Конспект непрерывно-образовательной деятельности "В поисках посуды"
план-конспект занятия (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №38»

Конспект непрерывной  образовательной деятельности

«В поисках посуды»

для детей разновозрастной группы от 4 до 7 лет с общим недоразвитием речи

Подготовила:

Учитель-логопед Бобылева А.В.

Новомосковск

Цель: формирование лексико-грамматических категорий.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- расширять и активизировать словарь детей;

- закреплять и обобщать полученные знания и навыки;

- формировать связность, непрерывность высказывания;

- дифференцировать понятия «чайная», «кухонная», «столовая» посуда;

- активизировать творческие способности.

Коррекционно-развивающие:

- работать над увеличением продолжительности речевого выдоха;

- совершенствовать артикуляционную, общую и мелкую моторику;

- развивать ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память,

зрительное и слуховое внимание;

- способствовать развитию зрительного гнозиса;

- развивать слуховое, зрительное внимание, память.

Воспитательные:

- формировать навыки сотрудничества, доброжелательности;

- воспитывать умение работать в коллективе.        

Методы: практические, словесные, наглядные, игровые.

Оборудование: мультимедийное оборудование (проектор, ноутбук, демонстрационный экран, портативная колонка), музыкальные записи,  самовар, стол со скатертью, карта с обозначенными местами, столовая посуда, поднос, карточки с изображенными продуктами питания, карточки с изображением предметов, (сахарницы, масленки, хлебницы, перечницы, конфетницы, солонки),  массажные дорожки, индивидуальные зеркала, чайная посуда (чашки, заварник, блюдца, чайные ложки).

Предварительная работа: разучивание физкультминутки «Посуда», чтение художественных произведений К.И Чуковского «Федорино Горе» и  Г.Глушнева «Веселые тарелки», русской народной сказки «Лиса и кувшин», рассматривание предметных картинок по теме.

Организационный момент

Логопед: Доброе утро, ребята! Я рада всех вас видеть.

Дети: Здравствуйте!

Логопед: Дружно за руки возьмемся и друг другу улыбнемся.

Дети берутся за руки и передают друг другу улыбку.

Логопед: Сегодня я хочу пригласить вас на чаепитие. Присаживайтесь за стол.

Дети садятся за стол, на столе стоит самовар, и нет никакой посуды.

Основная часть

Логопед: Чаепитие – многовековая традиция гостеприимства и застолий русского народа. В древние времена, бывало, гость на порог, а хозяйка за самовар. Первый самовар появился в Туле. Самовар -  это предмет народного быта, он предназначен для разогрева воды. Вода в нем быстро закипала и долго не остывала. Сейчас я предлагаю разлить чай из нашего самовара по чашкам. Ребята, а во что же мы с вами нальем чай? Посуды – то нет.

Дети замечают, что нет никакой посуды.

Логопед: Может, самовар что-нибудь слышал или видел? Узнаем у самовара?

Дети: Да.

Логопед открывает крышку самовара, и изнутри издается голос.

Самовар: В моем царстве посуды все перемешалось. Поможете мне навести в нем порядок? Вот вам карта, она подскажет, в каком направлении двигаться.

Логопед: Ребята, никак не могу достать карту из самовара, вода в нем слишком горячая. Что можно сделать, чтобы остудить ее?

Дети: сильно подуть на нее.

Логопед: Правильно. Оставайтесь на своих местах, сделайте глубокий вдох и сильно-сильно подуйте на самовар.

Дети выполняют дыхательную гимнастику.

Логопед: Вот теперь вода остыла, и я могу забрать нашу карту.

Дети вместе с логопедом рассматривают карту.

Логопед: Как вы думаете, куда мы с вами отправимся в первую очередь?

Дети: Туда, где стоит цифра 1.

Логопед: Тогда в путь!

Дети переходят к месту под цифрой 1.

Логопед: Посмотрите, сколько тут посуды. Выберете понравившийся вам предмет и расскажите, из чего он сделан. Я начну первая.  Это тарелка, она сделана из глины, значит, она глиняная.

Дети подходят к столу, где стоит кухонная посуда,  выбирают понравившийся предмет и называют материал, из которого он изготовлен.

Логопед: Как мы можем назвать одним словом эту посуду?

Дети: Столовая.

Логопед: Верно. Для чего она предназначена?

Дети: Для того, чтобы мы из этой посуды ели и пили.

Логопед: Правильно. Сейчас обратимся  к карте и посмотрим, куда нам дальше двигаться.

Логопед вместе с детьми рассматривает карту

Логопед: Ребята, куда мы отправляемся дальше?

Дети: Туда, где стоит цифра 2.

Логопед: Отправляемся туда! Но по пути мы с вами немного разомнемся.

Физкультминутка «Посуда»

Дети выполняют упражнение, а затем переходят к обозначенному месту.

Логопед: Вот мы и пришли, присядем за стол и немного отдохнем.

Дети садятся за столы, а перед ними карточки с изображенными предметами и  поднос с картинками.

Логопед: Перед вами карточки с разными предметами. Они перепутались и теперь не могут отыскать свою пару. Поможем им?

Дети: Поможем.

Логопед: Выберете на подносе  пару для предмета, изображенного на вашей карточке.

