающихся: 6-7 лет;
• длительность занятий: от 30 минут.

1.1. Цели и задачи по реализации Программы

Цель программы: Создание условий для развития художественно-творческих способностей дошкольников посредством изобразительной деятельности.

Задачи:

Художественно-творческие:

• Содействовать овладению элементарными навыками и умениями изобразительной деятельности, усвоению знаний о разнообразных материалах, используемых на занятиях рисованием;
• Ознакомить детей с нетрадиционными техниками изображения, их применением, выразительными возможностями, свойствами изобразительных материалов;
• содействовать формированию специальных графических умений и навыков (элементарные смешения цветов, формировать навыки размещения изображения в зависимости от листа бумаги);
• создать условия для формирования творческой активности, художественного вкуса;
• развивать мелкую моторику, зрительную память, глазомер.

Воспитательные:

• формировать чувство цвета;
• воспитывать выдержку, волевое усилие, способность быстро переключать внимание.

Технические:

• Содействовать формированию обычных учебных умений и навыков (правильно сидеть за партой, правильно организовать свое учебное место, держать лист бумаги, размещать на нем изображение).

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

• Забота о здоровье, эмоциональное благополучие ребенка;
• Создание в группе атмосферного гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам;
• Максимальное использование разнообразных видов деятельности;
• Творческая организация (креативность);
• Вариативность использования образовательного материала;
• Уважительное отношение к результатам детского творчества;
• Отсутствие давления предметного обучения.

Для успешного проведения занятий необходимо:

1.Систематическое проведение занятий.

2.Увлеченность педагога и осознанность им важности проблемы.

3. Подбор необходимого оснащения.

В целом занятия по программе способствуют разностороннему и гармоничному развитию личности ребенка, раскрытию творческих способностей   решению задач, трудового, нравственного и эстетического воспитания.

 На занятиях создана структура деятельности, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности.

Принципы построения программы:

- Принцип творчества (программа заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей детей);

- Принцип научности (детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и др.);

-Принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей);

- Принцип поэтапности (последовательность, приступая к очередному этапу, нельзя   миновать предыдущий);

- Принцип динамичности (от самого простого до сложного);

- Принцип сравнений (разнообразие вариантов заданной темы, методов и способов изображения, разнообразие материала);

- Принцип выбора (решений по теме, материалов и способов без ограничений);

- Принцип сотрудничества (совместная работа с родителями).

1. Значимые характеристики детей дошкольного возраста.

Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как в развитии человека он заполнен существенными физиологическими и социальными изменениями. Этот период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. В.А. Сухомлинский говорил, что ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира, что детское сердце чутко к призыву творить красоту. Важно только, чтобы за призывами следовал труд, чтобы труд стал потребностью.

Характеристика особенностей развития детей.

В дошкольном детстве складывается потенциал для дальнейшего художественно – эстетического развития ребенка. Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими и социальными изменениями. Этот период жизни, который рассматривается педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и результаты ее развития на последующих этапах жизненного пути человека. Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).

От 6 до 7 лет.

В продуктивной деятельности дети знают, что они хотя изобразить и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становиться опережающим. Способы изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Это не только изображение отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертание формы, пропорции, цвет. В рисовании дети могут создавать цветовые тона, оттенки, осваивать новые способы работы гуашью по «сырому» и «сухому», использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного. Становятся доступны приемы декоративного украшения. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной деятельности является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной) с учетом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Дети могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше. Появляется интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна. Мир не только устойчив в восприятии ребенка, но и может выступать как релятивной (все можно всем); складывающийся в предшествующий период  развития условный план действия воплощается в элементах образного мышления, воспроизводящего и творческого продуктивного воображения; формируются основы символической функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. К концу периода ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на происходящее с позиции другого человека и понимать мотивы их действий; самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия. Зарождается оценка и самооценка. К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования.

II. Содержательный раздел

2.1. Образовательная деятельность.

1.  Учебный план

        Таблица 1

Основная форма занятия – практическая творческая изодеятельность ребёнка.  Программа разработана по содержанию и структуре с учетом интересов и возрастных особенностей воспитанников и количеством учебных часов (36 ч.). Срок обучения один год.  Индивидуальная работа, помогает как можно глубже развить заложенные природой творческие способности ребенка.  

