Рабочая программа воспитателя
рабочая программа (подготовительная группа)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ
для подготовительной группы
составлена на основе примерной основной образовательной программы
«От рождения до школы»
под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой
и адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ 209
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_vospitatelya.docx | 87.58 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 209 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»
ОРГН 1032402514121 ИНН 2464050502 КПП 246401001 E-mail:mdou209@yandex.ru
660079,г. Красноярск, Ул. 60 лет Октября, 89а, тел. 233-16-84
ПРИНЯТО педагогическим советом протокол № от __________________________ | УТВЕРЖДЕНО Заведующий МАДОУ 209 _______________Зяблицкая А.П. Приказ__________________. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ
для подготовительной группы
составлена на основе примерной основной образовательной программы
«От рождения до школы»
под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой
и адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ 209
срок реализации программы 2024-2025гг.
Составили: Русакова О.В. – воспитатель
Сажнева Т.В. – воспитатель
Рыхтер А.В. – воспитатель
Красноярск 2024
СОДЕРЖАНИЕ
1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………………………..3
1.1 Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………3
1.1.1 Цели и задачи реализации Программы ……………………………………………….…4
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы……………………………….….4
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста……………………....4
1.2. Планируемые результаты освоения Программы…………………………………………7
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………………………….…...9
2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях, с учётом используемых вариативных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания………………………………...9
2.1.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»…………….….9
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»………………………………..16
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие» …………………………………..……..18
2.1.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» …………….…...22
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие» …………………………………….25
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов…………………………………….……..…...….27
2.2.1.Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы
ПДД…………………………..………………..…..27
2.3 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников………………………………………………………………………...……….....31
2.4. Региональный компонент ДОУ………………………………………………………….....32
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………………….……..…33
3.1. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса ДОУ…………………………………………………………………………………………….....33
3.2 Предметно-развивающая среда в старшей группе………………………..…..33
3.3 Дидактический раздаточный материал……………………………………………………41
3.4. Материально-техническое обеспечение старшей группы…………………....42
3.5 Учебно – методическое обеспечение старшей группы……………………………………43
3.6 Режим дня в старшей группе группе…………………………………………………....44
3.7 Расписание…………………………………………………………………………45
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
- Пояснительная записка
- Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.
- Нормативно-правовую основу для разработки данной Программы составили:
- примерная основная образовательная программа «От рождения до школы».
- адаптированная основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения МАДОУ 209
- программа Азы финансовой культуры для дошкольников
- Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
- Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 г. № 544 «Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"».
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".
- Разъяснения Минобрнауки России о коррекционном и инклюзивном образовании детей 07.06.2013г ИР – 535/07
- Положение о психолого-медико-педагогической комиссии, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.09.2013 года №1082.
- Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию 7 декабря 2017 г., протокол № 6/17. 13.
- Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи под редакцией профессора Л.В. Лопатиной, Санкт-Петербург ЦДК проф. Л.В. Баряевой, 2014.
- Программа направлена на:
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей;
создание оптимальных условий для коррекционной и образовательной работы и всестороннего гармоничного развития детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи).
Программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей подготовительной группы.
Главная идея Программы заключается в реализации общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с общим недоразвитием речи в возрасте от 5 до 7 лет.
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Цели: (пункт 1.1.1. Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения МАДОУ 209)
Формирование у детей старшего дошкольного возраста навыков безопасного поведения на дорогах через ознакомление с правилами дорожного движения.
Задачи: (пункт 1.1.1. Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения МАДОУ 209)
Формировать навыки безопасного поведения на дорогах у детей через практическую деятельность.
Закреплять правила дорожного движения и практические навыки поведения в условиях игрового пространства.
Обучение детей применению своих знаний в конкретных ситуациях.
Расширить педагогическую грамотность родителей по вопросам безопасного поведения детей на дорогах.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Принципы (пункт 1.1.2. Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения МАДОУ 209)
Процесс формирования навыков безопасного поведения ребенка на улицах города строится с учётом общедидактических принципов обучения:
Принцип систематичности и последовательности – любая новая ступень в обучении ребёнка опирается на опыт ребёнка в предыдущем.
Принцип деятельности - включение ребёнка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.
Принцип интеграции - интеграция всех видов детской деятельности, образовательных областей реализующихся в образовательном процессе.
Принцип дифференцированного подхода - решение задачи эффективной педагогической помощи детям в специально созданных педагогических ситуациях, не по правилам дорожного движения, а по правилам безопасного поведения на дороге.
Принцип преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного учреждения и семьи - ничто не убеждает лучше примера родителей.
Принцип наглядности.
Принцип доступности обучения.
Принцип индивидуализации обучения.
Принцип сознательности и активности детей в усвоении знаний и их реализации.
Принцип взаимодействия «дети – дорожная среда» учитывает закономерности: чем меньше возраст ребенка, тем легче сформировать у него социальные чувства и устойчивые привычки безопасного поведения.
Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия – дорожно-транспортного происшествия. Дошкольники должны знать, какие опасности могут подстерегать их на улицах и дорогах, если они не будут соблюдать правила дорожного движения.
Принцип социальной безопасности. Дошкольники должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения, так как неправильные действия опасны для жизни и здоровья всех окружающих.
Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания. Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного право послушного поведения.
Личностно – ориентированная ставит в центр образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов.
Игровая - подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальных норм.
Проблемного обучения - организация занятий, предполагающая создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего происходит овладение навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
Ситуационного обучения заключается в систематизации и анализе типичных дорожно - транспортных ситуаций, в результате которых произошли или могут произойти ДТП, приучить ребенка предвидеть опасные ситуации, правильно их оценивать и прогнозировать их развитие, вырабатывать решения, предупреждающие попадание ребенка в ДТП.
Интегрированного подхода в воспитании навыков безопасного поведения – совокупность деятельностей и их методов, направленных на эффективный процесс организации познавательной деятельности, создающих условия для формирования безопасного поведения.
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста
Общие сведения о группе
Старшую группу посещают 20 ребенка, из них 11 девочек и 9 мальчиков По группе здоровья:
2 группа- 20 человек
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей старшей группы
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,
соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая
реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив,
существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой
принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование
характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:
1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);
2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях
восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут 89 изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два
признака: цвет и форму (материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно
оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический
строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о
цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста с ТНР.
Общее недоразвитие речи рассматривается как системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте (Левина Р. Е., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.). Речевая недостаточность при общем недоразвитии речи у дошкольников может варьироваться от полного отсутствия речи до развернутой речи с выраженными проявлениями лексикограмматического и фонетико-фонематического недоразвития (Левина Р. Е.). В настоящее время выделяют четыре уровня речевого развития, отражающие состояние всех компонентов языковой системы у детей с общим недоразвитием речи (Филичева Т. Б.).
При первом уровне речевого развития речевые средства ребенка ограничены, активный словарь практически не сформирован и состоит из звукоподражаний, звукокомплексов, лепетных слов. Высказывания сопровождаются жестами и мимикой. Характерна многозначность употребляемых слов, когда одни и те же лепетные слова используются для обозначения разных предметов, явлений, действий. Возможна замена названий предметов названиями действий и наоборот. В активной речи преобладают корневые слова, лишенные флексий. Пассивный словарь шире активного, но тоже крайне ограничен. Практически отсутствует понимание категории числа существительных и глаголов, времени, рода, падежа. Произношение звуков носит диффузный характер. Фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии. Ограничена способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова.
При переходе ко второму уровню речевого развития речевая активность ребенка возрастает. Активный словарный запас расширяется за счет обиходной предметной и глагольной лексики. Возможно использование местоимений, союзов и иногда простых предлогов. В самостоятельных высказываниях ребенка уже есть простые нераспространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций, отсутствует согласование прилагательных с существительными, отмечается смешение падежных форм и т. д. Понимание обращенной речи значительно развивается, хотя пассивный словарный запас ограничен, не сформирован предметный и глагольный словарь, связанный с трудовыми действиями взрослых, растительным и животным миром. Отмечается незнание не только оттенков цветов, но и основных цветов. Типичны грубые нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов. У детей выявляется недостаточность фонетической стороны речи (большое количество несформированных звуков).
Третий уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Отмечаются попытки употребления даже предложений сложных конструкций. Лексика ребенка включает все части речи. При этом может наблюдаться неточное употребление лексических значений слов. Появляются первые навыки словообразования. Ребенок образует существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами, глаголы движения с приставками. Отмечаются трудности при образовании прилагательных существительных. По-прежнему отмечаются множественные аграмматизмы. Ребенок может неправильно употреблять предлоги, допускает ошибки в согласовании прилагательных и числительных с существительными. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Недостатки произношения могут выражаться в искажении, замене или смешении звуков. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры. Ребенок может повторять трех- и четырехсложные слова вслед за взрослым, но искажает их в речевом потоке. Понимание речи приближается к норме, хотя отмечается недостаточное понимание значений слов, выраженных приставками и суффиксами.
