Сенсорный профиль
методическая разработка (младшая группа)

Вопросы анкеты

Что можно сделать педагогу и родителям

Игры и/или игровые упражнения (непосредственная деятельность)

Зрительное восприятие

Замечаете ли Вы, что Ваш ребенок:

• Испытывает трудности при закрашивании рисунков, не выбиваясь за линии контуров, или не может проводить линии, когда рисует, раскрашивает или пишет?
• Испытывает трудности, собирая мозаику и строит что-либо из кубиков?
• Не может рассчитать шаги, поднимаясь/спускаясь по лестнице?

• Не любит незнакомые места, так как боится, что легко может там потеряться?
• Не видит сходства и различия в узорах или рисунках?

• С трудом находит что-либо в ящике стола или различает лицо в толпе?
• Долго возится с пуговицами/молниями на одежде или надевает обувь не на ту ногу?
• Не может резать ровно по линии и /или склеивать предметы и бумагу в нужном месте?
• непереносимость яркого света или же темноты;
• раздражаются от яркого света, легко отвлекается на зрительный стимул, избегают зрительного контакта, возбуждается, если в комнате яркие стены или обои;
• плохо следят за движущимися объектами, путают схожие буквы, фокусируются на отдельных деталях картины, не замечая ее целиком, не могут следить за строкой при чтении или списывании с доски;
• проблемы с восприятием глубины - трудности с тем, чтобы бросать и ловить предметы, неуклюжесть.

Предложить трафарет с внутренним закрашиванием.

Предложить для начала собрать пирамидку

Упражнять в ходьбе вперед-назад, перешагивать через припятствие.(сенсорный чулок)

Задачи: Развивать координацию движений, умение через движение показать настроение. Развивать фантазию, внимание

Экскурсия по детскому саду, сначала провести беседу

Упражнять видеть предметы перед собой

Развивать мелкую моторику

Рано еще

Упражнять в бросании мяча в корзину

Закрась кормушку для птиц (форма квадрат)

        Пирамидка из трех элементов                

Упражнение «Шаг вперед, 2 назад»

Упражнение «перешагни кочку»

Рассказать и показать, что где находится

Д. игра «Найди на картинке, Стол, стул, кровать        

Игра «Шнуровка», «Бизиборд», Пальчиковая гимнастика «Семья» Игра с массажным мячиком «Слива»

Игра «Попади в корзину»

Звуковое восприятие

Замечаете ли Вы, что Ваш ребенок:

• Не всегда отвечает, когда к нему обращаются?

• Неверно понимает обращённые к нему слова?
• Путает схожие по звучанию слова (например, «принеси кошку» вместо «принеси ложку»)?

• Затрудняется повторить за кем-либо слова или предложения?

• Невнятно говорит: неправильно произносит слова или спотыкается на многосложных словах (например, говорит «сипед» вместо «велосипед»)

• Частично понимает, но пропускает детали внятно произнесенных описаний, указаний или рассказов?

• В тишине слышит хорошо, но в шумной обстановке путается?
• Не может верно указать направление, откуда идёт звук?

• Не может смотреть и слушать одновременно?

• На групповых занятиях (играх) несколько отстранен, не интересуется происходящим или вообще избегает групповых мероприятий?
• Странно отвечает на вопросы, неправильно их понимая?
• Разговаривает монотонно или очень громко?
• Демонстрирует высокую чувствительность к шуму и время от времени слышит то, чего не слышат другие?(закрывает уши)
• Выглядит рассеянным или ошарашенным, если вокруг смеются, шумят или разговаривают все одновременно (например, в кафе)?
• плохо откликаются на речь, любят слишком громкую музыку или сами создают шум, не понимают, где находится звуковой источник, постоянно переспрашивают;
• громкость шума преувеличивается, окружающие звуки воспринимаются как искаженные и спутанные;
• ребенок не распознает определенные звуки.

Нужно встать перед ним, акцентировать внимание, глаза в глаза.

