Комитет образования администрации муниципального района «Кыринский район»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом творчества Кыринского района»

Дополнительная

общеобразовательная (общеразвивающая) программа

художественной направленности

«Красота в твоих руках»

Возраст учащихся: 7- 16 лет

Срок реализации: 1 год

Составитель:

Казанцева Елена Александровна,

педагог дополнительного образования

Кыра, 2018 г

«СОГЛАСОВАНО»

Методист МБУ ДО

«Дом творчества Кыринского района»

________________Казанцева Н.И.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа составлена в соответствии с действующими федеральными, региональными нормативными правовыми актами и локальными актами

Данная программа исправлена и дополнена:

(дата)

Программа рассмотрена на педагогическом совете МБУ ДО «Дом творчества Кыринского района».

Протокол № ____ от «____» _________2021г.

Выписка из решения:

Принять дополнительную общеобразовательную обще развивающую программу «Красота в твоих руках» за основу организации образовательно-воспитательной деятельности учащихся педагога дополнительного образования МБУДО «Дом творчества Кыринского района» Казанцевой Елены Александровны.

Оглавление

Раздел № 1«Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной обще развивающей программы»..........................................4

Пояснительная записка ................................................................................................4

Направленность (профиль) программы .....................................................................4

Актуальность программы ..........................................................................................6

Отличительные особенности программы ...................................................................6

Адресат программы ......................................................................................................7

Срок освоения программы .........................................................................................7

Объём программы…………………………………………………………………….….7

Режим занятий .............................................................................................................7

Формы обучения ........................................................................................................7

Виды занятий ...............................................................................................................7

Цель и задачи программы ..........................................................................................7

Содержание ..................................................................................................................9

Учебный план……………………………………………………………………………...9

Содержание учебного плана…………………………………………….......................11

Планируемые результаты………………………………………………………….…………………..16

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»………......17

Календарный учебный график .................................................................................17

Условия реализации программы ..............................................................................27

Формы аттестации .....................................................................................................28

Оценочные материалы ..............................................................................................28

Методические материалы .........................................................................................28

Список литературы ...................................................................................................30

Приложение 1……………………………………………………………………………32

Приложение 2………………………………………………………………………….....33

Приложение 3…………………………………………………………………………….37

Приложение 4…………………………………………………………………………….39

Приложение 5…………………………………………………………………………... 54

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной обще развивающей программы»

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Красота в твоих руках» относится к художественной направленности, имеет в первый год обучения ознакомительный уровень, а второй год – базовый реализуется с 2018 года.

Программа разработана в соответствии с государственной образовательной политикой и современными нормативными документами в сфере образования:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 г. № 1726-р);

3. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 09 ноября 2018 г. № 196);

4. Методические рекомендации по проектированию дополнительных обще развивающих программ (включая разноуровневые программы): приложение к письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 года № 09-3242;

5. Сан ПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дополнительного образования детей» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентебря2020 г. № 28);

6. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года //Распоряжение правительства РФ от № 996-р

Мир, в котором сегодня живет человек, заставляет людей искать четкие ориентиры, преодолевать разноречивость многих представлений и знаний, образующихся в результате потока информации. В поисках цельности человек обращает свой взор к истории, стремится осмыслить себя в сложных связях не только с настоящим, но и с прошлым. Здесь внимание его устремляется на все, что рождает ощущение непреходящих ценностей. Именно к таким ценностям относит он нестареющее, никогда не утрачивающее своей привлекательности художественное мышление своих предков. Не случайно сегодня выходит изрядное количество книг и материалов по народному декоративно – прикладному искусству. Народное декоративно – прикладное искусство воспитывает чуткое отношение к прекрасному, способствует формированию гармонично развитой личности. Основанное на глубоких художественных традициях, народное искусство входит в общество, благотворно влияет на формирование человека будущего. Все чаще произведения декоративно – прикладного искусства проникают в быт людей. Видеть красоту предметов декоративно - прикладного искусства, попробовать изготовить их своими руками, это ли не важно, это ли не интересно для ребенка? В.А.Сухомлинский писал, что «ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в стремлении делать добро людям. Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребенка». На мой взгляд, этим требованиям отвечает курс декоративно-прикладного искусства.

Актуальность программы

Актуальность программы «Красота в твоих руках» заключается в том, что в современном, быстро развивающемся мире не многие родители могут научить своих детей декоративно-прикладному творчеству. Это искусство имеет многовековую историю, но в наше время утеряны многие народные традиции в этой области.

Специфика и содержание данной образовательной программы опирается на социальный заказ детей и родителей ,на обучение по данной программе, при реализации которой учащиеся научатся разным техникам декоративно прикладного творчества и смогут передать свой опыт следующим поколениям.

Так же программа призвана решать проблемы, связанные с воспитанием: уверенность в себе, выдержка, целеустремленность, ответственное отношение к работе - все эти качества очень важны и помогают его адаптации в социуме. Заложенная во время занятий в коллективе способность наблюдать красоту, общаться с людьми, способность к творческому переосмыслению мира делает всю дальнейшую жизнь яркой, наполненной и интересной. Любовь к занятиям может стать хобби на всю жизнь и перерасти в любовь к искусству. Программа расширяет и обогащает возможности обучающихся, которые овладевают новыми знаниями, одновременно приобретая навыки и умения.

Программа позволяет грамотно и профессионально развить навыки и максимально раскрыть творческие способности, используя современные формы обучения, разнообразные ресурсы, в том числе электронные, а также возможности Дома творчества.

Отличительные особенности программы

Отличительной особенностью программы является комплексный подход к изучению разного вида творчества. Занимаясь по данной программе, учащиеся получают знания и навыки работы с декоративно – прикладным творчеством для дальнейшего их применения в жизни и развития мастерства.

В процессе выполнения программы учащиеся ознакомятся с такими понятиями как: пейт-арт, скрапбукинг, декупаж, плетение из газетных трубочек.

Каждый учащийся имеет различный, отличный от другого темп обучения, который зависит от многих факторов, а именно: возрастные особенности, имел ли учащийся навыки рукоделия, или только впервые начал этим заниматься, усидчивость, степень восприятия нового материала. Поэтому данная программа предусматривает индивидуальный подход к каждому учащийся, в зависимости от возраста и способностей, и дает основную базу знаний предмету, а также прививает интерес к дальнейшему творческому развитию.

Адресат программы

Для обучения по программе принимаются учащиеся в возрасте от 7 до 16 лет, желающие заниматься декоративно прикладными видами творчества. Программа ориентирована на учащихся, в том числе не обладающих базовыми знаниями по направлению программы, но мотивированных и заинтересованных на изучение данной области. В детское объединение принимаются девочки и мальчики. Набор учащихся сводный. Формируется 4 группы, расписание занятий составляется с учетом с учетом двухсменной формой обучения в школе.

