Часть I. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ

4

1

Общая характеристика образовательного учреждения

4

2

Особенности воспитательно-образовательного процесса в ДОУ

7

3

Условия осуществления образовательного процесса

22

4

Результаты деятельности ДОУ

30

5

Кадровый потенциал

64

6

Финансовые ресурсы ДОУ и их использование

68

7

Решения, принятые по итогам общественного обсуждения

70

8

Заключение. Перспективы и планы развития ДОУ

70

Часть II. ВАРИАТИВНАЯ

72

Возрастные группы

Количество групп по каждой возрастной категории

Количество детей

группа раннего возраста

2-3 года

1

22

группа дошкольного возраста

3-4 года

2

48

группа дошкольного возраста

4-5 лет

3

57

группа дошкольного возраста

5-7 (8) лет

4

103

Итого:

10

230

учебный

год

количество групп

общая численность детей

средняя наполняемость

2021-2022

11

250

22

2022-2023

10

230

23

2023-2024

10

230

23

Категория групп

Количество детей

Мальчики

116

Девочки

114

Из них:

Количество детей с ОВЗ

10

Количество детей-инвалидов

2

Количество детей из многодетных семей

61

Количество опекаемых детей

2

Административный блок

Директор

Андриянова Юлия Александровна

График работы

Понедельник - пятница: с до

Перерыв: с до

Телефон

8(3462) 76-92-70, доб.101

Адрес эл. почты

Заместитель директора по МР

Перепечина Людмила Михайловна

График работы

Понедельник - пятница: с до

Перерыв: с до

Телефон

8(3462) 76-92-70, доб.104

Адрес эл. почты

Заместитель директора по АХЧ

Лососинова Марина Геннадьевна

График работы

Понедельник - пятница: с до

Перерыв: с до

Телефон

8(3462) 76-92-70,доб.102

Адрес эл. почты

Заместитель директора по безопасности

Казакова Екатерина Владимировна

График работы

Понедельник - пятница: с до

Перерыв: с до

Телефон

8(3462) 76-92-70, доб.103

Адрес эл. почты

2. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Содержание воспитания и обучения детей

Содержание образовательной деятельности строится в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей детей.

Образовательная деятельность в детском саду строится, прежде всего, на индивидуальном подходе к детям, создании благоприятного микроклимата в группе, на основе интересного диалогического общения.

Содержание образовательного процесса регламентируется программой развития, образовательной программой дошкольного образования МДОАУ детский сад «Родничок» (далее - ОП ДО), годовым планом работы, учебным планом, расписанием занятий. Учебный план ориентирован на 5-ти дневную учебную неделю. Недельная учебная нагрузка составлена в соответствии с требованиями, предъявляемыми к режиму дня в дошкольном образовательном учреждении. Продолжительность занятий соответствует СанПиН и составляет:

- в группах с детьми от 1,5 до 3 лет — до 10 мин;

- в группах с детьми от 3 до 4 лет — до 15 мин;

- в группах с детьми от 4 до 5 лет — до 20 мин;

- в группах с детьми от 5 до 6 лет — до 25 мин;

- в группах с детьми от 6 до 7 лет — до 30 мин.

Между занятиями в рамках образовательной деятельности предусмотрены перерывы продолжительностью не менее 10 минут.

Образовательная программа МДОАУ д/с «Родничок» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155; в редакции приказа Министерства просвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955 (далее –ФГОС ДО) и Федеральной образовательной программой дошкольного образования (утверждена приказом Министерства просвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028), (далее – ФОП ДО)

ОП ДО состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО. Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и обеспечивает:

‒ воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на доступном его возрасту содержании доступными средствами;

‒ создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее–ДО), ориентированного на приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;

‒ создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в начальную школу, обеспечивающего ребенку и его родителям (законным представителям), равные, качественные условия ДО, вне зависимости от места и региона проживания.

В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены выбранные программы, ориентированные на специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.

Содержание психолого-педагогической работы конкретизируется в рабочих программах педагогов с учётом направленности групп, возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Согласно ФГОС ДО, «познавательное развитие дошкольников предполагает формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках». Вместе с тем, Стандарт дошкольного образования устанавливает основные принципы, к числу которых относится учёт этнокультурной ситуации развития детей. Осознание своей принадлежности к определенному этносу формируется у человека в дошкольном возрасте. Именно этот период является определяющим в становлении основ характера и выработке норм нравственного поведения, во многом зависящих от социального окружения.

