Консультация для педагогов
консультация (средняя группа)

Консультация для педагогов  

«Роль дидактических игр в воспитании и обучении детей дошкольного возраста»

«Игра для дошкольника – способ познания окружающего. В игре ребенок развивается физически, преодолевает трудности, у него воспитывается сообразительность, находчивость, инициатива…»

Дидактические игры – одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Огромный вклад в разработку советской теории игры внесла Н.К. Крупская: «Игра для них – учеба, игра для них – труд, игра – для них – серьезная форма воспитания. Игра для дошкольника – способ познания окружающего. Играя, он изучает цвета, форму, свойства материала, пространственные отношения, числовые отношения, изучает растения, животных».

В игре ребенок развивается физически, приучается преодолевать трудности. У него воспитывается сообразительность, находчивость, инициатива. Н. К. Крупская отмечает, что приобретать знания можно не только сидя над книгой, а через игру, которая должна помочь детям познать жизнь, познать самих себя.

В теории и практике дошкольного воспитания существует следующая классификация дидактических игр:

• с игрушками и предметами
• настольно – печатные
• словесные

В детском саду, в каждой возрастной группе, должны быть разнообразные дидактические игры. Необходимость подбора разнообразных игр отнюдь не означает, что надо иметь их в большом количестве. Обилие дидактических игр и игрушек рассеивает внимание детей, не позволяет им хорошо овладевать дидактическим содержанием и правилами.

При подборе игр перед детьми ставятся иногда слишком легкие или, наоборот, чрезмерно трудные задачи. Если игры по своей сложности не соответствуют возрасту детей, они не могут в них играть и наоборот – слишком легкие дидактические задачи не возбуждают у них умственной активности. Вводить новые игры нужно постепенно. Они должны быть доступны детям и вместе с тем требовать определенного напряжения сил, способствовать их развитию и самоорганизации.

Характерные особенности дидактических игр заключается в том. Что они создаются взрослыми с целью обучения и воспитания детей. Однако, созданные в дидактических целях, они остаются играми. Ребенка в этих играх привлекает прежде всего игровая ситуация, а играя, он незаметно для себя решает дидактическую задачу.

Каждая дидактическая игра включает в себя несколько элементов:

• дидактическую задачу
• содержание
• правила
• игровые действия

Основным элементом дидактической игры является дидактическая задача. Все остальные элементы подчинены этой задаче и обеспечивают ее выполнение. Дидактические задачи разнообразны – это может быть ознакомление с окружающим, развитие речи, связаны с закреплением элементарных математических представлений.

Содержанием дидактических игр является окружающая действительность (природа, люди, их взаимоотношения, быт, труд, события общественной жизни и др.)

Большая роль в дидактической игре принадлежит правилам. Они определяют, что и как должен делать в игре каждый ребенок, указывают путь к достижению цели. Правила помогают развивать у детей способности торможения (особенно в младшем возрасте). Они воспитывают у детей умение сдерживаться, управлять своим поведением.

Немало важную роль в дидактических играх принадлежит игровому действию. Игровое действие – это проявление активности детей в игровых целях: катать разнообразные шары, собирать матрешку, отгадывать предметы по описанию и т. д. Игровое действие стимулирует детскую активность, вызывает у детей чувство удовлетворения. Дидактическая задача, завуалированная в игровую форму, решается ребенком более успешно, так как его внимание прежде всего направлено на развертывание игрового действия и выполнение правил игры. Незаметно для себя, без особого напряжения, играя, он выполняет дидактическую задачу.

В каждой дидактической игре дидактические задачи, игровые действия и правила игры взаимосвязаны.

Дидактические игры способствуют формированию у детей психических качеств: внимания, памяти, наблюдательности, сообразительности. Они учат детей применять имеющиеся знания в различных игровых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы и доставляют эмоциональную радость детям. Игра незаменима как средство воспитания правильных взаимоотношений между детьми. В ней ребенок проявляет чуткое отношение к товарищу, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, помогать в беде и т.д. Поэтому дидактическая игра является прекрасным средством воспитания коллективизма.