 Коллективная форма – дети объединяются по подгруппам (8-10 человек) по принципу общности и направленности интересов, желание освоить новую технику исполнения, новые материалы. Общее количество занятий 36 (1 занятие в неделю), длительность 30 минут. Тематика включает все необходимые вопросы формирования и развития у детей художественно – эстетического вкуса

Учебно-тематическое планирование

                Таблица 2

2. Содержание программы по разделам.

Рисование – графически-живописный способ изображения предметов, основой которого является форма, колорит, композиция.  Программа предполагает изучение элементов техники рисования красками и карандашом, пастелью, гуашью, освоение ритма, линии, пятна, цвета, как основных средств выразительности. Программой предусмотрены занятия рисованием на темы, нетрадиционное рисование, декоративное рисование и ознакомление детей с отдельными произведениями искусства.

Тематическое рисование - 18 часов.

Цель тематического рисования: Развить воображение, чувство прекрасного; учить передавать свои впечатления; воспитывать самостоятельность в создании образа, учить работать над композицией листа. Темы занятий: «Ее Величество линия», «Танец кисточки», «Цветик разноцветик», «Теплые и холодные цвета»,  «Чудовище морское», «Ожившие предметы», «Фантастические образы», «Сказочное царство», «Новогодний праздник в детском саду», «Мой любимый сказочный герой», «Хоровод снежинок», «Лесная сказка», «Черемуха», «Мамина улыбка», «Лучший в мире папа», «Заход солнца», «Букет для мамы», «Луговые цветы».

Декоративное рисование - 4 часов.

Работа детей осуществляется в процессе выполнения декоративных композиций. Дети знакомятся с произведениями декоративно-прикладного и народного искусства. Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных предметов – листьев, цветов, бабочек. Самостоятельно применяя простейшие формы народной росписи, исходя из назначения формы и материала украшаемого предмета.

Темы занятий: «Хохломские ложки», «Украсим платочек для Машеньки», «Декоративное оформление бабочки», «Красивая птичка».

Нетрадиционное рисование – 14 часов.

Формирует эстетическое отношение к предметам, животным, природе и их художественным изображениям. Формируются эстетические чувства с передачей художественного образа различными техниками нетрадиционного рисования, развивается фантазия и творчество при выборе содержания т и способов изображения разными художественными техниками. При свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных техниках у дошкольников развивается пространственное мышление и эстетическое восприятие колорита природы, воспитывается чувство удовлетворенности от художественной деятельности.

Темы занятий: «Больше слона и легче перышка», «Осенние мотивы», «Пейзаж у озера», «Осень на опушке», «Листопад»,  «Ветка рябины»,  «Веселые кляксы», «Волшебные карандаши»,  «Морозные узоры»,  «Праздничный салют»,  «Витражи для терема»,  «Жучок на ромашке»,  «Космическое пространство»,  «Кораблик и его друзья».

Применение технологий в работе:

• Здоровьесберегающие;
• Игровые;
• Информационные;
• Компьютерные;
• Интерактивные;
• Педагогические;
• Проектной деятельности;
• Личностно - ориентировочные

3. Интеграция с образовательными областями.

        Таблица 3

2.2. Формы, способы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Формы организации образовательной деятельности:

• Занятие по художественному творчеству (по подгруппам, фронтально, индивидуально);
• Коллективные работы;
• Индивидуальная работа с ребенком;
• Совместные работы;
• Тематические занятия;
• Пальчиковая гимнастика;
• Дидактические игры;
• Физминутки;
• Интегрированная деятельность;
• Сюрпризные моменты.

Рекомендуемые формы:

• Игра – ведущий вид деятельности дошкольников, основная форма реализации программы при организации двигательной, познавательно – исследовательской, коммуникативной, музыкально-художественной деятельности.
• Мастерская – форма организации продуктивной деятельности, позволяет так же развивать двигательную (мелкую) моторику, коммуникативную, познавательно-исследовательскую, трудовую деятельность.
• Беседы, загадки, рассказывание, разговор.

Методы и приемы, используемые в работе с детьми.

На занятиях используются игры и игровые приемы, которые создают непринужденную творческую атмосферу, способствуют развитию воображения.

Частично-поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности. Он заключается в выполнении небольших заданий, решение которых требует самостоятельной активности (работа со схемами, привлечение воображения и памяти).

Метод проблемного изложения направлен на активизацию творческого мышления, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений.