Условием формирования ценностного отношения к природе и культуре родного края как одного из факторов познавательного и социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста, является реализация Программы «Наследие Югры: на пути к истокам» (5-7 лет), авторов Л.Л. Лашковой, П.П. Ушаковой, С.А. Якоб. Данная программа реализуется в образовательных областях: «Познавательное развитие», в рамках разделов «Окружающий мир» и «Природа»; «Социально-коммуникативное развитие» в области формирования основ гражданственности и патриотизма, в сфере трудового воспитания. Воспитательная среда для реализации программы позволяет решать образовательные задачи как в совместной деятельности взрослых и детей, так и в самостоятельной детской деятельности.

Проблема финансового воспитания становится актуальной применительно уже к дошкольному возрасту, так как это время, когда закладываются азы будущего финансового «здоровья». Именно дошкольный возраст является самым продуктивным в плане заложения таких индивидуально-психологических особенностей личности, как ответственность, бережливость, сила воли, которые необходимы для формирования в дальнейшем финансово-грамотного человека.

Одним из условий, позволяющим ребенку освоить основы финансовой культуры, является реализация образовательной программы «Азы финансовой культуры для дошкольников», авторы Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. Программа реализуется в группах дошкольного возраста 5 - 7 лет в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в сфере социальных отношений и трудового воспитания. Осваивая программу дети старшего дошкольного возраста учатся грамотно распоряжаться деньгами, считать, экономить и защищать свои деньги, планировать свой бюджет.

Благодаря четкому планированию, в учреждении хорошо отработана система воспитательно-образовательной деятельности, разумно дополняемая коррекционно-воспитательной работой. Расписание занятий составлено с учетом психофизических возможностей детей и обеспечивает взаимосвязь с повседневной жизнью детей в детском саду. При этом программные образовательные задачи решаются в рамках занятий, в ходе режимных моментов, в совместной деятельности взрослого и детей, а также в самостоятельной деятельности дошкольников.

Образовательный процесс в ДОУ выстроен с учетом:

• климатических условий региона. Образовательная деятельность осуществляется в условиях умеренного континентального климата, характеризующегося быстрой сменой погодных условий, особенно осенью и весной, а также в течение суток; зима суровая и продолжительная с устойчивым снежным покровом, лето короткое и сравнительно тёплое; продолжительность периода с отрицательной температурой воздуха может достигать 7 месяцев, с октября по апрель. Низкие температуры, поздневесенние, летние и раннеосенние заморозки – всё это приводит к необходимости изменения времени и продолжительности проведения прогулок с детьми. Пребывание детей на свежем воздухе варьируется в зависимости от температурного режима.
• национально-культурных условий. Дошкольное учреждение посещают дети различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями. Воспитание терпимости к другим, чьи вкусы, привычки, взгляды, отличаются от собственных, поможет дошкольникам найти общий язык не только со сверстниками, педагогами, родителями, но и с представителями других культур. Воспитание уважения к себе и другим в дошкольном детстве будет способствовать толерантному отношению к людям разных национальностей и культур.

Поэтому одно из направлений педагогической деятельности – воспитание толерантного отношения к людям других национальностей, знакомство с их национальной культурой, историей, бытом, национальным колоритом, традициями.

Воспитательно-образовательный процесс в ДОУ осуществляется с учетом дифференцированного подхода и гендерных особенностей детей.

Охрана и укрепление здоровья детей

В ДОУ организована лечебно-профилактическая работа, в основе которой лежит контроль за состоянием здоровья детей. Она состоит из следующих мероприятий:

1. Контроль за приемом вновь поступивших детей, их осмотр.
2. Совместная, вместе с психологом и педагогами ДОУ, оценка периода адаптации.
3. Проведение плановых педиатрических осмотров детей, в период карантинов и после перенесенных заболеваний.
4. Организация и проведение профилактических осмотров детей.
5. Контроль за физическим развитием детей (антропометрия, ее оценка, рекомендации).
6. Контроль за питанием детей ДОУ (ДОУ посещают 3 ребенка, нуждающиеся в диетическом питании).
7. Контроль за соблюдением режима дня.
8. Организация работы по профилактике туберкулеза (направление детей на консультацию к фтизиатру, учет справок из противотуберкулезного диспансера, работа с детьми из группы риска и диспансерными).

В соответствии с требованиями Министерства здравоохранения систематически проводится медицинское обследование детей ДОУ. Регулярно проводятся консультации и профилактические прививки, согласно прививочному календарю. Такие процедуры проводятся только по письменному заявлению родителей и после осмотра медицинского работника.

Оздоровление детей – целенаправленная, систематически запланированная работа всего коллектива ДОУ.