Дети выполняют задание, соединяя две картинки, как пазл.

Логопед: Посмотрим, что у вас получилось?

1-ый ребенок: Хлеб мы храним в хлебнице.

2-ой ребенок: Сахар мы храним в сахарнице.

3-ий ребенок: Масло мы храним в масленке.

4-ый ребенок: Соль мы храним в солонке.

5-ый ребенок: Конфеты мы храним в конфетнице.

6-ой ребенок: Перец мы храним в перечнице.

Логопед: Молодцы! Посмотрите, какие картинки еще остались на подносе?

Дети: Кастрюля, сковорода, дуршлаг, половник.

Логопед: Это какая посуда?

Дети: Кухонная.

Логопед: Совершенно верно. Для чего нам нужна эта посуда?

Дети: Эта посуда нам нужна для того, чтобы готовить пищу.

Логопед: Правильно. Обратимся к нашей  карте.

Логопед вместе с детьми рассматривает карту.

Логопед: На карте еще осталось место под цифрой 3. Вы догадались, что это за место?

Дети: Догадались.

Логопед: Тогда продолжаем путь!

Дети с логопедом приходят в обозначенное место по массажным дорожкам.

Логопед: Вот мы и на месте. Присаживайтесь за столы. Перед вами волшебные зеркала. Если мы правильно выполним артикуляционную гимнастику, то они нам раскроют тайну.

Дети выполняют артикуляционную гимнастику

Упражнение «Самовар» - покажите, какие толстые бока у самовара.

Упражнение «Блинчик» - сделать свой язык таким же плоским, как блинчик.

Упражнение «Вкусное варенье» - оближите губы, будто только что поели вкусное и сладкое варенье.

Упражнение «Чашечка»- сделайте язык в форме чашечки.

Логопед: Переверните свои зеркала. Что вы там увидели?

Дети: Чашку, блюдце, заварник.

Логопед: Какая это посуда?

Дети: Эта посуда чайная.

Логопед: Верно. Для чего нужна эта посуда?

Дети: Эта посуда нужна для того, чтобы пить чай.

Логопед: Молодцы, правильно. Мы с вами вспомнили все виды посуды и теперь можем помочь  самовару навести порядок в его царстве?

Дети: Поможем.

Подходят к интерактивной доске с самоваром.

Логопед: Нас встречает Осколочек из  сказки «Красавица  и чудовище». Мне кажется, он хочет с нами поиграть. Смотрите внимательно на глаза Осколочка и своими глазами повторяйте движения, которые он выполняет.

Дети выполняют гимнастику для глаз.

Логопед: Перед вами посуда разных видов. Найдите ей место, чтобы в царстве посуды самовара был порядок.

1-ый ребенок: Это кастрюля. Кастрюлю ставим в шкаф, потому что это кухонная посуда.

2-ой ребенок: Это чашка. Чашку ставим в гостиную, потому что это  чайная посуда.

3-ий ребенок: Это ложка. Ложку кладем на стол, потому что это столовая посуда.

4-ый ребенок: Это сахарница. Сахарницу ставим в гостиную, потому что это чайная посуда.

5-ый ребенок: Это сковорода. Сковороду мы ставим в шкаф, потому что это  кухонная посуда.

6-ой ребенок: Это тарелка. Тарелку ставим на сто, потому что это  столовая посуда.

Логопед: Молодцы, ребята! Как ловко вы справились. Самовар, ты теперь доволен?

Самовар: Да, спасибо вам, ребята, наконец – то в моем царстве порядок. Вы хорошо и дружно потрудились. И за это я вам подарю подарок.

Логопед достает поднос с чайной посудой.

Логопед: Спасибо тебе, самовар. Дети, из этой посуды мы можем пить чай?

Дети: Да,  можем.

Логопед: Что это за посуда?

Дети: Это чайная посуда.

Логопед: Правильно. О какой посуде мы еще говорили?

Дети: Мы говорили о кухонной и столовой посуде.

Логопед: Саша, какое задание было самым интересным для тебя? Эля, какие задания показались тебе трудными? Ребята, что нового вы узнали?

Дети отвечают на вопросы логопеда.

Логопед: Мне очень понравилось наше приключение. Я думаю, что теперь мы, наконец, можем приступить к чаепитию. Помогите мне сервировать стол.

Список литературы

1.Бардышева Т.Ю. Моносова Е.Н. тетрадь логопедических заданий. Подготовительная к школе группа. – Скрипторий 2003, 2017.-128  с.

2. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Преодоление общего недоразвития речи.-М, 1995.-96 с.

3. Метельская Н.Г. 100 физкультминуток на логопедических занятиях.-М.: ТЦ Сфера, 2018.-64 с.

4. Османова Г.А., Позднякова Л.А. Игра и упражнения для развития

общих речевых навыков. -С-Пб.: КАРО, 2007.-144 с.

5. Ткаченко Т.А. Если ребёнок плохо говорит.- С-Пб.: Акцидент, 1998.-112 с.

6. Ткаченко Т.А. Формирование и развитие связной речи у дошкольника

4-6лет. –М.: Ювента, 2007.-24 с.

7. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно- методические рекомендации .- М.: Дрофа, 2009.-189 с.