Практические методы – помогают закрепить и попробовать изучаемое на деле, прослеживая его сложность и увлекательность. Демонстрация образа помогает прослеживать действительность того, о чем идет речь.

Большое внимание уделяется творческим работам. Это позволяет соединить все полученные знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением, формирует у ребенка творческую и познавательную активность.

Избранные методы обучения соответствуют:

1. Общим целям и задачам обучения.
2. Специфике вида деятельности, которой будут обучаться дети и в процессе усвоения, которой пойдет на их развитие.
3. Возрастным особенностям детей.

Отличительные особенности данной программы от других программ:

Преемственность изобразительного творчества детей с межпредметными связями (занятия изобразительной деятельностью с занятиями музыкой, трудовым обучением, чтением и т.д.)

Программа предлагает обучение по таким видам деятельности как:

1. Рисование (традиционное и нетрадиционное);
2. Использование разнообразного изобразительного материала (акварель, гуашь, цветные карандаши, фломастеры, пастель);
3. Большинство занятий по программе проходят в процессе игры, игровых упражнений и творческих игровых заданий

2. Планируемые результаты освоения программы.

Требование Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют  собой социально – нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка  на этапе завершения уровня дошкольного образования.

В образовательной деятельности «Художественно – эстетической направленности», к концу года у детей 6 – 7 лет предполагается формирование следующих умений:

• Самостоятельно создает выразительные образы различных объектов и явлений окружающего мира на основе сформированных представлений о них, при этом старается передать не только основные признаки (форму, цвет, пропорции, фактуру) изображаемых предметов, но и различные взаимосвязи между ними, а также свое личное отношение.  В различных видах изобразительной деятельности создает изделия, гармонично сочетая форму, декор и назначение предмета;
• Успешно применяет освоенные художественные техники и способы, свободно сочетает их для реализации своих творческих замыслов;
• Осваивает новые техники (монотипия, коллаж, мозаика, граттаж, кляксография, каракулеграфия, рисование свечой, витраж);
• В работах  передает различными изобразительными – средствами свои личные впечатления об окружающем мире.
• Развивать основы художественной культуры, интерес к искусству.

Механизм оценки результатов.

• Регулярное обсуждение законченных работ.
• Предоставление лучших работ на внутренние и внешние выставки.
• Выполнение конкурсных работ.
• Подведение итогов по результатам каждого полугодия, а в конце учебного   года - анализе творческого роста путем сравнения их последовательно выполненных работ.
• Участие в выставках и конкурсах рисунков, украшение интерьера учреждения к праздникам, родительским собраниям, др.

 Кроме того, занятия по программе  позволяют учащимся развивать практические изо навыки, что способствует усвоению программного материала по изобразительному искусству.

Критерии изобразительной деятельности

К концу учебного года обучающиеся знают, умеют

Рисование

• Все цвета радуги
• основные и дополнительные цвета
• смешивать краски, находя необходимый оттенок
• проводить прямые и кривые линии в разных направлениях
• рисовать предметы круглой, квадратной и овальной формы.
• правильно держать карандаш, кисточку
• правила работы акварельными красками
• правильно располагать лист бумаги.

Мониторинг отслеживания результатов усвоения программы

за 1 полугодие – 1 года обучения.

        Таблица 4

Мониторинг отслеживания результатов усвоения программы за 2 полугодие – 1 года обучения

Таблица 5

Механизм оценки результатов освоения программы.

Оценочные критерии для воспитанников:

В – (Высокий)

С - (Средний)

Н - (Низкий уровень)

В – высокий уровень.  

Ребенок самостоятельно работает над композицией в цвете. Владеет различными приемами письма и в различных техниках. Самостоятельно анализирует последовательность выполнения работы. Работа выглядит аккуратно.

С – средний уровень.

Воспитанник старается  выполнить работу самостоятельно. Не всегда получается правильно закомпоновать рисунок на листе бумаги. Возникают трудности в поисках нужного цвета. Часть работы выполняет под руководством педагога.

Н – низкий уровень.

Не умеет пользоваться палитрой, не правильно держит карандаш. Не знает основных и дополнительных цветов. Затрудняется в поисках композиции. Воспитанник работает под руководством педагога.

3. Организация и санитарно – гигиенические условия  проведения занятия студии по изо деятельности.

 Организуется и проводится педагогом в соответствии с основной общеобразовательной программой ДОУ.

 Организуется по всем направлением воспитательно-образовательной работе с детьми по изобразительной деятельности.

