МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ “ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

“РОДНИЧОК” КУРСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

Тема: «Формирование основ безопасности

у детей старшего дошкольного возраста»

Отчёт по самообразованию

Суриной Т.А.

Воспитателя  группы №9

за 2020-2021 учебный год

2020-2021 учебный год

Отчёт по самообразованию

Воспитателя Суриной Т.А.

по теме: «Формирование основ безопасности

у детей старшего дошкольного возраста»

за 2020-2021 учебный год

В старшей группе №9 я продолжила работу по самообразованию по теме «Формирование основ безопасности у детей старшего дошкольного возраста».  В дошкольном возрасте проблематично воспитывать «обеспечение безопасности при стихийных бедствиях, экстремальных ситуациях в быту, на природе, транспорте» вследствие малого жизненного опыта. Дети дошкольного возраста оказываются совершенно неподготовленными к ответственности за собственную и чужую жизнь. Можно научить ребенка правильно отвечать на вопросы по безопасному поведению, как правильно действовать в определенной ситуации, но ребенок не обладает способностью распознавать тип опасной ситуации и моментально действовать в ней. Отработать с детьми все возможные ситуации, в которые они могут попасть, невозможно.

Поэтому возникла необходимость сформировать у ребенка - дошкольника понятия «опасность – безопасность», позволяющие ему самостоятельно определять статус ситуации в разных областях жизни и действовать в ней, помочь овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице, в транспорте, развить у дошкольников самостоятельность и ответственность. Значимой является проблема создания условий в дошкольном образовательном учреждении, позволяющих ребенку планомерно накапливать опыт безопасного поведения.

Основная задача в работе ДОУ – охрана жизни и здоровья детей, ставит дошкольное учреждение перед необходимостью систематизации работы по таким направлениям, как предвидеть, научить, уберечь.

Формирование основ безопасного поведения у старших дошкольников в быту, социуме, природе – составная часть общей воспитательно – образовательной работы, при этом тесно связывая процесс с нравственным воспитанием – одной из главных задач всестороннего развития детей. Что позволяет составлять и решать задачи относительно системы «Опасность – причина – последствия».

Дошкольникам необходимо представить следующее:

• Опасность – от чего ждать беды, что грозит самому, окружающим, природе;

• Причина – отчего случилась беда, что способствовало реализации опасности;

• Последствия – какая беда, потеря здоровья и другие нежелательные явления могут произойти.

При моделировании работы с детьми внутри каждой темы, я самостоятельно определяю содержание, форму и последовательность изложения материала, место данной работы в образовательном процессе с учетом условий дошкольного учреждения, возрастных особенностей детей, собственных возможностей и способностей. При этом использую следующие формы работы: непосредственно образовательную деятельность, совместную деятельность, экскурсии, беседы, исследовательскую деятельность, чтение художественной и познавательной литературы, оформление предметно-пространственной среды, информационно компьютерные технологии. Совместно с руководителем физического развития проводим: физкультурные развлечения, праздники, в ходе которых закрепляются знания детей по основам безопасности детей дошкольного возраста.

При раскрытии каждой задачи придерживаюсь следующей последовательности:

• Ознакомительная информация в виде бесед, рассматривания иллюстраций, таблиц, чтение познавательной и художественной литературы.

• Углубленное изучение материала.

• Обобщение знаний, умений, навыков.

Для реализации задач по формированию у старших дошкольников осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям наиболее эффективными являются следующие формы работы с детьми:

• образовательные ситуации; «Один дома. В дверь стучат», «Электроприборы и электричество», «Чтоб не ссориться с огнем», «Спички детям не игрушка», «Правила поведения с незнакомыми людьми», «Правила обращения с животными», «Внешность может быть обманчива», «Опасности вокруг нас», «В гости к светофорику», «В стране дорожных знаков», «Землетрясение», «Осторожно – ядовитые растения»;

• беседы, основанные на опыте детей: «Злой и добрый огонь», «Безопасный город», «Мои помощники на дорогах», «Моя безопасность в моих руках», «Работа сотрудника ГИБДД», «Что будет, если…поджечь траву, развести костер в лесу?», «Игры во дворе и дома»;

• беседы по иллюстрациям, сюжетным картинкам из серии «Дорожная безопасность», «Пожарная безопасность», «Электроприборы»;

• развлечения, досуги: «Мы юные пожарные», «Путешествие в страну дорожных знаков»;

• игры (словесные, дидактические, подвижные, ролевые);

• наблюдения;

• эксперименты и опыты;

• игровые тренинги; «Дым в группе. Как поступить», «Вызов службы 01», «Если в доме что- то загорелось, что делать?», «Разговор с диспетчером пожарной части»;

• моделирование заданных ситуаций.

Список художественной литературы:

О правилах дорожного движения:

1. Н. Носов «Автомобиль», «Дорожная сказка», «Подарок от зебры»

2. О. Камакин «Сказка про убежавшие велосипеды», «Путешествие друзей», «Сказка про грузовик», «Сказка о правилах дорожного движения»

3. С. Михалков «Дядя Степа – милиционер», «Скверная история»

4. А. Северный «Светофор»

5. О правилах пожарной безопасности:

6. Л. Толстой «Пожарные собаки»

7. Б. Житков «Пожар», «Дым», «Пожар в море»

8. Ю. Яковлев «О чем поет огонь»

9. Т. Фетисова «Куда спешат красные машины»

10. О. Герасимов «Сказка о споре Огня, Воды и Ветра», «Семь небесных коней»

11. Б. Ильин «Солнечный факел»

О правилах поведения на природе:

1. Е. Крутовская «Таежное сердце»

2. Л. Толстой «Два товарища»

3. К. Ушинский «Умей обождать»

4. С. Михалков «Лесной переполох»

5. В. Благинина «Огонек»

Выделила следующие направления работы по реализации данной задачи: правила поведения в экстремальных ситуациях, типичных для того или иного времени года (гроза, гололед, обучение навыкам оказания элементарной помощи при царапинах и ушибах; сообщение некоторых знаний по общению с незнакомыми людьми, знакомство с правилами дорожного движения. Одним из направлений является – формирование представлений о правилах обращения с огнем и электроприборами.

Работу с детьми я построила по основным направлениям, которые включают следующие разделы:

• Ребенок и пожарная безопасность

• Ребенок и дорожная безопасность

• Ребенок и природа

Изготовлены дидактические игры по пожарной безопасности

С целью изучения образовательных потребностей родителей было проведено анкетирование для выявления заинтересованности родителей в вопросах обучения дошкольников правилам безопасного поведения в быту, на дороге, и других ситуациях «Ребенок и опасные ситуации», «Безопасность ребенка глазами родителей». По результатам анкетирования были предложены консультации.

Оформлены папки передвижки по ПДД и пожарной безопасности.

В результате проделанной работы мною была проведена  диагностика знаний детей,  которая показала следующие результаты.

Начало учебного года (сентябрь) :

• Высокий уровень – 18,2%

• Средний уровень – 54,5%

• Низкий уровень – 27,3%

Конец учебного года (май):

• Высокий уровень – 54,5%

• Средний уровень – 45,5%

• Низкий уровень –  отсутствует

Таким образом, уровень знаний за детей за год стал выше.

Свою работу по самообразованию по этой теме планирую продолжить в следующем году.