КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОРГАНИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШАЯ ГРУППА
материал (младшая группа)

№

п/п

Интеграция образовательных областей (внутри
занятия)

Тема

Планируемые
результаты уровня интегративных
качеств

Материалы
и оборудование;
литературно-
музыкальное
сопровождение

Организованная образовательная
деятельность

(различные виды деятельности)

1

2

3

4

5

6

I полугодие

СЕНТЯБРЬ

1-я неделя

Тема: «Детский сад»

1

Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы). Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

• Здравствуйте.

• Знакомство с глиной

Эмоционально, заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях (встреча с игровым персонажем – Колобком), отвечает на вопросы игрового персонажа, знакомится с ним,
называет свое имя; участвует в разговорах во время рассматривания и сравнения глины и песка; использует разные способы обследования природных материалов,

включая простейшие опыты

Игрушка колобок; сухая глина, емкость для замешивания, песок, глиняная посуда; плитки; игрушки из глины; доски для лепки

1. Коммуникативная.

1) Организационный момент: знакомство с игровым персонажем – Колобком.

2) Беседа с Колобком: дети по просьбе Колобка рассказывают о том, что такое детский сад, кто приходит в детский сад, чему учат воспитатели.

2. Познавательно-исследовательская. Сравнение глины и песка: песок сыпучий, а глина твердая.

3. Продуктивная. 

Знакомство с глиной: воспитатель
замешивает сухую глину с водой
и предлагает детям придать кусочкам глины какую-либо форму.

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– С кем мы сегодня познакомились?

– Какой природный материал мы рассматривали?

– Какой должна быть глина для
лепки?

2

Познавательное развитие
(ФЭМП  в сочетании с конструировано-модельной деятельностью).

Физическое развитие

• Шар
и куб.

• Башенка.

• Подвижно-дидактические игры

Проявляет интерес
к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами (шар
и кубик); участвует
в разговорах во время рассматривания предметов (шар
и кубик), конструирует башенку
из кубиков

Шары и кубики, мешочек; мяч, два обруча; вырезанные из бумаги круги и квадраты; бубен; строительный материал

1. Игровая. Организационный момент: игра «Чудесный мешочек».

2. Познавательно-исследовательская. Опыт «Катится – не катится»:
дети проводят опыт для определения формы предмета (куб, шар), может ли он катиться.

3. Продуктивная. Конструирование башенки из кубиков одного цвета; двух башенок разного цвета и размера.

4. Познавательно-исследовательская. Подвижно-дидактические игры: «Отгадай», «Найди свой домик».

5. Коммуникативная, рефлексивная. Воспитатель прячет кубики и шары

в мешочек и предлагает каждому ребенку опустить туда руку, взять предмет, определить на ощупь его форму
(кубик, шар) и достать его

3

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Физическое развитие

• Звуковая культура
речи:
звук [у].

• Музы-
кальная
ритмика

Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду; проявляет эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения, доступные возрасту; проявляет интерес к играм разного вида, к участию в совместных играх, отгадыванию загадок; пытается двигаться под музыку; участвует в разговорах во время рассматривания картинок

Картинки с изображением предметов, в названии которых имеется звук [у]
(удочка, улитка, утенок, утка, утюг); картинки с изображением волка, паровоза, завода с рабочими, вьюги; сюжетные картинки: «Филин сидит на суку», «Свинья лежит», «Малыш плачет», «Заблудилась»

1. Коммуникативная. Организационный момент: упражнение «Скажи, как я»: дети повторяют звуки, которые произносит воспитатель.

2. Игровая. Игра «Кто кричит?
Что звучит?»: воспитатель показывает сюжетные картинки и говорит, как кто кричит, как что звучит, дети повторяют за ним.

3. Музыкально-художественная. 
Музыкальная ритмика (исполнение музыкально-ритмических движений под музыку и художественное слово).

4. Познавательно-исследовательская. Отгадывание загадок; рассматривание картинок-отгадок (удочка, улитка, утенок, утка).

5. Коммуникативная, рефлексивная.

– В какие игры мы играли?

– Как воет вьюга?

– Что мы делали под музыку?

 4

Речевое развитие (приобщение к художественной литературе).

Художественно-эстетическое развитие (музыка).

• Чтение стихотворения Саши Черного «Приставалка».

• Исполнение русской народной колыбельной песни.

• Подвижные игры

Проявляет интерес
к участию в совместных подвижных играх; с интересом слушает стихотворение «Приставалка»
С. Черного, участвует в его обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста стихотворения; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения
(русская народная
колыбельная песня «Баю-баюшки-баю…»), исполняет их

Текст стихотворения Саши
Черного «Приставалка»; картинка с изображением мамы, держащей на руках ребенка; игрушки,
куклы

1. Чтение. Чтение стихотворения
Саши Черного «Приставалка».

Вопросы:

– Подходите ли вы к своим мамам
с разными вопросами?

– О чем вы спрашиваете?

2. Коммуникативная. Беседа по содержанию стихотворения:

– Почему стихотворение называется «Приставалка»?

– С какими вопросами малыш обращается к маме?

– Что мама ответила своему
сыночку?

– Как вы понимаете слова мамы:
«У моего сыночка рот без замочка»?

3. Музыкально-художественная. Исполнение русской народной
колыбельной песни «Баю-баюшки-баю…».

4. Игровая. 

Подвижные игры: «Найди свое место», «Найди, что спрятано».

5. Рефлексивная.

– Какое стихотворение мы про-
читали?

– Какую песню исполнили?

– В какие игры мы играли?

 5

Художественно-эстетическое развитие (рисование).

Физическое развитие.

• Знакомство с карандашами
и бумагой.

• Комплекс общеразвивающих упражнений
«Солнышко»

Проявляет интерес
к выполнению общеразвивающих физических упражнений, эмоциональную отзывчивость
на доступное воз-
расту музыкальное произведение (песня «Счастливый день», сл. М. Садовского, муз. М. Марутаева); активен при создании индивидуальной композиции
в рисунке «Лучики для солнышка»;
участвует в наблюдении из окна, выставке детских работ, разговоре с педагогом при знакомстве с карандашом и бумагой

Фланелеграф;
рисунки цветов, игрушек, выполненные карандашами; игрушки, цветы, игрушка солнышко (или рисунок); наборы карандашей
в коробках; образцы белой и цветной
бумаги; мольберт; мяч желтого цвета

1. Коммуникативная.

Создание игровой мотивации:
дети с воспитателем стоят у окна
и любуются солнечным деньком; воспитатель предлагает нарисовать солнышко.

2. Познавательно-исследовательская. Знакомство с карандашом
и бумагой.

3. Музыкально-художественная. 
Физкультминутка под музыкальную композицию «Счастливый день»
(сл. М. Садовского, муз. М. Марутаева).

4. Игровая. 

Комплекс общеразвивающих упражнений «Солнышко».

5. Продуктивная. 

Рисование «Лучики для солнышка».

6. Коммуникативная, рефлексивная.

Рисунки, выставленные на стенде, рассматриваются и обсуждаются

2-я неделя

Тема: «Осень»

1

Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы). Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

• Что нам осень подарила?

• Большие
и маленькие мячи

Эмоционально, заинтересованно участвует в составлении рассказа об осени
по картинкам, отвечает на наводящие вопросы педагога; проявляет положительные эмоции при выполнении движений под стихотворный текст и музыкальное сопровождение; с интересом слушает новые стихи об осени (А. Плещеев «Миновало лето…», М. Ходякова «Если на деревьях листья пожелтели…»); активен при создании индивидуальной композиции в аппликации «Большие и маленькие мячи»

Цветные картинки с изображением явлений живой и неживой природы, различного состояния какого-нибудь
дерева, травы; листы белой
бумаги; круги
из цветной
бумаги, клей

1. Чтение. 

Организационный момент: чтение стихотворений об осени А. Плещеева, М. Ходяковой.

2. Коммуникативная.

Составление рассказа об осени
по картинкам.

3. Игровая. 

Физкультминутка «Мы топаем ногами, мы хлопаем руками…».

4. Продуктивная. 

Аппликация «Большие и маленькие мячи».

5. Коммуникативная, рефлексивная.

– О чем мы придумали рассказ
по картинкам?

– Какую аппликацию мы выполнили?

 2

Познавательное развитие
(ФЭМП  в сочетании с конструировано-модельной деятельностью).

Физическое развитие

• Кошечки.

• Игра
«Подбери клубочек»

Проявляет интерес
к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх; интересуется предметами
ближайшего окружения (игрушки кошка и котенок), участвует в разговорах во время рассматривания игрушек; эмоционально-выразительно выполняет этюд «Кошечка»; отвечает на вопросы педагога

Игрушки: кошка и котенок; клубочки и мячики разного размера; маски котят
(на каждого ребенка); несколько дуг высотой 50 см

1. Игровая. Организационный момент: игра «Угадай животное».

2. Познавательно-исследовательская.

1) Знакомство с кошкой и котенком.

2) Дидактическая игра «Подбери
клубочек».

3) Подвижно-дидактические игры: «Какой у тебя мячик», «Пролезь
в норку».

3. Музыкально-художественная. Этюд «Кошечка».

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Кто сегодня к нам приходил
в гости?

– Кошечка какая?

– Котенок какой?

3

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Физическое развитие

• Звуковая культура речи: звуки
[а], [у].

• Музы-
кальная
ритмика

С интересом слушает стихотворение
С. Я. Маршака «Веселое путешествие
от А до Я», отвечает на вопросы педагога; участвует в разговорах во время рассматривания и сравнения больших и маленьких мячей;
проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения
(музыка Д. Шостаковича: вальс-шутка,
Р. Шумана: игра
в жмурки)

Картинки
с изображением предметов,
в названии
которых имеются звуки [а], [у]
(удочка, улитка, утенок, утка, утюг, арбуз, аист, аквариум, апельсин, автобус); большой
и маленький мячи; детали предметов разной формы, вырезанные из цветной бумаги

1. Коммуникативная.

Организационный момент.

Вопросы:

– Что просит сказать врач, когда осматривает горло?

– Как девочка укачивает куклу?

– Как тявкает щенок?

– Как гудит паровоз?

– Как воют вьюга и волк?

2. Чтение. 

1) Чтение отрывка из стихотворения С. Я. Маршака «Веселое путешествие от А до Я».

2) Фонетическая ритмика со звуками [а] и [у].

3. Музыкально-художественная. 

Музыкальная ритмика.

4. Познавательно-исследовательская. Отгадывание загадки про мяч.

5. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какое стихотворение мы читали?

– Что мы делали под музыку?

4

Речевое развитие (приобщение к художественной литературе).

Художественно-эстетическое развитие (музыка).

• Чтение русской
народной сказки «Кот, петух и лиса».

• Музыкальная игра «Угадай, что звучит».

• Игра «Жмурки»

Проявляет интерес
к участию в совместных музыкальных
и подвижных играх; с интересом слушает русскую народную сказку «Кот, петух
и лиса» (из сборника А. Н. Афанасьева
«Народные русские сказки»), участвует
в ее обсуждении, отвечает на вопросы

по содержанию
текста сказки

Сказка «Кот,
петух и лиса»
из сборника
А. Н. Афанасьева «Народные русские сказки», иллюстрации
к сказке; музыкальные инструменты: барабан, колокольчик,
звучащий молоточек; ширма

1. Чтение. Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса». Рассматривание иллюстраций к сказке.

2. Коммуникативная.

Вопросы:

– О ком эта сказка?

– Кто с кем жил?

– Куда ушел котик?

– Кто и зачем пришел к петушку?

– Как звал петушок котика, когда
лиса его несла?

– Что хотела сделать лиса с пе-
тушком?

– Как котик спас петушка?

3. Музыкально-художественная. Музыкальная игра «Угадай, что звучит».

4. Игровая. Игра «Жмурки».

5. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какую сказку мы прочитали,
о чем она?

– В какие игры мы играли?

– Какие музыкальные игрушки мы слушали и рассматривали?

5

Художественно-эстетическое развитие (рисование).

Физическое развитие.

• Дождь.

• Комплекс общеразвивающих упражнений «Дождик»

Проявляет интерес
к выполнению общеразвивающих физических упражнений под стихотворный текст; активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Идет дождь»; участвует
в выставке детских работ; в разговоре
с педагогом о дождливой погоде отвечает на вопросы

Мольберт;
цветные карандаши; листы бумаги с нарисованными тучами; металлофон; несколько конусов и реек

1. Коммуникативная.

Организационный момент: воспитатель объясняет значение дождя для природы.

2. Игровая. Комплекс общеразвивающих упражнений «Дождик».

3. Продуктивная. 

Рисование «Идет дождь».

4. Коммуникативная.

Выставка рисунков: воспитатель вместе с детьми отмечает, на каких рисунках изображен сильный дождь, а на каких слабый.

5. Рефлексивная.

Рисунки выставляются на стенде; воспитатель и дети находят рисунки

с изображением сильного и слабого дождя

3-я неделя

Тема: «Осень»

1

Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы). Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

• «Листопад, листопад, засыпает старый сад...».

• Разно-
цветные
линии

Проявляет интерес
к осенним деревьям, цветам, их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе, к прочитанным воспитателем стихотворениям
(И. Бунин «Лес, точно терем расписной…», В. Лунин «Осинку окрасила осень»); участвует
в сезонных наблюдениях, в выполнении физических упражнений под стихотворный текст; отвечает на вопросы педагога, участвует в разговорах во время рассматривания предметов; активен при создании индивидуальных композиций
в лепке «Разноцветные линии»

Картинки
с изображением деревьев (зимой, осенью, весной, летом); цветок
(корень, стебель, листья, лепестки цветка); пластилин, доски для лепки

1. Познавательно-исследовательская. Целевая прогулка: обратить
внимание детей на цвет листьев
деревьев.

2. Чтение. 

Чтение отрывков из стихотворений: И. Бунин «Лес, точно терем расписной…», В. Лунин «Осинку окрасила осень».

3. Коммуникативная.

Составление рассказа об осени.

4. Познавательно-исследовательская. Знакомство с особенностями строения цветов.

5. Продуктивная. 

Лепка разноцветных линий
из пластилина.

6. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какие стихи вы прослушали?
О чем они?

– Что мы лепили?

– О каких особенностях цветов
вы узнали?

2

Познавательное развитие
(ФЭМП  в сочетании с конструировано-модельной деятельностью).

Физическое развитие

• Путешествие в зоопарк. Башенка
и лесенка.

• Игра
«Поезд»

Проявляет интерес
к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх («Поезд», «Много – мало», «Сколько?», «Веселый рыболов»),
участвует в разговорах во время игр, отвечает на вопросы педагога; может
по образцу строить башенку и лесенку

Игрушки: зайчики, медведи,
рыбки; картинки с разным количеством животных; палочка с веревкой, на конце которой находятся маленькие игрушки; конфеты; набор строительных деталей

1. Коммуникативная.

Организационный момент:
детям предлагается отправиться
в «зоопарк».

2. Познавательно-исследовательская. Дидактические, подвижно-
дидактические игры: «Поезд»,
«Сколько?», «Много – мало», «Веселый рыболов».

3. Продуктивная. 

Конструирование башенки и лесенки из кирпичиков и кубиков.

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Каких животных мы встретили
сегодня в зоопарке?

– Сколько животных мы сегодня повстречали?

3

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Физическое развитие

• Рассматривание иллюстраций к русской народ-ной сказке «Колобок».

• Этюд-
драматизация «Колобок катится по дорожке»

Эмоционально, заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях (встреча
с игровым персонажем – Колобком);

 отвечает на вопросы персонажа сказки (Колобка), знакомится с ним, называет свое имя; участвует в разговорах во время рассматривания и сравнения
глины и песка; использует разные способы обследования природных материалов, включая простейшие опыты

Фланелеграф, иллюстрации
к сказке
«Колобок»

1. Коммуникативная.

1) Организационный момент: рассматривание иллюстраций к сказке. Беседа:

– Кто испек колобок?

– Куда бабушка положила студить
колобок?

– Что сделал колобок?

– Куда покатился колобок?

– Кого встретил колобок в лесу?

– Какую песенку пел колобок?

– Кто съел колобка?

2) Рассказывание сказки по иллю-
страциям.

2. Музыкально-художественная. Этюд-драматизация «Колобок катится по дорожке» (под музыкальное
сопровождение).

3. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какую сказку мы рассказывали?

– Кто герои сказки «Колобок»?

– Каким героем вы хотели бы стать?

4

Речевое развитие (приобщение к художественной литературе).

Художественно-эстетическое развитие (музыка).

• Чтение русской
народной сказки
«Колобок»
(в обраб.
К. Ушинского).

• Игровое
упражнение «Ладушки» (муз.

Н. А. Римского-Корсакова)

Проявляет интерес
к участию в совместном рассматривании иллюстраций к сказке «Колобок», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста сказки; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные

возрасту музыкальные произведения
(«Ладушки», муз.
Н. А. Римского-Корсакова); выполняет движения, соответствующие тексту русской народной
потешки «Ладушки»

Текст русской
народной сказки «Колобок», иллюстрации
к сказке, игрушка колобок

1. Чтение. 

