Консультация для педагогов
консультация (средняя группа)

Муниципальное бюджетное  образовательное автономное учреждение

«Ивановская СОШ»

(дошкольный уровень)

Консультация для педагогов

 « Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность средствами макетной деятельности »

                                                             Выполнила:         воспитатель    группы

                                                             общеразвивающей       направленности

                                                     детей 5-6 лет  Брындина Т.Ю.

Оренбургский район   2024

 «Театр – это волшебный мир.

Он дает уроки красоты,

морали и нравственности.

А чем они богаче, тем успешнее идет

 развитие духовного мира детей…»

(Б.М. Теплов).

Дошкольный возраст - яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации. В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально-личностного развития и воспитания дошкольников, являющейся одним из компонентов проекта Государственного стандарта по дошкольному образованию. Повышение внимания к проблемам социализации связано с изменением социально-политических и социально-экономических условий жизни, с нестабильностью в обществе. В сложившейся ныне ситуации острейшего дефицита культуры общения, доброты и внимания друг к другу педагоги испытывают трудности в вопросах профилактики и коррекции таких негативных проявлений детей, как грубость, эмоциональная глухота, враждебность и т.п.

Проблема приобщения к социальному миру всегда была и ныне остаётся одной из ведущих в процессе формирования личности ребёнка. Исторический анализ убеждает в необходимости оказать ребёнку квалифицированную помощь в сложном процессе вхождения в мир людей. Социализация дошкольника предполагает развитие умения адекватно ориентироваться в доступном ему социальном окружении, осознавать самоценность собственной личности и других людей, выражать чувства и отношения к миру в соответствии с культурными традициями общества.

ФГОС  выдвигает ряд требований к социально-личностному развитию дошкольников. К числу этих требований относятся:

- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

- формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;

- формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых;

- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра, в ней ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, потребность в общении, происходит становление всех сторон личности.

Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль. Научить ребенка играть, брать на себя роль и действовать, вместе с тем помогая ему приобретать жизненный опыт, - все это помогает осуществить театр.

Театр - это средство эмоционально-эстетического воспитания детей в детском саду. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждая сказка или литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (доброта, смелость, дружба и т.д.). Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость.

Театрализованная деятельность  включает:

- разыгрывание сказок, сценок;

- ролевые диалоги по иллюстрациям;

- самостоятельные импровизации на темы, взятые из жизни (смешной случай, интересное событие и т. д.);

-просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;

 -игры-драматизации; разыгрывание сказок и инсценировок, кукольный театр, сказкотерапия, творческие игры;

-упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной);

-упражнения по социально-эмоциональному развитию детей.

Проигрывая определенный сценарий (стишок, короткую сказку), дети по нескольку раз меняются ролями. Им удается побыть и волком, и зайчиком, попробовать себя в роли бабочки, или утенка. У ребенка появляется возможность многократного перевоплощения. Дети это делают с большим удовольствием и непосредственностью. Глядя друг на друга, в спокойной атмосфере удается расшевелить самого скованного, зажатого ребенка. У агрессивных детей есть возможность почувствовать себя беззащитной жертвой или, в социально приемлемой форме выплеснуть агрессию. В ходе игр-драматизаций дети учатся владеть собой, вести себя правильно, так как поступают их любимые герои. И это помогает им избавиться от затруднений и легко находить общий язык с другими.

Ознакомление детей с социальной действительностью, повышение уровня статуса семьи, уважительное отношения к собственному имени (а в старшем возрасте и отчеству), также закрепляются на занятиях театрализованной деятельностью. Игры «Назови себя»; «Укрась свое имя»; «Назови меня ласково»; «Я уже взрослый» и др. помогают детям привыкнуть к звучанию своего имени, фамилии, отчеству. Невольно заходит разговор о фамильной гордости и умении уважать других. Привлечение родителей к совместным праздникам и развлечениям, изготовление атрибутов и костюмов для театральных постановок, изготовление афиш и пригласительных билетов на спектакли поднимает в глазах ребенка статус семьи и повышает уровень социальной культуры родительского коллектива.

В детском саду используют разнообразные виды ( макеты) театров: настольный, плоскостной, бибабо, пальчиковый, теневой и др.