Четвертый уровень речевого развития (Филичева Т. Б.) характеризуется незначительными нарушениями компонентов языковой системы ребенка. Отмечается 62 недостаточная дифференциация звуков: [т-т’-с-с’-ц], [р-р’-л-л’-j] и др. Характерны своеобразные нарушения слоговой структуры слов, проявляющиеся в неспособности ребенка удерживать в памяти фонематический образ слова при понимании его значения. Следствием этого является искажение звуконаполняемости слов в различных вариантах. Недостаточная внятность речи и нечеткая дикция оставляют впечатление «смазанности». Все это показатели не закончившегося процесса фонемообразования. Остаются стойкими ошибки при употреблении суффиксов (единичности, эмоционально оттеночных, уменьшительно ласкательных, увеличительных). Отмечаются трудности в образовании сложных слов. Кроме того, ребенок испытывает затруднения при планировании высказывания и отборе соответствующих языковых средств, что обуславливает своеобразие его связной речи. Особую трудность для этой категории детей представляют сложные предложения с разными придаточными. Дети с общим недоразвитием речи имеют по сравнению с возрастной нормой особенности развития сенсомоторных, высших психических функций, психической активности.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
(Пункт 1.2. Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения МАДОУ 209)
Интегративные качества дошкольника | Содержание |
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками | Сформированы основные физические качества и потребности в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. |
Любознательный, активный | Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. |
Эмоционально отзывчивый | Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. |
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками | Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. |
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. | Поведение определяется требованиями со стороны взрослых и представлениями «что такое хорошо, что такое плохо». Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице и в общественных местах. Освоит начальные навыки планирования: интересно и с пользой использовать свободное время, принадлежащие ребенку вещи, денежные средства. |
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. | Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. Научится принимать свои первые финансовые решения относительно расходов и трат, соотносить понятия хочу и могу. |
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. | Имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире. Знает, что деньги зарабатываются трудом, являются мерой оценки труда, универсальным средством обмена. Разбирается в значении основных экономических и финансовых понятий, предусмотренных Программой. |
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности | Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Осознает необходимость выделения главного (умение видеть преимущества того или иного предмета, действия). |
Овладевший необходимыми умениями и навыками | Сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. |
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях, с учётом используемых вариативных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.
Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей воспитанников в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей:
- социально-коммуникативное развитие
- познавательное развитие
- речевое развитие
-художественно-эстетическое развитие
-физическое развитие
2.1.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
(2.1.1 Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения МАДОУ 209)
Месяц | Сюжетно-ролевые игры Подвижные игры Дидактические игры Театрализованные игры | Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми | Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу |
Сентябрь | Сюжетно-ролевая игра «Мы едем в общественном транспорте» «На продуктовом рынке» Дидактические игры: «Собери фигуру» «Кому что нужно?» «Найди себе пару» Подвижные игры: «Море волнуется» «Запрещенное движение» | игра «Наши чувства и эмоции» | Беседа «Наш детский сад» Беседа: «Будем дружно мы играть» |
Октябрь | Сюжетно- ролевые игры: «Выходной день в семье» «Большая уборка дома» Дидактические игры: «Что зачем?» «Так бывает или нет?» Д/игра «Наоборот» Подвижные игры: «Попади в цель». «Лиса в курятнике» | «Ладошки» Цель: повышение самооценки. "Клубочек добра" | Рассказ воспитателя. Беседа «Самое доброе слово мама». |
Ноябрь | Сюжетно – ролевые игры: «В аптеке» "Парикмахерская" Дидактические игры: «Четвертый лишний» «Разложи картинки на группы» Подвижные игры: «Светофор» «Цепи, цепи кованы» | «Сказочная путаница» - развивать воображение, придумывать новых героев, сюжеты, развивать чувства юмора» | Беседа: «Государственный флаг РФ». Беседа «Дом, улица, адрес». |
Декабрь | Сюжетно – ролевые игры: «Пишем и отправляем письма с пожеланиями Деду Морозу» Дидактические игры: «Когда это бывает?» закрепить части суток «Кто лучше похвалит новогоднюю игрушку» Подвижные игры: «Два мороза» «День и ночь» | «Капризный ребенок» Игра направлена на преодоление упрямства и негативизма. | Беседа: «Моя любимая игрушка» Цель: продолжать учить детей составлять рассказы о своей любимой игрушке. |
Январь | Сюжетно –ролевая игра «Почта» Дидактические игры: «Что лишнее?» «Найди животное» Подвижные игры: «Два мороза» «Мы веселые ребята» | «Волшебные шарики» Цель: снятие эмоционального напряжения. | Рассматривание открыток, иллюстраций, фотографий. Беседа «Что есть в нашем городе для детей». |
Февраль | Сюжетно –ролевые игры: «Азбука дорожной безопасности» «Движение на нерегулируемом перекрестке» Дидактические игры: «Разрезные знаки» «Найди правильный светофор» «Почини светофор». Подвижные игры: «Найди и промолчи» «Стоп, машина!» Театрализация. Сказочные истории «Путешествие Светофора» | «Мой хороший попугай» Игра способствует развитию чувства эмпатии, умения работать в группе. | Беседы: «Кто может служить в армии», «Богатыри земли русской». |
Март | Сюжетно –ролевые игры: «Зоопарк» Дидактические игры: «Жаркая Африка» «Опиши не называя» Подвижные игры: «Найди и промолчи» | «Цветик - семицветик» Игра помогает детям оценить свое состояние, проанализировать поведение. | Беседа «Моё имя». |
Апрель | Сюжетно –ролевые игры: «Путешествие на Луну», «Строим космический корабль и отправляемся в космос» Дидактические игры: «Назови пропущенное число» «Найди на ощупь» «Я начну, а ты продолжи», Подвижные игры: «Кто быстрее до флажка?» «Море волнуется» | «Эмоции героев» Игра способствует формированию эмпатии, умению оценивать ситуацию и поведение окружающих. | Беседы: «Что такое дружба», «Кого можно назвать другом. Обсуждение и разрешение ситуаций: «Не поделили игрушку», «Скажи другу комплимент», «Как поступить правильно». Чтение: В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо». |
Май | Сюжетно –ролевые игры: «Магазин» «Вызов пожарных» Дидактические игры: «Исправь ошибку». «Что неверно?» «Найти насекомое» Подвижные игры: «Живой лабиринт» | «Липучка» Игра способствует развитию взаимодействовать со сверстниками, снятию мышечного напряжения, сплочению детской группы. Игра «Детский футбол» | Беседы: «Как стать сильным». «Физкультура полезна всем». |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
- формирование положительного отношения к труду:
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Месяц | Ручной труд - конструирование | Воспитание ценностного отношения к собственному труду и труду других людей, его результатам | Формирование о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека | Самообслуживание Труд в природе Хозяйственно-бытовой труд |
Сентябрь | Кукла неваляшка, яркая рубашка. Ежик из осенних листьев. Груши на ветке. | Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы | День дошкольного работника. | Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, ставить обувь на место, складывать аккуратно одежду в шкаф, по мере необходимости сушить мокрые вещи |
Октябрь | «Заинька». «Птичка». «Человечки из геометрических фигур». «Кукольный театр». | Воспитывать желание радоваться результатам собственного труда. | Международный день учителя. | Закреплять умение замечать и устранять не порядок в своем внешнем виде. Формировать привычку ежедневно чистить зубы и умываться, по мере необходимости мыть руки. |
Ноябрь | Пожарная машина. Корабль, вертолет из бросового материала. Конструирование готовых геометрических форм «Мебель» (по схемам «кирпичики») «Птичка» | Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы | День работников сельского хозяйства (агроном, доярка ветеринар) | Закреплять умение самостоятельно своевременно готовить материалы и пособия к занятиям, без напоминания убирать рабочее место. |
Декабрь | - Фонарики (по показу) «Ёлочка» «Снеговик» «Игрушки на ёлку» | Воспитывать желание участвовать в самостоятельной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим. | Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке. | |
Январь | «Ворота».Закрепить умение делать постройку, соразмерную игрушке, уточнить понятия «высокий», «низкий». «Прокатим зайчика на санках» | Воспитывать желание радоваться результатам собственного труда. | День российской печати (писатель, художник, журналист) | Развивать желание у детей помогать друг другу. |
Февраль | «Открытка для папы» Танк Город из конструктора | Воспитывать желание участвовать в самостоятельной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим | День Защитника Отечества | Учить детей помогать взрослым, поддерживать порядок в группе. |
Март | «Цветы для мам и бабушек» «Вазочка для цветов» «Вертушка»для игры с ветром
| Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы | Международный день театра | Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться. |
Апрель | Закладки для книги. Ракета. Корзиночка | Воспитывать желание участвовать в самостоятельной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим. | День космонавтики | Приучать добросовестно выполнять обязанность дежурных по столовой. |
Май | Голубь Кораблик Пчелка | Воспитывать желание радоваться результатам собственного труда. | День пограничника | Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в течение дня |
Формирование основ безопасности
- Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания.