Чтение русской народной сказки
«Колобок» (в обраб. К. Ушинского).

2. Коммуникативная.

1) Беседа по вопросам:

– Понравилась ли вам сказка?

– Кто главный герой сказки?

– Кто встретился колобку?

– Что пел колобок?

– Чем закончилась сказка?

2) Рассматривание иллюстраций
к сказке.

Вопрос: каким изображен каждый герой?

3. Музыкально-художественная, 
коммуникативная.

Игровое упражнение «Ладушки»
(муз. Н. А. Римского-Корсакова).

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какую сказку мы прочитали?

– Что мы увидели на картинках
к сказке?

– Какое упражнение мы выполнили?

5

Художественно-эстетическое развитие (рисование).

Физическое развитие.

• Цветные ниточки
для ша-
риков.

• Комплекс общеразвивающих упражнений
«Шарики»

Проявляет интерес
к выполнению общеразвивающих физических упражнений; проявляет эмоциональную отзывчивость на стихотворение Ф. Бобылева «Шар воздушный…»; активен при создании индивидуальной композиции
в рисунке «Цветные ниточки для шариков»; участвует
в наблюдении

из окна, в выставке детских работ, в разговоре с педагогом
о воздушных шарах

Шарики воздушные; фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (шарики трех цветов); карандаши синего, красного, желтого цветов; бумага с нарисованными шарами; мольберт; разноцветные
флажки

1. Игровая. 

Создание игровой мотивации: дети рассматривают воздушные шары,
дуют на них.

2. Чтение. Чтение стихотворения
Ф. Бобылева «Шар воздушный…».

3. Продуктивная. 

Рисование «Цветные ниточки
для шариков».

4. Игровая. Подвижные игры:
«Надуем мы шары большие», «Узнай свой цвет», «Достань шарик».

5. Коммуникативная, рефлексивная.

Рисунки выставляются на стенде,
дети рассматривают и обсуждают изображенное

4-я неделя

Тема: «Осень»

1

Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы). Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

• Игрушки
в нашей комнате.

• Мячики катятся
по дорожке

Проявляет интерес
к подвижным, совместным играм
с предметами,
отвечает на вопросы педагога, угадывает предмет по описанию, участвует в разговорах во время рассматривания предметов; использует разные способы обследования круглого предмета (мяча), включая простейший опыт («катится – не катится»); активен при создании индивидуальной композиции в аппликации «Мячики катятся по дорожке»

Мяч, матрешка, кукла, альбом, машинка, самолет, трактор и другие предметы; листы белой бумаги с наклеенными дорожками; вырезанные из цветной бумаги круги
(желтый, красный, синий); клей, кисти,
салфетки; небольшие мячи

1. Познавательно-исследовательская. Задание на элементарную
классификацию: показать игрушки круглой формы, игрушки, которые можно катить, взять на прогулку
и т. д.

2. Игровая.

1) Дидактическая игра «Чего
не стало?».

2) Физкультминутка «В гости к мишке все скорей спешите…».

3. Продуктивная. 

Аппликация «Мячики катятся
по дорожке». 

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– С какими предметами мы играли?

– Какие упражнения мы выполняли?

– Какую аппликацию мы выпол-
нили?

 2

Познавательное развитие
(ФЭМП  в сочетании с конструировано-модельной деятельностью).

Физическое развитие

• Цветочки.

• Игра «Ромашки»

Проявляет интерес
к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх; участвует в разговорах во время рассматривания игровых материалов, отвечает на вопрос педагога «Сколько предметов?»; проявляет положительные эмоции при физической активности

Бумажные ромашки и пчелки (по количеству детей); картинки: грядки, цветы, деревья, фрукты, овощи

1. Коммуникативная.

Отгадывание загадки:

Стоит в саду кудряшка –

Белая рубашка,

Сердечко золотое.

Что это такое?

              (Ромашка.)

2. Познавательно-исследовательская.

1) Дидактические игры: «Ромашка»,
«Букет».

2) Подвижно-дидактические игры: «Бабочки», «Кузнечики».

3. Игровая, рефлексивная.

Задание: «Посади пчелок на ромашки». Вывод: сколько ромашек, столько и пчелок

3

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Физическое развитие

• Звуковая
культура
речи:
звук [о].

• Танцевальная игра «Волшебные
платочки»

Проявляет интерес
к совместным речевым, танцевальным играм; отвечает на вопросы педагога; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступное возрасту музыкальное произведение «Волшебные платочки» (рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова), на игровую
ситуацию «У куклы болит зуб»

Кукла, игрушки: стол, дом, кошка, конь и др.; разноцветные
платочки

1. Коммуникативная.

Игровая ситуация: у куклы Кати болят зубы.

2. Игровая. 

Игры: «Угадай, чего не хватает» (дети называют предлагаемые игрушки, затем воспитатель незаметно для детей убирает одну игрушку и спрашивает, какой игрушки не хватает);

«Прокати мяч» (дети катают мячи
по полу друг другу).

3. Музыкально-художественная. 

Танцевальная игра «Волшебные
платочки».

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– В какие игры мы играли?

– С какими предметами мы танце-
вали?

4

Речевое развитие (приобщение к художественной литературе).

Художественно-эстетическое развитие (музыка).

• Чтение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки».

• Образно-игровые
упражнения под
музыку

Проявляет интерес к участию в совместных развивающих играх: «Доскажи словечко», «Чего не хватает?»; с интересом слушает стихотворения А. Барто из цикла «Игрушки», участвует в его обсуждении, отвечает на вопросы; выполняет образно-игровые упражнения под музыку («бычок качается», «лошадка скачет», «медведь

идет», «воробьишки летят», «уснул бычок» и т. д.); может выучить одно из понравившихся прочитанных стихотворений

Стихи А. Барто из цикла «Игрушки», иллюстрации к стихам; игрушки: мишка, козленок, бычок, лошадка, слон, заяц, грузовик

1. Чтение. 

Чтение стихотворений А. Барто: «Мишка», «Козленок», «Бычок»,
«Лошадка», «Грузовик», «Зайка», «Слон».

2. Игровая. 

Игра «Доскажи словечко».

3. Музыкально-художественная. Образно-игровые упражнения
под музыку разного характера:
«Бычок качается», «Лошадка скачет», «Медведь идет», «Воробышки летят», «Уснул бычок».

4. Коммуникативная.

Заучивание любого стихотворения А. Барто из цикла «Игрушки».

5. Рефлексивная.

Дети рассказывают выученное
стихотворение, выбрав игрушку,
о которой в нем говорится

5

Художественно-эстетическое развитие (рисование).

Физическое развитие.

• Красивый полосатый
коврик.

• Двигательные упражнения

Проявляет интерес
к выполнению общеразвивающих физических упражнений; активен при создании индивидуальной композиции
в рисунке «Красивый полосатый
коврик»; участвует
в наблюдении
из окна, в выставке детских работ, в разговоре с педагогом при обсуждении
способов рисования узора на коврике

Игрушка мишка; образец педагогического рисунка; краски (акварельные или гуашь) в коробке; мольберт; стаканы с водой, кисти, салфетки;
бумага прямо-
угольной
формы

1. Коммуникативная.

Создание игровой мотивации: Мишутка приглашает детей на новоселье.

2. Продуктивная. Рисование «Красивый полосатый коврик» (на прямо-
угольном листе дети изображают
разноцветные полосы).

3. Игровая.

1) Двигательные упражнения: дети показывают раскрытые ладони,
топают ногами, прыгают на двух
ногах на месте.

2) Игровой самомассаж «Я в ладоши хлопаю…».

3) Подвижная игра «Отправляемся
в путь»: дети проползают по гимнастической скамье, идут по ребристой доске, руки на поясе, прыгают на двух ногах из обруча в обруч.

4. Коммуникативная, рефлексивная. Дети прикрепляют рисунки к стенду (дарят Мишутке коврики, изображенные на рисунках)

ОКТЯБРЬ

1-я неделя

Тема: «Я в мире человек»

1

Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы). Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

• Хорошо
у нас
в детском саду.
• Колобок

Эмоционально, заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях (встреча
с игровым персонажем – Колобком), отвечает на вопросы педагога; участвует
в разговорах во время экскурсии по детскому саду, знаком
с некоторыми профессиями (медсестра, прачка, повар), имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду; активен при создании изделия в лепке «Колобок»; пытается выразительно передавать сказочный образ
при исполнении
песенки колобка, при совместной игре с вылепленными колобками

Письмо с приглашением на экскурсию
по детскому саду; глина, доски для лепки; шарики; палочки для рисования

1. Коммуникативная.

Организационный момент: воспитатель зачитывает письмо от сотрудников детского сада, которые приглашают их на экскурсию по детскому
саду.

2. Познавательно-исследовательская. Путешествие по детскому саду: первая остановка – кухня, вторая – прачечная, третья – медицинский
кабинет.

3. Коммуникативная.

Вопросы детям:

– Где находится кухня? Что делают повара?

– Где находится прачечная? Что делает прачка?

– Кто работает в медицинском кабинете? Что делает медсестра?

4. Чтение. 

Чтение стихотворения «Вот какой
у нас хороший детский сад…».

5. Продуктивная. 

Лепка колобков из глины.

6. Коммуникативная, рефлексивная.

Все вылепленные колобки помещают на стол, где стоят картонные или фанерные елочки и дорожки. Дети рассматривают колобков, играют
с ними и поют песенку «Я колобок, колобок!»

2

Познавательное развитие
(ФЭМП  в сочетании с конструировано-модельной деятельностью).

Физическое развитие

• Гусеницы и лесенка.

• Подвижно-дидактическая игра «Не
задень»

Проявляет интерес
к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх; участвует в разговорах во время рассматривания гусеницы; активен при создании индивидуальных
и коллективных композиций в лепке, конструировании; участвует в обсуждениях, отвечает
на вопросы

Игрушка гусеница; соленое тесто; шнуры, стойки; мешочек, предметы разной формы; набор строительных деталей

1. Коммуникативная.

Организационный момент: дети встречают гостью – гусеницу,
рассматривают ее.

Вопросы:

– Кто это? Из чего состоит гусеница?

– Сколько шариков?

– Какая гусеница – короткая или длинная?

2. Продуктивная. 

 Лепка гусеницы из соленого теста: дети скатывают несколько шариков,
соединяют их в виде гусеницы.

3. Познавательно-исследовательская.

1) Подвижно-дидактическая игра «Не задень».

2) Подвижно-дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Быстро
возьми».

4. Продуктивная. Конструирование лесенки из шести кирпичиков.

5. Коммуникативная, рефлексивная.

– Из чего мы сегодня делали
гусеницу?

– Сколько нам их понадобилось?

– Что мы построили из кирпичиков?

3

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Физическое развитие

• Рассматривание иллюстраций к русской народной сказке «Три мед-
ведя».

• Имитация движений медведя под
музыку

Эмоционально,
заинтересованно рассматривает иллюстрации к знакомой сказке «Три медведя», участвует в обсуждении сказки по иллюстрациям, отвечает на вопросы педагога по сюжету произведения; пытается имитировать движения персона-

жей сказки (медведей) под музыку

Фланелеграф; иллюстрации
к сказке «Три медведя»; кукла, картинки
(стулья, тарелки, ложки, кровати героев сказки «Три медведя»)

1. Коммуникативная.

1) Рассматривание иллюстраций
к сказке «Три медведя».

2) Беседа по вопросам при рассматривании картинок:

– Чей этот большой стул?

– Чей этот стул поменьше?

– Чей этот маленький стульчик?

Аналогичные вопросы о других
предметах.

2. Музыкально-художественная. Имитация движений медведя под музыку Е. Тиличеевой «Медведь».

3. Коммуникативная, рефлексивная.

– Иллюстрации к какой сказке мы рассматривали?

– Какие движения мы выполняли под музыку?

4

Речевое развитие (приобщение к художественной литературе).

Художественно-эстетическое развитие (музыка).

• Чтение русской народной сказки «Три медведя».

• Слушание музыки разного характера

С интересом слушает сказку «Три медведя», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию произведения; выполняет упражнение на развитие интонационной выразительности речи; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения
(музыкальные композиции Л. Бетховена «Весело – грустно»,
Д. Б. Кабалевского «Плакса», «Злюка»
и «Резвушка»); владеет соответствующими возрасту основными движениями, проявляет положительные эмоции
в самостоятельной двигательной деятельности под музыку разного характера

Текст русской
народной сказки «Три медведя», иллюстрации к сказке, кукла Машенька.

Репертуар:
«Весело – грустно» Л. Бетховена, «Три подружки» («Плакса», «Резвушка», «Злюка»)
Д. Б. Кабалевского

1. Игровая. 

Организационный момент: воспитатель показывает куклу Машу и предлагает послушать о ней сказку.

2. Чтение. 

Рассказывание воспитателем рус-ской народной сказки «Три медведя».

3. Коммуникативная.

1) Беседа по содержанию сказки.

2) Упражнение в интонационной
выразительности.

3. Музыкально-художественная. 

Слушание музыки разного характера.

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какую сказку мы прочитали?

– О чем эта сказка?

– Как зовут героев сказки?

– Какое задание мы выполняли
под музыку?

5

Художественно-эстетическое развитие (рисование).

Физическое развитие.

• Разноцветный
ковер из листьев.

• Упражнения, подвижно-дидактическая игра

Проявляет интерес
к выполнению физических упражнений, к участию в совместной дидактической игре «Разноцветные листочки»; активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Разноцветный ковер
из листьев»; участвует в наблюдении
из окна, в обсуждении осенних при-
знаков, в выставке детских работ

Букет из опавших листьев разных деревьев; краска зеленого, красного, желтого цветов, кисти; 1/2 листа ватмана; фланелеграф, картинки для фланелеграфа
(осенние листочки); мольберт; разноцветные флажки, конусы; салфетки

1. Познавательно-исследовательская.

1) Наблюдение у окна за падающими листьями.

2) Дидактическая игра «Разноцветные листочки».

2. Игровая. 

Упражнения: «Ветер подул», «Сдуем листочки».

3. Познавательно-исследовательская. Подвижно-дидактическая игра «Найди свой цвет».

4. Продуктивная. 

Рисование «Разноцветный ковер
из листьев».

5. Чтение, рефлексивная. 

Чтение стихотворения О. Чусовитиной «За окошком лист осенний
пожелтел…»

2-я неделя

Тема: «Я в мире человек»

1

Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы). Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

• Где ночует солнце?

• Большие
и маленькие яблочки на тарелке

Эмоционально, заинтересованно наблюдает на прогулке
за явлениями неживой природы, участвует в обсуждениях увиденного, в игровой ситуации «Одевание куклы», отвечает на вопросы педагога; активен при создании индивидуальных композиций
в аппликации «Большие и маленькие яблочки на тарелке»

Цветные картинки с изображением солнечного неба, ночного
неба, солнца, звезд, месяца; поднос, кукла
Катя, кукольная одежда; иллюстрация «Боль-шие и маленькие яблочки на тарелке»; бумага с наклеенными силуэтами блюда, тарелок; вырезанные формы (большие
и маленькие

«яблоки»); клей, кисти, салфетки

1. Познавательно-исследовательская. Наблюдение за солнышком,
небом на утренней, вечерней
прогулках.

2. Игровая. 

Одевание куклы на прогулку.

3. Коммуникативная. Беседа о явлениях неживой природы: утро, ночь.

4. Чтение. 

Чтение русских народных потешек: «Солнышко яркое, нарядись…», «Ночь пришла, темноту принесла…».

5. Музыкально-художественная. 

Выполнение движений под русскую народную песенку «Ладушки, ладушки, мы пекли оладушки».

6. Продуктивная. 

Аппликация «Большие и маленькие яблочки на тарелке».

7. Коммуникативная, рефлексивная.

– Что относится к явлениям неживой природы?

– Когда появляется на небе месяц?

– Какую аппликацию мы выполнили?

2

Познавательное развитие
(ФЭМП  в сочетании с конструировано-модельной деятельностью).

Физическое развитие

• Колобок.

• Подвижные игры
с колобком

Проявляет интерес
к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх, положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной
деятельности; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, признаками; участвует в разговорах во время рассматривания предметов
для игры

Игрушка колобок; большой
и маленький
кружочки
(на каждого ребенка); шляпы разного размера
(размеры одной соответствуют размеру ко-
лобка); мяч

1. Коммуникативная.

Организационный момент: дети встречают игрового персонажа – Колобка, который просит их помочь ему спрятаться.

2. Игровая.

1) Дидактические игры: «Прятки», «Спрячь колобка».

2) Подвижно-дидактическая игра «По сигналу».

3. Рефлексивная. 

Малоподвижная игра «Катись,
колобок»

3

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Физическое развитие

• Звуковая
культура

речи:
звук [и].