Повторять много раз

Сюжетно ролевая ситуация

Развивать речь

Развивать речь

Читать больше произведений

Упражнение, по команде колокольчика, бросить мяч в корзину                        

        Проиграть на барабане в спальне, спросить где звенит

Показать кукольный театр, развивать внимания,       мышление, слух

Стараться вовлекать, заинтересовать ребенка, дать ему главную роль.

____________

Развивать слух (он не слышит себя)                        

Предложить прослушать ( в коробочках крупы, манка и горох)

------------

----------------

На трех разных инструментах проиграть (Колокольчик, погремушка, барабан) предложить проиграть самому

«Послушай меня»

        Игра « Повтори за мной»                        

        Игра «Накорми Машу ложкой»                

        Артикуляционная гимнастика «Дудочка», «Заборчик», «Чашечка», «Чистим зубки»                         Подражение животным «Как мяукает киска», «Как лает собачка» и тд.

        Артикуляционная гимнастика «Часики», «Качели», «Блинчик», «Лошадка». Пальчиковая гимнастика «Вышел дождик на прогулку», «Апельсин».                        

Чтение Потешек

Игра «Попади в цель по сигналу»

Упражнение « Где звенит»

Сказка «Курочка ряба»

Игра «Повар» П. игра «Кто быстрее»

« Угадай что звучит»( колокольчик или барабан)

«Тихо-громко»

«Какие инструменты»

Тактильное восприятие

Замечаете ли Вы, что Ваш ребенок:

• Избегает чужих прикосновений или отворачивает лицо от всего, что находится близко к нему?
• Не любит мыть лицо и голову?

• Боится осмотров у стоматологов больше, чем другие дети?
• Терпеть не может, когда ему стригут волосы или ногти на руках или ногах?
• Не любит, когда его касаются, даже по-дружески или из чувства симпатии, уворачивается от объятий, даже если его всего лишь похлопывают по плечу, склонен избегать любого физического контакта с друзьями, хотя с удовольствием болтает и общается с ними?
• Каждый раз реагирует на прикосновения по-разному и странным образом?
• Негативно реагирует на одевание, определенные виды или особенности одежды (например, на эластичные манжеты, определенную длину рукава, швы и т.д.)?
• Тревожится сильнее обычного, если к нему подходят сзади или если он не видит происходящего?
• Сильно беспокоится, когда люди находятся близко к нему (например, в очереди или в толпе)?

• Испытывает необычную потребность в прикосновении или, наоборот, избегании прикосновений к определенным поверхностям или предметам с конкретной текстурой, таким как одеяла, ковры или мягкие игрушки?
• Не любит погружать пальцы в песок, макать их в специальные краски, касаться клея и тому подобных материалов?
• Не любит ходить босиком, особенно по песку или траве?
• Особенно придирчив к консистенции или температуре пищи?
• эмоциональное или негативное реагирование даже на легкое прикосновение;
• уход в себя, если прикосновение кажется ребенку неприятным, ребенок начинает тереть то место, к которому прикасались;
• сверхреакция на боль, дети делают трагедию из-за малейшей царапины, или очень слабая реакция на боль, может присутствовать аутоагрессия;
• раздражение на новую одежду, особенно жесткую и колючую, предпочитают строго определенные виды одежды или ткани;
• избегание игр, в которых можно испачкаться, или наоборот, не обращают внимание на грязь на лице;
• проблемы с расчесыванием и мытьем головы.

        Предложить мягкие игрушки (мишка, зайка, белочка)                        

        Налить в тазик воды и поиграть                        

---------------

-----------------

Тонель узкий, игра сендвич с подушкой, мяч фитбол прокатывать по ребенку

Использовать шарф, одеяло, желет утяжелители.

