«Использование мнемосхем в экспериментальной и исследовательской деятельности»
презентация к уроку (подготовительная группа)

Слайд 1

«Использование мнемосхем в экспериментальной и исследовательской деятельности» Воспитатель: Харинова Л. В. п. Ветлужский 2024 г. МАДОУ детский сад «Радуга»

Слайд 2

Одной из важнейших задач современного дошкольного образования является развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей, которые составляют основу активного познания окружающего мира. Ребенок с рождения проявляет любознательность, которая проявляется в стремлении самостоятельно искать новые сведения о мире. Наиболее успешным путём ознакомления детей с миром окружающей их живой и неживой природы является экспериментирование. Главное достоинство исследовательской деятельности заключается в том, что она дает ребенку возможность синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, дает реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами окружающей среды. К . Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету». Взяв за основу мнение великих педагогов, зная эффективность наглядного материала, важно использовать в работе по организации и проведении элементарных опытов приёмы мнемотехники .

Слайд 3

Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи. Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

Слайд 4

Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники для дошкольников сегодня становится все более актуальным. Цель обучения с ее использованием – развитие памяти (слуховая, зрительная, двигательная, тактильная), мышления (особенно образного), внимания, воображения. Мнемотехника значительно повышает способность концентрироваться на одном деле, облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала.

Слайд 5

Применение мнемотаблиц способствуют развитию у детей дошкольного возраста познавательной активности, любознательности, самостоятельности, гибкости детского мышления. Их использование предполагает: • расширение знаний об окружающем мире; • развитие у детей представлений о химических свойствах веществ (растворение, взаимодействие различных веществ, присоединении, фильтрация); • развитие у детей элементарных представлений об основных физических свойствах и явлениях: магнетизм, испарение, замерзание воды, звук, плавучесть; • развитие элементарных представлений из области естествознания: о разнообразии видов и составе почвы, песка; • развитие мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение; • умение читать схематично изображенные действия, планировать свою работу; • умение отбирать средства и материал для самостоятельной деятельности, давать определения тем или иным понятиям, развивать находчивость и сообразительность. • Осуществлять эксперимент, делать выводы.

Слайд 6

Мнемотаблица - это графическое или частично графическое изображение чего - либо, алгоритм некоторых действий. Изображается так, чтобы нарисованное было понятно детям. Для детей младшего и среднего возраста используются цветные мнемотаблицы , так как у них в памяти остаются отдельные образы (желтый цыпленок, зеленая елочка).Позже изображение усложняется – используются графические символы. Для детей старшего дошкольного возраста схемы по возможности рисуются в одном цвете, чтобы не отвлекать их внимание на яркость символических изображений. Количество ячеек в таблице зависит от сложности эксперимента, а также от возраста детей.

Слайд 7

Работа с мнемотаблицами ведется по следующим этапам: 1 этап: Знакомство детей с мнемотаблицами и способами кодировки информации с помощью символов. 2 этап: Использование детьми готовых таблиц как инструкции к проведению эксперимента с помощью взрослого. 3 этап: Составление мнемотаблиц детьми после проведения эксперимента с помощью взрослого. 4 этап: Использование детьми мнемотаблиц при проведении элементарных опытов в самостоятельной деятельности. 5 этап: Самостоятельное изготовление детьми мнемотаблиц по результатам проведённых экспериментов.

Слайд 8

Мнемотаблицы : являются дидактическим материалом. Они могут иметь самый широкий круг использования, практически в любой образовательной области, в любом виде деятельности . Мнемотаблицы -схемы помимо экспериментальной деятельности можно использовать : • для ознакомления детей с окружающим миром • при заучивании стихов • при пересказах художественной литературы • при обучении составлению рассказов • при отгадывании и загадывании загадок • для обогащения словарного запаса • при обучении составу числа • при воспитании культурно-гигиенических навыков • при воспитании навыков самообслуживания • при ознакомлении с основами безопасности жизнедеятельности

Слайд 9

Как любая работа, мнемотехника строится по принципу от простого к сложному. Её можно разделить на три этапа . I этап : Начинать работу с детьми любого возраста необходимо со знакомства с символами. Этот этап работы ещё называют – работа с мнемоквадратами . На начальном этапе воспитатель предлагает и объясняет детям значение символов. Малышам лучше предлагать картинки понятные для их восприятия, постепенно заменяя их схематичными, контурными изображениями предметов. В старшем возрасте, когда дети научатся хорошо мыслить образно, можно будет подключать их к работе над символами. Например : как нарисовать слово «сильный» ? Дети предлагают разные варианты символических изображений, и потом вместе выбирается наиболее удачный вариант . II этап : На этом этапе нужно научить детей «читать» простые схемы из 2 – 4 символов. Этот этап работы называют – работа с мнемодорожками . Например : при описании предметов детям предлагаются символы для обозначения цвета, формы, величины, действия с предметом. Этот приём хорошо использовать для работы с загадкой. На этом же этапе учим детей «читать» простые предложения из 2-3 слов без предлогов и союзов . III этап : На этом этапе начинается работа с мнемотаблицами . Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация. Использование мнемотаблиц помогает детям эффективно воспринимать и воспроизводить полученную информацию, значительно сокращает время обучения и значительно облегчает детям поиск и запоминание слов, предложений и текстов. Применение мнемосхем в детском саду

Слайд 11

Чтобы мнемотаблица , как наглядно-практическое средство познания, выполняла свою функцию, она должна соответствовать ряду требований : • чётко отражать основные свойства и отношения, которые должны быть освоены с её помощью . • быть простой для восприятия и доступной для воспроизведения и действий с ней . • соответствовать уровню развития детей . П рименение модельных схем в соответствии с возрастом ребенка : • для младших дошкольников — таблицы на 4 клетки (2x2, на 9 клеток (-3x3); • для дошкольников среднего возраста — таблицы на 9 клеток (3x3, на 16 клеток (4x4); • для дошкольников старшего возраста — таблицы на 16 клеток (4x4, на 25 клеток (5x5).

Слайд 12

Виды мнемосхем

Слайд 16

Заключение Таким образом, с помощью мнемотаблиц , схем-моделей удаётся достичь следующих результатов: • у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире; • появляется желание самостоятельно искать новые сведения о мире; • появляется интерес к экспериментированию и непосредственно к проведению эксперимента; • возникает необходимость наблюдать, размышлять, сравнивать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать соответствующие выводы; • развивается речь и словарный запас выходит на более высокий уровень; Применение метода наглядного моделирования, как показывает практика, необходимо уже с младшего возраста. Использование этого метода помогает развивать у детей важнейшие психические процессы, операции мышления, монологические формы речи. Модели помогают направлять исследование, помогают абстрагированию свойств и обобщению отношений. Наглядное моделирование предоставляет широкие возможности для развития интереса к познанию.

Слайд 17

«Что я слышу – забываю, Что я вижу – я помню, Что я делаю – я понимаю» Конфуций.