Консультация для педагогов и родителей по работе с гиперактивными детьми.
консультация (младшая группа)

Консультация для педагогов и родителей по работе с гиперактивными детьми.

Проблема гиперактивности у детей становится все более актуальной в современном обществе. Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) затрагивает значительное число детей по всему миру, и его влияние на их жизнь и развитие трудно переоценить.

СДВГ является одним из наиболее распространенных нейропсихиатрических расстройств у детей. По данным различных исследований, от 3% до 7% детей дошкольного возраста страдают этим синдромом.

При этом, если ребенок энергичен, подвижен и не может усидеть на месте, это не всегда является признаком гиперактивности. Совершенно нормально, если он не может долго оставаться за столом, проявляет беспокойство перед сном, не слушается в магазине игрушек и убегает после долгой поездки. Главное различие между активным и гиперактивным ребенком заключается в том, что гиперактивный ребенок будет постоянно находиться в движении и не сможет сосредоточиться на чем-либо, даже если это очень интересно, независимо от обстоятельств — будь то дома, в гостях или у врача. Никакие просьбы, уговоры или поощрения не окажут на него влияния. Отсутствие самоконтроля отличает его от сверстников, включая самых капризных. Гиперактивность рассматривается как медицинская проблема, требующая лечения.

Существует множество теорий о причинах гиперактивности: к ним могут относиться наследственные факторы, особенности анатомии и работы мозга, травмы, полученные при родах, инфекции, перенесенные ребенком в ранние месяцы жизни, и так далее. В большинстве случаев основой гиперактивного синдрома выступает минимальная мозговая дисфункция (ММД), которую выявляет невролог после проведения соответствующих тестов. В случае необходимости назначается лекарственная терапия. Тем не менее, лечение гиперактивного ребенка и его интеграция в коллектив должны основываться на комплексном подходе.

Как подчеркивает доктор медицинских наук и профессор Ю. С. Шевченко, специалист по работе с гиперактивными детьми, «ни одна таблетка не способна научить человека правильному поведению» [3.с.21]. Неадекватное поведение, проявившееся в детском возрасте, может закрепиться и стать привычным. В таких случаях на помощь приходят педагог, психолог, учитель, которые, взаимодействуя с родителями, помогают ребенку освоить эффективные способы общения с ровесниками и взрослыми. Каждый учитель, имеющий дело с гиперактивным ребенком, осведомлен о том, сколько сложностей это создает окружающим. Однако важно помнить, что прежде всего страдает сам ребенок. Он не может соответствовать требованиям взрослых не потому, что не желает, а из-за своих физиологических ограничений. Такому ребенку сложно долго оставаться в спокойствии, не шевелясь и не разговаривая.

Постоянные крики, замечания и угрозы наказаний, которыми так щедро делятся взрослые, не способствуют улучшению поведения ребёнка; порой они даже становятся источником новых конфликтов. Кроме того, такие виды воздействия могут способствовать формированию у малыша отрицательных черт личности. В итоге страдают все: как сам ребёнок, так и взрослые, а также его сверстники. Никому ещё не удалось превратить гиперактивного ребёнка в послушного и покладистого, но научить его жить в согласии и взаимодействовать с окружающими — задача, которая вполне осуществима.

Симптомы синдрома дефицита внимания с гиперактивностью могут проявляться у детей с самых ранних лет. Уже с первых дней жизни высок устанавливается мышечный тонус. Такой малыш пытается вырваться из пеленок и бывает сложно успокоить, особенно если его пытаются туго завернуть или одеть в облегающую одежду. В некоторых случаях наблюдаются частые рвоты без видимых причин, которые отличаются от обычных срыгиваний младенцев и указывают на возможные нарушения в нервной системе.

Практически в каждой группе детского сада или классе можно встретить детей, которым трудно оставаться на месте, сохранять тишину и следовать указаниям. Они создают сложности для воспитателей и учителей, поскольку их поведение отличается повышенной подвижностью, вспыльчивостью и раздражительностью. Гиперактивные дети часто случайно сбивают или роняют предметы, толкают других ребят, провоцируя конфликты. Несмотря на то, что они могут легко обижаться, быстро забывают о своих обидах.

Такому ребенку сложно сосредоточиться, он быстро теряет внимание, часто задает вопросы, однако редко ждет на них ответов. Этот портрет, вероятно, знаком каждому педагогу и наставнику.

Поведение гиперактивных детей может внешне напоминать проявления тревожности у других детей, поэтому для педагогов крайне важно понять ключевые различия между этими двумя группами. В отличие от тревожных детей, чье поведение редко нарушает социальные нормы, гиперактивные дети часто становятся причиной конфликтов, потасовок и разнообразных недопониманий. Проявления гиперактивности можно условно разделить на три категории:

• недостаток сосредоточенности,

• чрезмерная двигательная активность,

• импульсивные действия.  

Американские психологи П. Бейкер и М. Алворд предлагают ряд критериев для определения гиперактивности у детей.