-------

----------

Предложить изучить разные вида ткани( гладкие, шершавые, плотные и тд)        

Развитие мелкой моторики «Сухой бассейн»

----------------

-------------

-------------

--        -----------                        

---------------

На прогулке игры с песком

Упражнение «Обними игрушку»

        «Плыви караблик»        , «Умоем куклу», «Постираем одежду»                

Упражнение Проползи через тонель

        Игра «Сендвич»                        

        Упражнение «Катать мяч по ребенку»                        

«Сделаем куличики»

Вестибулярное восприятие

Замечаете ли Вы, что Ваш ребенок:

• В целом развивается типично, но сталкивается с трудностями, учась читать или считать?
• Постоянно хочет играть /долго играет в подвижные игры, включающие раскачивание, бег, прыжки, и не устает дольше других детей?
• Не может удержать взгляд на движущемся предмете или, переписывая текст с доски в тетрадь, «теряется» в строчках?
• Не особенно ловок в спортивных играх?
• Чаще сверстников падает и иногда терпит неудачу, пытаясь предупредить падение (или вовсе не пытается удержаться от падения)?
• Становится тяжелым, когда Вы пытаетесь помочь ему переместиться в нужное положение и сохранить равновесие?
• Не может сидеть прямо или скрючивается, сидя за столом?
• Плохо справляется с заданиями, в которых задействованы обе руки или обе стороны тела, например, с разрезанием бумаги ножницами (здесь надо держать одной рукой лист, а другой резать), прыжками с разведением рук и ног, завязыванием шнурков, ездой на велосипеде и т.д.?
• Меняет руки, выполняя задание (например, при письме), хотя ему уже больше 6 лет?
• Путает право и лево, верх и низ?
• Переворачивает буквы зеркально, например, Я и R, или пишет не слева направо, а в иных направлениях?
• Избегает пересекать среднюю линию своего тела: например, предпочитает повернуться всем телом вместо того, чтобы протянуть руку поперек осевой линии тела?

• Демонстрирует резкие и неритмичные движения?

• Выглядит неорганизованным или «потерянным в пространстве»?

• медленно и осторожно двигаются, часто просто сидят на месте, или наоборот, испытывают потребность в постоянном движении, имеется потребность раскачиваться, качаться, вращаться;
• испытывают дискомфорт в лифте, на эскалаторе, укачиваются при езде в машине;
• боятся упасть, даже если такой угрозы нет;

• пугаются, когда находятся вниз головой или ноги не стоят на земле.

Рано еще

--------

-------

----------

--------

-------

------

-----------

Оборудование «Подвесные качели»

Оборудование «Подвесные качели»

        Оборудование «Подвесные качели»

------------

---------

Оборудование «Подвесные качели»

«Возьми предмет»

Задачи: Развитие умения захватывать предметы с пола, с рук тренера; выполнять ОРУ для ру

Игровое правило:

Ребёнок лежит на животе, руки опущены вниз, ноги прямые.

«Быстро-медленно»

Задачи: Развитие умения сохранять равновесие, балансировать телом при раскачивании «вперёд-назад», «влево-вправо», «по кругу».         

Гравитационное восприятие.

Замечаете ли Вы, что Ваш ребенок

• Становится тревожным, будучи оторван от земли, или упорно старается сохранять вертикальное положение, стремясь к тому, чтобы ноги всегда находились внизу?

• Очень боится упасть, боится высоты?

• Боится ездить на эскалаторе и в лифте?
• Реагирует на движение или изменение положения головы появлением симптомов стресса?
• Избегает наклонять голову вниз или в сторону, и ему не нравится кувыркаться через голову или просто переворачиваться, лежа на полу?
• Не получает, в отличие от сверстников, большого удовольствия от игры на детской площадке с гимнастическими снарядами, не любит движущихся игрушек и не играет в них?
• Избегает прыгать с высоты, но если и прыгает, то прыжок отнимает у него много времени и сил?

• Медленно ходит по лестнице, чаще других детей хватается за перила?

• Никуда не поднимается, даже когда имеет возможность держаться обеими руками?
• Пугается подъема по наклонной поверхности, словно вопреки реальности высота ему кажется слишком большой?
• Особенно боится потерять равновесие?