Срок освоения программы:

Реализация программы ведется на ознакомительном уровне, рассчитана на 144часа, на 1 год обучения.

Режим занятий: 2 раза в неделю по 2часа, 4 часа в неделю. Итого 144 часа в год.

Перерыв между занятиями 15 минут. В течения занятий проводится физкультминутка.

Количество обучающихся в учебной группе – от 10 до 15 человек. Форма занятий – групповая и индивидуальная.

Режим учреждения позволяет заниматься с учащимися в течение всего дня, в связи с тем, что дети обучаются в две смены, а так же занимаются в других кружках. Из-за желания детей посещать кружок «Красота в твоих руках», педагог занимается с ними в течение всего дня.

Формы обучения

Форма обучения по программе – очная, бесплатная.

Особенности организации образовательного процесса

Программа «Красота в твоих руках» является разноуровневой, сформирована в группы из учащихся разных возрастных категорий и являются основным составом объединения, состав групп постоянный.

Виды занятий

Беседы, практические занятия, мастер-классы, выставки.

Занятия могут быть: комбинированными, теоретическими, практическими, диагностическими.

Цель программы

Раскрытие и реализация личностного потенциала и творческой индивидуальности личности через обучение декоративно - прикладному искусству.

Задачи

Обучающие:

- освоить базовые принципы изготовления подделок;

- познакомить с основной терминологией;

- научить пользоваться инструментами и материалами.

Развивающие:

-развить мышление, творческие способности, пространственное воображение учащихся;

- развить стремление к самообразованию;

- развить самостоятельность и инициативность, способность слаженно работать в коллективе.

Воспитательные:

-сформировать активную жизненную позицию, приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям;

-воспитать чувство личной ответственности за порученное дело, чувство пунктуальности у учащихся;

-сформировать коммуникативные способности учащихся;

-воспитать чувство патриотизма, уважительное отношение к достижениям отечественного производства.

Содержание.

Учебный план на 1 год обучения.

Содержание учебного плана

Блок№1.

Вводное занятие – 2 часа

Теория. Содержание и направленность работы объединения, знакомство с учащимися, правилами поведения в кабинете. Организация рабочего места, необходимого оборудования, кабинета, материалов, приспособлений, инструментов. Инструктаж по техника безопасности на занятиях.

Игры на знакомство, выявление коммуникативных качеств, интереса к виду деятельности. Введение в образовательную программу. Просмотр работ готовых изделий. выпускников, сувениров, изделий из джутового шпагата, шерстяных ниток, фоамирана, фетра и т д. Опрос.

Блок № 2.

. Поделки из бросового материала- 34 часа .

Теория. Беседа какие есть вид бросового материала. Что можно сделать . Показ выполненных работ. Применяемые приспособления, и материалы при работе. Повторение технике безопасности н ножницами, клеем Титаном, термоклеевым пистолетом.

Практика. Поделки: «Шкатулка из коробочного картона», « Ключница из коробочного картона», « посуда из пластиковых бутылок(чайники, в кружки, вазы)», «Органайзер своими руками для книг и ручек» , «Плетение корзин из газетных трубочек».

Блок № 3.

Поделки из джутового шпагата, мешковины, кофе-44 часа.

Теория. Происхождение, свойства, виды джутового шпагата, кофе, мешковины . Знакомство с техникой филигрань. Демонстрация готовых работ. Применение различных видов шпагата, кофе мешковина в промышленности и в быту. В работе с поделками отслеживаются аккуратность. оформление изделия. Повторение правил техники безопасности при работе с острыми предметами, с клеем «Титаном», термоклеевым пистолетом.

Практика. Поделки: «Чебурашка из шпагата», «Кот ключница из шпагата », «Держатель для штор из мешковины и шпагата» «Собачка из шпагата», «Рыба из шпагата», «Картина джутовая филигрань – Птица», «Картина джутовая филигрань –Сова», « Картина джутовая филигрань – Кот» «Кофейные топиарии».Соблюдение технологии выполнения, аккуратность, индивидуальность в оформлении готовых изделий. Безопасность и аккуратность при работе с клеем. Оформление и декорирование поделок. Контроль соблюдения техники безопасности во время проведения занятий.

Блок № 4.

Обереги – сувениры для дома своими руками - 12 часов.

Теория. Теория. История возникновения оберегов, их предназначение и символика. Знакомство с традициями и обрядами. Использование различных материалов для изготовления оберегов – сувениров. Художественное оформление изделия, подбор материала. Последовательность выполнения работ. Показ готовых работ. Повторение правил техники безопасности при работе с острыми предметами, термопистолетом.

Практика. Изготовление оберегов – сувениров оберегов: «Домовой» «Кукла оберег», «Подкова», «Оберег Лапоть», «Оберег сумочка травница». Подбор материала по цветовой гамме. Уход за готовыми изделиями.

Просмотр и оценка, анализ выполненной работы. Контроль над соблюдением техники безопасности во время проведения занятий.

Блок № 5.

Изготовление поделок из фоамирана и гофрированной бумаги- 30 часов.

Теория. Знакомство с материалами фоамиран и гофрированная бумагой. Демонстрация готовых работ выполненными в этой технике. Подбор цвета и свойства материала, правила работы с фоамираном и гофрированной бумагой.. Алгоритм выполнения работы. Дается задание детям, проявить художественное видение, в цветовой гамме выполняя работу над цветами. Повторение правил техники безопасности при работе с колющими и режущими предметами ,с термопистолетом.

Практика. Изготовление «Сова из фоамирана», «Бабочки из фоамирана» «Попугай из фоамирана» «Цветы из гофрированной бумаги Розы» «Букет Лилии», «Панно цветы». Обучение перевода и вырезания по выкройкам деталей из фоамирана, гофрированной бумаги и их соединение с основой. Алгоритм выполнения изделий. Оформление и декорирование поделок. Контроль над соблюдением техники безопасности во время проведения занятий.

Блок № 6.

Украшения своими руками- 20 часов.

Теория. Сведения как делать бижутерию своими руками : с чего начинать изготовление украшений .Как правильно подобрать материал. Изготовление шаблонов (цветов и листьев и т дл.) из бумаги. Демонстрация готовой работы, подбор ниток, игл, лент, бусин, паеток, фетра. Последовательность выполнения работы. Повторение правил техники безопасности при работе со свечой, утюгом, термоклеевым пистолетом, ножницами ,клеем «Титаном».