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Месяц | Навыки безопасного поведения в природе | Правила пожарной безопасности | Основы безопасности собственной жизни- деятельности | Правила дорожного движения |
Сентябрь | «Береги природу» Познакомить с правилами поведения в природе (запрещающие знаки). Учить бережно относиться ко всему живому. - Дидактическая игра «Правила поведения в природе» - Минутки размышления «Что произойдёт, если…?» | Телефон спасения - 101 Беседа: «Профессия -пожарный» Ознакомить с уголком пожарной безопасности в д/саду | Беседа «На игровой площадке» Совместное рассуждение воспитателя и детей «Правила поведения на участке д/сада во время прогулки» | Беседы, рассматривание иллюстраций «Безопасность на улице», «Улица нашего города» Ситуативный разговор «Чем опасен стоящий на проезжей части транспорт». Чтение художественной литературы: Н. Кончаловская «Самокат». |
Октябрь | «Контакты с животными». Познакомить с правилами безопасного общения с животными. Воспитывать бережное и заботливое отношение к животным. - Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк» - Дидактическая игра «Можно – нельзя» | Чтение С. Маршак «Пожар» Экскурсия в пожарную часть (презентация). Знакомство с работой пожарного. Д/игра «Телефон» П/игра «Вода и пламя» | Д/И «Опасно – не опасно». Цель: учить отличать опасные жизненные ситуации от не опасных. | Изготовление макета «Безопасный город» в рамках обучения элементарным правилам дорожной грамотности. |
Ноябрь | «Зимующие птицы» Уточнить знание детьми зимующих птиц родного края, умение различать их по внешнему виду. - Ручной труд «Изготовление кормушек» - Наблюдение за птицами у кормушки - Рисование «Птичья столовая» -Чтение стихов о птицах - Дидактическая игра «Узнай и назови» | Просмотр мультфильма «Кошкин дом» Беседа о добром и злом огне Работа с пособием «Детям об огне» игра «Если случится пожар» | Беседа «Кухня – не место для игр» Цель: уточнить представление детей о опасностях таящихся на кухне. | Беседа «О полосатой зебре» и о дорожном знаке «Пешеходный переход». Д/игра «Сломанный светофор», «Ловкий пешеход». |
Декабрь | Небезопасные зимние забавы. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года ( катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). | Беседа «Что такое пожарная безопасность?» Д/игра «Выбери нужное» | Беседа о безопасном поведении в праздничные дни. Д/И «Доскажи словечко» | Беседа «Где должны играть дети», «Будь внимателен – зимняя дорога!» Сюжетно – ролевая игра «Нам на улице не страшно». Рисование «правила ПДД зимой». Д/и «Где играют зверушки?». |
Январь | «Дорожные знаки.» Цель: закрепить знания знакомых правил движения с использованием дорожных знаков: пешеходный переход, осторожно дети, внимание. «Путешествие на перекресток» «Зачем нужны дорожные знаки» Дид. «Найди на плане» «Говорящие знаки» Ситуации «Как старушке перейти через дорогу» | Игровая ситуация «Едем на пожар» Рассматривание иллюстраций с изображением пожарной машины игра «Экипировка пожарного» | Беседа Зимние забавы (правила безопасности во время проведения зимних игр). | Просмотр познавательного мультфильма «Дорога и знаки». Беседа. Лото «Дорожная азбука» |
Февраль | «Безопасность на улице» Задачи: учить правилам дорожного движения ,закрепить знания о безопасном поведении на дороге (проезжей части) и на тротуаре. Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте. | Беседа «Добрый и злой огонь» Просмотр мультфильма: Уроки тётушки Совы «Укротитель огня» | «Тонкий лед» Беседа по теме. Рассматривание иллюстраций, картинок. Моделирование ситуации «На тонком льду…» | Беседа: «Что должны знать и уметь водители». Трафареты «Транспорт» П/и «Едем – едем на машине» |
Март | «Осторожно, вода!» Беседа «Бережное отношение к живой природе». Познакомить с правилами поведения на воде и у водоёма. Воспитывать осознанное бережное отношение к своему здоровью. - Сюжетно-ролевая игра «Моряки» - Эксперименты с водой - Рисование | Рассматривание иллюстраций «Осторожно огонь» П/ игра «Затуши костёр» | Беседа «Мой дом», «Открытое окно и балкон это опасно» Цель: Дети должны знать, что нельзя открывать окна и выглядывать в них нельзя это очень опасно. Д/И «Я знаю - это опасно», «Бывает – не бывает?» | Показ мультимедийной презентации: "Правила поведения в общественном транспорте" Д/И « Можно – нельзя, правильно – неправильно». |
Апрель | «Режим дня» сформировать у детей представления о правильном режиме дня и пользе его сохранения для здоровья человека. Беседа, просмотр видеофильма. | Беседа: «Эта спичка невеличка» Чтение стихотворения: « Спички не игрушки» Интерактивная игра «Загадки об огне» | Беседа "Ящик с инструментами" Цель: поговорить о безопасном обращении с инструментами, о том что они требуют внимательного и бережного отношения к ним. Д/И " Четвертый лишний" | Театрализованная постановка: “Путешествие Светофора”. Закрепить умение применять полученные знания в инсценировке. Уточнить знания дорожных знаках. Способствовать развитию творческих способностей. |
Май | «Травы, травы» Учить детей различать лекарственные и ядовитые растения. Воспитывать бережное отношение к растениям родного края. - Просмотр видеофильма - Длительное наблюдение за растениями на клумбе - Дидактическая игра «Узнай по описанию» | Д/игра «Доскажи словечко», «Назови правила тушения пожара» Рисование пластилином «Огонь-враг» | Беседа “На воде, на солнце” Цель: Объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать правила безопасности. Д/ И"Что такое хорошо и что такое плохо" | Беседа: «Сел на велосипед – соблюдай правила, почему?» Рисование: «Я люблю кататься на велосипеде». |
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
(2.1.2 Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения МАДОУ 209)
Месяц | ФЭМП | Познавательно-исследовательская деятельность. Ознакомление с миром природы. |
Сентябрь | 1. Занятие №1 (плоские и объемные геометрические фигуры) 2. Занятие №2 3. Занятие №3 4. Занятие №4 | 1. «Детский сад детям рад» 2. «Игрушки» 3. «Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья» 4. «Что нам осень принесла». |
Октябрь | 1. Занятие №1 2. Занятие №2 3. Занятие №3 4. Занятие №4 | 1. «Как встречают осень животные и птицы» 2. «Я и моя семья» 3. «Кто кем работает?». 4. «С осенью прощаемся». |
Ноябрь | 1. Занятие №1 2. Занятие №2 3. Занятие №3 4. Занятие №4 | 1. «Кто где родился». 2. «Мир в котором я живу». 3. «Если хочешь быть здоров». 4. «Есть разные мамы на нашей планете» |
Декабрь | 1. Занятие №1 2. Занятие №2 3. Занятие №3 4. Занятие №4 | 1. «Вот какая она, наша зимушка зима». 2. «Как животные и птицы к зиме готовятся». 3. «Хорошо, что каждый год к нам приходит Новый год!». |
Январь | 1. Занятие №1 2. Занятие №2 (закреплять пространственные представления) 3. Занятие №3 4. Занятие №4 | 2. «Мы играем и поем, вот как весело живем!». 2. Животные Севера. 3. Животные жарких стран. |
Февраль | 1. Занятие №1 2. Занятие №2 3. Занятие №3 4. Занятие №4 | 1. «Я всегда внимательным буду обязательно». 2. «Наша дружная семья». 3. «Посуда». 4. «Сильные и смелые армии нужны, защитники Отечества – всегда сильны»». |
Март | 1. Занятие №1 2. Занятие №2 3. Занятие №3 4. Занятие №4 | 1. «С праздником бабушки, мамы сестренки, тети, подружки и просто девчонки». 2. «Животный мир морей и океанов». 3. «К нам весна шагает быстрыми шагами» |
Апрель | 1. Занятие №1 2. Занятие №2 3. Занятие №3 4. Занятие №4 | 1. «По дороге с книгой». 2. «Наша планета – чудо света». 3. «Красноярск – город ремесел». 4. «Здоровому все здорово». |