1.Дефицит сосредоточенности. У него часто возникают проблемы с длительным удержанием внимания, он не всегда слушает, когда к нему обращаются. Становится увлеченным заданием, но зачастую не завершает его. Сталкивается с трудностями в организации своего времени и часто теряет вещи. Избегает занятий, требующих умственной концентрации. Забывчивость — его частая спутница.

2.Двигательная неусидчивость. Выражает признаки тревожности (например, постукивает пальцами, ерзает в кресле, бегает или залезает на что-то). Спит значительно меньше, чем сверстники, даже в младенчестве. Очень разговорчив и активен.

3.Импульсивное поведение. Не дожидается завершения вопросов перед тем, как начать отвечать. Не может ждать своей очереди, нередко перебивает. У него возникают трудности с концентрацией. Не способен терпеливо ждать вознаграждения, если между действием и наградой есть задержка. Ему сложно регулировать свои поступки — его поведение часто выходит за рамки правил. При выполнении заданий демонстрирует различные реакции и результаты. (На одних уроках он спокоен, а на других — активно проявляет себя, что влияет на успехи в учебе.)

Если в возрасте до 7 лет у ребенка наблюдаются указанные признаки, педагог может заподозрить гиперактивность у данного ребенка. Важно убедить родителей в том, что ребенку требуется помощь специалиста. Часто взрослые делают вывод о гиперактивности, основываясь лишь на том, что ребенок активно движется и не может усидеть на месте. Этот подход является неверным, так как в нем не учитываются другие проявления гиперактивности, такие как нехватка внимания и импульсивность. Особенно педагоги и родители нередко не придают значения проявлениям импульсивности у детей.

Для выявления импульсивности можно воспользоваться анкетой «Признаки импульсивности». Она предназначена для педагогов и не содержит сложных медицинских или психологических терминов, поэтому заполнять и интерпретировать ее будет не сложно. Признаки импульсивности:

1.Всегда быстро дает ответ, когда его о чем-то спрашивают (иногда и неточный).  

2.Его настроение часто меняется.  

3.Многие вещи его злят, выводят из себя.  

4.Ему нравится выполнять задания быстро.  

5.Обидчив, но не мстителен.  

6.Часто можно заметить, что ему все надоело.  

7.Без колебаний и быстро принимает решения.  

8.Может резко отказаться от непривычной пищи.  

9.Нередко отвлекается на уроках.  

10.Если кто-то из сверстников на него кричит, он отвечает тем же.  

11.Обычно уверен в своих силах по выполнению любого задания.  

12.Может позволить себе грубость по отношению к родителям или воспитателям.  

13.Иногда кажется, что он полон энергии.  

14.Это деятельный человек, которому не нравится и не хватает рассуждений.  

15.Требует к себе внимания и не хочет ждать.  

16.В играх игнорирует общепринятые правила.  

17.Заменяется во время беседы, часто повышает голос.  

18.Легко забывает указания взрослых, теряется в игре.  

19.Любит организовывать и быть лидером.  

20.Похвала и критика на него воздействуют сильнее, чем на других.  

Для достижения объективных результатов важно, чтобы 2-3 взрослых, знающих ребенка, оценили его уровень импульсивности с помощью данной анкеты. После этого необходимо сложить все баллы и вычислить среднее значение. Результаты в диапазоне от 15 до 20 баллов указывают на высокий уровень импульсивности, от 7 до 14 — на средний, а от 1 до 6 баллов — на низкий.

Появление гиперактивного ребенка в группе детского сада или классе сразу же усложняет жизнь окружению. Он создает постоянное беспокойство, вмешивается в дела других, болтает без остановки и может обидеть сверстников. Такое поведение мешает проведению занятий: ребенок вскакивает с места, отвечает не по теме и перебивает окружающих. Даже самых терпеливых педагогов может сильно вывести из себя подобное поведение. Установить контакт с таким малышом во многом зависит от подхода взрослого. Важно, чтобы система запретов сочеталась с предложением альтернатив. К примеру, если ребенок начинает рвать обои, можно предложить ему порвать лист бумаги, который больше не нужен, а затем собрать все кусочки в пакет.

Эмоциональная и физическая связь оказалась весьма действенной в общении с гиперактивным ребенком. Это принесет плоды, если подобный подход выберут также и его родители в отношении дошкольника.

Для родителей важно найти правильный подход к общению с гиперактивным ребенком, избегая криков и чрезмерного обхождения. Взаимодействие с таким ребенком требует мудрости, доброты и терпения. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью очень чувствительны к негативным стимулам, поэтому слова «нет», «нельзя», «не трогай», «запрещаю» для них часто остаются без внимания. Они плохо реагируют на выговоры и наказания, но хорошо воспринимают похвалу и одобрение. Физические наказания следует полностью исключить.

С самого начала важно строить отношения с ребенком на основе согласия и взаимопонимания. Это не означает, что ему можно разрешать все подряд. Важно объяснить, почему что-то вредно или опасно. Если объяснения не помогают, попробуйте отвлечь ребенка, переключив его внимание на другой объект.