- настольный театр игрушек.Используются игрушки, поделки, которые устойчиво стоят на столе и не создают помех при передвижении;

- настольный театр картинок. Персонажи и декорации – картинки. Их действия ограничены. Состояние персонажа, его настроение передается интонацией играющего. Персонажи появляются по ходу действия, что создает элемент сюрпризности, вызывает интерес детей;

- стенд-книжка. Динамику, последовательность событий изображают при помощи сменяющих друг друга иллюстраций. Переворачивая листы стенда-книжки, ведущий демонстрирует различные сюжеты, изображающие события;

- теневой театр. Для него необходим экран из полупрозрачной бумаги, черные плоскостные персонажи и яркий источник света за ними, благодаря которому персонажи отбрасывают тени на экран. Изображение можно получить и при помощи пальцев рук. Показ сопровождается соответствующим звучанием.

Различные макеты, атрибуты позволяют заинтересовывать детей, так как естественная потребность потрогать, взять в руки, переплеснуть, одеть на себя  вмешаться в ход событий заставляет детей приложить максимум усилий для выполнения заданий.

Предлагаю вам несколько конспектов театрализованной деятельности с детьми с использованием макетов и атрибутов. (Приложение 1, 2, 3)

Таким образом, театрализованная деятельность имеет широкий развивающий  потенциал, который позволяет использовать ее  в образовательном и воспитательном процессе.

Список литературы

1. Михневич С.П. Социально-коммуникативное развитие дошкольников через театрализованную деятельность [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mihnevich-estalsad51.edumsko.ru/folder/social_no-kommunikativnoe_razvitie_doshkol_nikov_cherez_teatralizovannuyu_deyatel_nost (дата обращения: 28.11.2016).

2. Сорокина Н.Ф. Театр – творчество – дети / Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович. – М.: Просвещение, 1995.

3. Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

1. Приложение

Разыгрывание сказки “Лисичка-сестричка и серый волк”

Цель: разыграть сказку, используя на выбор настольный театр, театр на фланелеграфе, кукольный театр.

Задачи: понимать основную идею сказки, сопереживать героям; уметь передать различные эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь; уметь составлять на столе, ширме сюжетные композиции и разыгрывать мизансцены по сказке; развивать диалогическую речь; подбирать музыкальные характеристики для создания образов персонажей; уметь согласовывать свои действия с партнерами.

Материал: наборы кукол театров кукольного, настольного.

Ход проведения

1. Воспитатель вносит “волшебный сундучок”, на крышке которого изображена иллюстрация к сказке “Лисичка-сестричка и серый волк”. Дети узнают героев сказки. Воспитатель поочередно вынимает героев и просит рассказать о каждом из них: от имени сказочника; от имени самого героя; от имени его партнера.

2. Воспитатель показывает детям, что в “волшебном сундучке” спрятались герои этой сказки из различных видов театра, показывает поочередно героев кукольного, настольного, теневого. Чем отличаются эти герои? (Дети называют различные виды театра и объясняют, как эти куклы действуют.)

3. Воспитатель предлагает детям разыграть сказку. Проводится жеребьевка по подгруппам. Каждая подгруппа разыгрывает сказку, используя кукольный и настольный театры. Детям предлагаются детские музыкальные инструменты, фонограммы русских народных мелодий для музыкального сопровождения сказки.

4. Самостоятельная деятельность детей по разыгрыванию сюжета сказки и подготовке спектакля.

5. Показ сказки зрителям.

Настольный театр «Лисичка-сестричка и серый волк».

Теневой театр  «Лисичка-сестричка и серый волк».

Обыгрывание сказки  «Лисичка-сестричка и серый волк».

2. Приложение

 Сочинение сценария и разыгрывание сказки

Цель: импровизировать на тему знакомых сказок, подбирать музыкальное сопровождение, изготовить или подобрать декорации, костюмы, разыграть сказку.

Задачи: побуждать к импровизации на темы знакомых сказок, творчески интерпретируя знакомый сюжет, пересказывая его от разных лиц героев сказки; развивать диалогическую речь; закреплять умение создавать характерные образы героев, используя мимику, жест, движение и интонационно-образную речь, песню, танец; учить использовать различные атрибуты, костюмы, декорации, маски при разыгрывании сказки; воспитывать умение работать в коллективе.

Материал: иллюстрации к нескольким сказкам, детские музыкальные и шумовые инструменты, фонограммы с русскими народными мелодиями, маски, костюмы, атрибуты, декорации.