Май | 1. Занятие №1 2. Занятие №2 3. Занятие №3 4. Занятие №4 | 1. «Мы вспомним с вами в этот час кто страну родную спас». 2. «Мы играем и поем, вот как весело живем». 3. «По тропинке мы гуляли». 4. Беседа «Детский сад второй наш дом!». |
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
(2.1.3 Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения МАДОУ 209)
Содержание образовательной работы по речевому развитию включает: владение речью как средством общения;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Месяц | Речевое развитие |
Сентябрь | 1. Беседа «Мы - воспитанники старшей группы». 2. Пересказ русской народной сказки «Заяц - хвастун». 3. Составление рассказа «Моя любимая игрушка». 4. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень наступила». |
Октябрь | 1. Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель». 2. Дидактическое упражнение «Что вокруг?». 2. Обучение рассказыванию: описание кукол. 3. Рассказывание по сюжетной картине «Осень. Прогулка в лесу». 4. Литературный калейдоскоп. |
Ноябрь | 1. Чтение русской народной сказки «Хаврошечка». Инсценировка отрывка из сказки. 2. Дидактическое упражнение «Найди слово». 3. Составление рассказов по картинкам «Профессии». 4. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» |
Декабрь | 1. Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой». 2. Пересказ сказки «Как лисичка бычонка обидела». 3. Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». 4. Чтение стихотворений о зиме. |
Январь | 1. Беседа на тему «Я мечтал...». 2. Рассказывание по сюжетной картине «Зимние развлечения». 3. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладоши» 4. Пересказ сказки Э. Шима «Сказка про Храброго Зайца». |
Февраль | 1. Чтение и пересказ сказки А.Н Толстого «Еж». 2. Составление рассказов по фотографиям пап. 3. Рассматривание картин о Российской Армии. 4. Дидактическое упражнение «Измени слово». |
Март | 1. Беседа на тему «Наши мамы». 2. Чтение стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине». 3. Обучение рассказыванию: «Как мы поздравляли с прздником» 4. Дидактическое упражнение «Доскажи словечко» |
Апрель | 1. Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». 2. Чтение стихотворений о весне. 3. Заучивание стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная...» 4. Театрализованная постановка: “Дорога к теремку”. |
Май | 1. Дидактическое упражнение «Кто назовет больше слов». 2. Заучивание стихотворения Т. Белозерова «День Победы». 3. Чтение сказки В. Катаева «Цветик - семицветик». 4. Составление рассказа «Забавные истории из моей жизни». |
Художественная литература
- Воспитание интереса и любви к чтению;
- развитие литературной речи.
- Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Месяц | Совместная деятельность |
Сентябрь | Чтение художественной литературы: Плещеев А. «Мой садик». Басков Г. «Веселые стихи о детях». Берестов В. «За игрой», «Знакомый». «Бобовое зернышко» (обр. А. Толстого) «Колосок» (укр., обр. С. Могилевской). Толстой А.Н. «Грибы» Носов Н. «Живая шляпа» «Заяц-хвастун» (обр. О. Капицы) «Гуси-лебеди» (обр. А. Толстого) «Мужик и медведь» (обр. А. Толстого) |
Октябрь | Толстой А.К. «Осень. Осыпается весь наш бедный сад». Берестов В.«Где право, где лево». Паустовский К. «Теплый хлеб». Аким Я.«Жадина», «Неумейка». «Кашка из топора» (из сб. А. Афанасьева). «Принцесса на горошине» (Х. К. Андерсен, пер. А. Ганзен) Маршак С. «Человек рассеян». |
Ноябрь | Зайцев Г.«Уроки Айболита», «Уроки Мой додыра». Зимина М. «Азбука этикета». Михалков С. «Прививки», «Чудесные таблетки». Коростылѐв В. «Королева Зубная щѐтка» «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (обр. А. Толстого) |
Декабрь | Александрова З. «Снежок». Есенин С. «Поет зима — аукает». Зощенко М.«Елка». Козаков Ю.«Жадный Чик и кот Васька». «Лиса и журавль» (обр. А. Толстого). |
Январь | Тютчев Ф. «Зима недаром злится», «Чародейкою Зимою». Даль В. «Девочка Снегурочка» Пушкин А.«Какая ночь! Мороз трескучий», «Вот север, тучи наго няя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя». Осеева В. «На катке». «Валенки» |
Февраль | Иваненко О. «Спокойной ночи», «Сосулька». Михалков С. «Дядя Степа», Островский С.«Паровоз». Григорьев О. «Велосипед», Клименко В.«Кто важнее всех на улице?». Островский С.«Паровоз». |
Март | Майков А.«Весна» Плещеев А. «Уж тает снег, бегут ручьи» Михайлова Н. «Приди, весна красна!». Толстой А.К. «Вот уж снег последний в поле тает» Тютчев Ф. «Весенние воды». Михалков С. «Про мимозу». |
Апрель | Катаев В. «Цветик-семицветик». «Кот в сапогах» (Ш. Перро, переск. И. Тургенева). «Три дочери» (татарск.) «АЗБУКА: Из коллекции государственного Эрмитажа» (иллюстрированный материал Л. Я. Лившиц, М. Ю. Секликовой) Мошковская Э. «Можно всему-всему научиться», «Мчится поезд…», «Не надо больше ссориться», «Решительное решение», «Сказка про твер дый и мягкий знаки». |
Май | Коринец Ю. «Как я искал свой день», «Лапки», «Таинственный дом». Артюхова Н. «Большая береза (в сокр.), «Подружки», «Трусиха». «Дюймовочка» (Х. К. Андерсен, пер. А. Ганзен). Григорьев О. «Комары», «Пчела», «Повар». «Айога» Зотов В. Из книги «Лесная мозаика»: «Белка», «Еж», «Заяц-беляк» |
2.1.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
(2.1.4 Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения МАДОУ 209)
Содержание образовательной работы в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» предполагает:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).
Месяц | Рисование | Лепка | Аппликация |
Сентябрь | 1. «Веселые матрешки». 2. «Веселый петрушка». 3. «Ветка рябины». 4. «На яблоне поспели яблоки» 5. «Осенний лист» 6. «Овощи на грядке» 7. «Путешествие в волшебную страну красок» (закрепить знания о семи цветах радуги). 8. «Моя любимая игрушка». | 1. «Бабушкины сказки». 2. «Зеленый горошек». | 1. «Осеннее дерево» 2. «Фрукты в вазе» |
Октябрь | 1. «Совушка». 2. «Хитрая лиса». 3. «Белочка». 4. «Голубь». 5. «Моя семья». 6. «Ежик с яблоком». 7. «Цветовой спектр – теплые цвета» 8. «Сладкое желание». | 1. «Птичка». 2. «Разная техника» (корабль, вертолет, автобус, машина) из бросового материала. | 1. «Забавный лось». 2. «Моя бабушка». |
Ноябрь | 1. Рисование - экспериментирование «Чудесные превращения кляксы» 2. «Мосты нашего города». 3. «Часовня». 4. Рисование декоративное «Расписные ткани». 5. «Человек в движении». 6. Рисование сюжетное «Лиса - кумушка». 7. «Цветы для мамы». 8. «Портрет мамы». | 1. «Флаг». 2. «Лепка декоративная рельефная “Листья танцуют и превращаются в деревья». | 1. «Подарок маме». 2. «Домик». |
Декабрь | 1. Рисование с элементами аппликации «Белая береза под моим окном...» (зимний пейзаж). 2. Рисование с натуры «Еловые веточки». 3. Рисование декоративное «Волшебные снежинки». 4. «Снеговик». 5. «Зимние узоры на окнах». 6. «Зимний лес». 7. «Наша нарядная елка». 8. «Снегирь на ветке». | 1. Лепка из слоеного теста «Звонкие колокольчики». 2. «Снегурочка». | 1. Аппликация с элементами конструирования «Елочки - красавицы». 2. «Новогодняя открытка» |
Январь | 1. Рисование с элементами аппликации «Начинается январь, открываем календарь...». 2. Рисование сюжетное «Весело качусь я под горку в сугроб». 2. «Пингвины на льдине». 4. «Морж». 5. «Северный олень». 6. «Жираф» 7. «Зебра» 7. «Верблюд» | 1. Лепка сюжетная «Зимние забавы». 2. «Белый мишка» | 1. «Заснеженный дом». 2. «Слон». |
Февраль | 1. «Улица нашего города». 2. «В мире дорожных знаков». 3. «Светофор». 4. «Составление узора на посуде». 5. «Чайный сервиз». 6. «Роспись тарелки». 7. «Военная техника». 8. «Портрет папы». | 1. «Светофор». 2. «Танк». | 1. «Вот дорожный переход, осторожно пешеход». 2. «Подарок для папы». |