Практика. Изготовление работ «Заколка», «Ободок», «Браслет» «Броши». Вырезание и прижигание свечой срезы лепестков и листьев, сборка цветов и крепление их на основу (клеем «Титаном»). Оформление с применением декора. Уход за готовыми изделиями.

Блок № 7.

Итоговое занятие-2часа.

Подведение итогов: Коллективный самоанализ работы, пожелание и планы работы на следующий год.

Планируемые результаты освоения программы: главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки учащегося является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами декоративно-прикладного творчества может каждый желающий ребенок.

образовательные:

• получат основные знания о видах декоративно-прикладного творчества;

• приобретет навыки работы выполнения изделий в разных техниках;
• получат навыки разбираться в материалах, тканях, нитках, лентах, шпагате, фоамиране, и т. дл.
• приобретут навыки выполнения объемных поделок;
• приобретет навыки и умения при изготовлении деталей, необходимых для изготовления поделок;

• умение планировать предстоящую работу, выполнять ее до конца;

личностные:

• приобретен интерес к декоративно-прикладному творчеству, имеется чувство удовлетворения от процесса и результатов своего труда;

• приобретена осмысленная гражданская позиция;
• сформирована мотивация к завершению начатой работы (достижения цели);
• сформировано трудолюбие, усидчивость, терпение, умение работать в коллективе;

метопредметные:

• развиты память, внимание, мышление, воображение, восприятие, моторика рук, уверенность в себе;
• освоен навык находить необходимую информацию в словарях, энциклопедиях, сети Интернет;
• достигнуто умение формулировать мысли с учетом учебных и жизненных ситуаций.

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

Календарный учебный график

Условия реализации программы

Программа «Красота в твоих руках» реализуется педагогом дополнительного образования, имеющим высшее образование, прошедшая курсы переквалификации по специальности педагог дополнительного образования, соответствующей профилю программы, и постоянно повышающим уровень профессионального мастерства.

Для реализации программы созданы следующие условия:

Материально-техническое обеспечение:

− учебный кабинет;

− ученическая мебель;

− шкафы для хранения материалов, инструментов, наглядного пособия;

− ножницы 15 шт.;

− клеевой горячий пистолет 2 шт.;

− линейки 5 шт.;

− утюг;

− различные виды ткани: мешковина, фоамирант, фетр, сизаль;

−шпагат;

− проволока;

− пайетки, бусины;

− набивка: синтепон;

− простой карандаш 15 шт.;

− картон;

− краски акриловые 1 шт.;

− цветная бумага, клеящий карандаш;

− ракушки, корни, шишки и т.д.

Формы аттестации

Реализация программы «Красота в твоих руках» предусматривает текущий, промежуточный контроль и итоговую аттестацию обучающихся

Текущий контроль осуществляется по учебному плану программы и предусматривает оценивание уровня знаний, умений и навыков учащихся на учебных занятиях и развитие личностных качеств.

Текущий контроль включает следующие формы:

-педагогическое наблюдение;

-опрос;

-творческие работы;

-выставки;

-тестирование.

Целью промежуточного контроля является оценка уровня, и качества освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по итогам изучения раздела, темы или в конце определённого периода обучения учебного года.

Промежуточный контроль по программе включает следующие формы:

-устный и письменный опрос;

-выполнение тестовых заданий ;

-выставки.

Для определения результативности усвоения образовательной программы «Красота в твоих руках» по окончании года обучения или завершения обучения разработаны следующие формы итоговой аттестации:

-открытое занятие;

-тестирование;

-отчетные выставки.

Оценочные материалы

Для диагностики образовательных результатов обучающегося можно использовать:

- Методические рекомендации по организации мониторинга результативности образовательной деятельности в учреждении дополнительного образования детей.

Буйловой Л.Н и Клёновой Н.В. Приложение №4

Матрица диагностики образовательных результатов в дополнительном образовании детей. Буйловой Л.Н и Клёновой Н.В. Приложение №5

Методические материалы

Программа обеспечена следующими видами продукции:

-инструктаж по технике безопасности. Приложений №1

- описание используемых техник . Приложение№2

- описание используемых материалов. Приложение №3

Программа обеспечена следующими методическими видами продукции:

Образовательный процесс обеспечивается следующими дидактическими материалами:

1. образцы, шаблоны;
2. книги;
3. журналы;
4. использование интернет ресурсов;
5. иллюстрации.

При реализации программы используются следующие методы обучения и приемы:

• словесные – устное изложение темы, беседа, объяснения, анализ выполненной работы.
• наглядные – показ готовых изделий ,иллюстраций;

- показ педагогам приемам использование различных технологий;

-наблюдение;

-работа по образцу;

• практические – выполнение работ.

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности учащихся.

- объяснительно – иллюстративный (методы обучения, при использовании которых обучающиеся воспринимают и усваивают готовую информацию);

- частично – поисковый методы обучения (участие обучающихся в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом);

- репродуктивные методы обучения (обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности);

Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода:

• Личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.);
• Технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, индивидуализация обучения);
• Коллективный способ обучения.
• Технологии адаптивной системы обучения;
• Педагогика сотрудничества («проникающая технология»);
• Технология КТД;
• Проблемное обучение;
• Коммуникативная технология;
• Технология программированного обучения;
• Игровые технологии;
• Технологии развивающего обучения.

Список литературы для педагога

#1041;ахметьев А., Т. Кизяков «Очумелые ручки» Росмэн, 1999.

#1042;оронова О. – Декупаж, Новые идеи, оригинальные техники.

#1043;удилина С.И. «Чудеса своими руками» М. ,Аквариум 1998.

#1043;усакова М.А. «Подарки и игрушки своими руками». М., Сфера, 2000.

#1044;иброва А. - Картины/- Ростов н/ Д: Феникс, : ил .- (Волшебная мастерская)

#1046;урналы: «Магия для дома» №1-№12, 2017г.

#1046;урналы: «Все для дома»№1-№12, 2018г.

#1046;урналы: «Мастер класс по скрапбукинг»№7,2007г.

#1046;урналы: «Коллекции идей» №1-№8,2008г.

#1046;урналы: «Делаем сами»№1-№14,2008г.

#1048;спользование интернет ресурсов

;from_block=partner_context_menu&stream_id=vO1QTjxeSXSU – цветы из фоамирана;

;from_block=player_share_button_yavideo- плетение из газетных трубочек.

12. Коротаева В.А. – Большой подарок для девочек.

Состав, оформление ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС» 2005

#1052;артинелли Барбара, Корона Паоло, Мангано Сильвия. – Декупаж. Новые идеи. Техники. Изделия. 2002.

