Экологические сказки как средство воспитания у детей экологической культуры в ДОУ.
статья

Экологические сказки как средство воспитания у детей экологической культуры в ДОУ.

Экологические сказки являются важным инструментом для воспитания экологической культуры у детей дошкольного возраста. Они помогают позитивно и бережно относиться к природе и всему окружающему миру.

Экологическая сказка благотворно влияет на детей и это связано с их эмоциональной отзывчивостью, любознательностью, способностью воспринимать знания и переживания, а также с их воображением и фантазией.

Полученные знания всегда должны нести нравственный потенциал и затрагивать душу ребенка, вызывая его отклик и понимание экологических проблем. В результате дети проявляют свою творческую сторону через рисунки, лепку, аппликации и собственные сказки.

В работе по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста необходимо использовать комплексный подход и сочетать разные методы. Выбор методов и их сочетание зависит от возможностей детей и задач, которые ставит педагог.

Особое значение имеет экологическая детская книга, которая не только содержит информацию, но и глубоко затрагивает душу детей.

Дети, в ходе прочтения книги, сопереживают героям, мысленно пытаются помочь им и учатся беречь природу.

В книгах о природе для создания ярких впечатлений помогает образный язык автора и иллюстрации художников, тем самым они помогают развивать эстетическое восприятие окружающего.

Дети проявляют интерес к экологическим сказкам благодаря новым сюжетам, необычным персонажам, их действиям и конечным результатам. Важные факторы также включают доступность материала, увлекательную форму повествования и элементы загадочности.

Как отмечает А. Удовиченко, реальные предметы и взаимоотношения, существующие в природе, являются "кирпичиками", из которых строятся экологические сказки.

Через восприятие сказочных образов природы дети компенсируют свою невозможность активного влияния на окружающую среду. Знания, полученные через экологические сказки, помогают заложить основы правильного отношения к природе, интерес к ее познанию, сочувствие к живым существам и умение видеть красоту природы во всех ее проявлениях.

Дети могут выражать свое эмоциональное отношение к природе через рисунки, движения и другие творческие проявления.

Самостоятельное творчество детей в написании экологических сказок играет особую роль в их экологическом образовании. Сказки, созданные детьми, можно разделить на две категории:

-похожие на другие уже известные сказки;

-самостоятельно придуманные сказки.
Создание детьми экологических сказок способствует развитию интеллектуальной и языковой компетенции, инициативности и креативности.

Через такие сказки дети приобретают знания о природе и ее особенностях, а также учатся беречь природу. Сказки стимулируют развитие речи и мышления у детей, а также формируют их самостоятельность и уверенность в себе.

Таким образом, экологические сказки закладывают основы правильного отношения к окружающему миру у детей. Они развивают интерес, расширяют кругозор детей, вызывают сочувствие к живым существам и умение наслаждаться красотой в ее разнообразных проявлениях. Создание экологических сказок самими детьми способствует развитию их интеллектуальности, инициативности и творческого мышления.

Использование конструктора в детском саду.

Дети постоянно играют, ведь игра — это главный способ познания мира, усвоения информации и моделей поведения. Через игру ребенок учится понимать, как устроена окружающая действительность. Одним из эффективных и увлекательных инструментов для обучения и развития является детский конструктор. Игры с конструктором способствуют развитию мелкой моторики, восприятия цвета, формы и пространственного мышления. Такое комплексное воздействие положительно влияет на речевое развитие, помогает усваивать новые понятия и даже корректировать произношение, так как мелкая моторика стимулирует речевые зоны мозга.

Конструктор можно использовать в различных формах игр: творческих, сюжетно-ролевых и других. Выбор типа игры зависит от возраста детей, их уровня подготовки, а также образовательных и речевых задач.

Преимущества конструктора перед традиционными занятиями, такими как рисование или лепка, очевидны.

Во-первых, поделки из конструктора можно трогать и использовать в игре, не боясь их испортить.

Во-вторых, даже у ребенка с минимальными навыками получаются яркие и привлекательные результаты, что укрепляет уверенность в себе.

В-третьих, конструктор позволяет детям двигаться, что особенно важно для ослабленных детей.

Наконец, он безопасен и удобен в уборке.

Конструкторы также способствуют развитию логического мышления и умения решать задачи. Ребенок учится анализировать, планировать свои действия и находить нестандартные решения, что особенно важно для подготовки к школе. Например, собирая сложные модели, дети тренируют усидчивость и концентрацию, а также учатся работать по инструкции или создавать собственные проекты. Кроме того, конструкторы помогают развивать социальные навыки. Совместная игра с другими детьми учит договариваться, делиться, распределять роли и работать в команде. Это особенно полезно для детей, которые испытывают трудности в общении или адаптации в коллективе.

Важно отметить, что современные конструкторы предлагают широкий выбор тематик: от классических строительных наборов до специализированных комплектов, связанных с наукой, техникой или природой. Это позволяет учитывать интересы ребенка и делать процесс обучения еще более увлекательным. Поэтому, конструктор — это не просто игрушка, а многофункциональный инструмент, который помогает детям гармонично развиваться, раскрывать творческий потенциал и готовиться к будущим жизненным вызовам.

Конструкторы также способствуют развитию мелкой моторики, что напрямую связано с формированием речи и когнитивных способностей. Манипулируя мелкими деталями, ребенок тренирует координацию движений, что особенно важно в раннем возрасте. Это помогает не только в освоении письма, но и в развитии пространственного мышления, которое необходимо для понимания математических и инженерных задач.