Март | 1. «Милой мамочки портрет» 2. «Ваза с цветами» 3. «Морская азбука». 4. Рисование по замуслу «Превращения камешков». 5. «Стайка дельфинов» 6. Рисование декоративное «Солнышко нарядись!». 7. Рисование в технике "по мокрому" «Весеннее небо». 8. «Нежные подснежники». | 1. Лепка с натуры «Чудесные раковины». 2. «Весенний ковер» (плетение из жгутиков пластилина). | 1. «Подарок маме». 2. «Рыбки в аквариуме». |
Апрель | 1. «Книжка - малышка». 2. «Обложка для книги сказок». 3.Рисование нетрадиционным способом «Космос». 4. «Планеты». 5. Рисование гжель на посуде. 6. «Городецкая роспись» (роспись досточки) . 7. «Витамины для здоровья» 8. «Наше здоровье» | 1. «Космос». 2. Лепка по мотивам богородской игрушки «Косматый мишка». | 1. «Закладка для книги». 2. «Полет в космос» (ракета). |
Май | 1. «Праздничный салют». 2. «Вечный огонь» 4. «Голубь мира». 5. «Пчелка». 6. «Бабочка». 7. Рисование - фантазирование с элементами детского дизайна «Чем пахнет лето?» 8. Рисование предметное (дидактическое) «Радуга - дуга». | 1. «Божья коровка на листочке». 2. «Стрекоза». | 1. «Открытка ко Дню Победы». 2.«Голубь мира». |
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
(2.1.5 Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения МАДОУ 209)
Месяц | Сохранение и укрепление физического и психического здоровья | Воспитание культурно-гигиенических навыков | Формирование представлений о здоровом образе жизни |
Сентябрь | Продолжать под руководством медсестры проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с физическими упражнениями. | Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном. | Беседы: «Умывание каждый день», «Средства гигиены» |
Октябрь | Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8 - 10 мин. | Правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом. | Беседы «Как я буду заботиться о своем здоровье»; «Что нужно делать, чтобы быть здоровым». Игра «Помоги Зайке сберечь здоровье». «Съедобное – несъедобное», «Что полезное и вредное для зубов», «Правила гигиены», «Подбери одежду по сезону |
Ноябрь | Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные и спортивные игры. | Продолжать учить раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви. | Беседы «Фрукты полезны взрослым и детям», «Витамины и полезные продукты». |
Декабрь | Утренняя гимнастика. Динамический час | Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить. | Беседы: «Наше здоровье зимой», «Правила поведения в детском саду», «Как мы занимаемся физкультурой». Сюжетно - ролевая игра: «На приеме у врача» |
Январь | Подвижные игры. Вовремя занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью минуты.1-3 | Беседы | Дидактические игры «Угадай на вкус», «Назови правильно», «Полезно – неполезно». «Покажи мишке, как надо одеваться, чтобы не простудиться». |
Февраль | Приучать детей выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование | Рассматривание иллюстраций | Беседы: «Моё тело», «Мы все похожие но разные», «Чтобы ушки слышали», «Глаза мои помощники». Дидактические игры: «Запомни движение», «Покажи части тела». |
Март | Антистрессовая гимнастика | Чтение художественной. литературы | Дидактические игры: «Назови вид спорта», «Если кто-то заболел» |
Апрель | Комплекс пальчиковой, артикуляционной, дыхательной гимнастики | Консультации для родителей | Беседы: «Опасные предметы вокруг нас», «Осторожно лекарства». Дидактическая игра: «Опасно - безопасно» |
Май | Комплекс пальчиковой, артикуляционной, дыхательной гимнастики | Информационные стенды | Беседы: «Солнце, воздух и вода мои лучшие друзья», «Как стать сильными и здоровыми». Дидактические игры: «Утро начинается», «Что такое хорошо, что такое плохо», « На прогулке». |
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
(2.2 Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения МАДОУ 209)
2.2.1.Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы
Формы и методы, применяемые в работе с детьми:
- Игровой метод - создание игровой ситуации.
- Словесный метод - чтение художественной литературы, беседы, пояснения, объяснения, вопросы.
- Наглядный метод - демонстрация наглядных пособий, наблюдения на экскурсиях.
- Практический метод - упражнения, эстафеты, игровые ситуации, игровые действия на площадке ПДД.
Для реализации программы используются такие средства, как, детский транспорт: машинки, грузовики; игры-макеты; картинки и иллюстрации о работе сотрудников ГИБДД, о дорожных ситуациях, художественная литература; оборудование для проведения подвижных игр; технические средства – презентации, видео – диски.
Теоритическая часть непосредственно-образовательной деятельности обычно проходится в группе, с использованием наглядного материала (иллюстрации, дидактические карточки), дидактических игр, презентаций, художественной литературы по теме.
Задачи:
- знакомить детей с улицами города и движением транспорта;
- учить правилам поведения в общественном транспорте и в автомобиле;
- продолжать знакомить с правилами дорожного движения: основные термины и понятия, все элементы дорог, обязанности пешеходов и пассажиров;
- учить детей распознавать знаки: информационно-указательные – «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса»; предупреждающие знаки – «Дети»; запрещающие знаки – «Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено»;
- наблюдать за правильными или неправильными действиями водителя, пешехода;
- знакомить детей с видами транспорта, специализированным транспортом;
- продолжать знакомить детей с работой сотрудников ДПС.
- закреплять полученные знания в практической ситуации.
Месяц | Тема | Программное содержание |
Сентябрь | Страна Светофорных наук. | Познакомить детей со страной Светофорных наук. Развивать связную речь и умение задавать вопросы. |
Октябрь | Как мы поехали в детский сад. | Знакомить детей с правилами поведения в транспорте. Формировать основы безопасного поведения. |
Ноябрь | На уроке Светофоркина. | Познакомить детей со знаками. Продолжать умение переходить проезжую часть по пешеходному переходу. |
Декабрь | В гостях у мастера колесных дел. | Закреплять знания об автомобильном транспорте и его назначении.
|
Январь | Пешеходы и гололед. | Продолжать знакомить с опасным поведением людей на дороге во время гололеда. Продолжать учить детей правильно вести себя на улице в разную погоду. |
Февраль | Кто такой полицейский постовой? | Продолжать знакомить детей с работой сотрудников ДПС. |
Март | Экзамен для юных автоинспекторов. | Систематизировать знания детей о правилах дорожного движения и правилах поведения на дороге. Закреплять умение обсуждать возникающие дорожные ситуации. |
Апрель | Театрализованная постановка: “Путешествие Светофора”. | Закрепить умение применять полученные знания в инсценировке. Уточнить знания дорожных знаках. Способствовать развитию творческих способностей. |
Май | Викторина «Знатоки по правилам дорожного движения» Дорожный практикум. | Систематизировать знания детей об основах безопасного поведения на улице. Уточнять и закреплять знания о правилах поведения пешеходов. Расширить знания детей о дорожных знаках, их классификации, видах транспорта. Закрепить с детьми знание правил уличного движения. Закреплять знание детьми сигналов и назначение светофора. |
2.3 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Перед педагогическим коллективом поставлена цель: сделать родителей активными участниками педагогического и коррекционного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.