Говорите с ребенком спокойно, избегая излишних эмоций. Используйте юмор, шутки и забавные сравнения. Выражая недовольство, не манипулируйте чувствами ребенка и не унижайте его. Поддерживайте дошкольника эмоционально во всех его попытках конструктивного поведения, даже если они кажутся незначительными. Физический контакт, такой как объятия и прикосновения, особенно важен в трудных ситуациях, так как со временем это приносит положительный эффект. Постоянные окрики и ограничения, наоборот, увеличивают дистанцию между родителями и детьми.

Создайте здоровый психологический климат в семье. Оградите ребенка от конфликтов между взрослыми и проводите с ним как можно больше времени, играя и придумывая общие развлечения. Это поможет вам лучше понять его мир и интересы. Если возможно, выделите для ребенка отдельное пространство для занятий и игр, избегая ярких цветов и сложных композиций. Организуйте его жизнь так, чтобы она действовала успокаивающе: соблюдайте распорядок дня, включая время приема пищи, сна и выполнения домашних заданий.

Определите для ребенка круг обязанностей и контролируйте их выполнение, но не слишком жестко. Хвалите его за усилия, даже если результаты неидеальны. Показывайте, как выполнять новые задания, используя зрительные стимулы. Не перегружайте внимание ребенка: давайте ему одно задание за раз, используя будильник или таймер для контроля времени. Это поможет снизить агрессию.

Вознаграждайте ребенка за любую деятельность, требующую концентрации внимания, например, чтение или уборку. Поощрения могут включать маленькие подарки, слова похвалы или дополнительное время для просмотра телевизора. Если ребенок ведет себя хорошо в течение недели, предоставьте ему дополнительное вознаграждение, такое как поездка за город или поход в театр. При неудовлетворительном поведении выразите свое неодобрение словами.

Избегайте больших скоплений людей, так как это может перегрузить нервную систему гиперактивного ребенка. Вместо этого предпочтите длительные прогулки на свежем воздухе и физические упражнения, которые помогут сбросить избыток энергии. Следите, чтобы ребенок не уставал, так как переутомление может привести к снижению самоконтроля и усилению гиперактивности.

Учите ребенка «остывать» и спокойно воспринимать окружающее. Когда он проявляет чрезмерную активность, мягко остановите его, предложите отдохнуть, обнимите и ласково погладьте. Обратите его внимание на окружающих детей и игрушки, спросите, что делают папа или бабушка, где лежит его любимый мишка или что стоит на столе. Ведите дневник, фиксируя все изменения в поведении ребенка, его реакции на наказания и поощрения, а также его предпочтения в деятельности.

Питание играет ключевую роль в жизни гиперактивного ребенка: оно может как способствовать развитию синдрома, так и усугубить его течение. Для детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью рекомендуется диета, богатая овощами и салатами, приготовленными с использованием растительного масла холодного отжима. Белую пшеничную муку следует заменить мукой грубого помола с отрубями.

Физическая активность играет важную роль в укреплении здоровья, улучшая работу сердечно-сосудистой и дыхательной систем, активизируя обмен веществ, укрепляя мышцы и ткани, увеличивая кислородный обмен, выводя шлаки и снимая мышечную усталость. Для детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ) физическая реабилитация является неотъемлемой частью лечения. Удивительно, но дополнительная физическая нагрузка не только не противопоказана таким детям, но и приносит значительную пользу.

Регулярные занятия гимнастикой помогают детям с СДВГ становиться более спокойными, улучшают координацию движений, нормализуют поведенческие реакции, улучшают сон и развивают костно-мышечную систему. Воспитатели и учителя должны помнить, что гиперактивные дети лучше работают в начале дня и урока, а не в конце. Интересно, что при индивидуальной работе с взрослым ребенок проявляет меньше признаков гиперактивности и справляется с заданиями успешнее.

Нагрузка должна соответствовать возможностям ребенка. Если другие дети могут заниматься какой-либо деятельностью 20 минут, а гиперактивный ребенок продуктивно работает только 10 минут, не стоит заставлять его продолжать занятие дольше. Лучше переключить его на другую деятельность: попросить полить цветы, накрыть на стол или поднять «случайно» оброненный карандаш. Если ребенок захочет вернуться к занятию, можно разрешить ему это сделать.

Согласно мнению психологов, чем более театрально и выразительно воспитатель ведет себя, тем проще ему решать проблемы с гиперактивным ребенком. Необычное поведение педагога помогает перенаправить внимание ребенка на нужный объект и изменить его психологическое состояние.

Таким образом, проблема гиперактивных детей остается актуальной и требует комплексного подхода со стороны медицинских специалистов, педагогов, родителей и общества в целом.

Список используемой литературы:

1. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – СПб., 1997.
2. Родионов В., Ступницкая М. «Безобидный» непоседа\\ Обруч., 1998 №5 с. 13-14
3. Тамбиев А.Э., Медведев С.Д., Литвиненко О.В. Динамика основных свойств внимания у детей младшего возраста с синдромом дефицита внимания – М. РОСИНЭКС, 2001. с.334-335
4. Шевченко Ю. С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным синдромом. – М., 1997