• Ошибается в оценке пространства и расстояний?
• Тревожится, если его внезапно потянут за плечи, когда он сидит?

• Избегает игр, предполагающих непредсказуемое перемещение окружающих, особенно тех, что угрожают его равновесию (пятнашки, футбол, «вышибалы»)?

• Выглядит тревожным, незащищенным, попадая на открытое пространство?

• чрезмерная близость - ребенок встает слишком близко к другим людям, плохо понимает концепцию личного телесного пространства;

• проблемы с навигацией по помещению и избеганием препятствий, такие дети постоянно натыкаются на мебель, часто сталкиваются с другими людьми;

• шлепают ногами во время ходьбы

• не понимают, какую силу надо приложить, чтобы сдвинуть предмет, не могут оценить вес предмета, поэтому часто ломают предметы, не могут рассчитать силу нажима и поэтому рвут бумагу, когда рисуют

• трут руки о стол, кусают и сосут пальцы, щелкают суставами
• жуют несъедобные предметы;

• трудно поднимаются и спускаются по ступеньками;
• плохо удерживают позу.

Оборудование «Балансир»

Оборудование «Балансир»

-----------

Оборудование: Балансир, гимнастическая палка.

----------

-------------

Оборудование: Балансир, гимнастическая палка.

-----------

        -------------

Оборудование :Балансир                        

----------

Оборудование: утяжелительное одеяло.

-------------

Оборудование: утяжелительное одеяло.

Оборудование: утяжелительный шарф.

Оборудование: подушки, сшитые между собой, различны по цвету.

------

Оборудование: Настенные сенсорные коробочки, предметы, различные по цвету, форме, размеру, фактуре, тяжести

-------

---------

Оборудование: Балансир, гимнастическая палка

«Сохрани равновесие»

Задачи: Развитие вестибулярного аппарата, общей моторики тела. Формирование умения регулировать мышечное состояние тела.

Игровое действие:

Ноги вместе в центре балансира, руки направлены в стороны.

«Качка»

Задачи: Развитие умения регулировать мышечное состояние тела, вестибулярного аппарата, ориентироваться на своем теле (вправо, влево).

Игровое действие:

Ноги расставлены, колени прямые, руки подняты в стороны. Выполнять покачивание.

«Качка с гимнастической палкой»

Задачи: Развитие умения регулировать мышечное состояние тела, вестибулярного аппарата, согласовывать действия рук и ног, ориентироваться в пространстве.

Игровое действие:

Ноги расставлены, колени прямые, хват рук на ширине плеч, руки опущены. Поднять гимнастическую палку вперед, вверх, опустить в низ.

«Качка с гимнастической палкой» Задачи: Развитие умения регулировать мышечное состояние тела, вестибулярного аппарата, согласовывать действия рук и ног, ориентироваться в пространстве

        «Цапля» Задачи: Развитие умения регулировать мышечное состояние тела, вестибулярного аппарата, согласовывать действия рук и ног, ориентироваться в пространстве

«Стойкий оловянный солдатик» (в жилете)

Задачи: Снятие психоэмоционального напряжения, чувство тревоги, снижение стресса.Умение регулировать мышечное состояние тела (напряжение, расслабление).Уменьшение нежелательного поведения (крики, вокализации).

«Подай голос» (утяжелительный шарф)

Задачи:Снятие психоэмоционального напряжения, чувство тревоги, снижение стресса.Уменьшение нежелательного поведения (крики, вокализации).Активизация тактильных ощущений голосового аппарата путём вызывания звуков.

Достань, что назову» Задачи: Обогащение тактильного опыта. Развитие умения выделять существенные признаки. Развитие внимания и словесно – логического мышления.

Качка с гимнастической палкой» Задачи: Развитие умения регулировать мышечное состояние тела, вестибулярного аппарата, согласовывать действия рук и ног, ориентироваться в пространстве