Дидактические игры способствуют и художественному воспитанию – совершенствованию движений, выразительности речи, развитию творческой фантазии, яркой, проникновенной передаче образа. Многие дидактические игры подводят детей к обобщению и классификации, к употреблению слов, обозначающих обобщающие понятия (чайная, столовая, кухонная посуда, мебель, одежда и т.д.)

Дидактические игры – незаменимое средство обучения детей преодолению различных затруднений в умственной и нравственной их деятельности. Эти игры таят в себе большие возможности и воспитательного воздействия на детей дошкольного возраста. Чем содержательнее игровое действие и правила дидактических игр, тем активнее действует ребенок. А это дает возможность воспитателю формировать взаимоотношения детей: умение действовать по очереди в соответствии с правилами игры, считаться с желаниями участников игры, помогать товарищам в затруднениях. В ходе игры есть возможность добиваться проявления инициативы каждым ребенком в достижении поставленной цели. Однако эти качества личности не воспитываются в ребенке сами по себе, их нужно постепенно, терпеливо формировать.

В дидактических играх поведение ребенка, его действия, взаимоотношения с другими детьми регулируются правилами. Для того чтобы игра действительно служила воспитательным целям, дети должны хорошо знать правила и точно им следовать. Научить их этому должен воспитатель. Особенно это важно делать с самого раннего возраста, тогда постепенно дети приучаются действовать в соответствии с правилами и у них формируются умения и навыки поведения в дидактических играх.

Я работаю с детьми среднего возраста и хочу вам представить некоторые дидактические игры, которые я использую в работе с детьми.

Физическое воспитание:

«Попади в корзину, «Собери цветок» , «Сбей булаву» , «Подбрось – поймай» ( «Ловишки» (1 «К дереву беги» , «Воробушки и автомобиль» , «Карусель» .

Сенсорное воспитание:

«Цветной волчок» ), «Орнамент» ), Окраска воды»  «Три воздушных шарика» , «Назови цвет»  «Радуга»

Речевое развитие:

«Где мы были мы не скажем, а что делали покажем» (, «Мыши» ), «Кто в домике живет?» ), «Гуси - гуси» , «Так бывает или нет» , «Зеркало» ), «Каравай» , «Зайка» , «Какое время года» , «Узнай по описанию» , «А что потом» , «Когда это бывает?» , «Подбери слово» , «Подбери рифму» , , «Загадай, мы отгадаем» ), «Эхо» , «Паровозик» , «Скажи, что ты слышишь» ), «Будь внимательным» ), «Любимые сказки» , «Короткие истории»

Ребенок и окружающий мир:

«Путаница» ), «Найди пару» , «Лото» , «Найди предметы»), «Не ошибись!» , «Парные картинки» , «Кто что делает»  «Охотник и пастух» , «Что лишнее?» , «Где это можно купить?» «Из чего сделано?» , «Найди такую же»  « Узнай, что изменилось» , «Кто быстрее соберет? , «Кто, где работает?» , «Кто, где живет?»  «Чей домик» , «Чей малыш » , «Садовод» , «Во саду ли в огороде» ), «Мир растений»

Формирование элементарных математических представлений:

«Предмет и форма» , «Разложи по форме»  «Найди такую же, но другого цвета» , «Найди лишнюю фигуру» , «Назови что спрятано» , «Домино фигур» , «Цвета» ), «Цифры»

Конструирование:  «Придумай и построй», «Отбери фигуры», «Подбери детали» ), «Найди детали» , «Коврик» (, «Строительство» , «Строительные детали» .

Нравственно – трудовое воспитание:

«Угадайте, что я делаю?» , «Что сначала, что потом?», «Назови профессию» , «Кому без них не обойтись?»

Художественно – эстетическое воспитание: «Узнай, на чем играю?», «Веселые игрушки» , «Веселые петрушки» , «Выложи орнамент» «Лото»), «Собери по цвету», «Вершки – корешки».