Состав, оформление ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС» 2005

14. Открытки своими руками / П.Пиндер, Д. Гринвуд, Д.Крейн: -2014,-80 с./ #1055;олная энциклопедия рукоделия. 2014.

16. Плетём из газет , бумаги ,картона / Попович Н.Ю. -2011,-94с./

17. Украшение для вашего дома своими руками / Иванова Л.В.- Ярославль : Академия развития , с./

18. Шептуля А.Э. – Обереги своими руками: укрась и защити свой дом/ Анжела Шептуля. – М.:Эксмо, 2007 – 64 с.: ил.

Список литературы для детей и родителей

1. Журналы «Делаем сами» №1- №10-2016 г, №1 -№ 6-№ 10-2017г.

2. Журналы «Стильные фантазии» № 1-№10-2018г.

3. Журналы «Магия дома» №1-№12- 2017г.

#1048;спользование интернет ресурсов:

- ;handmade/master…#1062;веты из фоамирана: мастер класс для начинающих;

;from_block=player_share_button_yavideo; - обереги для дома;

;from_block=player_share_button_yavideo – поделки из холодного фарфора.

;from_block=player_context_menu_yavideo-block=player_context_menu_yavideo – альбом в технике скрапбукинг открытки в технике скрапбукинг

;from_

Комитет образования администрации муниципального района «Кыринский район» Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом творчества Кыринского района»

Приложение к дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программе

художественной направленности

«Красота в твоих руках»

Возраст учащихся: 7-16 лет

Срок реализации: 1год

Составитель:

Казанцева Елена Александровна,

педагог дополнительного образования

Кыра 2018 г.

Приложение 1

Инструктажи по технике безопасности

№ 1 Правила техники безопасности при работе с ножницами:

1. Работать хорошо отрегулированными и заточенными ножницами;

2. Ножницы должны иметь тупые, скругленные концы;

3. Ножницы клади кольцами к себе;

4. Следи за движением лезвий во время резания;

5. Не оставляй ножницы раскрытыми;

6. Передавай ножницы кольцами вперед;

7. Не играй ножницами, не подноси к лицу;

8. Используй ножницы по назначению.

№ 2 Правила техники безопасности при работе с электроприборами:

#1055;роверить исправность вилки и изоляции электрического шнура.

#1055;одготовить рабочее место к работе, убрать всё лишнее.

#1059;бедиться в наличии термостойкой подставки для утюга.

#1055;еред работой установить необходимую температуру нагрева платформы утюга.

#1042;ключать электроприборы в сеть и выключать из неё только сухой правой рукой.

#1055;ри кратковременных перерывах в работе утюг ставить на подставку платформой вниз.

#1057;ледить за тем, чтобы горячая платформа утюга не касались электрического шнура.

#1053;е касаться горячих металлических частей утюга во избежание ожога рук.

#1053;е оставлять без присмотра включённые электроприборы в электрическую сеть во избежание пожара.

#1057;ледить за нормальной работой электроприборов, не давая им перегреться.

#1055;о окончании работы отключить электроприборы, вынимая только за вилку.

№ 3 Правила техники безопасности при работе с клеем:

#1044;ля нанесения использовать кисточку;

#1048;спользовать салфетку, чтобы избежать загрязнений поверхности;

#1055;осле работы клей обязательно закрыть, помыть кисточку;

№ 4 Правила работы с клеевым пистолетом

Перед началом работы проверьте, что длины шнура достаточно, чтобы работать без его натяжения. Если стол Вам дорог, накройте его подложкой, чтобы на стол не попали капли клея. Внимание! Во время работы пистолета, носик сильно нагревается! Поэтому не прикасайтесь к носику клеевого пистолета и к расплавленному клею во избежание получения ожога. Постарайтесь не направлять работающий пистолет вертикально вверх – это может привести к повреждению инструмента вытекающим клеем. Для Вашего удобства, клеевые пистолеты снабжаются ножкой-подставкой. Если Вы не работаете с включенным клеевым пистолетом, ставьте его на подставку.

Приложение 2

Описание используемых техники

Что такое пейп-арт?

Пейп-Арт – это удивительная техника декорирования разнообразных предметов с помощью обычных бумажных салфеток. В итоге поверхность с точностью имитирует резьбу или чеканку. Этот вид рукоделия придумала Татьяна Сорокина, которая перепробовала массу техник и решила создать что-то свое. Изначально она назвала это творчество «Салфетная пластика», а потом техника получила всем уже известное название Пейп-Арт. Вдохновляйтесь и создавайте настоящие шедевры из салфеток .

Что такое скрапбукинг?

Вид рукодельного искусства, заключающийся в изготовлении и оформлении семейных или личных фотоальбомов.

Этот вид творчества представляет собой способ хранения личной и семейной истории в виде фотографий, газетных вырезок, рисунков, записей и других памятных мелочей, используя своеобразный способ сохранения и передачи отдельных историй с помощью особых визуальных и текстильных приёмов вместо обычного рассказа. Основная идея скрапбукинга — сохранить фотографии и другие памятные вещи о каких-либо событиях на длительный срок для будущих поколений.

В англо-русских словарях обычно присутствует более широкий перевод термина скрапбу́к: альбом для наклеивания вырезок или альбом для вырезок из печатных изданий, изображений, фотографий, но обычно этот термин принято относить именно к специальным образом, декорированным фотоальбомам, состоящим из отдельных листов, каждый из которых представляет законченную мысль, выраженную фотоколажем. Такие альбомы могут охватывать самые разнообразные темы: свадьбу, юбилей, рождение ребёнка, каникулы на море и так далее.

Декупаж для начинающих. Декор из салфеток в технике декупаж своими руками.

Самой популярной поверхностью для декора являются деревянные поделки и заготовки, а также выполненные из дерева предметы мебели. Однако, если правильно подготовить поверхность, декупаж можно нанести и на стекло, пластик и даже на кожаные изделия.

Рассмотрим самый традиционный способ переноса рисунка с салфетки на деревянную поверхность.

Материалы для работы в технике декупаж:

1. салфетки для декупажа;
2. широкие плоские синтетические кисти;
3. акриловый грунт;
4. специальный клей-лак для декупажа;
5. акриловый лак;
6. акриловая краска того цвета, который должен послужить фоном для работы;
7. мягкий файл для бумаги;
8. вода.

Салфетки для декупажа лучше выбирать трехслойные. Снимаем аккуратно самый верхний слой, тот, где ярче всего напечатан рисунок. Если для декора понадобится только один фрагмент (например, красивый цветок или фрукт), то из снятого верхнего слоя салфетки отделяем вручную нужную область с рисунком. Конечно, проще вырезать ножницами, но салфетка с неровным краем гораздо лучше ляжет потом на декорируемую поверхность.
Теперь кисти. Для декупажных работ отлично подходят кисти из синтетики, главное, чтобы ворс был мягким. А номер кисти выбирайте в соответствии с размером изделия.