• Упражнение на развитие слуха и голоса

Проявляет интерес
к совместным играм

на развитие звуковой культуры речи, отличает звук [и]
от остальных звуков; отвечает на вопросы педагога, отгадывает загадки; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения

Красивая коробка, картинки

или предметы
(индюк, ирис, ириска, ива, иголка, ишак, мишка, вилка, пирамидка,
вишня, слива, спички, изюм)

1. Познавательно-исследовательская. Развивающие игры:

«Покажи и назови», «Лошадка».

2. Коммуникативная. Отгадывание загадок: дети находят отгадки на картинках (ива, иголка, ирис, ишак).

3. Музыкально-художественная. Упражнение на развитие слуха
и голоса.

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– В какие игры мы играли?

– О чем мы отгадывали загадки?

– Какую песню мы слушали
и исполняли?

4

Речевое развитие (приобщение к художественной литературе).

Художественно-эстетическое развитие (музыка).

• Чтение стихотворений
А. Плещеева «Осень насту-
пила»,
А. Блока «Зайчик».

• Усвоение песенных навыков

Проявляет интерес
к участию в совместных подвижных играх; с интересом слушает новые стихотворения: А. Плещеев «Осень»,
А. Блок «Зайчик»; участвует в обсуждении содержания
стихов, отвечает
на вопросы по содержанию текста стихотворения; проявляет эмоциональную

отзывчивость на доступные возрасту
музыкальные произведения («Осенью», укр. нар. мелодия, обраб. Н. Метлова,
сл. И. Плакиды), исполняет их

Тексты стихотворений:
А. Плещеев «Осень насту-
пила», А. Блок «Зайчик»; картины, иллюстрирующие пасмурную осень; игрушка зайчик.

Репертуар: песня «Осенью»
(укр. нар. мелодия, обраб.
Н. Метлова,

сл. Н. Плакиды)

1. Коммуникативная.

Организационный момент: дети называют наступившее время года, рассматривают картины, иллюстрирующие осень.

2. Чтение.

Чтение стихотворений: А. Плещеев «Осень наступила», А. Блок «Зайчик».

3. Коммуникативная.

Беседа по содержанию стихотво-
рений, повторное чтение поэтических текстов воспитателем.

4. Музыкально-художественная. Исполнение песни «Осенью»

(укр. нар. мелодия, обраб. Н. Метлова, сл. Н. Плакиды).

5. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какие стихи мы прочитали?

– О чем эти стихи?

– Какую песню мы исполнили?

5

Художественно-эстетическое развитие (рисование).

Физическое развитие.

• Цветные клубочки.

• Упражнения
с мячом

Проявляет интерес
к выполнению общеразвивающих физических упражнений; активен при создании индивидуальной композиции
в рисунке «Цветные клубочки»; участвует в обсуждении способов рисования предметов круглой формы, в выставке детских работ, в разговоре с педагогом при знакомстве с карандашом и бумагой

Сюжетная картинка: бабушка вяжет, котенок играет с клубком; игрушка котенок; клубочки пряжи разных цветов; краски, кисти, салфетки, стаканы с водой; мольберт; листы бумаги; мячи, обруч

1. Коммуникативная.

Создание игровой мотивации: воспитатель рассказывает о том, как котенок порвал нитки в клубочках.

2. Познавательно-исследовательская. 

Объяснение приемов рисования предметов округлой формы.

3. Продуктивная. 

Рисование детьми под руководством педагога цветных клубочков
красками.

4. Игровая.

Упражнения с мячом.

5. Коммуникативная, рефлексивная.

Выставка рисунков: дети рассматривают рисунки, называют цвет
клубочков

3-я неделя

Тема: «Мой дом»

1

Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы). Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

• Кошка
и котенок.

• Подарок любимому котенку

Участвует в разговорах во время рассматривания картины «Кошка с котятами», отвечает на вопросы; активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в лепке «Подарок любимому котенку»; проявляет эмоциональную отзывчивость на песню «Кошка» (муз.
А. Александрова,
сл. Н. Френкель);
с интересом слушает новые стихи о кошках О. Высотской,
Р. Селянина

Картинка «Кошка с котятами»; мягкие игрушки: кошка и котенок; миска, кувшин; глина, доски для лепки

1. Коммуникативная.

Организационный момент: отгадывание загадки про кошку, рассматривание игрушек – кошки и котенка.

2. Музыкально-художественная. Исполнение песни «Кошка» (муз.
А. Александрова, сл. Н. Френкель).

3. Коммуникативная.

Рассматривание картинки «Кошка
с котятами».

4. Продуктивная. 

Лепка подарков для котенка (дети
самостоятельно выбирают, что
будут лепить).

5. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какую песню мы пели?

– Что изображено на картинке,
которую мы рассматривали?

– Что мы вылепили для котенка?

2

Познавательное развитие
(ФЭМП  в сочетании с конструировано-модельной деятельностью).

Физическое развитие

• Андрюша
и цыпленок. Дорожки.

• Игры
с цыпленком

Эмоционально, заинтересованно следит

за игровой ситуацией с куклой Андрюшей и цыпленком; проявляет интерес
к участию в совместных развивающих, малоподвижных играх, отвечает
на вопросы педагога во время игр; активен при создании построек из строительного материала
(заборчик, дорожка)

Кукла Андрюша, игрушка цыпленок, игрушечные цыплята
(по количеству детей), конструктор «Лего»;
скамейка; набор строительных
деталей

1. Коммуникативная. Организационный момент: дети встречают

гостей – куклу Андрюшу и его цыпленка.

2. Познавательно-исследовательская. Дидактическая игра «Заборчики».

3. Игровая. Малоподвижные игры: «Спрячь цыпленка», «Вдоль заборчика», «Цыплята».

4. Продуктивная. 

Построение дорожек.

5. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какие заборчики мы делали?
(Длинные, короткие.)

– Сколько нам понадобилось кубиков? (Много.)

– Сколько цыплят у Андрюши?
(Один.)

– Сколько у нас цыплят? (Много.)

– Какие дорожки мы построили вдоль заборчиков?

3

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Физическое развитие

• Рассматривание картинки «Коза с козлятами».

• Пляска под рус-

скую народную мелодию

С интересом рассматривает сюжетную картину «Коза с козлятами», отвечает
на вопросы педагога по содержанию картины; участвует

в совместной игре «Теремок», отгадывает животных по описанию; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступное музыкальное произведение (рус-ская народная мелодия «Пойду ль, выйду ль я» в обраб. Т. Попатенко), пытается двигаться под музыку в соответствии с ее характером

Картинка «Коза с козлятами»; игрушечный
теремок с игрушками: корова,
теленок, коза, козленок, кошка,

котенок; фланелеграф; кукла
Катя

1. Коммуникативная.

1) Организационный момент: воспитатель предлагает рассмотреть картинку «Коза с козлятами» и ответить на вопросы.

2) Беседа по вопросам:

– Кто изображен на картинке?

– Какая коза? Какие козлята?

– Что делает коза? Что делают
козлята?

2. Игровая. 

Игра «Теремок» с игрушками, изображающими домашних животных.

3. Музыкально-художественная. Пляска под русскую народную
мелодию «Пойду ль, выйду ль я»
(в обраб. Т. Попатенко).

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какую картинку мы рассматри-
вали?

– В какую игру мы играли?

– Что мы исполняли под русскую
народную мелодию?

4

Речевое развитие (приобщение к художественной литературе).

Художественно-эстетическое развитие (музыка).

• Русские народные песенки-
потешки: «Кисонька-мурысенька», «Пошел котик
на торжок».

• Музыкально-

подвижная игра «Поиграем в колпачок и палочку»

Проявляет интерес
к участию в совместной музыкально-
подвижной игре;
внимательно слушает русские народные потешки и ассоциирует их с игрушками-персонажами;
пытается инсценировать потешки

с помощью педагога

Игрушки: кошка, кот, три озвученные игрушки, например: погремушка, колокольчик; гармошка; картонный колпачок с кисточкой, длинная прочная палочка (колпачок

должен при-
крывать глаза
ребенка, быть красиво оформленным, как
и палочка)

1. Коммуникативная.

Организационный момент: воспитатель показывает детям игрушку кошку и предлагает ее рассмотреть.

2. Чтение. 

Чтение русских народных песенок-потешек: «Кисонька-мурысенька», «Пошел котик на торжок».

3. Игровая.

Инсценирование детьми песенки-
потешки «Кисонька-мурысенька».

4. Музыкально-художественная. 

Музыкально-подвижная игра
«Поиграем в колпачок и палочку».

5. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какие русские народные потешки мы прочли?

– В какую игру мы играли?

5

Художественно-эстетическое развитие (рисование).

Физическое развитие.

• Разно-
цветные мыльные пузыри.

• Физические упражнения

Проявляет интерес
к выполнению физических упражнений; проявляет положительные эмоции при физической активности; активен при со-здании индивидуальной композиции
в рисунке «Разно-
цветные мыльные
пузыри»; участвует
в разговоре о мыльных пузырях, в выставке детских работ; с интересом слушает стихотворение
С. Я. Маршака «Взлетает шар надутый»

Мыльные пузыри; карандаши разных цветов; мольберт, бумага; воздушные шарики

1. Игровая. Создание игровой мотивации: воспитатель показывает детям, как выдувать мыльные пузыри, и предлагает подуть на них.

2. Чтение. 

Чтение стихотворения С. Я. Маршака «Взлетает шар надутый».

3. Игровая.

Упражнения: «Выдуем большой пузырь», «Шарик в воздухе летал»,
«Сдуем мыльный пузырь с ладошки».

4. Продуктивная. Рисование цветными карандашами мыльных пузырей.

5. Коммуникативная, рефлексивная. 

– На каком рисунке мыльные пузыри самые большие (самые маленькие)?

– На каких рисунках мыльные пузыри красного (синего, желтого и др.) цвета?

4-я неделя

Тема: «Мой дом»

1

Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы). Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

• Плоды фруктовых деревьев.

• Консервируем фрукты

Эмоционально, заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях (встреча игрового персонажа – Бабушки), участвует в разговоре с игровым персонажем  (Бабушкой); во время рассматривания яблок использует
разные способы обследования фруктов; активен при создании индивидуальной композиции
в аппликации «Консервируем фрукты»; проявляет положи-

тельные эмоции
при физической активности во время физкультминутки

Кукла бабушка; корзина с плодами (по 2–3 шт. каждого фрукта); картинка с изображением
фруктового
сада; поднос, яблоки, груши, сливы (настоящие и вырезанные из цветной бумаги); листы белой бумаги, вырезанные
в форме банки; клей, кисти,
салфетки

1. Игровая.

Организационный момент: дети встречают гостя – Бабушку
(используется кукла).

2. Коммуникативная.

Беседа с игровым персонажем – Бабушкой – о фруктах:

– На каких деревьях растут фрукты?

– Какое яблоко (внешний вид, вкус, запах)?

– Какие груши, сливы?

– Что можно приготовить
из фруктов?

3. Игровая.

Физкультминутка «Яблоня растет».

4. Продуктивная. 

Аппликация «Консервируем
фрукты».

5. Коммуникативная, рефлексивная.

– О чем мы беседовали с Бабушкой?

– Что мы рассматривали и пробовали на вкус?

– Как «законсервировали» фрукты?

2

Познавательное развитие
(ФЭМП  в сочетании с конструировано-модельной деятельностью).

Физическое развитие

• Путешествие в лес за грибами.

• Сюжетные упражнения

Проявляет интерес
к выполнению сюжетных физических упражнений, к участию в подвижной игре «Волшебный клубочек», отвечает
на вопросы педагога; принимает инструкцию педагога
на выполнение упражнений

Игрушки: грибы разного размера; корзинки; обручи, картонные домики и дорожки разного раз-
мера и длины; мячики

1. Игровая.

1) Организационный момент: воспитатель предлагает детям отправиться «в лес за грибами».

2) Сюжетные упражнения: «Переправа через речку», «Собираем грибочки», «Карта домой».

3) Подвижная игра «Волшебный клубочек»: ребенок катит «клубочек»
(мяч) и «оказывается» в детском саду.

2. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какая была речка?

– Сколько кочек мы перепрыгнули?

– Сколько грибов мы собрали?

– Из чего мы составили карту?

3

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Физическое развитие

• Дидактическая игра «Чудесный

мешочек».

• Этюд-драматизация «Птички»

Владеет соответствующими возрасту основными движениями; проявляет положительные эмоции при двигательной деятельности
во время выполнения этюда-драматизации; проявляет интерес к совместной дидактической игре «Чудесный мешочек», четко называет предметы, которые достает из мешочка; проявляет
эмоциональную отзывчивость на доступное возрасту музыкальное произведение Л. Банниковой «Птички»

Мешочек; мелкие игрушки:
утенок, гусенок,

цыпленок, тигренок, поросенок, слоненок, лягушонок, котенок, козленок

1. Коммуникативная.

Рассматривание игрушек: дети рассматривают, трогают, называют

игрушки, изображающие домашних животных.

2. Игровая. Дидактическая игра «Чудесный мешочек» (с игрушками: детеныши домашних животных).

3. Познавательно-исследовательская. Рассматривание натуральных фруктов в вазе (яблоки, груши, сливы). Беседа:

– Какой формы фрукты?

– Что можно приготовить
из фруктов?

4. Музыкально-художественная. Этюд-драматизация «Птички».

5. Коммуникативная, рефлексивная.

– В какую игру мы играли?

– Назовите предметы, которые мы доставали из мешочка.

– Кого мы изображали под музыку?

4

Речевое развитие (приобщение к художественной литературе).

Художественно-эстетическое развитие (музыка).

• Сказка «Сестрица Аленушка
и братец Иванушка».

• Ритмические движения под музыку

Проявляет интерес
к участию в совместных подвижных играх; с интересом слушает русскую
народную сказку

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка», участвует в обсуждении сказки, отвечает на вопросы по содержанию; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения; исполняет танцевальные движения под музыку

Текст русской
народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Репертуар:

«Марш»
М. Журбина, «Пружинка»
Е. Гнесиной, «Легкий бег
в парах»
В. Сметаны

1. Коммуникативная.

Организационный момент: воспитатель предлагает детям вспомнить
и назвать знакомые русские народные сказки; предлагает послушать еще одну сказку.

2. Чтение. Чтение русской народной сказки «Сестрица Аленушка
и братец Иванушка».

3. Коммуникативная.

1) Беседа по вопросам:

– Понравилась ли вам сказка?

– Что произошло с братцем
Иванушкой?

– Что случилось с Аленушкой?

– Чем закончилась сказка?

2) Рассматривание иллюстраций
к сказке.

4. Музыкально-художественная. Исполнение ритмических движений под музыку.

5. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какую сказку мы читали?

– Музыку какого характера мы про-
слушали?

5

Художественно-эстетическое развитие (рисование).

Физическое развитие.

• Рисование по замыслу.

• Комплекс упражнений
«Путе-
шествие»

Проявляет интерес
к участию в совместной музыкально-
подвижной игре;
внимательно слушает русские народные потешки и ассоциирует их с игрушка-

ми-персонажами; пытается инсценировать потешки с помощью педагога

Краски, кисти, стаканы с водой, салфетки, карандаши; образцы рисунков, детские рисунки; бумага; мольберт

1. Коммуникативная.

Создание игровой мотивации: детям раздают листочки бумаги и предлагают придумать, что на них можно изобразить.

2. Продуктивная. 

Рисование по замыслу.

3. Игровая. Комплекс упражнений «Путешествие».

4. Чтение, рефлексивная деятельность.

Чтение четверостишия:

Кто рисует так искусно?

Что за чудо-фантазеры?

Тут клубочек для котенка,

Ну а тут – пузырь огромный…

НОЯБРЬ

1-я неделя

Тема: «Мой дом»

1

Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы). Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

• Ветер-
ветерок.

• Воздушные шарики

Эмоционально, заинтересованно наблюдает из окна и определяет признаки погоды, с помощью движений изображает дождь, ветер, отвечает на вопросы
педагога, участвует
в разговорах во время разговора о погоде, приметах осени; активен при создании индивидуальных композиций

в лепке воздушных шаров; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения (русская на-
родная песня «Каравай»); в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого

Картинки с изо-
бражением живой и неживой природы в разные времена года; воздушные шары; пластилин, доски для лепки, нитки; кукла Маша

1. Познавательно-исследовательская. Целевая прогулка: наблюдение за погодой, изменениями в природе
(какое небо, солнце; идет ли дождь, есть ли ветер; что произошло с листьями деревьев, клумбами цветов).

2. Игровая.

Одевание куклы Кати на прогулку:
дети подбирают кукольную одежду, соответствующую погоде.

3. Чтение. 

Чтение стихотворения А. Кольцова «Дуют ветры, ветры буйные…».

4. Продуктивная. Лепка воздушных шаров из пластилина.

5. Музыкально-художественная. Исполнение песни «Каравай»
для куклы Кати.

6. Рефлексивная.

– Что мы наблюдали из окна?

– Какие приметы осени мы заметили на прогулке?

– Что мы лепили?

2

Познавательное развитие
(ФЭМП  в сочетании с конструировано-модельной деятельностью).

Физическое развитие

• Дворец
и мебель для Царевны Несмеяны.

• Подвижные игры

Проявляет интерес
к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами (кукольная мебель, шар и кубик); участвует в разговорах во время рассматривания

кукольной мебели,
геометрических фигур, эмоционально-
заинтересованно
следит за развитием действия в игре-драматизации «Встреча с Царевной
Несмеяной»

Костюм царевны, листы бумаги, на которых изображены точки; карандаши, картонные и вырезанные из цветной бумаги квадраты, треугольники, круги; клей, большой лист бумаги;
мешочек, шари-

ки, кубики, набор деталей конструктора,
кукольная
мебель

1. Коммуникативная.

Организационный момент: дети встречают гостя – Царевну Несмеяну, которая просит построить ей дворец.

2. Игровая.

Дидактические игры: «Соедини точки», «Дворец» (выкладывание дворца из картонных квадратов и тре-
угольников), «Бусы» (аппликация
из квадратов и кругов).

3. Продуктивная. 

Конструирование мебели.

4. Игровая.

1) Подвижные игры: «Проползи
до кубика», «Быстро возьми».

2) Малоподвижная игра «Шар и куб».

5. Коммуникативная, рефлексивная.

Дети прощаются с Царевной
Несмеяной

3

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Физическое развитие

• Игра-инсценировка «У матрешки новоселье».

• Танец «Мы
веселые матрешки»

Эмоционально, заинтересованно следит за развитием действия в игре-инсценировке «У матрешки новоселье», отвечает на вопросы игрового персонажа  (Матрешки), знакомится с ним; участвует в разговорах во время рассматривания и сравнения предметов кукольной мебели; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступное возрасту

музыкальное произведение («Веселые матрешки», сл.
Л. Некрасовой,
муз. Ю. Слонова)

Матрешка; набор деталей конструктора; куклы, игрушки небольших
размеров,
кукольная мебель, изготов-
ленная из разных материалов

1. Коммуникативная.

Организационный момент: воспитатель предлагает детям поучаствовать в новоселье, рассказать Матрешке
о мебели.

2. Игровая. 

Беседа с игровым персонажем – Матрешкой: дети отвечают на вопросы Матрешки, описывая каждый предмет мебели.

3. Музыкально-художественная.

Танец «Мы веселые матрешки».

4. Игровая, рефлексивная. 

Сюжетная игра с игрушкой и игрушечной мебелью

4

Речевое развитие (приобщение к художественной литературе).

Художественно-эстетическое развитие (музыка).

• Чтение стихотво-рений
С. Я. Маршака из цикла «Детки
в клетке».

• Музыкально-ритмические движения

Участвует в разговоре с игровым персонажем (Воробьем), здоровается с ним, проявляет интерес
к участию в совместной игре «Послушай и покажи»; с интересом слушает новое стихотворение:
С. Я. Маршак «Где обедал воробей?», участвует в его
обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста стихотворения; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения («Мишка»

М. Раухвергера, «Дети и волк» М. Красева), пытается двигаться под музыку

Стихотворения из цикла «Детки в клетке»
С. Я. Маршака; игрушки: животные или картинки с их изображением, игрушка воробей. Репертуар: «Мишка»
М. Раухвергера, «Дети и волк»
М. Красева

1. Коммуникативная.

Организационный момент: дети встречают гостя – игрового персонажа – Воробья, спрашивают, где он был и что видел.

2. Чтение. 

Чтение стихотворения С. Я. Маршака «Где обедал воробей?».

3. Игровая.

Игра «Послушай и покажи».

4. Музыкально-художественная. Исполнение музыкально-ритмических движений под музыку разного
характера.

5. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какое стихотворение мы прочли?

– В какую игру мы играли?

– Что мы делали под музыку?

5

Художественно-эстетическое развитие (рисование).

Физическое развитие.

• Красивые воздушные шары.

• Упражнения с мячами и шарами

Проявляет интерес
к выполнению физических упражнений с мячами и шарами; активен при создании индивидуальной композиции
в рисунке «Красивые воздушные шары»; участвует в выставке детских работ, в разговоре о признаках воздушных шаров, с удовольствием слушает новые стихи: В. Антонов «Шарики, шарики
подарили нам!..»,
Я. Аким «В праздники на улицах…»

Сюжетные картинки с изображением детей
и взрослых
с разноцветными воздушными шарами; шарики воздушные разного цвета,
флажки разно-цветные; гимнастическая скамейка, обручи; краски, кисти, салфетки, стаканы с водой; мольберт; бумага; корзинка с игрушками красного, желтого, зеленого, синего цветов разной формы

1. Чтение. 

Создание игровой мотивации: рас-
сматривание сюжетных картинок; чтение стихотворения В. Антонова «Шарики, шарики подарили нам!..».

2. Игровая.

Упражнения с мячами и шарами: «Кто быстрее?» «Чей кружок быстрее соберется?», «Канатоходцы», «Кто самый точный?».

3. Познавательно-исследовательская. 
Определение формы и цвета шаров.

4. Продуктивная. 

Рисование воздушных шаров.

5. Чтение, рефлексивная деятельность.  

Чтение стихотворения Я. Акима
«В праздники на улицах…»

2-я неделя

Тема: «Мой дом»

1

Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы). Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

• Как звери к зиме готовятся?

• Аппликация «Шарики
и кубики»

Эмоционально, заинтересованно следит за развитием действий в сюжетных играх, отвечает на вопросы воспитателя, участвует в разговорах во время продуктивной деятельности; использует знакомые приемы при выполнении аппликации

Картина «Осень в лесу», панно «Зимний лес»; картинки
с изображением зайца, медведя в берлоге, белки с бельчатами; круги и квадраты, вырезанные
из цветной
бумаги; листы
белой бумаги, на которых
нарисованы
полосы; клей

1. Коммуникативная.

Организационный момент: воспитатель предлагает детям узнать, как
звери готовятся к зиме.

2. Познавательно-исследовательская. 

Сюжетная игра «Путешествие в лес»: дети рассматривают панно «Зимний лес», картинки с изображением лесных жителей, отгадывают загадки.

3. Продуктивная. 

Аппликация «Шарики и кубики».

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Что вы узнали о жизни животных зимой?

– Какую аппликацию мы выполнили?

2

Познавательное развитие
(ФЭМП  в сочетании с конструировано-модельной деятельностью).

Физическое развитие

• Заплатки для ковриков.

• Подвижные игры

Проявляет интерес
к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами (шар
и кубик); участвует
в разговорах во время рассматривания предметов (шар
и кубик)

Бумажные
коврики, в которых вырезаны круглые и квадратные отверстия; дуги, мячи, коробки, квадраты и круги,
вырезанные
из ковриков

1. Игровая.

1) Организационный момент: воспитатель предлагает детям изобразить мышек (пропищать, подвигаться,
как мышки).

2) Дидактическая игра «Подбери
заплатку для коврика».

3) Подвижные игры: «Пролезь в норку», «Шар – кубик».

2. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какие по форме заплатки вы
подобрали для ковриков?

– Сколько дырок прогрызли мышки?

3

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Физическое развитие

• Дидактические игры: «Эхо», «Чудесный
мешочек».

• Исполнение песни

Эмоционально, заинтересованно следит за действиями воспитателя, отвечает на его вопросы; с удовольствием слушает художественные
и музыкальные
произведения,
участвует в дидактических играх

Картинки
с изображением козы и овцы;
мешочек, пред-
меты, отличающиеся по нескольким признакам: твердый, мягкий, большой, маленький, пушистый,
гладкий и т. д.

1. Чтение. Прослушивание детьми стихотворения Г. Виеру «Эхо».

2. Игровая. Дидактические игры: «Эхо», «Чудесный мешочек».

3. Познавательно-исследовательская.

1) Сравнение кубиков и шариков
по форме с помощью осязания.

2) Составление «цепочки» из кубиков и шариков с чередованием
(кубик, шар, кубик и т. д.).

4. Музыкально-художественная. Исполнение песни.

5. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какое стихотворение мы про-
слушали?

– Как мы сравнивали шарики
и кубики?

– В какие игры мы играли?

 4

Речевое развитие (приобщение к художественной литературе).

Художественно-эстетическое развитие (музыка).

• Чтение русской народной сказки «Маша

и медведь».

• Слушание
музыки

С интересом слушает сказку «Маша
и медведь», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста сказки; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения «Колыбельная» В.-А. Моцарта, «Марш» П. И. Чайковского, «Вальс»
С. Майкапара)

Текст русской
народной сказки «Маша и медведь», иллюстрации к сказке.

Репертуар:
«Колыбельная» В.-А. Моцарта, «Марш»
П. И. Чайковского, «Вальс»
С. Майкапара

1. Коммуникативная.

Организационный момент: воспитатель предлагает детям внимательно послушать сказку.

2. Чтение. Чтение русской народной сказки «Маша и медведь».

3. Коммуникативная.

1) Рассматривание иллюстраций
к прочитанному произведению.

2) Беседа о содержании сказки
по вопросам.

4. Музыкально-художественная. 

Слушание детьми музыки разного
характера, определение отличительных черт (спокойная, бодрая,
радостная).

5. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какую сказку вы прослушали?

– Какая музыка из прослушанной вам понравилась: веселая, спокойная?

5

Художественно-эстетическое развитие (рисование).

Физическое развитие.

• Разно-
цветные обручи.

• Упражнения с обручами

Проявляет интерес
к выполнению физических упражнений с обручами, эмоциональную отзывчивость на красоту

окружающих предметов (разноцветные обручи); активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Разноцветные обручи»; участвует в выставке детских работ, в разговоре с педагогом
о признаках обруча

Обручи разного цвета; цветные карандаши;
листы бумаги; мольберт

1. Игровая.

1) Создание игровой мотивации:
воспитатель показывает детям разноцветные обручи и предлагает
поиграть с ними.

2) Упражнения с обручами: «Шагаем
по лужам», «Где мой домик?», «Поймай обруч», «Пролезь в нору».

2. Продуктивная. 

Рисование детьми разноцветных обручей по образцу.

3. Познавательно-исследовательская, рефлексивная.

Выставка рисунков, рассматривание нарисованных обручей, определение их формы и цвета

3-я неделя

Тема: «Новогодний праздник»

1

Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы). Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

• Классификация
посуды.

• Лепка
по замыслу

Эмоционально, заинтересованно следит за развитием событий в игре «Посуда для повара, няни и девочки», отвечает на вопросы педагога; участвует в разговорах во время рассматривания, сравнения и классификации предметов посуды; активен при создании индивидуальной композиции в лепке по замыслу; знаком с некоторыми профессиями

Игрушечная
посуда (чайная, кухонная, столовая); три куклы; игрушечная мебель; пластилин, доски для лепки

1. Игровая. 

Организационный момент: воспитатель с детьми рассматривают кукол
(одна кукла – повар, другая – няня, третья – девочка).

2. Познавательно-исследовательская. Упражнение на классификацию посуды: дети определяют, какой
предмет посуды кому нужен (повару, няне, девочке).

3. Продуктивная. Лепка по замыслу.

4. Музыкально-художественная. Исполнение песенки «Колпачок»
с движениями.

5. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какая посуда нужна повару, няне, маме на кухне?

– Что вы вылепили?

2

Познавательное развитие
(ФЭМП  в сочетании с конструировано-модельной деятельностью).

Физическое развитие

• Путешествие в лес. Конструирование
мебели.

• Подвижные игры

Проявляет интерес
к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением (мебель для игрушек); участвует в сезонных наблюдениях
из окна; с интересом выполняет задания по конструированию; стремится
помочь игрушкам
в затруднительной ситуации; отвечает на вопросы взрослого во время наблюдений и игровой деятельности

Стульчики, бумажные белые круги разного размера, дорожки разной ширины из бумаги; клей, темный картон; набор строительных
деталей; куклы, игрушки разных размеров

1. Игровая.

1) Организационный момент: воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие по лесу.

2) Игра-путешествие: подвижно-дидактические игры: «Строим поезд», «В поезде»; подвижные игры: «Снежинки», «По мостику»; дидактическая игра «Снеговик».

2. Продуктивная. 

Конструирование детьми диванов
и кресел для игрушек разного
размера.

3. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какой поезд мы построили?

– А сколько всего у нас билетиков?

– Где мы сегодня были?

– Понравилось ли вам путешествие?

 3

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Физическое развитие

• Звуковая культура
речи.

• Музыкально-ритмическое упражнение

Эмоционально, заинтересованно следит за развитием действия в сюжетно-ролевой игре «Ярмарка», отвечает на вопросы педагога, знакомится с ним, вступает в игровой диалог
«продавца» и «покупателя», готов соблюдать элементарные правила в совместных играх; проявляет эмоциональную отзывчивость на
доступное возрасту музыкальное произведение, пытается подпевать и двигаться под музыку

Столы с расставленными
на них предметами и игрушками, предназначенными для продажи (кукольная мебель, одежда,
муляжи овощей, фруктов, игрушки); куклы, игрушки разных размеров

1. Коммуникативная.

Организационный момент: воспитатель предлагает отправиться
на ярмарку.

2. Игровая.

1) Сюжетно-ролевая игра «Ярмарка» (одни дети играют роль продавцов, другие – покупателей).

2) Игровая ситуация «Посади игрушки на кресло (или диван)».

3. Музыкально-художественная. 

Музыкально-ритмическое
упражнение.

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– В какую игру мы играли?

– Что продается на ярмарке?

– Что мы делали под музыку?

4

Речевое развитие (приобщение к художественной литературе).

Художественно-эстетическое развитие (музыка).

• Русская народная сказка
«Репка».

• Музыкальная

игра «Ну-ка выбери, Петрушка»

Проявляет интерес
к участию в совместных играх («Расставь по порядку», «Ну-ка выбери, Петрушка»; с интересом слушает

русскую народную сказку «Репка»
в исполнении воспитателя, участвует
в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию
сказки

Текст русской
народной сказки «Репка»,
муляж репы, игрушки (герои сказки «Репка»);

музыкальные
и озвученные игрушки, несколько вариантов наборов игрушек, например: погремушка, барабан

1. Коммуникативная. Организационный момент: воспитатель предлагает послушать сказку «Репка».

2. Чтение. Чтение русской народной сказки «Репка».

3. Коммуникативная. Беседа по вопросам о содержании сказки.

4. Музыкально-художественная. 

Музыкальная игра «Ну-ка выбери, Петрушка».

5. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какую русскую народную сказку вы прослушали?

– Кто герои сказки?

– В какую музыкальную игру вы
играли?

5

Художественно-эстетическое развитие (рисование).

Физическое развитие.

• Блюдце для молока.

• Подвижные игры

Проявляет интерес
к совместным подвижным играм с элементами имитации движений кошки; активен при создании индивидуальной композиции
в рисунке «Блюдце для молока»; участвует в наблюдении
из окна, в выставке детских работ,
в разговоре с педагогом при рассматривании котенка-

игрушки и блюдца для молока

Игрушка котенок, тарелочки или блюдца;
фланелеграф, фигурки для фланелеграфа; краски, кисти, стаканы с водой, салфетки; мольберт; листы бумаги
в виде круга

1. Игровая.

Создание игровой мотивации: дети встречают гостя – игрового персона-жа – Котенка.

2. Продуктивная. 

Закрашивание детьми рисунка
(блюдце для молока).

3. Игровая.

Подвижные игры: «Кошки-мышки», «Прыгаем, как котята», «Мыши
в кладовой», «Котята потягиваются».

4. Коммуникативная, рефлексивная. Дети прощаются с котенком
и произносят: «Мяу, мяу, мяу»

4-я неделя

Тема: «Новогодний праздник»

1

Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы). Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

• Наш семейный альбом.

• Разно-
цветные огоньки
в домиках

Эмоционально, заинтересованно следит за развитием действия в игре-драматизации (беседа с куклой Катей); отвечает на вопросы педагога о семье, называет
членов семьи, их
имена, род занятий, называет свое имя; участвует в совместных играх («Чьи вещи?»); активен при создании индивидуальной композиции в аппликации «Разноцветные огоньки
в домиках»

Кукла Катя;
фотоальбом
с семейными
фотографиями
детей группы; предметы, которые принадлежат близким детей; кружки разных цветов
(красный, желтый, зеленый,
синий), вырезанные из цветной бумаги; рисунки домиков
с большими окнами (на каждого ребенка), наклеенные на листы белой бумаги; клей, кисти,
салфетки

1. Познавательно-исследовательская. Организационный момент: дети вместе с воспитателем рассматривают фотоальбом «Моя семья» с семейными фотографиями детей.

2. Коммуникативная.

Беседа с куклой Катей. Рассказы детей о своих семьях: дети называют членов своей семьи, род их занятий.

3. Игровая.

Игра «Чьи вещи?»: среди вещей дети находят те, которые принадлежат их близким.

Инструкция: «Найди вещь своей мамы (бабушки и т. д.)».

4. Продуктивная. 

Аппликация «Разноцветные огоньки в домиках».

5. Коммуникативная, рефлексивная.

– О чем мы сегодня говорили?

– Что изображали на аппликации?

– В какую игру играли?

 2

Познавательное развитие
(ФЭМП  в сочетании с конструировано-модельной деятельностью).

Физическое развитие

• Круг
и квадрат.

• Подвижные игры
с мячом

Проявляет интерес
к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами (круглые и квадратные пред-
меты); участвует
в разговорах во время рассматривания предметов разной формы; активен
при создании индивидуальной композиции в рисовании; отвечает на вопросы взрослого

Акварельные краски с добавлением соли или песка; пластиковые стаканы, вода; листы бумаги; мячик; геометрические фигуры

1. Познавательно-исследовательская. 

Организационный момент: дети
называют геометрические фигуры, изображения которых расположены на доске.

2. Игровая.

1) Дидактические игры: «Найди
предмет», «Рисование пальчиками».

2) Подвижные игры: «Прокати мяч», «Как мячики».

3. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какой формы часы на стене?

– Какой формы столы, за которыми мы кушаем?

3

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Физическое развитие

• Звуковая культура
речи: звуки [м], [м’].

• Развивающая игра «Мама

пироги печет» (под
музыку)

С интересом рассматривает предлагаемую картинку;
повторяет звукоподражания, отвечает на вопросы педагога; участвует в выполнении упражнения «Вставь словечко»; проявляет интерес к развивающей игре под музыку «Мама пироги печет»

Картинка с изображением телят; «говорящая» кукла

1. Коммуникативная.

Организационный момент: дети произносят звукоподражания, которые предлагает воспитатель.

2. Коммуникативная.

Упражнение «Вставь словечко».

3. Игровая. 

Развивающая игра «Мама пироги
печет» (под музыку).

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какое упражнение мы выполняли?

– В какую игру мы играли под
музыку?

4

Речевое развитие (приобщение к художественной литературе).

Художественно-эстетическое развитие (музыка).

• Чтение русской
народной сказки «Лиса и волк».

• Музыкально-ритмические движения
с листочками

С интересом слушает русскую народную сказку «Лиса
и волк», участвует
в ее обсуждении, отвечает на вопросы педагога по содержанию текста сказки; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения
(«Упражнение с листочками» Р. Рустамова, «Танец осенних листочков» А. Филиппенко), пытается двигаться под музыку

Текст русской
народной сказки «Лиса
и волк», иллюстрации к сказке; осенние листочки, игрушки: лиса и волк.

Репертуар: «Упражнение
с листочками»
Р. Рустамова, «Танец осенних листочков»
А. Филиппенко

1. Коммуникативная. Организационный момент: воспитатель показывает игрушки – лису и волка, предлагает послушать про них сказку.

2. Чтение. Чтение русской народной сказки «Лиса и волк», рассматривание иллюстраций.

3. Коммуникативная.

Беседа по содержанию сказки:

– Кто герои сказки?

– Как лиса перехитрила волка?

– Что случилось с волком?

4. Музыкально-художественная. Исполнение музыкально-ритмических движений с листочками
под музыку.

5. Коммуникативная, рефлексивная. 

– Какую сказку мы прослушали?

– Кто герои сказки?

– Какие движения мы исполняли под музыку?

 5

Художественно-эстетическое развитие (рисование).

Физическое развитие.

• Рисование «Кто живет
в лесу?».

• Упражнения для зверей

Проявляет интерес
к выполнению общеразвивающих физических упражнений; активен при создании индивидуальной композиции
в рисунке «Кто живет в лесу?»; участвует в выставке детских работ, в разговоре с педагогом о лесных жителях, отвечает на вопросы

Образец рисунка (с изображением зимнего
леса); краска
(коричневая или черная),
кисти, салфетки, стаканы с водой, мольберт; листы бумаги
с аппликативно выполненными елочками

1. Коммуникативная.

Создание игровой мотивации:
воспитатель спрашивает у детей,
какие животные живут в лесу, предлагает их изобразить.

2. Игровая.

1) Упражнения для зверят: «Лисичка крадется», «Идет медведь», «Зайчишка прыгает», «Идем через овраг».

2) Подвижная игра «Зайцы и волк».

3. Продуктивная. Рисование больших и маленьких следов.

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какие звери живут в лесу?

– Как они передвигаются по лесу?

ДЕКАБРЬ

1-я неделя

Тема: «Новогодний праздник»

1

Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы). Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

• Наступила зима.

• Снеговик

Участвует в сезонных наблюдениях,
в обсуждениях
во время целевой прогулки; проявляет интерес к простейшим взаимосвязям

в природе, отвечает на вопросы педагога; участвует в разговорах во время игрового упражнения «Оденем куклу», рассматривания игрушечного снеговика; активен при создании индивидуальных
композиций в лепке, с удовольствием участвует в выставках детских работ

Картинки с изображением живой и неживой природы в разные времена
года; глина, доски для лепки;

игрушка снеговик

1. Познавательно-исследовательская. Организационный момент.

Целевая прогулка: наблюдение
за изменениями в природе с наступлением зимы.

2. Игровая. Игровое упражнение «Оденем куклу».

3. Продуктивная. 

Лепка снеговика из глины.

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Что мы наблюдали на прогулке?

– Как мы одели куклу на прогулку?

– Как мы лепили снеговика?

2

Познавательное развитие
(ФЭМП  в сочетании с конструировано-модельной деятельностью).

Физическое развитие

• Кот и мыши. Дорожка для колобка.

• Подвижные игры

Проявляет интерес
к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами (набор строительных деталей, игрушка колобок); участвует в разговорах во время

конструирования дорожки для колобка; отвечает на вопросы педагога, отгадывает загадки про кошку
и мышку

Картинки с изображением кошек и мышек
(много кошек – одна кошка;
много мышек – одна мышка); маски; обруч,
дуги, мячи или клубки; набор строительных
деталей; игрушка колобок

1. Коммуникативная.

Организационный момент: отгадывание загадок про кошку и мышку.

2. Познавательно-исследовательская. Дидактическая игра «Кто на картинке?»: дети определяют, что изображено на картинках и в каком количестве.

3. Игровая.

1) Подвижно-дидактическая игра «Кот и мыши».

2) Упражнения: «Пролезь в норку», «Повторяй за котом», «Клубочек».

4. Продуктивная. Конструирование дорожки для колобка.

5. Коммуникативная, рефлексивная.

– Кто к нам в гости приходил?

– Сколько было котов? (Один.) 
А мышек? (Много.)

– Сколько было норок?

– Что мы построили для колобка?

3

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Физическое развитие

• Звуковая культура
речи: звуки [б], [д].

• Танец-
хоровод «На дворе мороз
и ветер»

С интересом слушает белорусскую
народную песенку «Ой, бычок, мой бычок…», русскую народную песенку
«Ладушки», отвечает на вопросы педагога по содержанию художественных произведений; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступное возрасту музыкальное произведение, пытается двигаться под музыку

Иллюстрации
с изображением бычка

1. Коммуникативная.

1) Организационный момент: рассматривание картинки с изображением бычка, слушание белорусской
народной песенки «Ой, бычок, мой бычок…».

2) Упражнение в произношении
звуков [б], [д].

2. Чтение. 

Русская народная игра «Ладушки,
ладушки».

3. Музыкально-художественная. 

Танец-хоровод «На дворе мороз
и ветер».

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какие народные песенки мы
проговаривали?

– Что мы исполнили под музыку?

 4

Речевое развитие (приобщение к художественной литературе).

Художественно-эстетическое развитие (музыка).

• Чтение «Сказки
о глупом мышонке»
С. Я. Маршака.

• Игра малой подвижности «Покачай мышонка»

Проявляет интерес
к участию в совместной игре под музыку; с интересом слушает «Сказку о глупом мышонке» С. Я. Маршака, участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста сказки; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения («Колыбельная», муз. С. Разоренова)

Иллюстрации
к «Сказке о глупом мышонке»
С. Я. Маршака; игрушка
мышонок

1. Игровая. Организационный момент: воспитатель показывает игрушку мышонка и предлагает детям «пропищать», как мышонок.

2. Чтение. Чтение стихотворения «Сказка о глупом мышонке»
С. Я. Маршака.

3. Музыкально-художественная. 

Слушание колыбельной песни, определение характера музыкальной композиции.

4. Игровая. Игра малой подвижности «Покачай мышонка».

5. Коммуникативная, рефлексивная.

– О ком мы читали сказку?

– Кто ее написал?

– Перечислите героев сказки.

– Почему кошку нельзя было оставлять с мышонком?

– Что мы делали под музыку?

5

Художественно-эстетическое развитие (рисование).

Физическое развитие.

• Снежные комочки.

• Игровые упраж-
нения

Проявляет интерес
к выполнению игровых физических упражнений; участвует в сезонных наблюдениях из окна;
с удовольствием

слушает новое стихотворение «Снег искрится, снег кружится…», отвечает
на вопросы педагога; активен при создании индивидуальной композиции
в рисунке «Снежные комочки»; участвует в выставке детских работ

Сюжетные картинки по теме; «снежные ко-
мочки» из ваты или синтепона; краски, кисти, салфетки, стаканы с водой; мольберт; листы бумаги синего цвета; мячи, кубики, кружочки разного цвета; фланелеграф

1. Чтение. 

Создание игровой мотивации: чтение стихотворения Н. А. Некрасова «Снег искрится, снег кружится…».

2. Игровая.

Упражнения: «Идем на прогулку», «Проползем под кустами» и др.

3. Продуктивная. 

Рисование детьми снежных
комочков.

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Сколько снежков?

– Какой снежок самый большой
(самый маленький)?

2-я неделя

Тема: «Новогодний праздник»

1

Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы). Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

• Зима
в лесу.

• Снеговик

Участвует в сезонных наблюдениях
во время целевой прогулки, отвечает на вопросы педагога во время беседы
«Зима в лесу»; с интересом слушает стихи
о птицах; активен при создании индивидуальной композиции в аппликации «Снеговик»

Панно «Зима
в лесу», иллюстрация «Птицы зимой»; фигурки животных (заяц, волк, лиса, медведь, белка)
и птиц (воробей, ворона, голубь, синица, снегирь); образец аппликации «Снеговик», игрушка снеговик; бумага голубого или серого тона; готовые формы (кружки разных размеров); клей, кисти, салфетки

1. Познавательно-исследовательская. 

Целевая прогулка «Наблюдение
за птицами».

2. Коммуникативная.

Беседа «Зима в лесу» с использованием панно «Зима в лесу», иллюстраций, фигурок зверей.

3. Продуктивная. 

Аппликация «Снеговик».

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Что мы наблюдали на прогулке?

– О каких птицах мы читали стихи?

– Что происходит зимой в лесу?

– Что мы изобразили на аппликации?

2

Познавательное развитие
(ФЭМП  в сочетании с конструировано-модельной деятельностью).

Физическое развитие

• Новогодняя елочка.

• Упражнение «Ёлочки»

Проявляет интерес
к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами (ёлочка, елочные украшения); участвует в разговорах во время рассматривания предметов
(ёлочки и ёлочных украшений); отвечает на вопросы педагога о новогоднем празднике; проявляет эмоциональную

отзывчивость на доступное возрасту музыкальное произведение (песня «Маленькой ёлочке холодно зимой»), пытается двигаться под музыку в хороводе

Картинки новогодней тематики, ёлочка; цветная бумага, клей, ножницы

1. Коммуникативная.

Организационный момент: рассматривание картинок новогодней
тематики.

2. Игровая.

1) Дидактическая игра «Новогодняя гирлянда».

2) Упражнения: «Ёлочки», «Украшение ёлочки».

3. Музыкально-художественная,
рефлексивная.

Исполнение хоровода вокруг ёлочки

3

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Физическое развитие

• Стихотворение
А. Босева  «Трое».

• Слушание песни

С интересом слушает стихотворение
А. Босева «Трое»; рассматривает
сюжетную картину
с изображением детей, катающихся на санках; отвечает на вопросы педагога
о зиме, зимней прогулке, о содержании текста стихотворения, песни, картины; заучивает стихотворение; проявляет
эмоциональную отзывчивость
на песню «Зима»
(муз. В. Карасевой,

сл. Н. Френкель),
пытается подпевать

Текст стихотворения А. Босева «Трое», пер.
с болг. В. Викторова; сюжетная картинка с изображением катающихся на санках детей

1. Коммуникативная.

Организационный момент:

– Какое сейчас время года?

– Вы любите гулять на улице зимой?

– Что вы делаете на прогулке зимой?

2. Чтение.

Стихотворение А. Босева «Трое».

3. Познавательно-исследовательская. Рассматривание сюжетной картинки с изображением детей, катающихся на санках.

4. Музыкально-художественная. 

Слушание песни.

5. Коммуникативная, рефлексивная.

– Нравится ли вам зима? Почему?

– Что вы любите делать на прогулке?

– Какое стихотворение мы выучили?

– О чем песня, которую мы про-
слушали?

4

Речевое развитие (приобщение к художественной литературе).

Художественно-эстетическое развитие (музыка).

• Чтение рассказа
Л. Воронковой «Снег идет».

• Парный танец

С интересом слушает рассказ «Снег идет» Л. Воронковой, участвует в его обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста рассказа; проявляет эмоциональную отзывчивость на
доступные возрасту музыкальные произведения (на усмотрение педагога), пытается двигаться
под музыку в парном танце

Текст рассказа
Л. Воронковой «Снег идет»; иллюстрации
к произведению

1. Коммуникативная.

Организационный момент:

– Что идет зимой вместо дождя?

– Нравится ли вам снегопад?

2. Чтение. Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет».

3. Музыкально-художественная. Исполнение парного танца «Раз, два, хлоп в ладоши» (латв. нар. полька), «Пляска с сосульками» (укр. нар.
мелодия, обраб. М. Раухвергера).

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какой рассказ мы сегодня про-
читали?

– Какое настроение вызывает у вас снегопад?

– Что мы делали под музыку?

5

Художественно-эстетическое развитие (рисование).

Физическое развитие.

• Деревья
на нашем участке.

• Комплекс упражнений
«В лесу»

Проявляет интерес
к выполнению комплекса тематических упражнений «В лесу»; активен при со-здании индивидуальной композиции

в рисунке «Деревья на нашем участке»;  участвует в наблюдении из окна, в выставке детских работ, в разговоре с педагогом об увиденном во время наблюдения, о теме рисования

Рисунки стволов деревьев; образец педагогического рисунка; фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (деревья, ствол, ветви); карандаши, листы бумаги; мольберт; конусы; гимнастическая скамейка,
реечки

1. Коммуникативная.

Создание игровой мотивации: воспитатель предлагает детям научиться правильно рисовать ветви деревьев.

2. Продуктивная. 

Рисование детьми веток деревьев
по образцу.

3. Игровая. 

Комплекс упражнений: «Идем в лес», «Дерево растет», «Переход через
овражек», «Влезем на дерево», «Ветер сосны качает».

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Кто нарисовал самое высокое
(самое низкое) дерево?

– Какие упражнения мы выполнили?

3-я неделя

Тема: «Новогодний праздник»

1

Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы). Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

• Магазин
одежды.

• Вешалки для одежды

Эмоционально, заинтересованно следит за развитием действия в игре-драматизации (встреча почтальона, прочтение письма от Незнайки), отвечает на вопросы педагога; участвует
в разговорах во время классификации одежды, в игре «Кто быстрее?»; активен при создании композиции в лепке

Посылочный ящик; предметы кукольной одежды (рубашка,
платье, шуба, юбка, кофта,
брюки); пластилин, доски для лепки; вешалка для одежды

1. Игровая.

Организационный момент: почтальон передает детям посылку
и письмо от Незнайки.

2. Познавательно-исследовательская. Классификация детьми кукольной одежды на две группы: летняя
и зимняя одежда.

3. Игровая. Игра «Кто быстрее?».

4. Продуктивная. 

Лепка детьми вешалок для одежды из двух частей – палочки, крючка.

5. Музыкально-художественная. Исполнение музыкального номера «Мы матрешки».

6. Коммуникативная, рефлексивная.

– На какие группы мы разделили одежду?

– В какую игру мы играли?

– Что мы вылепили из пластилина?

2

Познавательное развитие
(ФЭМП  в сочетании с конструировано-модельной деятельностью).

Физическое развитие

• Зайчата. Ворота.

• Подвижные игры

Проявляет интерес
к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх; справляется с интеллектуальной задачей в дидактической игре «Закрой домик»; отгадывает загадку; активен при создании постройки «Ворота»

Маски зайчиков; бумажный (картонный) домик с прямоугольной прорезью для двери и по 3 двери (на каждого ребенка), одна из которых подходит к прорези; искусственные елочки, веревочки, обозначающие ширину мостиков; набор строительных деталей

1. Коммуникативная.

Организационный момент: отгадывание загадки про зайца.

2. Игровая.

1) Подвижные игры: «Как зайчики»,
«По мосточку».

2) Дидактическая игра «Закрой домик»: дети подбирают к бумажному домику соответствующую «дверь»
(один из трех прямоугольников).

3. Продуктивная. 

Конструирование ворот.

4. Игровая, рефлексивный. 

Игра «Поменяйся»: дети шагают
парами и по сигналу (хлопку) меняются парами

3

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Физическое развитие

• Звуковая культура
речи.

• Музыкальный номер «Мы матрешки»

Повторяет строки русской народной
потешки, выделяя похожие по звучанию слова; отвечает на вопросы педагога, участвует в упражнении на дифференциацию парных
(по звучанию) слов, отгадывании загадок; выполняет движения под музыку
во время музыкального номера «Мы матрешки»

Фланелеграф, картинки, на которых изображены девочка, ванна, ослик, козлик, кукла, мыло, мышка, мишка, звонок,
замок

1. Чтение. 

Организационный момент: проговаривание русской народной потешки «Кот на печку пошел…».

2. Коммуникативная.

Упражнение на дифференциацию парных (по звучанию) слов.

3. Игровая. Отгадывание загадок
(про замок, мышку, козу).

4. Музыкально-художественная. Музыкальный номер «Мы матрешки».

5. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какое упражнение мы выполняли?

– Какие похожие слова вы запомнили?

– Какой музыкальный номер мы исполняли?

4

Речевое развитие (приобщение к художественной литературе).

Художественно-эстетическое развитие (музыка).

• Чтение русской
народной сказки
«Снегурушка
и лиса».

• Песня «Новый год»

Отвечает на вопросы педагога о знакомых сказках; участвует в разговоре во время обсуждения русской народной сказки «Снегурушка и лиса», в рассматривании иллюстраций;
проявляет эмоциональную отзывчивость на песню
«Новый год» (муз.
Ю. Слонова, сл.
И. Михайловой),
пытается петь

Текст русской
народной сказки «Снегурушка и лиса», иллюстрации к сказке.

Репертуар: песня «Новый год» (муз. Ю. Слонова, сл. И. Михайловой)

1. Коммуникативная.

Организационный момент:

– В каких русских народных сказках встречается лиса, какая она?

2. Чтение. Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса». Обсуждение:

– Что случилось со Снегурушкой?

– Какая лиса в сказке?

3. Музыкально-художественная.

Исполнение детьми песни «Новый год» (муз. Ю. Слонова, сл. И. Михайловой).

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какую сказку мы читали?

– О чем эта сказка?

– Какую песню мы исполнили?

5

Художественно-эстетическое развитие (рисование).

Физическое развитие.

• Знакомство с дымковской игрушкой.

• Комплекс упражнений «Экскурсия
по выставке дымковских игрушек»

Проявляет интерес
к выполнению комплекса игровых физических упражнений, слушает стихи о дымковских игрушках; активен при создании индивидуальной композиции
в рисунке «Узор»; участвует в выставке детских работ, в разговоре с педагогом при знакомстве
с дымковскими игрушками

Краски, кисти, листы бумаги; дымковские

игрушки; фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (игрушки); образец рисунка; тычки (палочки с намотанной на них ватой); мольберт; фигурки, вырезанные из белой бумаги; кружочки из цветной бумаги (синие, желтые, красные,
зеленые)

1. Коммуникативная.

1) Создание игровой мотивации: рассматривание дымковских
игрушек.

2) Знакомство с дымковскими игрушками: воспитатель рассказывает
об изготовлении игрушек, прикрепляет их фигурки к фланелеграфу.

2. Продуктивная. 

Рисование детьми дымковского узора на фигурках из бумаги (олени, индюки, кони, бараны, утки).

3. Игровая. Комплекс упражнений «Экскурсия по выставке дымковских игрушек»: «Идем на выставку», «Скучно лошадкам идти тихо», «Петушок крыльями машет» и др.

 4. Коммуникативная, рефлексивная.

Рисунки детей выставляются на стенде и коллективно обсуждаются

4-я неделя

Тема: «Новогодний праздник»

1

Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы). Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

• Праздник с игрушками.

• Пирамидки
в подарок

Эмоционально, заинтересованно следит за развитием действия в игре-драматизации (праздник с игрушками), отвечает на вопросы педагога, участвует в разговорах во время праздника; проявляет положительные эмоции во время подвижной игры «Лесом по проселку»; активен при создании индивидуальной композиции
в аппликации «Пирамидки в подарок»;
с интересом слушает новые стихи об игрушках; пытается петь, подпевать, двигаться под музыку; проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту
окружающих предметов (ёлка, украшенный зал)

Куклы и другие игрушки; столы для чая, стулья для гостей;
наряженная елка, мешочек
с конфетами;
санки; игрушка пирамидка, детали пирамидки, вырезанные из цветной бумаги; листы белой бумаги, клей, кисти, салфетки

1. Игровая. 

1) Игры: «Праздник с игрушками»
(дети вместе с воспитателем организовывают новогодний праздник для игрушек), «Чаепитие с игрушками».

2) Подвижная игра «Лесом по проселку».

2. Продуктивная. Аппликация
«Пирамидки в подарок».

3. Коммуникативная, рефлексивная. 

– Какой праздник мы отмечали вместе с игрушками?

– Чем мы порадовали игрушек?

– Что мы им подарили?

– Какие гости были на нашем
празднике?

2

Познавательное развитие
(ФЭМП  в сочетании с конструировано-модельной деятельностью).

Физическое развитие

• Белочка
и зайчик.

• Подвижно-дидактические игры

Проявляет интерес
к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх; участвует в разговорах
во время игр, отвечает на вопросы педагога, слушает рассказ педагога о белочке
и зайчике

Два домика
из картона, две бумажные дорожки одинаковой длины
(узкая и широкая); игрушки: зайчик, белочка; письмо; мор-
ковки, орешки; варежки из бумаги с наклеенными геометрическими фигурами: квадратом, кругом; две корзинки

1. Игровая.

1) Дидактическая игра «Сравни дорожки»: дети слушают рассказ воспитателя о зайчике и белочке, сравнивают дорожки по ширине.

2) Подвижно-дидактическая игра «Морковка и орешки».

3) Дидактическая игра «Найди
варежку».

4) Подвижная игра «Лепим снежную бабу».

2. Коммуникативная, рефлексивная.

– Понравился вам рассказ про белочку и зайчика?

– Что мы делали в лесу?

– Какая дорожка ведет к домику
белочки?

– Чем белка угощала зайца?

 3

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Физическое развитие

• Звуковая культура
речи.

• Исполнение танца

Эмоционально, заинтересованно следит за развитием действия в сюжетных играх, отвечает на вопросы педагога, участвует в разговорах во время игр,
в рассматривании предметов; пытается самостоятельно петь колыбельную песню кукле, двигаться в соответствии с характером музыки; интересуется предметами ближайшего окружения (игрушками)

Игрушки:
баран, барабан, бубен, белка,
собака, башня, Буратино,
бабочка и др.

1. Коммуникативная.

Организационный момент: дети выполняют звукоподражания (как кричит баран, как звучит барабан).

2. Игровая.

1) Игра «Автомобили».

2) Сюжетно-ролевая игра «Магазин».

3) Сюжетные игровые упражнения
с куклой Катей.

3. Музыкально-художественная. Исполнение танца.

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Что вы покупали в магазине?

– Какие игрушки вы подарили кукле Кате?

– Что мы делали под музыку?

4

Речевое развитие (приобщение к художественной литературе).

Художественно-эстетическое развитие (музыка).

• Беседа
о русской народной сказке
«Снегурушка и лиса».

• Чтение стихов

Участвует в обсуждении русской народной сказки «Снегурушка и лиса», отвечает на вопросы по содержанию текста сказки, рассматривает иллюстрации

к ней; с интересом слушает стихи в исполнении педагога и детей; рассказывает знакомое
стихотворение самостоятельно или с небольшой помощью взрослого

Иллюстрации к сказке «Снегурушка и лиса»; игрушки: ёлка, Дед Мороз,
Снегурочка

1. Коммуникативная.

Организационный момент: рассматривание иллюстраций к русской народной сказке «Снегурушка и лиса».

2. Чтение. 

1) Беседа по содержанию сказки:

– Что случилось со Снегурушкой?

– Кто хотел ей помочь?

– Кто помог Снегурушке?

2) Чтение детьми знакомых им
стихов: «Улицей гуляет Дедушка
Мороз…» С. Дрожжина, «Ёлочка»
З. Александровой, «Дед Мороз несет мешок» П. Воронько и др.

3. Коммуникативная, рефлексивная.

– К какой сказке мы рассматривали картинки?

– О чем сказка «Снегурушка и лиса»?

– Какие стихи мы сегодня прочли?

– Какое стихотворение вам больше понравилось?

5

Художественно-эстетическое развитие (рисование).

Физическое развитие.

• Елочка.

• Комплекс упражнений «Идем
в лес»

Проявляет интерес
к выполнению комплекса игровых физических упражнений; проявляет эмоциональную отзывчивость на знакомые стихи и новые стихи о зиме; участвует
в сезонных наблюдениях из окна, выставке детских работ; активен при создании индивидуальной композиции
в рисунке «Ёлочка»

Краска зеленого цвета, кисточки; листы бумаги
с нарисованным стволом коричневого цвета; сюжетные картинки
на тему «Новый год»; рисунок елки, веточка елки, образец
рисунка; 2–3

дуги, мячики

1. Игровая.

1) Создание игровой мотивации:
воспитатель предлагает детям отправиться в лес за ёлочкой.

2) Выполнение упражнений: «Идем в лес», «Белка шишки вверх бросает и ловит», «Ёлка».

2. Коммуникативная.

Рассказ воспитателя о ёлочке.

3. Продуктивная. 

Рисование детьми елочных веток
на заготовке: рисунок со стволом ёлки.

4. Коммуникативная, рефлексивная. Дети рассматривают рисунки, выставленные на стенде

II полугодие

ЯНВАРЬ

1-я неделя

Тема: «Зима»

1

Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы). Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

• День
и ночь.

• Вкусные гостинцы на дне рождения
мишки

Участвует в совместной беседе о временах суток, отвечает на вопросы педагога; активен при создании индивидуальной композиции
в лепке угощения;
с интересом рассматривает панно «День», «Ночное небо», цветные картинки с изображением времен суток; принимает участие
в игровой ситуации с куклой

Панно: «День», «Ночное небо»; фигурки (солнце, звезды, месяц); цветные картинки с изображением времен суток; кукла, кукольная кроватка; глина, доски для лепки; игрушка мишка

1. Познавательно-исследовательская. 
Организационный момент: дети вместе с воспитателем наблюдают из окна погодные изменения.

2. Коммуникативная.

Беседа о временах суток.

3. Продуктивная. 

Лепка детьми гостинцев на день
рождения мишки.

4. Музыкально-художественная. Исполнение песни «Спи, мой
мишка» (муз. Е. Тиличеевой,
сл. Ю. Островского).

5. Коммуникативная, рефлексивная.

– Что вы узнали о временах суток?

– Какое время суток сейчас?

– Что мы вылепили ко дню рождения мишки?

 2

Познавательное развитие
(ФЭМП  в сочетании с конструировано-модельной деятельностью).

Физическое развитие

• Треугольник. Ворота.

• Подвижная игра

Проявляет интерес
к участию в совместных подвижных, дидактических играх, положительные эмоции при физической активности; участвует в разговорах во время рассматривания предметов –
треугольника и предметов, похожих
на него по форме; использует разные способы обследования предметов разной формы; способен самостоятельно выполнять элементарное поручение
(убрать строительный материал); выполняет постройки ворот в нескольких вариантах

Геометрическая фигура треугольник; картинки, на которых выделены треугольные фигуры
(крыша дома, колпак клоуна, ёлочка и т. д.); большие и маленькие треугольники для составления фигурок елочек;
дорожки (широкая, узкая); шнур, мячик; набор строительных
деталей

1. Познавательно-исследовательская. 

Дидактические игры: «На что
похож?», «Катится – не катится»,
«Соедини по точкам», «Ёлочки
и дорожки».

2. Игровая.

Подвижная игра «Дождик и солнышко».

3. Продуктивная. 

Конструирование ворот разной
высоты.

4. Игровая, рефлексивная. 

Малоподвижная игра «Катаем мяч»

3

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Физическое развитие

• Рассматривание

иллюстраций к сказке «Гуси-
лебеди».

• Исполнение колыбельной песни

Отвечает на вопросы игрового персонажа (Мишки), педагога, знакомится
с ним; участвует в разговорах во время рассматривания картинок к русской народной сказке «Гуси-лебеди»; проявляет эмоциональную отзывчивость на колыбельную песню «Спи, мой мишка»
(муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского)

Текст русской
народной сказки «Гуси-лебеди»; иллюстрации и сюжетные картинки
к разным сказкам, в том числе и к сказке «Гуси-лебеди»

1. Игровая. Организационный
момент: воспитатель предлагает

среди картинок к разным сказкам отобрать те, которые относятся
к сказке «Гуси-лебеди».

2. Коммуникативная. Беседа о сказке «Гуси-лебеди» по картинкам.

3. Музыкально-художественная. Исполнение колыбельной песни «Спи, мой мишка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского).

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Кто пришел к нам в гости?

– Какую сказку мы скоро будем
читать?

– Что мы увидели на картинках
к сказке?

– Что мы спели для Мишки?

4

Речевое развитие (приобщение к художественной литературе).

Художественно-эстетическое развитие (музыка).

• Чтение русской
народной сказки «Гуси-лебеди».

• Музыкально-ритмические движения под музыку

С интересом слушает русскую народную сказку «Гуси-лебеди», участвует
в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста сказки; проявляет эмоциональную отзывчивость

на доступные воз-
расту музыкальные произведения разного характера, пытается двигаться под музыку

Текст русской
народной сказки «Гуси-лебеди», иллюстрации к сказке.

Репертуар:
«Погуляем»,
Т. Ломовой;  «Ритмические хлопки» В. Гер-

чик; «Кружение в парах»
Т. Вилькорейской

1. Коммуникативная.

Организационный момент: воспитатель предлагает послушать русскую народную сказку «Гуси-лебеди».

2. Чтение. Чтение сказки «Гуси-лебеди». Беседа по вопросам.

3. Музыкально-художественная. Исполнение музыкально-ритмических движений под музыку Т. Ломовой «Погуляем», В. Герчик «Ритми-

ческие хлопки», Т. Вилькорейской «Кружение в парах».

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какую сказку мы прочитали?

– Какие движения мы выполняли под музыку?

5

Художественно-эстетическое развитие (рисование).

Физическое развитие.

• Новогодняя елка
с огоньками и шариками.

• Комплекс упражнений «Украшаем елку»

Проявляет интерес
к выполнению игровых физических упражнений, к дидактическим играм; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступное возрасту музыкальное произведение
(песня «Сколько на елочке шариков цветных» З. Александровой), на красоту новогодней украшенной ёлки, испытывает чувство радости; активен при создании индивидуальной композиции

в рисунке «Новогодняя ёлка с огоньками и шариками»; участвует в выставке детских работ; с удовольствием слушает стихи «Ах, какой наряд у ёлок!» К. Даяна, «Встречаем мы…» В. Гарлицкого

Рисунок-образец новогодней елки, игрушки елочные (разноцветные шары); фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (ёлка, шары разноцветные); макет ёлки; карандаши цветные; рисунки елки, выполненные на последнем занятии по рисованию

1. Чтение. 

Чтение стихотворений: К. Даян «Ах, какой наряд у елок!», В. Гарлицкий «Встречаем мы…».

2. Игровая.

Дидактическая игра «Украсим
ёлочку».

3. Продуктивная. 

Рисование детьми новогодней елочки с огоньками и шариками.

4. Игровая.

Выполнение комплекса двигательных упражнений «Украшаем ёлку».

5. Коммуникативная, рефлексивная. Рассматривание и обсуждение
рисунков детей

2-я неделя

Тема: «Зима»

1

Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы). Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

• Дикие
животные.

• Красивая салфетка

Отвечает на вопросы педагога, участвует в разговоре о диких животных во время рассматривания панно «Зимний лес», отгадывает загадки о животных; активен при создании индивидуальной композиции в аппликации «Красивая салфетка»

Картинки
с изображением диких и домашних животных; панно «Зимний лес»; образец аппликации,
салфетки; большие и маленькие кружки, вырезанные из цветной бумаги; листы белой бумаги квадратной формы;

клей, кисти,
салфетки

1. Познавательно-исследовательская. 

Организационный момент: среди
картинок с изображением животных воспитатель предлагает детям показать диких и прикрепить их на панно «Зимний лес».

2. Коммуникативная.

1) Рассказы детей об особенностях диких животных (внешний вид, образ жизни).

2) Отгадывание загадок о диких
животных.

3. Продуктивная. 

Аппликация «Красивая салфетка».

4. Коммуникативная, игровая, рефлексивная. Воспитатель организует
с детьми сюжетную игру «Зоопарк» с игрушечными животными.

– Что вы знаете о диких животных?

– Какие узоры мы изображали
на салфетках для чаепития?

2

Познавательное развитие
(ФЭМП  в сочетании с конструировано-модельной деятельностью).

Физическое развитие

• Домик для лягушки.

• Подвижно-дидактические игры

Проявляет интерес
к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх, отвечает на вопросы
педагога; проявляет интерес к окружающим предметам разной формы; проявляет положительные эмоции при физической активности
в подвижных играх; активен при создании индивидуальной композиции
в аппликации «Домик для лягушки»; способен самостоятельно выполнять элементарное поручение (принести предметы)

Игрушка лягушка; геометрические фигуры;
детали для аппликации
«Домик»; треугольные и квадратные билеты; два «бассейна»
из строительного материала; шнур, доска, клей; листы
бумаги; круглые и квадратные предметы; две коробки с метками «квадрат»
и «треугольник»

1. Коммуникативная.

Организационный момент: дети
отгадывают загадку о лягушке.

2. Познавательно-исследовательская. 

Дидактические игры: «Геометрические фигуры», «Чудесный мешочек».

3. Продуктивная. 

Аппликация «Домик для лягушки».

4. Игровая.

1) Подвижно-дидактические игры: «Лягушки и бабочки», «Два
бассейна».

2) Подвижная игра «Ныряем!».

5. Игровая, рефлексивная.

Дети по заданию воспитателя находят в группе и показывают предметы треугольной и квадратной формы

3

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Физическое развитие

• Рассматривание
сюжетных картинок.

• Игра
«Зоопарк»

С интересом рассматривает изображения предметов зимней одежды, сюжетные картинки с изображением зимней
и весенней прогулки, называет то, что изображено; отвечает на вопросы педагога; имитирует движения животных
зоопарка под музыку при сопровождении художественным
словом

Образец аппликации, салфетки; большие и маленькие круги из цветной бумаги; листы бумаги квадратной формы, клей; фланелеграф,
картинки с изо-бражением зимней одежды; сюжетные картинки с изображением детей на прогулке зимой
и весной

1. Коммуникативная.

Организационный момент:

– Какое сейчас время года?

– Что вы надеваете, когда собираетесь на прогулку?

2. Игровая.

1) Рассматривание картинок с изображением зимней одежды.

2) Игра «Что изменилось?»: сравнение сюжетных картинок с изображением зимы и лета.

3. Музыкально-художественная. Игра «Зоопарк» (под музыку).

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Что мы одеваем зимой на прогулку?

– Чем отличается прогулка зимой
от прогулки весной?

– Каких животных мы видели
в зоопарке?

 4

Речевое развитие (приобщение к художественной литературе).

Художественно-эстетическое развитие (музыка).

• Чтение стихотворения
З. Алек-сандровой «Мой
мишка».

• Музыкальная игра «Отгадай этот звук»

Проявляет интерес
к участию в совместной музыкальной игре; с интересом
слушает новое стихотворение: З. Александрова «Мой мишка», участвует в его обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста
стихотворения; проявляет интерес к звучащим игрушкам во время игры «Отгадай этот звук»

Текст стихотворения З. Александровой «Мой мишка», иллюстрации
к нему; музыкальные и озвученные игрушки:
барабан, озвученная неваляшка, колокольчик, гармошка, дудочка и др.; ширма

1. Чтение. Чтение стихотворения
З. Александровой «Мой мишка».

2. Коммуникативная.

Беседа по вопросам:

– Понравилось ли стихотворение?

– Что сшила девочка мишке?

– Чем она его кормила?

– Кого видела девочка с мишкой
на улице?

– Почему мишка упал в воду?

3. Музыкально-художественная. Музыкальная игра «Отгадай этот звук».

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какое стихотворение мы про-
читали?

– О чем это стихотворение?

– В какую игру мы играли?

– Какие звучащие игрушки вы
запомнили?

5

Художественно-эстетическое развитие (рисование).

Физическое развитие.

• Украсим рукавичку-домик.

• Комплекс упражнений «Теремок»

Проявляет интерес
к выполнению игровых физических упражнений; проявляет эмоциональную отзывчивость на стихотворение Е. Александровой-Снежной; активен при создании индивидуальной композиции
в рисунке «Украсим рукавичку-домик», участвует в выставке детских работ, в разговоре с педагогом
о рукавичке,
о рисунках

Мольберт;
варежки красного и желтого
цветов или с полосками таких цветов; корзинка; образец рисунка, краски,

кисти, салфетки, стаканы с водой; листы бумаги, вырезанные
в виде рука-
вички

1. Чтение. 

Создание игровой мотивации: чтение стихотворения Е. Александровой-Снежной «Наша варежка
осталась…».

2. Продуктивная. 

Рисование «Украсим рукавичку-
домик».

3. Игровая.

1) Игра «Найди варежку».

2) Комплекс двигательных упражнений «Теремок».

4. Коммуникативная, рефлексивная. 

Рисунки детей выставляются
на стенде.

– Расскажите, какая зверюшка будет жить в вашем домике-рукавичке?

3-я неделя

Тема: «Зима»

1

Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы). Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

• Новоселье.

• Табурет для игрушек

Эмоционально, заинтересованно следит за развитием действия в игре-драматизации (новоселье куклы); отвечает на вопросы педагога, участвует в разговорах во время сюжетной игры «Кукольная комната»; активен при создании композиции в лепке

Ящик для посылки; предметы
кукольной мебели (стул, стол, кровать, шкаф), кукольная комната; кукла Катя; пластилин, доски для лепки;
табурет

1. Игровая.

Организационный момент: почтальон приносит для куклы Кати посылку с кукольной мебелью.

2. Познавательно-исследовательская. 

Сюжетная игра «Кукольная комната»: дети расставляют мебель в комнате куклы.

3. Продуктивная. 

Лепка табуретов для игрушек.

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– У кого сегодня новоселье?

– Какую мебель вы знаете?

– Что мы вылепили?

2

Познавательное развитие
(ФЭМП  в сочетании с конструировано-модельной деятельностью).

Физическое развитие

• Фотография лошадки. Ворота.

• Подвижная игра «Лошадка»

Проявляет интерес
к участию в совместных подвижных, дидактических играх; проявляет эмоциональную отзывчивость на игровую ситуацию с лошадкой; выполняет постройку, самостоятельно изменяет ее размер; отвечает на вопросы педагога в ходе игр и конструирования

Игрушка лошадка, аппликация фона с обозначенными контурами домика, солнышка, лошадки; вырезанные из цветной бумаги изображения домика, солнышка, лошадки; кубики, набор строительных деталей

1. Игровая. Организационный момент: игрушечная лошадка «просит» детей восстановить ее фотографию.

2. Познавательно-исследовательская. Дидактическая игра «Фотография лошадки»: на картинке с фоновым изображением деревенской природы на обозначенные контуры дети вместе выкладывают детали – домик, солнышко, лошадку.

3. Игровая. Подвижная игра «Лошадки»: дети перешагивают через кубики, высоко поднимая колени, держа руки на поясе.

4. Продуктивная. Конструирование красивых ворот для лошадки.

5. Коммуникативная, рефлексивная.

– Что было изображено на любимой фотографии лошадки?

– Через что мы перешагивали,
как лошадки?

– Какие ворота мы построили?

3

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Физическое развитие

• Звуковая
культура
речи:
звук [т].

• Музыкальная игра «Ходит
Ваня»

Проявляет интерес
к совместным дидактическим, музыкальным играм; участвует в разговорах во время игр, отвечает на вопросы, повторяет за педагогом строки из потешки; пытается петь или подпевать, двигаться хороводом в музыкальной игре «Ходит Ваня»

Игрушки:
машинки: часы, молоток; парные картинки: тетрадь, телефон, тигр, топор, телевизор, трактор, троллейбус, тыква, туча

1. Чтение. 

Организационный момент: проговаривание потешки «Большие ноги…».

2. Коммуникативная.

Упражнение на звукопроизношение: дети имитируют звуки часов,
молотка.

3. Игровая.

Игра «Лото» с парными картинками.

4. Музыкально-художественная. 

Музыкальная игра «Ходит Ваня».

5. Коммуникативная, рефлексивная.

– В какие игры мы играли?

– Какие слова мы проговаривали?

4

Речевое развитие (приобщение к художественной литературе).

Художественно-эстетическое развитие (музыка).

• Чтение рассказов
В. Бианки «Лис и мышонок»,
Е. Чарушина «Волчишко».

• Слушание
музыки

С интересом слушает новые художественные произведения (рассказы: В. Би-анки «Лис и мышонок», Е. Чарушин «Волчишко»); участвует в их обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию рассказов;
проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения
(русская народная песня «Ходила младешенька», «Танец»
В. Блога, «Мазурка» П. И. Чайковского, «Камаринская»
М. Глинки)

Тексты рассказов: В. Бианки «Лис и мышонок», Е. Чарушин «Волчишко»; иллюстрации к рассказам.

Репертуар:
В. Блог «Танец»,
П. И. Чайковский «Мазурка», М. Глинка «Камаринская»

1. Коммуникативная.

Организационный момент: дети
рассказывают о своих домашних
животных.

2. Чтение. 

Чтение рассказов: В. Бианки «Лис и мышонок», Е. Чарушин «Волчишко».

Беседа по содержанию рассказов.

3. Музыкально-художественная. 

Слушание музыки (русская народная песня «Ходила младешенька», «Танец» В. Блога, «Мазурка» П. И. Чайковского, «Камаринская» М. Глинки).

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какие рассказы мы прослушали?

– Кто герои этих художественных произведений?

5

Художественно-эстетическое развитие (рисование).

Физическое развитие.

• Украсим дымковскую уточку.

• Комплекс упражнений «Путешествие
в страну мастеров»

Проявляет интерес
к выполнению игровых физических упражнений; проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства
(дымковская игрушка); активен при создании индивидуальной композиции
в рисунке «Украсим дымковскую уточку»; участвует в выставке детских работ, в разговоре с педагогом при знакомстве со способами выполнения узора на дымковской игрушке

Дымковская уточка; фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (игрушки); образец педагогического рисунка; краски, кисти, тычки (палочки с намотанной на них ва-

той), салфетки, стаканы с водой; мольберт; листы бумаги с кон-туром утки;
разноцветные флажки, конусы разного цвета

1. Коммуникативная.

Создание игровой мотивации:
рассматривание дымковской
игрушки (уточка).

2. Продуктивная. 

Рисование узора на нарисованном
силуэте уточки с использованием
кисточки и тычка.

3. Игровая. 

Выполнение упражнений: «Отправляемся в путь», «Крепкие руки»,

«Зоркие глаза», «Разомнем пальчики», «Найди свой цвет».

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– С какими игрушками мы познакомились?

– Какую дымковскую игрушку мы изобразили?

– Какие упражнения мы выполняли?

4-я неделя

Тема: «Зима»

1

Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы). Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

• Поможем
зайке.

• Грузовик

Проявляет интерес
к различным видам игр, с интересом
рассматривает картинки с изображением диких животных, отвечает на вопросы педагога; участвует
в разговорах во время дидактической игры «Дикие животные»; активен при

создании индивидуальной композиции
в аппликации
«Грузовик»

Картинки с изображением диких и домашних животных; игрушки: зайчик, грузовик, морковь; прямо-
угольники, квадраты, круги, вырезанные из цветной бумаги; листы белой

бумаги; клей, кисти, салфетки

1. Игровая.

Дидактическая игра «Дикие животные»: дети отвечают на вопросы
о животных.

2. Познавательно-исследовательская. Сравнение диких животных
по внешним отличительным признакам (на картинках).

3. Продуктивная. 

Рассматривание игрушечного грузовика. Выполнение аппликации
«Грузовик».

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Каких диких животных вы знаете?

– Какую аппликацию мы сделали?

2

Познавательное развитие
(ФЭМП  в сочетании с конструировано-модельной деятельностью).

Физическое развитие

• Петушок.

• Подвижная игра «Птички»

Проявляет интерес
к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх; участвует в разговорах во время рассматривания предметов разной высоты, детей разного роста, в дидактических играх
с петушком; использует разные способы обследования предметов; отвечает на вопросы педагога
по теме занятия

Игрушка петушок; кубики;
два кувшина, пшено

1. Игровая. 

Организационный момент: воспитатель предлагает сравнить детей
по росту друг с другом и с ним.

2. Продуктивная. 

Дидактические игры: «Башня
для петушка», «Угости петушка».

3. Игровая.

Подвижная игра «Птички».

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Что выше скамейки?

– Что выше куста?

– Что выше дерева?

– Что выше детского стульчика?

– Что выше большого стула?

– Что выше стола?

 3

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Физическое развитие

• Звуковая
культура
речи:
звук [к].

• Музыкально-ритмические движения

Проявляет интерес
к различным видам игр, к участию
в совместных играх; участвует в разговорах во время организационного момента, игры; эмоционально отзывчив на песню «Заинька» (обраб.
Н. Римского-Корсакова), пытается двигаться в соответствии с текстом музыкальной композиции

Предметы, окружающие детей в комнате, название которых начинается со звука [к]; картинки
с изображением дождя и лягушки

1. Коммуникативная.

Организационный момент: дети
рассматривают изображение дождя и лягушки, произносят звукоподражания «кап-кап», «ква-ква».

2. Игровая. Игра «Назови как можно больше предметов».

3. Музыкально-художественная. 

Музыкально-ритмические движения.

4. Коммуникативная, рефлексивная.

Дети отгадывают загадки:        

Молоко пьет, песенки поет,

Чисто умывается,

А с водой не знается.

                            (Кошка.)

Идет, идет, бородой трясет,

Травки просит: «Ме-ме-ме,

Дай-ка вкусной мне-е-е».                   (Коза.)

4

Речевое развитие (приобщение к художественной литературе).

Художественно-эстетическое развитие (музыка).

• Чтение русской
народной сказки «Волк
и семеро козлят».

• Исполнение песни «Зима»

С интересом слушает русскую народную сказку «Волк
и семеро козлят», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста сказки; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения
(«Зима», муз.
В. Карасевой,
сл. Н. Френкель)

Текст русской
народной сказки «Волк и семеро козлят», иллюстрации
к сказке

1. Коммуникативная.

Организационный момент: рассматривание иллюстраций к сказке.

2. Чтение.

Чтение русской народной сказки «Волк и семеро козлят».

3. Музыкально-художественная. Исполнение песни «Зима» (муз.
В. Карасевой, сл. Н. Френкель).

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какую сказку мы прочитали?

– Кто герои сказки?

– Какую песню мы исполнили?

5

Художественно-эстетическое развитие (рисование).

Физическое развитие.

• Мы слепили на прогулке снеговиков.

• Комплекс упражнений
«Прогулка»

Проявляет интерес
к выполнению игровых физических упражнений; активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Мы слепили на прогулке снеговиков»; участвует в наблюдении из окна, в выставке детских работ, в разговоре с педагогом во время наблюдения, обсуждения приемов рисования; с удовольствием слушает новые стихи

про снеговика
(Т. Агибалова,
Морис Карем)

Сюжетные картинки по теме; игрушка снеговик; фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (круги белого цвета разной величины); образец педагогического рисунка;
карандаши,
листы бумаги; «снежный» шар
(мяч, обтянутый белой тканью), «снежки» (маленькие шарики

из ваты или
синтепона); мольберт

1. Коммуникативная.

Создание игровой мотивации: дети смотрят в окно на снеговика, которого сделали на прошлой прогулке.

2. Продуктивная. 

1) Показ воспитателем приемов
рисования снеговика.

2) Выполнение детьми рисунка
снеговика по образцу.

3. Игровая.

Комплекс упражнений: «Идем
на улицу», «Скатаем снежный шар», «Наши ручки замерзли», «Согреем
наши ножки», «Поиграем в снежки», «Кто самый легкий?», «Кто догонит снеговика?».

4. Чтение, рефлексивная деятельность. 

Чтение стихотворения Мориса
Карема «Снеговик, снеговик…»
(пер. с фр.)

февраль

1-я неделя

Тема: «Мамин день»

1

Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы). Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

• Большие
и маленькие звездочки.

• Большие
и маленькие птицы на кормушке

Отвечает на вопросы, участвует в разговоре во время беседы об объектах и явлениях неживой природы; проявляет интерес к простейшим взаимосвязям
в природе; участвует в наблюдении из окна; активен при создании индивидуальной композиции
в лепке «Птички
на кормушке»; с интересом отгадывает
загадки

Панно «День», панно «Ночное небо»; фигурки
(звезды, солнце, месяц); кукла
Катя; глина, доски для лепки; кормушка с игрушечными птичками (большими
и маленькими)

1. Познавательно-исследовательская.

Ознакомление детей с объектами неживой природы, рассматривание панно «День», «Ночное небо».

2. Продуктивная. 

Лепка больших и маленьких птичек из глины.

3. Коммуникативная.

Отгадывание загадок.

4. Рефлексивная.

– Что мы сегодня наблюдали
на улице?

– Что вы узнали во время беседы?

– Что мы лепили из глины?

2

Познавательное развитие
(ФЭМП  в сочетании с конструировано-модельной деятельностью).

Физическое развитие

• Елочки. Домик.