(2.6 Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения МАДОУ 209)
Перспективный план по взаимодействию с родителями
Месяц | Мероприятие | Результат |
Сентябрь | - оформление родительского уголка к началу учебного года -ознакомление родителей с планом работы на новый учебный год - консультация "Возрастные особенности ребенка 5-6 лет" - родительское собрание на тему "Организация работы в новом учебном году. Возрастные особенности детей 5-6 лет" - профилактическая беседа на тему ПДД - консультация по теме ПДД - анкетирование родителей "Мой ребенок, какой он?" | - оформление родительского уголка (режим дня, расписание занятий, график работы логопедов, администрации и т.д) - размещение информации на тему ПДД, "Возрастные особенности ребенка 5-6 лет - моделирование перспектив взаимодействия с родителями на новый учебный год |
Октябрь | - выставка поделок из природного материала "Что нам осень принесла" - совместная детско - родительская работа - коллаж на тему "Моя семья" - совместная детско - родительская работа по созданию кулинарной книги - консультация "Особенности общения с детьми в семье" | - фото отчет с выставки - фото выставка коллажей - изготовление кулинарной книги совместными усилиями - размещение информации на тему "Особенности общения с детьми в семье" |
Ноябрь | - консультация родителей по пожарной безопасности - совместная работа с родителями на тему "Мой любимый город" - организация родителей для участия в конкурсах "Арт - Ель", "Новогодняя маска", поделка, композиция" - помощь родителей в организации фотовыставки "Мамочка любимая моя!" - посвященная дню мамы | - оформление уголка "Красноярск - мой город" - участие в новогодних конкурсах - фотовыставка к дню мамы "Мамочка любимая моя!" - видео поздравление к дню мамы |
Декабрь | - подготовка к Новому году - консультация родителей "Как научить ребенка быстро запоминать стихи" - выставка поделок "Новогодняя игрушка" - помощь родителей в организации и проведении Новогоднего утренника - консультация для родителей "Безопасный фейерверк" | - стендовая консультация в родительском уголке "Как научить ребенка быстро запомнить стихи" - фотоотчет с выставке "Новогодняя игрушка" - видеопредставление для родителей с новогоднего утренника |
Январь | - консультация для родителей "Безопасные каникулы" - привлечь родителей к изготовлению наглядности по ПДД - мини проекты "Животные Севера и жарких стран" - беседа с родителями о безопасности ребенка дома | - оформление родительского уголка информационными листами по теме "Безопасные каникулы" - фотовыставка животные Севера и жарких стран - стендовая информация "Если ребенок один дома" |
Февраль | - организация родителей на участие в акции "Птичья столовая" - консультация родителей на тему "Профилактика простудных заболеваний" - конкурс детей и родителей "Наша дружная семья" - участие родителей в фото выставке и презентаций на тему "Наши защитники отечества" - консультация "Роль отца в воспитании ребенка" | - изготовление кормушек для птиц - изготовление папки - передвижки по теме "Профилактика простудных заболеваний" - изготовление коллажей или презентаций об увлечениях семьи - фотовыставка и презентации к празднику "День защитника Отечества" - стендовая информация "Роль отца в воспитании ребенка" |
Март | - праздник, посвященный 8 марта - консультация "Не делай работу за ребенка или как воспитать помощника" - консультация родителей на тему "Игры, которые лечат" - консультация "Жизненная стойкость и психическое здоровье детей" - мини проекты "Мир морей и океанов" | - видео открытка для мам - подготовка презентации по теме "Игры, которые лечат" - познакомить родителей с принципами воспитания у детей самостоятельности - выставка проектов "Мир морей и океанов" |
Апрель | - индивидуальная беседа на тему "Не переучивайте левшу" - беседа "Какие нужны детям знания о Космосе?" - выставка ко дню космонавтики - конкурс декоративного прикладного искусства "Город ремесел" | - информационная беседа на тему "Не переучивайте левшу" - фотоотчет с выставки "Город ремесел", "Загадочный космос" |
Май | - информирование родителей об итогах учебного года - фотоочет, как я был на празднике "День Победы" - рекомендации для родителей "Как воспитать маленького патриота" | - итоговое родительское собрание - фотовыставка и выставка рисунков на тему "День победы" - организация выставки "Наши ветераны", изготовление плакатов "День Победы" |
2.4. Региональный компонент ДОУ
Цели: Формирование у детей знаний о родном крае, о достопримечательностях нашего города, знакомство с традициями, праздниками, бытом нашего народа.
Национально-региональный компонент в дошкольном возрасте помогает детям ощутить и сознать свою принадлежность к своей «Малой Родине», к своему дому, воспринимая всю полноту ближайшего окружения, усваивая при этом общечеловеческие и национальные ценности в духовном, материальном и морально-эстетическом плане.
Задача современного дошкольного образования - заложить нравственные основы в детях, которые сделают их более устойчивыми к нежелательному влиянию, посеять и взрастить в детской душе семена любви к родному дому, к истории родного края, созданной трудом родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.
Система и последовательность работы с детьми по приобщению их к русской национальной культуре и истории родного края представлена следующим образом:
Комплексно-тематическое планирование «Знакомство с Красноярским краем» детей старшей группы включает следующие темы:
Месяц | Название темы | Программное содержание |
Сентябрь | «Растительный мир Красноярского края». | Развитие представлений о редких и исчезающих видах растений, занесенных в Красную книгу растений Красноярского края, формирование знаний об отличительных признаках съедобных и несъедобных грибов; воспитание бережного осознанного поведения в природе. Формирование знаний о взаимосвязи растений с условиями жизни в различных природных зонах. |
Октябрь | «Животный мир Красноярского края». | Развитие представлений о редких и исчезающих видах животных Красноярского края, воспитание бережного осознанного поведения в природе. Формирование знаний о взаимосвязи животных с условиями жизни в различных природных зонах. |
Ноябрь | «Красноярск – столица Красноярского края». | Воспитывать интерес к истории возникновения города, его культурным особенностям и традициям. Расширение кругозора о достопримечательностях Красноярска, знаменитых земляках. Воспитание правил безопасного поведения в городе. |
Декабрь | «Зима в Красноярском крае». | Формирование у детей обобщенных представлений о зиме как о времени года, о приспособленности птиц и животных к изменениям в природе. Воспитание интереса к экологическим акциям Расширение представлений об основах праздничной культуры, о традициях празднования нового года в Красноярском крае. |
Январь | Проект по нравственно-патриотическому воспитанию «Я и Родина моя». | Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста через систематизацию знаний о своей семье, о детском саде, об улице, на которой ребенок живет, о родном поселке ,о своей стране. Ориентировать родителей и воспитанников на патриотическое воспитание детей в семье. |
Февраль | «Малочисленные народы Красноярского края». | Знакомство с национальностями, проживающие на территории Красноярского края, знакомство с обычаями, народными играми, сказками, музыкой, танцами, ремеслами, декоративно - прикладным творчеством. |
Март | «Культура и искусство Красноярского края». Универсиада 2019 год | Знакомство с творчеством художников, писателей, композиторов, поэтов Красноярского края и города Красноярска. Воспитание интереса к посещению выставок и чтению произведений. Приобщение детей к спорту. Знакомство детей со спортивной универсиадой, которая проходила в городе Красноярске. |
Апрель | «Реки Красноярского края». | Расширение знаний детей о реках Красноярского края. |
Май | «Подвиг Красноярского края в ВОВ». | Формирование у детей представлений о подвиге народа в ВОВ. Воспитание духовно - нравственных и социальный ценностей, отражающих сопричастность к делах и достижениям старших поколений. |
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса ДОУ (3.1 Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения МАДОУ 209)
3.2 Предметно-развивающая среда в старшей группе
Важнейшим условием реализации Программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Важнейшие образовательные ориентиры:
- обеспечение эмоционального благополучия детей;
- создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
- развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
- развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.
Для реализации этих целей педагогам нужно:
- проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;
- создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;
- обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;
- обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;
- обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;
- обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов ДОО, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.
Предметно-развивающая среда в старшей группе организованна таким образом, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В группе созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.