От файла для бумаг понадобится только одна сторона. Если переводимый рисунок небольшой, вырежьте из файла часть, но так, чтобы она с запасом перекрывала рисунок. Способ перевода рисунка через файл позволит нанести изображение ровно и аккуратно, избежать разрывов салфетки. Вместо файла можно использовать другую плотную полиэтиленовую пленку, но файл для бумаг является самым распространенным вариантом, потому что полностью отвечает требованиям и наверняка найдется в любом доме. Если все необходимые материалы подготовлены - можно начинать!

Последовательность работы в технике декупаж и особенности выполнения.

Этот метод хорошо подходит для переноса изображения на ровную поверхность - прямую или изогнутую (бутылка, банка, цилиндрические заготовки без рельефа).
Для начала подготовим поверхность. Дерево необходимо тщательно ошкурить наждачной бумагой, снять старый лак. Стекло, пластик и кожу следует обезжирить, пройдясь по поверхности тканевой салфеткой, смоченной любым спиртосодержащим средством.
Далее идет очень важный этап - грунтование. Это нужно делать обязательно, чтобы рисунок прочно приклеился, особенно к гладкой поверхности.

Грунт лучше наносить в два слоя, хорошо просушивая каждый. Второй слой грунта можно нанести губкой промащивающими движениями, это придаст поверхности интересную текстуру.
Теперь покрасим загрунтованную поверхность в цвет фона. Следует учитывать, что салфетка - тонкий материал, и если нанести слишком яркий или темный базовый цвет, то рисунок приобретет тот же оттенок или вовсе потеряется. Поэтому беспроигрышный вариант - декупаж на белом или очень светлом пастельном фоне. Обратите внимание и на фоновый цвет салфетки, чтобы избежать неточностей в оттенках.

Просто осторожно и очень аккуратно разгладьте их кисточкой, стараясь не порвать картинку. Воды должно быть достаточно, причем настолько, чтобы салфетка держалась как бы на "водяной подушке" толщиной примерно в 1 мм. Теперь осторожно потяните кистью край салфетки по поверхности файла.

Снимать файл лучше всего параллельно поверхности, избегая заломов. Если рисунок был хорошо разглажен, он приклеится к поверхности заготовки, и пленка снимется без труда. Если край рисунка все-таки не захотел расставаться с файл, то в этом месте плотно прижмите салфетку вместе с пленкой, постепенно загибая и снимая ее. Не спешите, и тогда все получится!

Не дожидаясь высыхания салфетки, покройте изображение декупажным клеем. Делайте это плавными движениями от центра к краям, держа кисть почти горизонтально к поверхности.
Когда клей высохнет, можно по желанию дополнить работу, например, дорисовать или сделать надпись поверх салфетки, доработать фон или украсить в технике кракелюр, которая великолепно сочетается с декупажем.

В завершение остается только покрыть изделие акриловым лаком и все - оригинальный подарок друзьям, близким или самому себе, готов! Красивая работа в стиле декупаж, выполненная своими руками, никого не оставит равнодушным!

Приложение 3

Описание используемых материалов

Что такое сизаль?

Многие рукодельницы и не догадываются, что из обычного мотка сизали можно сделать множество поделок. Ведь часто изделие предполагает работу именно с полотном, а не хаотично расположенными волокнами в мотке. Но обо всём по порядку.

Что такое сизаль? Сизаль – это натуральное пальмовое волокно, попросту те «ниточки», которые появляются на стволе пальмы.

Сизаль продаётся окрашенная во все цвета радуги, а так же есть и натуральные цвета, которые пользуются не меньшей популярностью. Продаётся эта полезная штука или в виде набросанного и слегка свалянного волокна в клубке, или в виде полотна на котором также хаотично набросаны волокна, но спрессованы в полотно которое идёт в виде рулона.
Если вы не купили готовый рулон сизали, кстати, он стоит в несколько раз дороже мотка, то не расстраивайтесь, полотно можно сделать и самостоятельно. Понадобиться два стекла подходящего размера, это могут быть и старые зеркала, но однозначно не бумага и не дерево. Кладём стекло перед собой, хорошо мажем клеем ПВА и раскладываем на него волокна из мотка. Плотность полотна зависит только от вас. После того как всё разложили, сверху прижимаем вторым стеклом. Чтоб наверняка получилось полотно, можно на верхнее стекло положить ещё что-то весомое, но не слишком тяжёлое – без фанатизма. Ждём полного высыхания и вот готово ваше полотно. Понять, что ПВА высох можно только попробовав разъединить два стекла. Если клей высох, то «коврик» легко отклеиться от стекла и сам останется целым, если же он не «отскакивает» от поверхности, то подождите ещё не много. После высыхания сизалевое полотно нужно прогладить, между утюгом и полотном должна быть не толстая ткань!!!
Из сизаля можно сделать слишком многое, всё и не перечислишь, начиная от упаковки подарков , заканчивая игрушками и украшением дверных венков.

Что такое фоамиран?

Фоамиран – это достаточно новый для России материал, получивший самое широкое применение. Фоамиран или фом это тонкие листы вспененной резины. За нежную и шелковистую текстуру этот материал часто называют «искусственной замшей» или «пластичной замшей».

Есть несколько производителей фом. Тонкие листы, пригодные для создания самых реалистичных цветов, выпускают Иран и Турция. Чаще для создания цветов используется иранский фоамиран. Более толстые листы фом производит Китай и Турция. Такой фоамиран идет на изготовление кукол, используется в скрапбукинге.

Фоамиран очень пластичен, износостоек, прекрасно держит заданную форму, легко тонируется. Поэтому фом идеальный материал для изготовления украшений, заколок, свадебной аранжировки. Его можно мыть. Фоамиран подходит для интерьерных композиций и декора. Из него легко создавать вырубки и использовать в самых различных видах творчества.

Украшения из фоамирана можно легко убирать в сумочку, не боясь, что цветы помнутся или будут испорчены. Фоамирану не страшен дождь! Цветы из фоамирана необыкновенно реалистичны и красивы. Их легко можно использовать не только в виде украшений, но и для декорирования предметов интерьера – зажимов для штор, рам, зеркал, создания панно и многого другого!

Приложение 4

Методические рекомендации по организации мониторинга

результативности образовательной деятельности

в учреждении дополнительного образования

В решении задач, поставленных перед образовательным учреждением, педагогическому мониторингу придается большое значение, так как без наличия целостной системы непрерывного отслеживания результатов образовательной деятельности и воздействия на личность обучающегося трудно оценить эффективность работы учреждения, невозможно представить его успешное функционирование и развитие.

