Психолого-педагогическая поддержка детей раннего возраста в период адаптации при помощи сенсорной комнаты.
статья (младшая группа)

Психолого-педагогическая поддержка детей раннего возраста в период адаптации при помощи сенсорной комнаты.

     Приход в детский сад – важный этап в жизни детей. С ним связано изменение социальной ситуации развития ребёнка: из семьи ребёнок попадает в группу сверстников, где его развитие осуществляется под руководством воспитателя. Однако далеко не все дети готовы к этому событию. Малышам присущи повышенная эмоциональность, внушаемость, впечатлительность. Возраст ребёнка с 2  до 3 лет характеризуется обострённой чувствительностью к разлуке с матерью и страхом новизны.

Актуальность осуществления психолого-педагогической поддержки детей раннего возраста обусловлена тем, что  в данном возрасте закладываются основы для благополучного развития всех психических функций ребенка.  Следовательно, контроль за психическим развитием детей 2-3 лет необходим для раннего выявления отклонений, планирования индивидуальных мер коррекции и профилактики, направленных на создание условий полноценного развития всех сторон психики ребенка.

    Эффективность процесса адаптации зачастую зависит от условий, которые создадут для малыша педагоги и родители. Успешность умственного, физического, эстетического, эмоционального  воспитания малышей в значительной степени зависит от уровня их сенсорного развития, то есть от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

    В рамках средней общеобразовательной школы №3 города Бийска была оборудована сенсорная комната. Целью организации работы с детьми в сенсорной комнате является  создание и обеспечение равных возможностей для каждого ребенка через организацию психологической комфортной среды, способствующих социальной адаптации воспитанников раннего возраста.

    Сенсорная комната   в работе с детьми создает ощущение безопасности и защищенности, положительный эмоциональный фон, снижает беспокойство и агрессивность, снимает нервное возбуждение и тревожность, активизирует мозговую деятельность у воспитанников.

    Для оснащения сенсорной комнаты в образовательном учреждении использовали  такое оборудование:

• сухой бассейн с разноцветными шариками для развития общей и мелкой моторики, эмоциональной сферы, тактильных ощущений;
• «сухой дождь» (в виде обруча с разноцветными ленточками), - используются для зрительной стимуляции, стимуляции тактильных ощущений и релаксации; развития наблюдательности и внимания.
• тактильное панно, которое способствует развитию фантазии, мелкой моторики и двигательной активности, а
• игровая ширма предназначена  активации физической активности и мозговой деятельности;
• зеркальный шар – применяется для привлечения, поддержания и стимуляции внимания; расслабления, повышению устойчивости к стрессовым ситуациям и психоэмоциональной разгрузки.
• сенсорные дорожки - коррекции двигательных нарушений, зрительной координации;
• игровые дидактические и сенсорные игры - для развития непроизвольного и логического мышления, высших психических функций (памяти, воображения, внимания и восприятия),

Помимо этого, в сенсорной комнате имеется музыкальная колонка  с музыкальными произведениями, мешочки с запахами для использования звуко- и ароматерапии.  Особый  уют и атмосферу комфорта  вносят мягкие модули, детские подушки которые способствуют развитию тактильных ощущений, оказывают массажный и расслабляющий эффект. 

    Таким образом, психолого-педагогическая поддержка детей раннего возраста посредством организации сенсорной комнаты  обеспечивает равные возможности для каждого ребенка, создает условия для успешной  социальной адаптации воспитанников раннего возраста.