Требования к организации.

Гигиенические требования:

•  Проводится в чистом, проветренном, хорошо освещенном помещении;
• Педагог постоянно следит за правильностью позы ребенка;
• Не допускать переутомление детей на занятии;
• Предусматривать чередование различных видов деятельности детей на протяжении одного занятия.

2. Взаимодействие с семьей.

Основные цели и задачи:

- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучение развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей;

- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в городе;

- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Формы информационного взаимодействия с родителями по основным линиям развития ребенка.

1. Использование стендов, стеллажей для демонстрации работ по рисованию с последующим индивидуальным комментированием результатов детской деятельности.
2. Организация поквартальных выставок детских работ по свободной (самостоятельной) деятельности.
3. Организация Интернет - выставок с детьми.

III. Организационный раздел.

3.1. Организация развивающей предметно – пространственной среды.

Особенности организации занятия в форме совместной партнерской деятельности взрослого с детьми связаны со стилем поведения воспитателя.

Освоение программ детьми происходит в индивидуальном темпе (исходя из принципа минимакса: материал дается по возможному максимуму, а требования по усвоению предъявляются по минимуму, необходимому для прохождения следующего этапа обучения).

Партнерская форма изо деятельности предполагает определенную организацию пространства деятельности: максимальное приближение к ситуации круглого стола, приглашающего к равному участию в работе, обсуждению, исследованию.

Одним из важных условий реализации данной программы является создание необходимой материальной базы и развивающей среды для формирования творческой личности ребенка.

Принципы построения развивающей предметно – пространственной среды:

- Стабильность – динамичность;

- Эмоциональность среды;

- Индивидуальная комфортность;

- Эмоциональное благополучие;

- Открытость;

- Учет половых и возрастных различий;

- Гибкое зонирование.

Развивающая среда в изостудии, если она построена согласно принципам, предполагает решение следующих воспитательно-образовательных задач:

- обеспечение чувства психологической защищенности – доверия ребенка к миру, радости существования;

- формирование творческого начала в личности ребенка;

- развитие его индивидуальности;

- формирование знаний, навыков и умений, как средства полноценного развития личности;

- сотрудничество с детьми.

1. Материально-техническое оснащение

Оборудование кабинета

• Шкафы для материалов по изо деятельности;
• Полки для поделок;
• Столы для рисования;
• Стулья детские и взрослые;
• Магнитная доска;
• Мольберты.

Технические средства:

• Музыкальный центр;
• Интерактивная доска;
• Видеоролики: по нетрадиционной технике, по декоративно –прикладному искусству, обучение по дошкольному рисованию.

Материалы для изо деятельности:

• Иллюстрации художников по живописи;
• Бумага белая для черчения, формат А4, А3;
• Акварельные краски («Нева», 16-24 цвета);

• Тушь разноцветная;
• Гуашь («Нева», 12 -18 цв.);
• Восковые мелки («Лента»);
• Баночки для воды;
• Кисти белка №2, №4, №6;
• Салфетки;
• Карандаши ТМ, М, белый ластик, бумага для эскизов;
• Клей ПВА;

• Розетки для клея;
• Большие клеёнки для покрытия столов;
• Аптечный парафин или восковые свечи;
• Ватные палочки;
• Коктейльные трубочки;
• Зубочистки;
• Влажные салфетки;
• Цветные карандаши («Пифагор»);
• Клей – карандаш (производство Чехия);
• Пастель сухая («Нева»);
• Фломастеры («Дикий мир», 10 цветов);
• Палитра.

Литература

•  Поурочные разработки по изобразительному искусству» - Л.В. Бушкова
•  «Программа дополнительного художественного образования детей» - Т.А.  Копцева
•  «Искусство и дети» - В.Н. Полунина
• «Детская одаренность – развитие средствами искусства» - А.И. Савенков
• Образовательная программа Л.И. Трепетуновой «Наполни душу красотой»
• Т.С.Комарова. «Как научить ребенка рисовать» - М.: «Столетие»,1998 г.
• Н. П.Саккулина, Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» -М.: «Просвещение»,1982 г.
• Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» - М.: «Просвещение»,1991 г.
• С.В. Погодина «Шаг в искусство» - М.: «ВАКО» 2016 г.
• Виктория Цой – Гергет «Рисуем природу»  - Санкт – Петербург

2016 г.

Приложение

Перспективное тематическое планирование