В научных исследованиях мониторинг рассматривается как системная диагностика качественных и количественных характеристик эффективности функционирования и тенденций саморазвития образовательной системы, включая ее цели, содержание, формы, методы, дидактические средства, условия и результаты обучения. В таком аспекте мониторинг нацелен на получение точной и объективной информации о реальном качестве образования, его соответствии современным требованиям.

Одним из важнейших направлений мониторинга является отслеживание результатов образовательного процесса, что позволяет отметить достижения, выделить и конкретизировать значимые проблемы образовательной ситуации, объективно оценить их и на основе анализа результатов работы. Осуществление такого мониторинга - необходимая часть работы по организации педагогического процесса в творческих объединениях. Он является неотъемлемой частью организации технологии процесса обучения как часть процесса целеполагания, а в дальнейшем определения перспектив, моделирования и конструирования образовательного процесса в целях достижения его высокого качества.

В отличие от общего образования, где процесс выявления и сопоставления результатов образовательной деятельности достаточно четко отработан, в дополнительном образовании этот вопрос вызывает реальные затруднения, так как имеется ряд проблем:

• отсутствуют единые образовательные стандарты;
• многообразие реализуемых образовательных программ различных направленностей предполагает разнообразие оценочных систем и критериев оценивания, что приводит к сложности или невозможности сопоставления результатов реализации образовательных программ;
• отсутствует инструментарий для фиксации результатов, обработки и анализа результатов диагностики, четко разработанная схема (матрица) диагностики образовательных результатов, которая может быть наполнена конкретным содержанием в соответствии с особенностями образовательной деятельности.

Данные методические рекомендации направлены на решение имеющихся проблем в области организации мониторинга результативности образовательной деятельности и адресованы педагогам дополнительного образования, методистам, заместителям директора по учебно-воспитательной работе и предлагаются для использования в практической деятельности образовательных учреждений.

Особенность представленной модели мониторинга по отношению к описанным в литературе и применяемым в деятельности – в применении сравнительного подхода к обработке количественной информации. Сравнительный характер данных проявляется в том, что результат определяется в сравнении с условной нормой. За условную норму принимается максимально возможный показатель по данному параметру, прежнее состояние или целевое состояние показателя. Количественные оценки по всем параметрам мониторинга представляются в процентном отношении. Качественные оценки диагностической составляющей формируются как комментарии к ним.

Такая статистическая обработка данных дает возможность:

• определить относительное место обучаемого в группе;
• выделить группы учащихся с низкими и высокими показателями;
• определить динамику результатов образовательной деятельности в группе и учреждении;
• проводить сравнение групп различной направленности по заданным параметрам;
• получать сравнительную оценку качества работы педагогов;
• определить уровень кадрового потенциала.

Практическая ценность представленной модели заключается в:

• возможности отбора параметров мониторинга с учетом особенностей реализуемых образовательных программ и критериев оценивания результата;

• возможности применения инструментария (предлагаемых таблиц) для получения реальной картины результативности по всем параметрам мониторинга для любой образовательной программы и на любом уровне организации учебно-воспитательного процесса (на уровне творческого объединения, на уровне подразделения (групп одной направленности), на уровне учреждения в целом);
• возможности сопоставления результатов образовательной деятельности независимо от направленности и уровня образовательной программы благодаря полученным количественным показателям (статистическим данным);
• возможности применения компьютерных технологий для обработки и хранения данных диагностических измерений и создания банка данных мониторинга результативности образовательной деятельности.

Цель настоящих методических рекомендаций: совершенствование алгоритма мониторинга результативности образовательного процесса в системе дополнительного образования, осуществление единых подходов к проведению диагностических измерений и отслеживанию результативности образовательной деятельности.
Задачи:

• представить алгоритм организации мониторинга результативности образовательной деятельности;
• представить инструментарий для фиксации результатов;
• дать рекомендации по обработке данных диагностических измерений.
  

В настоящих методических рекомендациях представлена модель организации мониторинга результативности образовательной деятельности.

Содержание деятельности по организации мониторинга основано на нормативных положениях действующих законодательных актов:

• Закон Российской Федерации «Об образовании» №3266-1 от (в редакции Федеральных законов от №12-ФЗ, с последующими изменениями).
• Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей, (утверждено приказом Министерства образования и науки РФ от26 июня 2012 г. N 504).
• Письмо Министерства образования и науки РФ от г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
• Устав Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей .

• Образовательная программа, которая представляет собой нормативный документ, определяющий цели и задачи, обязательный минимум содержания, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому курсу, т.е. определяет стандарт образования.

Для проведения мониторингового исследования подготовлен пакет локальных документов:

• Положение о мониторинге в муниципальном образовательном учреждении дополнительного образования детей.
• Годовой план-график проведения диагностических исследований.
• Приказы о проведении диагностических исследований и о результатах диагностики.
• Инструментарий для проведения диагностики (анкеты, карточки, задания, автоматизированные компьютерные тесты и т.п.) и для фиксации результатов и обработки и анализа данных (таблицы и электронные банки данных).

В качестве основных показателей результативности образовательной деятельности в соответствии с нормативными требованиями выше названных документов, определены следующие показатели:

• уровень выполнения образовательной программы;
• уровень и качество усвоения программного материала;
• уровень сохранности и стабильности детских коллективов;
• уровень результативности предъявления продуктов деятельности (участие и результативность воспитанников в мероприятиях муниципального, регионального, федерального и международного уровней);
• результативность реализуемой образовательной программы.

1. Уровень выполнения образовательной программы определяется путем анализа показателей выполнения программы по каждому курсу учебного плана и включает:

• уровень реализации содержания программы – соотношение фактически выданных разделов и тем и запланированных разделов и тем по курсу программы;
• уровень полноты выполнения программы – соотношение фактически выданных и запланированных часов.

2. Уровень и качество усвоения программного материала определяются в процессе диагностики уровня ЗУН учащихся. Для оценивания знаний учащихся эффективна 10-баль.система Основные критерии оценивания, показатели степени обученности по уровням процесса обучения и количественная (балловая) интерпретация представлены в приложении 1.

Уровень усвоения программного материала определяется путем соотношения общего количества обучающихся, выполнивших задания уровней I – III (от 1 до 4 баллов), к количеству выполнявших работу.

Уровень качества усвоения программного материала определяется путем соотношения количества обучающихся, выполнивших задания уровней IV – VI (от 5 до 10 баллов) к количеству выполнявших работу.

3. Уровень сохранности коллектива учащихся – соотношение количества учащихся на конец года к количеству учащихся на начало года;

Уровень стабильности детского коллектива – соотношение количества учащихся, прошедших курс обучения от начала и до конца года к общему количеству учащихся на конец года.

Движение учащихся, показатели сохранности и стабильности и другие характеристики контингента обучающихся (возрастные и гендерный показатели, школа) отслеживаются через электронный банк данных об учащихся Центра.

4. Результативность предъявления продуктов деятельности определяется путем соотнесения количества воспитанников, участвовавших и занявших призовые места в мероприятиях к общему количеству учащихся группы, подразделения, учреждения.

Личные достижения обучающихся внесены в электронный банк данных «Одаренные дети» с указанием персональных данных об обучающемся, названия и уровень конкурса, занятое место и педагог.

5. Результативность реализуемой образовательной программы определяется как среднее значение всех выше перечисленных показателей.

Для обработки и анализа информации по каждому показателю результативности на уровне группы, подразделения и учреждения разработаны таблицы, инструкции по обработке результатов и рекомендации по определению того или иного показателя (приложения 2,3,4,5).

В основе разработанного инструментария лежат идеи специалистов Челябинского института дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) педагогических работников.

Показатели результативности образовательной деятельности, отчеты педагогов и руководителей структурных подразделений внесены в электронный банк данных о результатах мониторинге результативности УВП.

Разработанные таблицы были апробированы педагогами .

По отзывам педагогов, они позволяют не только легко фиксировать результаты образовательной деятельности, но и наглядно представить результативность УВП в процентном соотношении, анализировать и сравнивать их, т.е. осуществлять постоянный мониторинг результативности образовательной деятельности.

Таким образом, представленные рекомендации по организации мониторинга результативности образовательной деятельности позволяют создать статистически объективную основу для формирования стратегии и тактики развития творческого объединения или учреждения дополнительного образования, поддерживая необходимый уровень эффективности деятельности на всех этапах функционирования.

Критерии оценки знаний учащихся.

Для оценивания знаний учащихся принята десятибалльная система оценки (В.П. Симонов*), которая позволяет:

• расширить возможности положительного оценивания учебной деятельности учащихся за счет расширения шкалы оценивания;
• стимулировать мотивацию достижения успехов учащихся;
• повысить объективность оценки знаний, умений и навыков учащихся;
• снять стереотипы при оценивании учебных достижений учащихся.

Оценивая результаты образовательного процесса, мы оцениваем качество образования учащихся. Достоверная оценка качества характеризует степень обученности ученика (СОУ), то есть прочность, глубину, осознанность и системность знаний, умений и навыков, его компетентность.

Рассмотрим основные уровни процесса обучения. Нельзя не согласиться с такой их дифференциацией: на первом, или информационном, уровне формируются знания; на втором, или репродуктивном, вырабатываются простейшие умения; на третьем, или творческом, складываются сложные умения и навыки. Такова логика обучения. Из нее не может не вытекать вполне определенная логика выявления и оценки степени сформированности знаний, умений и навыков, то есть обученности, или, иными словами, качества обучения.

Обученность характеризуется такими последовательными показателями: различение, запоминание, понимание, элементарные умения и навыки, действие по образцу, применение знаний и умений в новой ситуации, выполнение творческих заданий, которые и будут проверяться и оцениваться. Дадим условную количественную интерпретацию (уровень обученности и баллы) этим показателям и получим модель обученности.

* Симонов В.П. Десятибалльная шкала – это более достоверная оценка качества обучения. // Директор школы, 2007, №10.

Анализ результатов диагностики уровня ЗУН учащихся

в группе________ педагога _________________________

Дата проведения контроля __________________________

Цель диагностики _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Краткая характеристика заданий

Краткий анализ выполнения заданий ________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Результаты диагностики

Анализ результатов

Уровень усвоения программного материала определяется путем умножения общего количества учащихся, получивших от 4 до 10 баллов на 100% и деления результата на количество выполнявших работу.

Качество усвоения программного материала определяется путем умножения общего количества учащихся, получивших от 5 до 10 баллов на 100% и деления результата на количество выполнявших работу.

Критерии оценки знаний:

Вывод, рекомендации ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись ________________________ Дата __________________________

Сводный отчет

по итогам диагностики ЗУН в группах педагога___________________________

за _________________________________ учебный год

Дата проведения диагностики ________________________________________________________________

Цель диагностики ___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Результаты диагностики

Краткий анализ результатов диагностики

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Вывод, рекомендации________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Показатели уровня усвоения программы и качества знаний:

Подпись___________________________ Дата _________________

Полнота выполнения образовательной программы педагога ________________________

за _________________________________ учебный год

Уровень полноты выполнения программы определяется следующим образом :

Подпись____________________________ Дата: __________________________

Полнота выполнения образовательной программы подразделения ____________________________________________

за ___________________________________________ учебный год

Уровень полноты выполнения программы определяется следующим образом:

Дата: ______________________ Руководитель подразделения________________________

Подпись____________________________

Личная результативность учащихся

педагога дополнительного образования __________________________ за ________________________ учебный год

* в таблицу вносятся только призеры (1,2,3 место, победители призовых номинаций, лауреаты конкурсов. Поощрительные призы, поощрительные номинации не учитываются)

Количественный анализ личных достижений учащихся

педагога дополнительного образования ______________________ за ______________________ учебный год

Педагог ____________________ /_______________/ Дата ___________________________

Результативность реализуемых образовательных программ педагога _________________________ за ______________________ учебный год

Дата: _______________________ Педагог ______________________

(ФИО)

Подпись _______________________

Рекомендации по определению показателей результативности группы:

Столбцы 2,3 Уровень полноты выполнения программы включает показатели уровня полноты выполнения программы в часах (количество фактически выданных часов умножается на 100% и делится на количество часов по плану) и уровня реализации содержания программы (количество разделов и тем, выданных фактически, умножается на 100% и делится на количество разделов и тем по плану)

Столбцы 4, 5. Уровень освоения содержания образования включает показатели уровня усвоения программного материала и качества усвоения программного материала и определяется по результатам итогового контрольного мероприятия на основании критериев, определенных Образовательной программой (см. Раздел 6 образовательных программ подразделений «Система контроля и оценки усвоения содержания образования»).

Уровень усвоения программного материала определяется путем умножения общего количества учащихся, получивших от 4 до 10 баллов на 100% и деления результата на количество выполнявших работу.

Качество усвоения программного материала определяется путем умножения общего количества учащихся, получивших от 5 до 10 баллов на 100% и деления результата на количество выполнявших работу.