Центры развития старшей группы
Микро-зона, центр | Оборудование и наименование | Цели |
Приемная | 1. Маркированные индивидуальные кабинки для одежды детей (первый этаж: 14 шт, второй этаж - 6 шт.); 2. Первый этаж: скамейка для сидения при одевании; второй этаж: шкаф для одежды сотрудников, зеркало, стульчик для одевания. 3. Родительский информационный уголок на первом и втором этаже. 4.. Списки детей на кабинки; | 1.Формирование навыков самообслуживания, умения одеваться и раздеваться. 2.Формирование навыков общения, умения приветствовать друг друга, прощаться друг с другом. 3.Привлечение к процессу воспитательной работы родителей, создание содружества педагогов и родителей. |
Центр конструирования | Конструкторы: лего крупный, лего мелкий, «Повтори картинку» , «Старт блок», Конструктор деревянный, « Лунапарк», « Лабиринт», « Супер-микс», «Техно» | 1. Ознакомление с конструктивными свойствами деталей, возможностями их скрепления, комбинирования, оформления. |
Центр Безопасности
| Дорожные знаки 1 Машинки мелкие и крупные Коврик « Дорога» 1 Макет « Дорога» 2 Настольные игры: « Азбука безопасности», « Дорожные знаки», «Дорожная азбука»-картинки Специальная техника: пожарная машина, скорая помощь | 1.Формирование знаний о правилах дорожного движения в игре и повседневной жизни. 2. Формирование навыков безопасного поведения в быту, на дороге, на природе. |
Центр художественного творчества | Цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки , цветные мелки, клей – карандаш, ножницы, трафареты, раскраски, бросовый и природный материал, печати, пластилин, формочки, бумага белая, цветная, картон, палитра, гуашь, акварель, кисточки, стаканы, маркеры. Книга со схемами по лепке и аппликации«Ребята – мастерята» Книга «Как нарисовать любую зверушку за 30 секунд» Азбука «Чудесные трафаретики» Схемы для лепки и рисования Экран для копирования «Зазеркалье» | 1.Развитие пальчиковой моторики, тактильных ощущений, цетовосприятия и цветоразличения, творческих способностей. |
Центр настольных игр | Развивающие игры: «Времена года, праздники», «Ассоциации», «Часть и целое», «Кто, где живет», «Что из чего сделано», «Развивающие липучки – одень куклу», «Дубль», «Мемо», «Домино союзмультфильм», «Гонки ежиков», «Ребята с нашего двара», «Эмоции», «Собери картинку из кубиков», «Башня», «Что такое хорошо, что такое плохо», «Рассказы по картинам в деревне», «Ассоциации. Чем питается зверек», «Мемо спорт», «Мой дом», «Кругосветное путешествие», «Ходилки – бродилки»: «Путешествие по сказкам», «Золушка», «Белоснежка», «Холодное сердце», «Гуси –лебеди», «Шахматы и шашки». Лото: «Кем быть?», «Зоопарк», «Что где растет», «Кто где живет», «Угадай животных», «Часть и целое», «Слоги, ребусы, загадки». Викторины «Смекалочка», « Почемучки», «Фотовикторина», «Занимательная викторина». Пазлы: «Зоопазл лесные жители», «Зоопазлы Северный полюс», «Простоквашино», «Буратино», «Муха – цикотуха», «Шрек», «Щелкунчик», « «Маленькие пони», «Холодное сердце», «Даша путешественница», «Доктор Айболит», «Ну, погоди», «Барбоскины», «Король Лев», «Малышарики», «Два котенка», «Тачки», «щенки –помощники» , «Играй, собирай, находи», «Львенок и черепаха», «Сочи», «Соты кайе». Мозаика магнитная «Всякая всячина». Мозайка 2шт. Мозайка «Магнитные истории». Мозайка 4 в одном. Магнитная мозайка «Веселые человечки». | 1.Развитие процессов мышления, внимания, памяти, воображения и речи; 2.Развитие зрительного восприятия и внимания. 3.Обучение группировке предметов по цвету, размеру, форме. 4.Выявление отношения групп предметов по количеству и числу. 5.Обучение определению количества путем отсчитывания и пересчитывания. 6.Развитие потребности в познании окружающего мира. |
Игровой центр
| Куклы средние с тендерными признаками 6шт, маленькие куклы 5 шт. Мебель для кукол Домик для кукол Набор столовой посуды Набор чайной посуды Кухонный гарнитур микроволновка тостер Посудомоечная машина Швейная машина 2шт Утюг Гладильная доска Набор овощей, фруктов, продуктов Весы Кассовый аппарат 2 шт Набор «Хозяюшка» Коляска детская Набор инструментов Каска строительная Кровать детская Больница Парикмахерская Костюмы для с/р игр: халат доктора, накидка и фартук парикмахера, фартук продавца, Жилет ДПС, фартук с колпаком подушки матрас Наручные куклы би-ба-бо 4шт | 1.Формирование ролевых действий. 2.Стимуляция сюжетно-ролевой игры. 3.Формирование коммуникативных навыков в игре. 4.Развитие подражательности и творческих способностей. |
Центр экспериментирования | Природный материал : земля. Песок, ракушки, семена (помидор, огурцы. Дыня, морковь, баклажан), камни, морская соль, гипс. Крупа: рис, гречка, перловка Сыпучие продукты: сахар, соль. мука Природный материал: семечки подсолнуха, дыни, арбуза, кора березы, семена клена, скорлупа орех Магниты Лейка Пульверизатор Воронка 2шт Стаканы 20 шт Стаканчик мерный 2 шт Банка пластиковая 2шт Трубочки 1 уп Бутылочка пластмассовая с насадкой Губки 3 шт Лупы 12 шт Зеркало Тарелки одноразовые 10 шт Пипетки 3 шт Шпатель 2шт Зубные щетки 2шт Ложка маленькая одноразовая 15 шт Ложка большая Нож пластмассовый Шприц Лопатка маленькая Сачок Щтатиф с пробирками | 1.Развитие умения экспериментировать с разными материалами. 2.Обогощение знаний о свойствах природных материалов. 3. Развитие наблюдательности, восприятия, творческих способностей. |
Центр патриотического воспитания | Российский флаг, герб России, портрет президента России – 1 набор Магниты достопримечательности Красноярска Настольные игры: « Прогулка по заповеднику Столбы», « Большое путешествие по Красноярскому краю», « Сложи картинку», Пазлы «Столбы», ребусы, викторина «Мы живем в Росии» | 1.Воспитание устойчивого интереса и положительного отношения к народной культуре. 2.Развитие познавательного интереса к родному городу, его росту и благоустройству. |
Центр сенсорного развития и математики | Тренажеры: логический, арифметический, память и внимание Кубики деревянные с цифрами 2 шт Игра на логическое мышление «Закономерности», «Кто в домике живет», «Подбери по смыслу», игра – лото «Логика». «Цвет , форма, размер», «Что перепутал художник»,»Деньки недельки», «Найди различие» Касса цифр на магнитах Мини –игра «Цифры» Развивающие карточки «Учимся считать играя», Цифры и счет» Развивающая игра «Счет», «Учим фигуры», «Развивающее лото», «Умное домино. Цифры», «Сложи узор», «Внимание», «Память», «Моторика», «Собери треугольник» Головоломки 2 шт Весы с цифрами 15 шт Кубики хамелион Часы 2 шт Набор цилиндров Веер -цифры Математические наборы 10 шт Набор геометрических объемных тел Счетные палочки 10 шт Игра «Шопинг» Цветные счетные палочки Кюизнера | Развитие мышления , памяти, внимания, воображения, восприятия. |
Центр речевой | Тренажеры: речевой, чтение по слогам, азбука Кубики деревянные с буквами, буквы на магнитах Кубики «Занимательные буквы» Игра «Найди слово» Игра «Букводел» Развивающая игра «Азбука» Обучающие карточки – пазлы «Азбука для малышей», «Супер буквы», «Учим буквы», «Великолепная азбука в стихах и картинках» Развивающая игра «Продолжи слова» Орфографическое лото «Найди букву» Магнитные буквы Магнитная доска 2 шт Мольберты 2 шт | 1. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. 2. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. |
Центр здоровья | Тренажеры на поддувание: «Перышки», «Вертушки» 4шт «Серсо» 3 шт Массажные коврики большие 3 шт Массажные коврики маленькие 14 шт Эспандер 15 шт Тренажеры для осанки и прыжков 12 шт Настольные игры: «Умный чемоданчик», « Спорт»-парные картинки | 1. Формирование культуры здоровья детей. 2. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. |
Центр дежурства | График дежурства – 1 шт. Фартук дежурного – 2 шт. | Выполнение хозяйственно-бытовых действий. Распределение обязанностей дежурных, определение графика дежурства. |
Туалетная комната | Зеркало – 1 шт. Маркированные шкафчики для полотенец - 21 шт. Расчески по количеству детей – 20 шт. Список на полотенца Термометр | 1.Развитие опрятности, аккуратности, навыков самообслуживания. |
Участок для прогулки | Скакалки – 2 шт. Мячи разного размера – 3 шт. Наборы игровые для песочницы – 5 шт Щетка для сметания песка – 2 шт Машинки разного размера – 4 шт Автотрек для машинок. Игровой набор посуды для игры в дом – 1 шт. Стол посменный – 1 шт. Конструктор из дерева для игры на улице | Развитие двигательной активности и физических качеств детей. |
3.3 Дидактический раздаточный материал
Наглядно-дидактическое пособие «Мир в картинках» - 54 шт. (космос, Государственные символы РФ, Праздники России, день победы, Великая Отечественная война, Зимние виды спорта, Летние виды спорта, Игрушки, Кем быть?, профессии, одежда и обувь, семья, зимующие птицы, домашние птицы, птицы, птичий двор, городецкая роспись по дереву, гжель, дымковская игрушка, Каргополь народная игрушка, мезенская роспись, история, дорожная Азбука, транспорт, водный транспорт, авиация, обитатели Арктики и Антарктики, кто где живет, животные Северной Америки, природно-климатические зоны Земли, Откуда хлеб пришел?, животные жарких стран, животные средней полосы, овощное лото, ягоды лесные, деревья, ягоды садовые, деревья и листья, столовая посуда, бытовая техника, наш дом, мебель, грибы, кто живет у водоема, рыбки, насекомые, морские обитатели, осень, зима, лето, весна, времена года, противоположности, антонимы, говори правильно, тело человека).