Кроме того, конструкторы стимулируют воображение и креативность. Ребенок, создавая что-то новое, учится мыслить нешаблонно, экспериментировать и находить неожиданные решения. Это формирует уверенность в своих силах и готовность к творческому подходу в любой деятельности. Важно, что конструкторы подходят для детей разного возраста и уровня развития. Простые наборы для малышей помогают освоить базовые навыки, а сложные модели для старших детей открывают возможности для углубленного изучения технологий и инженерии. Это делает конструкторы универсальным инструментом для обучения и развития на протяжении всего детства.

Таким образом, конструкторы остаются незаменимым элементом в воспитании и образовании, сочетая в себе игровую и обучающую функции. Они не только развлекают, но и готовят ребенка к будущим успехам, формируя важные навыки, которые пригодятся в школе и за ее пределами.

«Нейроигры как инструмент для всестороннего развития детей среднего дошкольного возраста»

Сегодня весьма актуально применять нейропсихологический подход в работе с маленькими детьми. Развитие межполушарных связей через нейроигры способствует улучшению концентрации внимание, координации, а также развитию как общей, так и мелкой моторики. Нейропсихологические игры становятся новым направлением в педагогической практике. Они не только повышают интерес и мотивацию, но и помогают преодолеть страх перед ошибками, а также развивать общение у детей.

В своей практике я использую один из эффективных и увлекательных методов — нейропсихологические игры. Эти игры представляют собой разнообразные телесно-ориентированные упражнения, которые активизируют мозговые структуры через физическую активность.

Теоретическая основа включает работы таких ученых, как В. М. Бехтерев, А. Н. Леонтьев и А. Г. Лурия, которые подчеркивают взаимосвязь между движениями рук и высшей нервной деятельностью, а также развитием речи. Исследования Л. С. Выготского и А. Р. Лурия подтверждают, что мозжечок играет ключевую роль не только в координации, но и в эмоциональном и интеллектуальном развитии детей.

Таким образом, нейропсихология исследует связь между работой мозга и психическими процессами, а нейропсихологические игры помогают корректировать психофизиологические нарушения у детей.

В условиях современных изменений в дошкольном образовании одним из ключевых аспектов работы с детьми стало развитие их познавательных навыков. Успех в этом направлении во многом зависит от уровня формирования межполушарных связей, что означает способность полушарий мозга обмениваться информацией для создания целостного восприятия. Если происходит сбой в межполушарной передаче данных, это может негативно сказаться на познавательной активности детей. Следовательно, для полноценного общения и осознания важно, чтобы оба полушария работали согласованно. Именно поэтому необходимо с раннего возраста уделять внимание развитию межполушарных связей. Чем лучше они развиты, тем выше будет уровень интеллектуального развития ребенка, его память, внимание, речь, воображение и мышление.

Нейроигры и различные упражнения становятся важными инструментами для педагогов в создании новых нейронных связей. Они способствуют формированию высших психических функций и могут помочь в коррекции речи. Таким образом, знакомство детей с нейроиграми играет значительную роль в их воспитании и обучении, обеспечивая положительную динамику в развитии речевых навыков и интеллекта через активное движение. Эти занятия могут быть полезны не только детям, но и их родителям и педагогам, которые также смогут развивать свои межполушарные связи.

Эффективность нейроигр заключается в их роли как технологии, способствующей сохранению здоровья и развитию психических процессов.

Когда я начала использовать этот метод в нашей практике, внедряя нейроигры и упражнения в повседневные занятия, я заметила значительные улучшения в развитии речевых навыков дошкольников и их интеллекта через движение. Дети стали дольше удерживать внимание, лучше концентрироваться, внимательнее изучать предметы, запоминать и стремиться произносить стихи и речевки. Они научились улавливать ритм песен и мелодий, стали более эмоционально раскрепощёнными, улучшились общая и мелкая моторика, графо-моторные навыки и координация движений.

Новизна решения педагогических задач заключается в возможности интеграции нейроигр как в процессе образовательной деятельности, так и в различные режимные моменты и культурные практики.

В моей работе нейроигры занимают ключевое место и играют значительную роль в достижении запланированных результатов. Несмотря на свою простоту и интересность, нейропсихологический подход в развитии дошкольников оказывается эффективным инструментом. Поэтому я активно использую нейроигры и упражнения на протяжении дня, что помогает создать положительный эмоциональный фон в группе.

Важность интеграции таких игр в повседневную практику образовательных учреждений невозможно переоценить. Они не только способствуют развитию ключевых навыков, необходимых для успешного обучения, но и создают позитивную атмосферу, в которой дети могут раскрывать свои способности. Проводя занятия регулярно, воспитатели формируют у детей привычку к активной деятельности, что в свою очередь положительно сказывается на их социальной адаптации и взаимодействии в группе.

Важным аспектом является и возможность адаптации игр под разные образовательные уровни и возрастные группы. Например, в средней группе можно использовать более простые задания с яркими визуальными элементами, а в старшей – усложнять их, добавляя элементы на развитие логического мышления и креативности. Это позволит каждому ребенку находить для себя интересные и подходящие задания, что повысит мотивацию и вовлеченность в процесс.

В системе регулярных занятий это создаст целостный подход к развитию личности ребенка, где внимание, моторика и эмоциональное состояние станут важными составляющими успешного обучения.