Ход проведения

1. Воспитатель объявляет детям, что сегодня в детский сад придут гости. Они услышали, что в нашем детском саду есть свой театр и очень захотели побывать на спектакле. Времени до их прихода остается мало, давайте придумаем, какую сказку мы покажем гостям.

2. Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрации сказок “Теремок” “Колобок”, “Маша и медведь” и другие (по выбору воспитателя).

Все эти сказки знакомы детям и гостям. Воспитатель предлагает собрать всех героев этих сказок и поместить их в новую, которую дети сочинят сами. Чтобы сочинить сказу, нужно придумать новый сюжет.

• Как называются части, которые входят в сюжет? (Завязка, кульминация, развязка).

• Какие действия происходят в завязке, кульминации, развязке?

Воспитатель предлагает выбрать главных героев и придумать историю, которая с ними произошла. Самая интересная коллективная версия берется за основу.

3. Воспитатель проводит жеребьевку с жетонами, на которых обозначены: исполнители ролей; гримеры и художники по костюмам; музыканты-оформители; художники-декораторы.

4. Организуется деятельность детей по работе над спектаклем.

5. Показ спектакля гостям.

3. Приложение

Старая сказка на новый лад. Конспект занятия для средней группы

Программное содержание: учить составлять новую сказку на основе знакомой; формировать умение использовать полученных ранее знания в нестандартных ситуациях; развивать творческое воображение; активизация и обогащение словарного запаса, закрепление в речи названий диких животных, их жилищ, следов, рациона питания; развивать диалогическую речь; развивать умение изменять силу и высоту голоса, передавая интонацией различный характер животного; продолжать развивать мышление, внимание и двигательную активность.

Материал к занятию: маски животных, декорации деревьев, колобок, изображение следов, геометрические фигуры цветовой гаммы соответствующей окраски животного; полоски бумаги, клей.

Предварительная работа: чтение сказки, беседа по содержанию сказки, распределение символов-ролей, этюды на развитие эмоций; разучивание физ.минутки, режиссерские игры с использованием различных театров.

Ход занятия

Воспитатель говорит ребятам:

По дорожке мы пойдем,

Прямо в сказку попадем.

Раз, два, три, четыре, пять -

Будем в сказку мы играть.

Посмотрите, какой у меня есть сундучок, а в нем посмотрите, кто сидит? (или загадкой). А кто сочинил эту сказку? (народ).

А вы хотите сами сочинить свою сказку про колобка?

Тогда давайте начнем ее, как начинаются многие русские народные сказки.

Один ребенок начинает рассказывать сказку.

Диалог старика и старушки.

Ну, пойдемте вместе с колобком в лес. (песенка колобка фонограмма)

Мы к лесной лужайке вышли,

Поднимаем ноги выше.

Через кустики и кочки,

Через ветви и пенёчки,

Кто высоко так шагал,

Не споткнулся, не упал.

А кого первым встретил колобок, вы узнаете по следам. Чьи они? (волк).

Ребята, посмотрите у вас на груди кружки разных цветов. Как вы думаете, кто будет играть волка? Почему? (Ответы детей. Волка играет ребенок, у которого кружок серого цвета, так как волк серый).

Дети разыгрывают диалог волка и колобка.

Не ешь меня, у меня для тебя кое-что есть. (Воспитатель достает из сумки морковку, косточку, шишку и спрашивает, чем можно угостить волка).

И покатился колобок дальше. Посмотрите, кого он встретил. Чей это домик? (белки).

А как называется домик белки? (дупло). Белку обозначает кружок серо-оранжевый.

Дети разыгрывают диалог белки и колобка. Колобок отдает белке шишку.

Покатился дальше. Посмотрите кто здесь на картинке? Зайчата. Так вот колобок встретил их папу (или маму) значит кого? (зайца). Заяц обозначен бело-серым кругом.

Разыгрывается диалог, и отдают морковку.

Посмотрите, чей это хвост из-за дерева торчит? (лиса). Лиса обозначена оранжевым цветом.

Разыгрывается диалог.

Ребята, что же делать гостинцев в сумке не осталось. Чем лису угостить можно? (ответы детей).

Лисичка, а ты любишь сушки? (да). А давайте мы для лисы сушки сделаем.