Специфика РППС, задающая возможность для инициативы и самостоятельности ребенка: гибкость и многофункциональность. Управление РППС в группе: для чего, кто, как.
консультация

Специфика РППС, задающая возможность для инициативы и самостоятельности ребенка: гибкость и многофункциональность. Управление РППС в группе: для чего, кто, как.  

.

Я хочу начать свое выступление словами Эрнеста Легувэ:  «Воспитание - это наука, научающая наших детей обходиться без нас».

Проблема формирования у детей самостоятельности и инициативности была и остается в педагогике одной из самых актуальных. Целесообразность формирования на этапе дошкольного детства личности, не пассивно созерцающей действительность, а активно преобразующей ее, обозначена в ряде исследований и нормативных правовых документах. Так, в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования отмечено, что необходимо «побуждать детей к инициативности и самостоятельности».

Как развивать инициативность и самостоятельность в дошкольниках? Как создать условия для развития детской инициативности и самостоятельности? 

В своей практике в целях пробуждения у дошкольников инициативности и самостоятельности я применяю различные методические приемы. Сегодня мне хочется поделиться с вами способом построения, управления  РППС у себя в группе (для чего, кто, как). Рассказать вам про такие требования к  РППС, как трансформируемость (гибкость) и полифункциональность (многофункциональность). 

Современные дети требуют изменения пространства. Оно отличается от развивающей среды характерной для 60-90 годов прошлого века. Появились новые игрушки, пособия, технические приспособления и компьютерные приложения. Сегодня в окружающем нас пространстве значимым становятся простота и функциональность. Развивающая среда должна создавать благоприятные условия для обучения ребенка в процессе его самостоятельной деятельности.   Поэтому и создавать среду надо с позиции творческой активности и самостоятельности ребенка. Взрослый выступает как помощник, соратник, но ни в коем случае не как его организатор и авторитарный руководитель. S – S отношения. Поэтому необходимо создавать пространство, интересное современным детям, спроектированное с учетом их интересов, субкультуры и современности. Важно, чтобы дети сами принимали участие в построении среды. Это повышает инициативность дошкольников. К РППС сейчас предъявляются следующие требования (вариативность, доступность, трансформируемость, безопасность, полифункциональность, насыщенность). Я в рамках темы раскрою только 2 требования.

Моя группа разделена на 3 зоны (опираясь на предложения Коротковой Натальи Александровны): спокойная, рабочая и активная. В каждой зоне находятся центры. Предметно – пространственная среда организуется по принципу микропространств (центров) и способствует играм по 2-5 человек. Для этого я использую доску выбора (пример на фото 1), на ней изображен отличительный знай центра. Перед тем, как детям сделать свой выбор, я говорю им, что нового в том или ином центре (зависит от  лексической темы). Дети делают выбор, исходя из своих интересов, после игры мы садимся в круг и обсуждаем, что сегодня делали в том или ином центре. А не просто отпускать их играть. Должна, поставлена цель, и виден результат. Центры  отделены верхним пространством, различными ширмами,  переносной мебелью, игрушками.  

Что обеспечивает трансформируемость среды?  Дети сами  изменяют среду в зависимости от ситуации и игры. (примеры на фото 2, 3)    

В чем заключается полифункциональность? В моей группе создана предметно-развивающая среда, позволяющая свободно использовать ее компоненты, легко ее менять или дополнять в зависимости от собственных задач. Предметно-развивающая среда организована  таким образом, что каждый ребенок имеет возможность заниматься любимым делом. Материалы и оборудование у меня могут переноситься детьми из одного центра в другой. (примеры на фото 4, 5)

Я раскрыла только 2 требования к РППС. Но, у меня существует следующая проблема,  

думаю, и у вас коллеги, насыщенность ППС. Когда будут реализованы все требования к ППС, тогда и можно в полной мере развивать в детях самостоятельность и инициативность.

А закончить свое выступление я хочу словами Елизаветы Ивановны Тихеевой: «Нет такой стороны воспитания, понимаемого в целом, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира».