Как влияет раннее изучение иностранного языка на развитие речи ребёнка
методическая разработка (старшая группа)

Как влияет раннее изучение иностранного языка

 на развитие речи ребенка

Достаточно вспомнить, какого труда стоит изучение иностранного языка для нас, и с какой легкостью ребенок усваивает тот или иной иностранный язык, чтобы увидеть, что в этом отношении ранний возраст как бы создан для изучения языков.

Л. С. Выгодский.

Современный мир диктует свои правила и ставит перед нами определенные задачи. Сегодня мы должны многое успевать, чтобы не выпасть из ритма жизни. И чем раньше мы начинаем действовать, тем больше у нас шансов на успех.

Наши дети также вовлечены в течение жизни. С первых дней их окружает огромный поток информации. Сейчас стали популярны разнообразные методики развития детей с самого рождения. Ко времени поступления в школу у ребенка, как правило, накапливается внушительный запас знаний. Практически все дети к 7 годам уже умеют читать и считать в пределах 10. Сегодня это норма. В связи с этим возникает вопрос: следует ли начинать учить детей английскому языку в дошкольном детстве?

Изучение иностранного языка в раннем возрасте полезно всем детям, независимо от их стартовых способностей, поскольку оно оказывает:

• бесспорное положительное влияние на развитие психических функций ребёнка: его памяти, внимания, мышления, восприятия, воображения;
• стимулирующее влияние на общие речевые способности ребёнка,  на развитие его познавательных умений и навыков;
• открывает возможности для обучения второму/третьему/ иностранным языкам, необходимость владения которыми в условиях поликультурного окружения становится все более очевидной.

В этом случае активизируется левое полушарие мозга, отвечающее за речь. У дошкольников цепкая память и они способны запоминать большие группы слов, стихи и прозу. Чем раньше вводится второй язык, тем больше стимулируется память и тренируются ее возможности. Известно, что если память ребенка не тренировали до школы, то в начальных классах он будет испытывать трудности с запоминанием информации, в старшем возрасте ненатренированность памяти становится настоящей проблемой в образовательном процессе. Кроме того можно отметить расширение объема памяти. Изучение языка всегда основано на запоминании новых слов и в сознании ребенка русские понятия будут дублироваться их иностранными эквивалентами, что способно удвоить активный и пассивный запас лексики в памяти. Иностранный язык стимулирует формирование и развитие абстрактного мышления. Специалистами доказано, что до пяти лет дети обладают лингвистической гениальностью. Они способны запоминать 20-30 новых слов в день, что дает 7-10 тысяч слов в год. В родном языке мы применяем меньше.

Кроме того можно сказать о том, что расширяется общий кругозор. У детей раньше формируется "чувство языка". Маленькие дети, с которыми серьезно занимаются иностранными языкам легко выделяют в речевом потоке незнакомые слова, слоги, звуки. В 3-4 года у них формируется способность к самокоррекции высказываний для коммуникативной точности и языковое чувство юмора. С 3 лет дети хорошо усваивают теоретические знания: синонимы, антонимы, различия мн. и ед. числа, род существительных, уменьшительно - ласкательные слова и т.д. У маленького ребенка не существует проблемы “психологического барьера”, которой страдают все взрослые обучающиеся языку. Делая речевые ошибки, они быстро запоминают правильный вариант, в результате  чего проще и быстрее формируются грамматические образцы, по которым ребенок сам составляет аналогичные предложения. Язык для ребенка становиться привычкой и он воспринимает его, не мешая с родным языком, и не боится говорить, не боится совершить ошибку! Это главный аспект. В этом и есть преимущество младенчества и раннего развития.

Немаловажным фактором является и тот факт, что информация представляется в игровой форме. В ходе раннего обучения в дошкольном детстве знакомство с английским языком происходит в форме волшебной игры с "превращением" лисы в - a fox, стола в - a table, и даже мамы в – а mother. Занятия не продолжительны по времени. Дети не успевают устать, зато получают удовольствие от узнавания новых слов или стишков. Важно, конечно же, и то, что дети воспринимают все образами, они интуитивно понимают даже иностранную речь, что способствует развитию языковой интуиции. Также необходимо отметить, что изучая иностранный язык, дети слушают диски, с речью носителей языка, слушают речь преподавателя, не носителя, речь друг друга, дети развивают фонематический слух, и тут же закладывается способность распознавания и сравнения языка, дети в будущем будут лучше понимать людей с разными акцентами, речевыми дефектами и т. д. 

Наряду с положительным влиянием на раннее изучение иностранного языка, существуют и определенные барьеры и риски, связанные с ранним введением иностранного языка. В частности, высказываются следующие аргументы "против":

1. Наличие базы родной речи, чтобы дети не путали речевые потоки двух языков и не смешивали в своей речи лексику и грамматику разных языков.

Однако наблюдения за детьми в билингвальных семьях опровергают этот аргумент и подтверждают, что различать фонематику разных языков дети способны с рождения. Случаи смешения в речи разноязычных слов могут иметь место, но они объясняются ошибками в методиках обучения, хитростью детей и феноменом заимствования.

2. Наличие логопедических проблем (устойчивых расстройств речи) являются противопоказанием к раннему изучению языков. Если у ребенка диагностированы подобные проблемы, то они отрицательно будут влиять на становление или развитие родной речи. В возрасте 4-5 лет при наличии противопоказаний, стоит отказаться от введения иностранного языка. Для более раннего возраста проблемы неправильного звукопроизношения естественны и непременны и не стоит бояться, что иноязычная фонетика будет мешать становлению звуков родного языка.  

3. Раннее изучение языков мешает национальной самоидентификации ребенка и ведет к недооценке или пренебрежению родной культурой. Здесь, скорее всего, нужно сказать о применении неправильных методик. Многое зависит от преподавателя и его манеры преподавания. Иностранные языки традиционно были неотъемлемым элементом именно домашнего воспитания в дворянских семьях России. Толстой, Пушкин, Тургенев, Лермонтов, Достоевский, Ахматова, Дзержинский, Ленин в раннем детстве были отданы на попечение французских и немецких гувернеров, обучавших их, среди прочего, и языкам. К Грибоедову, например, бонна-француженка была приставлена, когда мальчику исполнился год, и это не помешало ему прекрасно овладеть родным языком и стать патриотом своей страны.

4. Слишком раннее обучение языкам перенагружает маленького ребенка, обременяет его мозг ненужной пока информацией, переполняет его память. Якобы, неокрепшая психика не готова к нагрузкам, вызванным изучением любого языка. Однако, во-первых, нельзя забывать, что обучение дошкольников значительно отличается от обучения взрослых (здесь нет длительных занятий, монотонных упражнений или зубрежки), поэтому непонятно, о каком непосильном перенапряжении идет речь; а во-вторых, маленькие дети постоянно нуждаются в информации и тренировке мышления. В возрасте 1-4 лет они жадно впитывают новые знания, а упражнения на тренировку внимания, памяти и речи необходимы в любом детском возрасте.

5. Обстоятельство, что дети, с раннего возраста изучавшие иностранный язык, попадая в школу, значительно опережают своих сверстников (в плане языка и общего развития). Это может вылиться в конфликты с педагогом или в отсутствие интереса к изучению данного предмета в школе. Если ребенок свободно общается на бытовые темы, смотрит иностранные мультфильмы и передачи, читает в оригинале детские книги, учится языку в обычном классе, ему будет неинтересно. Это может вылиться в конфликты с педагогом или в отсутствие интереса к изучению данного предмета в школе.

Именно поэтому родители изначально должны понимать ту ответственность, которую они берут на себя, вводя языки в жизнь дошкольника, и должны соизмерять его образовательные возможности и достижения.

Изучение языков обладает огромным воспитательным и развивающим воздействием на ребенка, легче протекает в детском возрасте, и с возрастом детей закономерно связан уровень освоения языка. Периодом, подходящим для старта каждому ребенку, является младенчество, когда иностранный язык может осваиваться малышом посредством тех же механизмов, что и родной. Ключевым условием для этого, однако, является создание специальной языковой среды, в основе которого - регулярное общение с ребенком на иностранном языке.