Папки передвижки – 6 шт. (профилактика детских инфекционных заболеваний, правила пожарной безопасности, Культурно-гигиенические и трудовые навыки, семья, Зима - беседы о временах года, время).
Информационно-деловое оснащение ДОУ – 4 шт (Закаливание организма дошкольника, Правильное питание дошкольника, Этот день Победы, деревья, кустарники, грибы).
Серия расскажи детям – 1 шт (птицы)
Рассказы по картинкам – 6 шт. (Распорядок дня, осень-зима, в мире мудрых пословиц, опорные картинки для пересказов текстов, посмотри и расскажи, картины из жизни диких животных)
Серия развивающие игр – 6 шт. (развиваем внимание, подбери по смыслу, предметы из сюжетов, времена года, детям о времени, развиваем речь).
3.4. Материально-техническое обеспечение старшей группы
№п/п | Помещения группы | Оснащение |
1 | Групповое помещение | 1.Столы детские квадратные – 6; 2. Стол угловой -1 шт, 3.Стулья детские – 26 ; 4. Полки для игрушек – 7 шт.; 5. Магнитная- маркерная доска; 6. Мольберт; 7. Термометр; 8. Бактерицидная лампа; 9. Рециркулятор; 10. Кухонный гарнитур; 11. Раздаточный стол; 12. Стул для взрослых; 13. ЖК телевизор; 14.Ноутбук; 15. Принтер; 16 Шкаф для методической литературы; 17Шкаф для методических пособий; 18 Часы; 19Доска для выставки детских работ; 20. Стол письменный; 21. Кровать – комод; 22.Водонагреватель; 23.Домофон. |
2 | Приемная | 1. Маркированные индивидуальные кабинки для одежды детей (первый этаж: 14 шт, второй этаж - 6 шт.); 2. Первый этаж: скамейка для сидения при одевании; второй этаж: шкаф для одежды сотрудников, зеркало, стульчик для одевания. 3. Родительский информационный уголок на первом и втором этаже. 4.. Списки детей на кабинки; |
3 | Комната для умывания и туалет | 1. Список на полотенца; 2. Маркированные шкафчики для полотенец- 21 шт.; 3. Поддон-1шт.; 4. Раковины- 4шт. детские ; 1 шт. для взрослых; 5. Унитаз – 2 шт; 6. Шкаф для инвентаря; 7. Термометр; 8.Зеркало; 9. Кармашки для хранения расчесок; 10.Мусорное ведро-1 шт.; 11.Пылесос. |
4 | Раздаточная зона | Раковина-1 Водонагреватель-1 Шкаф для посуды-1 Сушки-2 |
3.5 Учебно – методическое обеспечение старшей группы
Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми старшего возраста представляется на основе учебно-методического комплекса реализуемой в ДОО основной образовательной программы.
О.В. Узорова « Пальчиковая гимнастика»
О.В.Бачина « Пальчиковая гимнастика»
С.Е.Шукшина « Я и мое тело»
М.Л. Баранова « Здоровьесберегающие технологии»
О.Б.Абросимова « Возрастные особенности детей дошкольного возраста»
Е.А.Дмитриева « Детское экспериментирование»
Е.В.Колесникова «Математика 6-7 лет»
Л.М. Салагаева « Объемные картинки»
О.В.Полетаева « Детям о профессиях 21 века»
О.В.Павлова « Познание предметного мира»
А.Ф. Брязгун « Сказка в гости к нам пришла»
О.С.Ушакова « Развитие речи детей 5-6 лет»
И.В. Кравченко» Прогулки в детском саду»
Л.Л. Тимофеева « Построение развивающих занятий»
В.Ю.Дьяченко «Естествознание изобразительное искусство художественный труд»
Г.Н.Соломатина «Занятия по развитию речи детей 5-6 лет»
Е. Черенкова « Развивающие игры с пальчиками»
Т.И. Подрезова «Материал к занятия по развитию речи»
Н.Е.Богуславская «Веселый этикет»
Т.С. « Чему научит клеточка»
Е.С Евдокимова « Правила дорожного движения»
М.Д.Маханева « Обучение грамоте детей 5-7 лет»
Т.А. Гаврюкова «Дорожное царство, пешеходное государство»
«Хрестоматия для чтения в детском саду и дома 5-6 лет»
«Инновационная программа дошкольного образования от рождения до школы»
Л.В.Абрамова « Социально-коммуникативное развитие дошкольников»
Т.А.Шорыгина «Умные сказки»
В.В.Гербова « Развитие речи в детском саду»
И.А.Лыкова « Изобразительная деятельность в детском саду»
С.Н.Николаева « Парциальная программа «Юный эколог»
Л.В.Коломийченко « Занятия для детей 5-6 лет»
О.С.Ушакова « Знакомим дошкольников с литературой»
Н.Е. Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева « Образовательный процесс планирование на каждый день»-старшая группа
Н.Е. Веракса, Т.С.Комарова, Э.М.Дорофеева « Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день»-старшая группа
Н.Е. Веракса, Т.С.Комарова, Э.М.Дорофеева « Комплексные занятия по программе « От рождения до школы»-старшая группа
Л.Б. Фесюкова « Конспекты для организации развивающей деятельности в течении дня в старших группах детского сада»
Н.В. Верещагина «Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка 5-6 лет»
Е.А. Нефедова « Готовимся к школе»
С.Е. Гаврина « Тесты для определения развития ребенка»
С.Е. Гаврина « Сравни и измерь-восприятие»
В.А.Белых «Внимание,память,сенсорика,мышление-тесты»
Н.С.Жукова «Уроки правильной речи и правильного мышления»
3.6 Режим дня в старшей группе
Мероприятия | Время проведения |
Подъём. Утренний туалет | 6.45-7.00 |
Приём детей, свободная игра, самостоятельная деятельность | 7.00-8.04 |
Подготовка к утренней гимнастике. Утренняя гимнастика. | 8.04-8.13 |
Утренний круг | 8.13-8.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.25-8.45 |
Игры, самостоятельная деятельность | 8.45-9.00 |
Непосредственная образовательная деятельность | 9.00-9.55 (по подгруппам) |
Второй завтрак | 10.20-10.30 |
Подготовка к прогулке. Прогулка | 10.30-12.10 |
Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность | 12.10-12.20 |
Подготовка к обеду. Обед. | 12.20-12.50 |
Подготовка ко сну. Сон. | 12.50-15.00 |
Подъём детей. Закаливание. | 15.00-15.20 |
Полдник | 15.20-15-30 |
Организованная игровая деятельность | 15.30-15.55 |
Непосредственная | 15.30-15.55 |
образовательная деятельность | |
Самостоятельная деятельность (вечерний круг) | 15.55-16.30 |
Подготовка к ужину. Ужин | 16.30-16.48 |
Самостоятельная деятельность | 16.48-17.24 |
Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка | 17.24-18.30 |
Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность. | 18.30-19.00 |
Самостоятельная деятельность (ночная группа) | 19.00-20.20 |
Подготовка к паужину. Паужин | 20.20-20.40 |
Подготовка ко сну. Сон | 20.40-21.00 |
3.7 Расписание
День недели | «Почемучки» (1 подгруппа) | «Почемучки» (2 подгруппа) |
Понедельник | 9.00-9.25 познавательное развитие (ознакомление с окружающим) 9.35-9.55 логопедия 10.20-10.45 художественно-эстетическое развитие (музыка) | 9.00-9.25 познавательное развитие (ознакомление с окружающим) 9.35-9.55 логопедия 10.20-10.45 художественно-эстетическое развитие (музыка) |
Вторник | 9.00-9.20 познавательное развитие (ФЭМП) 9.30-9.55 00 художественно-эстетическое развитие (рисование) 10.20-10.45 физическое развитие | 9.00-9.20 познавательное развитие (ФЭМП) 9.30-9.55 00 художественно-эстетическое развитие (рисование) 10.20-10.45 физическое развитие |
Среда | 9.00-9.20 логопедия 10.20-10.50 художественно-эстетическое развитие (музыка) 11.20-11.40 физическое развитие на улице | 9.00-9.20 логопедия 10.20-10.50 художественно-эстетическое развитие (музыка) 11.20-11.40 физическое развитие на улице |
Четверг | 9.00-9.20 познавательное развитие (конструирование) 10.20-10.45 физическое развитие 15.30-15.55 художественно-эстетическое развитие (рисование) | 9.00-9.20 познавательное развитие (конструирование) 10.20-10.45 физическое развитие 15.30-15.55 художественно-эстетическое развитие (рисование) |
Пятница | 9.00-9.25 познавательное развитие (лепка/аппликация) | 9.00-9.25 познавательное развитие (лепка/аппликация) |
13 занятий | 13 занятий |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 2 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для средней группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для старшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)...
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)...
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)...