Показатели уровня усвоения программы и качества знаний:

Столбец 7. Уровень сохранности контингента определяется путем умножения количества учащихся в группе на конец года на 100% и деления на количество учащихся на начало года.

Столбец 9. Уровень стабильности контингента определяется путем умножения количества учащихся, прошедших полный курс обучения в группе с начала и до конца года, на 100% и деления на общее количество учащихся в группе на конец года.

Столбец 10. Уровень представления продуктов деятельности по каждому уровню определяется путем умножения общего количества участников мероприятия соответствующего уровня на 100% и деления результата на количество обучающихся по данной программе (в группе).

Средний показатель по уровням предоставления результатов по всем уровням определяется путем умножения общего количества участников мероприятий всех уровней на 100% и деления на общее количество учащихся во всех группах педагога.

Столбец 11. Результативность каждой реализуемой образовательной программы определяется путем сложения всех показателей в % (столбцы №№ 2,3,4,5,7,9,10) и деления полученного результата на 7 (общее количество процентных показателей).

Средний показатель результативности программ педагога по каждому параметру (столбцу) определяется путем сложения всех показателей и деления на общее количество программ.

Показатели уровня результативности образовательной программы:

• Оптимальный – 100% -- Достаточный – 80 – 99% -- Критический (допустимый) – 50 – 79% --Недопустимый – менее 50%

Матрица диагностики образовательных результатов

в дополнительном образовании детей

(Буйлова Л.Н., Клёнова Н.В. Методика определения результатов образовательной деятельности детей// Дополнительное образование. – 2004. - № 12, 2005 - № 1).

Источник: Педагогика дополнительного образования: мониторинг качества образовательного

процесса в учреждении дополнительного образования детей: методические рекомендации/сост.

А.М.Тарасова, М.М.Лобода; под общ. ред.Н.Н.Рыбаковой. – Омск: БОУ ДПО «ИРООО», 2009.

• отличие от общего образования, где процесс выявления результатов образовательной деятельности учащихся четко отработан, в дополнительном образовании детей этот вопрос пока остается одним из наименее определенных, а потому вызывает реальные затруднения педагогов. Отсутствие в этой сфере единых образовательных стандартов, с которыми в системе общего среднего образования принято соотносить достигнутый уровень обученности, существенно осложняет определение результативности обучения детей по дополнительным образовательным программам. В силу индивидуального характера многих из них для каждой программы педагога необходимо разрабатывать свой пакет диагностических методик, отражающих ее цели и задачи.

Вместе с тем для облегчения создания таких методик педагогам дополнительного образования целесообразно предложить общую схему (матрицу) диагностики образовательных результатов,

которая может быть наполнена конкретным содержанием в соответствии с особенностями той или иной программы.

Стоит уточнть понятия «результат» и «образовательный результат».

Результат (resultatus — отраженный) — состояние системы в определенный момент ее развития в соответствии с поставленными целями. Содержание ожидаемого результата связано с формулированием предстоящей цели деятельности.

Цель деятельности — представление человека о том, что он должен достигнуть в итоге своей деятельности, т.е. модель будущего результата.

Педагогические цели формируются под влиянием социального заказа. Для дополнительного образования это запросы детей и родителей, школ и других образовательных учреждений. Цели формулируются на длительный срок и конкретизируются в ожидаемых результатах, что в итоге и становится предметом оценки.

Образовательный результат — итог (промежуточный или конечный) совместного взаимодействия педагога и ребенка в процессе образовательной деятельности по конкретной обра-зовательной программе.

Результативность — степень соответствия ожидаемых (нормативных или субъективно заданных) и полученных результатов.

Рассмотрим показатели, по которым чаще всего судят о результатах занятий ребенка в кружке, студии, секции, ансамбле и т.д.

• практике дополнительного образования детей образовательная деятельность ребенка обычно оценивается по учебным, чаще всего предметным, параметрам. О результатах образования детей судят, прежде всего, по итогам их участия в конкурсах, смотрах, олимпиадах; получению спортивных разрядов, награждению грамотами и другими знаками отличия. И это понятно: такие результаты наиболее ощутимы и очевидны.

Однако подобный подход таит в себе определенные опасности. Во-первых, у разных детей разные исходные возможности в темпах и глубине освоения учебного материала, и далеко не каждый способен подняться, до уровня грамот и призовых мест. Во-вторых, фиксация преимущественно предметных результатов зачастую искажает диапазон истинных достижений ребенка, поскольку вне поля зрения остаются его личностные результаты.

Формирование личностных качеств — процесс длительный, он носит отсроченный характер. Выявить и оценить личностные качества сложно. Тем не менее, выявлять результаты образовательной деятельности детей во всей их полноте должен каждый педагог. Это обусловлено спецификой дополнительного образования детей.

• соответствии с Законом РФ «Об образовании» ведущей функцией системы дополнительного образования детей является реализация образовательных программ и образовательных услуг в целях удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства. Это должно способствовать созданию условий для развития индивидуального потенциала учащихся, формированию их готовности к социальной и профессиональной адаптации. «Такая цель дополнительного образования шире некой суммы знаний, умений и навыков, по которым традиционно определялись результаты образовательной деятельности. При этом роль знаний, умений и навыков не уменьшается, но они сегодня рассматриваются как основа и средства для такого образовательного результата, который способствует эффективному решению проблем человека и общества» (Л.Б.Железнова).

Поскольку образовательная деятельность в системе дополнительного образования предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие многообразных личностных качеств обучающихся, о ее результатах необходимо судить по двум группам показателей:

• учебным, фиксирующим предметные и общеучебные знания, умения, навыки, приобретенные ребенком в процессе освоения образовательной программы;

• личностным, выражающим изменения личностных качеств ребенка под влиянием занятий в детском объединении.

Предлагаем педагогу воспользоваться двумя таблицами, которые в совокупности позволяют наглядно представить:

• набор основных знаний, умений и практических навыков, которые должен приобрести ребенок в результате освоения конкретной образовательной программы;

• систему важнейших личностных свойств, которые желательно сформировать у ребенка за период его обучения по данной программе и время общения с педагогом и сверстниками.

• определить возможные уровни выраженности каждого измеряемого показателя у разных детей, а значит, степень соответствия этих показателей предъявляемым требованиям.

Таблица 1 «Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе» демонстрирует технологию определения учебных результатов ребенка по дополнительной образовательной программе; таблица «Мониторинг личностного развития ребенка в процессе освоения им дополнительной образовательной программы» показывает, как можно отследить развитие его личностных качеств.

Таблица 1

Мониторинг результатов обучения ребёнка

по дополнительной образовательной программе

2. Практическая подготовка ребёнка