• Подвижная игра «Собери шишки»

Проявляет интерес
к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами (игрушечный теремок для матрешки); участвует в разговорах во время рассматривания теремка; выполняет постройку по образцу, украшает
ее, отвечает на вопросы педагога

Плоскостные
картонные
елочки разного

размера (чтобы к каждой была пара); шнур, шарики, корзинка, набор строительных деталей

1. Коммуникативная.

Организационный момент: воспитатель предлагает детям отправиться

в лес за елочкой.

2. Игровая.

1) Дидактические игры: «Большая
и маленькая елочки», «Найди пару».

2) Подвижная игра «Собери шишки».

3) Конструирование домика.

3. Коммуникативная, рефлексивная.

– Что мы выбирали в лесу?

– Какие мы видели елочки?

– Что собирали в корзинку?

– Сколько шишек в корзинке?

– Что мы построили для подружек
матрешки?

3

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Физическое развитие

• Звуковая
культура
речи:
звук [п].

• Этюд-драматизация под музыку

Эмоционально, заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях (встреча
с игровым персонажем – Петрушкой), отвечает на вопросы игрового персонажа (Петрушки), знакомится и играет

с ним; проявляет интерес к совместным играм на развитие речи; участвует в этюде-драматизации под музыку

Матрешка, картинки с изображением предметов, в названии которых есть звук [п]; кастрюля с «кашей» (вата или поролон вместо каши)

1. Коммуникативная.

Организационный момент: воспитатель предлагает детям показать, как пищат птенцы, как пыхтит каша
в кастрюле.

2. Игровая.

Игры с Петрушкой: дети хлопают
в ладоши, когда слышат слово
со звуком [п].

3. Музыкально-художественная. Этюд-драматизация под музыку.

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какой гость к нам пришел?

– Во что мы играли с Петрушкой?

– Что мы показывали под музыку?

4

Речевое развитие (приобщение к художественной литературе).

Художественно-эстетическое развитие (музыка).

• Чтение русской
народной сказки «Лиса и заяц».

• Хороводный танец

Проявляет интерес
к участию в совместных подвижных играх; с интересом слушает русскую народную сказку «Лиса и заяц», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста сказки; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступное возрасту музыкальное произведение («Танец с платочками», русская народная мелодия, обраб. Т. Ломовой), исполняет хороводный танец

Текст русской
народной сказки «Лиса и заяц», иллюстрации к сказке; игрушки: лиса,
заяц, собака,
медведь, бык,
петух

1. Коммуникативная.

Организационный момент: дети
рассматривают игрушки животных, называют сказки, в которых они встречаются.

2. Чтение.

Чтение русской народной сказки
«Лиса и заяц» с последующим
обсуждением.

3. Музыкально-художественная. Исполнение хороводного танца под русскую народную мелодию «Танец с платочками» (обраб. Т. Ломовой).

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какие сказочные персонажи пришли к нам в гости?

– Какую сказку мы прочитали?

– Какие движения мы выполняли
во время хоровода?

 5

Художественно-эстетическое развитие (рисование).

Физическое развитие.

• Рисование по замыслу.

• Комплекс упражнений
«Прогулка
в лес»

Проявляет интерес
к выполнению комплекса игровых физических упражнений; активен при создании индивидуальной композиции
в рисовании по замыслу; участвует в наблюдении из окна, в выставке детских работ; слушает рас-сказ воспитателя
об окончании зимы, новые стихи о зиме

Рисунки по теме «Зима»; краски, карандаши, кисти, салфетки, стаканчики
с водой; листы бумаги; игрушки: зайка, медвежонок, птичка;
воротца

1. Чтение.

Чтение стихотворений Ояра Вациетиса «Солнце землю греет слабо…», И. Орловой «Уже не так сугробы велики…».

2. Продуктивная. 

Рисование по замыслу.

3. Игровая.

Комплекс упражнений: «Отправляется в лес», «Зайка замерз», «Кто там в берлоге?», «Птичкам холодно», «Пора нам согреться».

4. Коммуникативная, рефлексивная. Рисунки детей выставляются
на стенде. Воспитатель просит
рассказать, что дети нарисовали

2-я неделя

Тема: «Мамин день»

1

Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы). Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

• Мы поздравляем
наших пап.

• Празд-
ничная панорама

С интересом слушает рассказ педагога
о празднике пап,
стихотворения:
С. Маршак «Поднимаясь, мчатся вдаль…», А. Марунин «Что за птицы
в небе синем…»; отвечает на вопросы педагога, участвует
в разговорах во время выполнения
коллективной
аппликации

Картинки с изо-бражением
солдат; фотографии пап или дедушек в военной форме (во время службы

в армии); моль-берт; большой лист бумаги
с изображением панорамы города (дома и голубое небо); фигурки самолетов; звездочки; клей, кисти, салфетки

1. Познавательно-исследовательская. Рассказ воспитателя о Дне
защитника Отечества.

2. Продуктивная. Аппликация «Праздничная панорама».

3. Музыкально-художественная. 

Слушание «Песенки про папу»

(сл. М. Танича, муз. В. Шаинского).

4. Чтение. 

Чтение стихотворений: С. Маршак «Поднимаясь, мчатся вдаль…»,
А. Марунин «Что за птицы в небе
синем…».

5. Коммуникативная, рефлексивная.

– О каком празднике мы говорили?

– Какие подарки мы сделали папам и дедушкам?

2

Познавательное развитие
(ФЭМП  в сочетании с конструировано-модельной деятельностью).

Физическое развитие

• Самолетик для
папы.

• Подвижные игры

Проявляет интерес
к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх;
проявляет эмоциональную отзывчивость на подготовку к празднику пап, активен при создании подарка для папы, аккуратно наклеивает звездочки на фигурку самолета; проявляет положи-

тельные эмоции при физической активности в играх: «Самолеты», «Парашютисты»

Картинки
и открытки праздничной
тематики; самолетики, звездочки разного
размера; обруч, скамейка

1. Познавательно-исследовательская. 

Организационный момент: дети
рассматривают картинки и открытки с тематикой праздника – Дня защитника Отечества.

2. Продуктивная. 

Дидактическая игра «Самолетик
для папы».

3. Игровая.

Подвижные игры: «Самолеты»,
«Парашютисты».

4. Коммуникативная, рефлексивная.

Воспитатель спрашивает детей,
к какому празднику они готовили

поделки, как их украшали, какие звездочки клеили на каждый самолет

3

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Физическое развитие

• Звуковая
культура
речи:
звук [ф].

• Слушание песни

Проявляет интерес
к совместной словесной игре «Чего не хватает?», отвечает на вопросы педагога; участвует в разговоре о содержании
«Песенки про папу»
(сл. М. Танича, муз. В. Шаинского);
проявляет эмоциональную отзывчивость на ее содержание

Игрушка ежик; кастрюля с «кашей», флажок,
фуражка; формочки, фартук; филин, фонарь

1. Коммуникативная. Организационный момент: дети показывают, как фыркает ежик (фр-фр), пыхтит каша в кастрюле (пф-пф-пф).

2. Игровая. Игра «Чего не хватает?»: дети определяют, какого предмета не хватает среди тех, которые расположены на столе.

3. Музыкально-художественная. Слушание песни («Песенка про папу», сл. М. Танича, муз. В. Шаинского).

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– В какую игру мы играли?

– Какую песню мы прослушали,
о чем эта песня?

4

Речевое развитие (приобщение к художественной литературе).

Художественно-эстетическое развитие (музыка).

• Чтение русской
народной сказки
«Петушок
и бобовое зернышко».

• Исполнение песни

С интересом слушает русскую народную сказку «Петушок и бобовое зернышко», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы

по содержанию текста сказки; проявляет эмоциональную отзывчивость к происходящему с героями сказки, на доступное возрасту музыкальное произведение («Мы – солдаты», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова)

Текст русской
народной сказки «Петушок
и бобовое зернышко», иллюстрации к сказке; бобовое зернышко (игрушечное или
настоящее)

1. Коммуникативная.

Организационный момент: дети
рассматривают бобовое зернышко.

2. Чтение.

Чтение русской народной сказки
«Петушок и бобовое зернышко».

Беседа по содержанию сказки.

3. Музыкально-художественная. Исполнение песни «Мы солдаты»
(муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова).

4. Коммуникативная, рефлексивная

– Какую сказку мы прочитали?

– Кто герои сказки?

– Какую песню мы исполнили?

5

Художественно-эстетическое развитие (рисование).

Физическое развитие.

• Светит солнышко.

• Комплекс упражнений «Солнышко»

Проявляет интерес
к выполнению комплекса игровых физических упражнений; активен при создании индивидуальной композиции
в рисунке «Светит солнышко»; участвует в выставке детских работ, в разговоре с педагогом
во время обсуждения приемов рисования солнышка; с интересом слушает

стихотворение
К. Ибряева «Утром солнышко встает…»

Мольберт;
фланелеграф,
фигурки для фланелеграфа (солнышко, туча); желтая краска, кисти; листы
бумаги, салфетки, стаканы с водой; ленточки желтого цвета

1. Чтение. 

Создание игровой мотивации: воспитатель прикрепляет к фланелеграфу фигурку солнышка, читает четверостишие «Утром солнышко встает…» К. Ибряева.

2. Продуктивная. 

Рисование детьми солнышка.

3. Игровая.

Выполнение комплекса упражнений: «Солнышко просыпается», «Солнышко встает», «Солнышко протягивает ручки», «Солнышко проснулось».

4. Коммуникативная, рефлексивная. Дети рассматривают и обсуждают
рисунки, выставленные на стенде

3-я неделя

Тема: «Мамин день»

1

Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы). Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

• Самолет построим сами.

• Колеса
и рули для автомастерской

Эмоционально, заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях (встреча
с игровым персонажем – Котом), отвечает на вопросы
игрового персонажа
(Кота), педагога; участвует в разговорах о транспорте; отгадывает загадки; активен в лепке
деталей транспорта
(колес, руля)

Фланелеграф, картинки с изображением разных видов транспорта; пластилин, доски для лепки; игрушки: кот, машинка

1. Познавательно-исследовательская. 

Отгадывание загадок о транспорте.

2. Коммуникативная.

Рассказ воспитателя и детей о транспорте (по картинкам).

3. Продуктивная. 

Лепка детьми частей машины
(колеса, руль).

4. Музыкально-художественная. Исполнение песни «Автобус»
(муз. А. Филиппенко, сл. Н. Фомичевой).

5. Коммуникативная, рефлексивная.

– О каких видах транспорта вы
рассказывали?

– Для чего нужен транспорт?

 2

Познавательное развитие
(ФЭМП  в сочетании с конструировано-модельной деятельностью).

Физическое развитие

• Две куклы. Мебель для
кукол.

• Подвижная игра «Маленькие и большие
ножки»

Проявляет интерес
к участию в совместных подвижных
и дидактических играх; участвует
в разговорах во время одевания кукол на прогулку, конструирования мебели для них; стремится
самостоятельно выполнять поручения
(сложить кукольную одежду в игрушечный шкаф); отвечает на вопросы педагога, различает предметы по величине

Большая и маленькая куклы, одежда для кукол – два комплекта (куклы
и одежда для них должны значительно отличаться по величине); шкафчики (большой
и маленький);
набор строительных деталей

1. Познавательно-исследовательская. 

Дидактическая игра «Одень кукол»: дети примеряют два комплекта
одежды на кукол разного размера.

2. Игровая. 

Подвижная игра «Маленькие и большие ножки».

3. Продуктивная. 

Конструирование мебели для кукол.

4. Игровая, рефлексивная.

Задание: разложить большие и маленькие кукольные вещи в шкафы
разного размера (большие вещи –
в большой шкаф, маленькие –
в маленький)

3

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Физическое развитие

• Звуковая
культура
речи:
звук [с].

• Исполнение песни

Отвечает на вопросы педагога, с интересом слушает стихотворение А. Введенского «Песня машиниста»; рассматривает картинки
на фланелеграфе;

проявляет эмоциональную отзывчивость на доступное возрасту музыкальное произведение
(песня «Автобус», муз. А. Филиппенко,
сл. Н. Фомичевой), исполняет его

Игрушки;
фланелеграф;
картинки с изображением детей и спящих
животных, упомянутых в стихотворении

А. Введенского «Песня машиниста»

1. Чтение. 

Чтение стихотворения А. Введенского «Песня машиниста». Беседа
по содержанию.

2. Музыкально-художественная. Исполнение песни «Автобус» (муз. А. Филиппенко, сл. Н. Фомичевой).

3. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какое стихотворение мы прочитали, о чем оно?

– Какую песню мы исполнили?

– Картинки каких животных мы
выставили на фланелеграфе?

4

Речевое развитие (приобщение к художественной литературе).

Художественно-эстетическое развитие (музыка).

• Русская народная сказка «Рукавичка».

• Слушание
музыки

С интересом слушает русскую народную сказку «Рукавичка»
с последующим обсуждением, участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста сказки; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения
(«Менуэт» В. Моцарта, «Ёжик»
Д. Б. Кабалевского, «Лягушка» В. Ребикова, «Сорока»
А. Лядова), слушает их, выбирает наиболее понравившиеся

Текст русской
народной сказки «Рукавичка»; рукавичка и маленькие игрушки: мышка,
лягушка, зайчик, лисичка, волк,

кабан, медведь

1. Коммуникативная.

Организационный момент: дети
рассматривают рукавичку и маленькие игрушки.

2. Чтение.

Чтение русской народной сказки
«Рукавичка» с последующим обсуж-
дением.

3. Музыкально-художественная. 

Слушание музыки: «Менуэт» В. Моцарта, «Ежик» Д. Б. Кабалевского, «Лягушка» В. Ребикова, «Сорока»
А. Лядова.

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какую сказку мы прочитали?

– Кто герои сказки?

– Понравились ли вам музыкальные произведения?

5

Художественно-эстетическое развитие (рисование).

Физическое развитие.

• Самолеты летят.

• Комплекс упражнений
«Самолет»

Проявляет интерес
к выполнению комплекса игровых физических упражнений; активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Самолеты летят»; участвует в наблюдении из окна,
в выставке детских работ; слушает стихотворение Р. Мед-
ведя «Я сегодня
самолет» во время выполнения физических упражнений

Игрушка самолет; краска белого цвета, кисти, салфетки, стаканы с водой; листы бумаги голубого цвета; платок; гимнастическая доска

1. Коммуникативная.

Создание игровой мотивации:
отгадывание загадки про самолет.

2. Игровая.

Выполнение комплекса упражнений «Я сегодня самолет…» (Р. Медведь).

3. Продуктивная. 

Рисование детьми самолетов.

4. Чтение, рефлексивная. 

Чтение четверостишия «Летчик
знает свое дело…» С. Четкова

4-я неделя

Тема: «Мамин день»

1

Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы). Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

• «Мамы всякие
нужны!».

• Узор

на круге

Эмоционально, заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях (встреча
с игровым персонажем – куклой Катей); отвечает на вопросы педагога во время беседы о мамах и бабушках; рассматривает выставку вязаных изделий; слушает стихотворение
В. Нестеренко «Мама, бабушка, сестра…»; активен при создании индиви-
дуальной композиции в аппликации «Узор на круге»

Кукла Катя;
вязаные шапочка и шарфик;
кукла в новом

платье; коврик, выставка вязаных вещей, изготовленных бабушками и мамами ребят; фигуры предметов разной формы
(например, по три треугольника и квадрата), вырезанные
из цветной бумаги; круг, вырезанный из лис-та белой бумаги; клей, кисти,
салфетки

1. Коммуникативная.

1) Организационный момент: кукла Катя рассказывает детям о своей
бабушке.

2) Беседа с детьми об их мамах и бабушках: дети показывают вещи, которые сделали их мамы, бабушки.

2. Чтение. 

Чтение стихотворения В. Нестеренко «Мама, бабушка, сестра…».

3. Продуктивная. 

Аппликация «Узор на круге».

4. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какой праздник скоро наступит?

– Кого мы будем поздравлять?

– Что вы сделали для мам?

2

Познавательное развитие
(ФЭМП  в сочетании с конструировано-модельной деятельностью).

Физическое развитие

• Открытки для мам.

• Подвижные игры

Проявляет интерес
к участию в совместных подвижно-дидактических играх; отвечает на вопросы педагога о празднике 8 Марта; активен при создании индивидуальной композиции в игре-аппликации «Открытка для мамы»

Картинки
с тематикой
8 Марта, детали открытки (два цветочка: большой и маленький, два листочка: широкий
и узкий и два

стебелька: длинный и короткий), листы картона, картонные цветы разного размера и цвета

1. Продуктивная. 

Дидактическая игра-аппликация «Открытка для мамы».

2. Игровая.

Подвижно-дидактические игры:
«Собираем цветочки», «Допрыгни до цветочка».

3. Коммуникативная, рефлексивная.

– Какой праздник скоро будет?

– Что мы изобразили на открытках
для мам?

3

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Физическое развитие

• Заучивание стихотворения

В. Берестова «Пету-шки».