В дошкольном учреждении применяется комплекс средств и мероприятий, направленных на укрепление психофизического и психологического здоровья детей:

• Обеспечение здорового образа жизни (гибкий, щадящий режим, сбалансированное питание, соблюдение нагрузки, гимнастика: утренняя, дыхательная, артикуляционная, для глаз).
• Самостоятельная двигательная активность, занятия по физической культуре.
• Гигиенические и водные процедуры, закаливание.
• Активный отдых (спортивные развлечения, досуги, дни здоровья, совместные праздники, квесты).
• Световоздушные ванны (проветривание помещений, прогулки на свежем воздухе, прием детей на улице, обеспечение температурного режима).
• Музыкальная терапия (музыкальное сопровождение режимных моментов, утренней гимнастики, праздников, развлечений, использование музыкальных игрушек и инструментов в совместной деятельности).
• Психогимнастика (игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, снятие отрицательных эмоций, индивидуальная работа с детьми).

Все воспитанники ежегодно наблюдаются на весо-ростовой показатель, группу здоровья, физическую подготовленность в соответствии с возрастной нормой. Ведется профилактика вирусных и кишечных инфекций. Также медицинским работником осуществляется ежегодная плановая вакцинация.

Среди многочисленных условий, обеспечивающих необходимый уровень физического и психического развития ребенка, рациональному режиму дня принадлежит одно из ведущих мест. В ДОУ разработан соответствующий режим дня, который предусматривает соответствие возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Это соответствие обусловливается удовлетворением потребности организма ребенка во сне, отдыхе, пище, деятельности, движении. Для каждой возрастной группы предусмотрен свой режим дня, включающий разнообразные виды деятельности, посильные для детей умственные и физические нагрузки, отдых. Режим дня составляется на холодный и теплый период времени года.

Один из элементов режима дня– это прогулка. Ее цель - укрепление здоровья, профилактика утомления, физическое и умственное развитие детей, восстановление сниженных в процессе деятельности функциональных ресурсов организма. Это один из лучших видов досуга, во время которого активизируются защитные функции организма, происходит закаливание. Вместе с тем на прогулке выполняется установка ФГОС ДО на развитие в детях способностей и мотивации к различным видам деятельности. На прогулке создаются условия для самостоятельной двигательной активности детей, детей обучают пользоваться спортивно-игровым оборудованием и спортивными принадлежностями. Обязательным для педагогов является выделение времени на прогулке для подвижных и спортивных игр, физических упражнений. Согласно требованиям, СанПиН, воспитанники проводят на свежем воздухе 3 часа ежедневно (при плохих погодных условиях время прогулки сокращается).

Здоровье детей невозможно обеспечить без рационального питания, которое является одним из условий их гармоничного роста, физического и нервно-психического развития, устойчивости к действию инфекций и других неблагоприятных факторов внешней среды. Кроме того, правильно организованное питание формирует у детей культурно-гигиенические навыки, полезные привычки, так называемое рациональное пищевое поведение, закладывает основы культуры питания.

В соответствии с п. ФГОС ДО, направленным на обеспечение включения детей в двигательную деятельность, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, обучение подвижным играм с правилами, мощным инструментом выступает развивающая предметно-пространственная среда, созданная в дошкольном образовательном учреждении, в частности – в группах.

Организация предметно-развивающей среды в группах осуществляется с учетом возрастных особенностей. Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям охраны жизни и здоровья детей, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта. В группах созданы условия для самостоятельной активной двигательной деятельности детей, оборудованы спортивные центры, наполняемость которых разнообразна, соответствует возрасту детей и отвечает запросам современных детей.

Педагоги ДОУ формируют у дошкольников представления о здоровье, как одной из главных ценностей жизни, в процессе реализации тематических недель («Я вырасту здоровым. Мы заботимся о себе», «Мы заботимся о себе», «Я вырасту здоровым. Что я знаю о себе», «Я вырасту здоровым. Мы о спорте знаем все!», «Зимние игры и забавы», «Со спортом мы дружны!»), спортивных развлечений, досугов, праздников («Красный, желтый, зеленый», «День здоровья» (3-5 лет), «Всем на старт» (5-7 лет), «Народные игры и забавы России», «В гости к Хантам» (5-7 лет), квест- играх «Югра - детям» (5-7 лет), «Зимний серпантин», «Растем защитниками Отечества» (3-4 года), «Солдатушки, бравы ребятушки» (4-5 лет), «Не легко быть защитником» (5-6 лет), «Юные бойцы» (6-7 лет), «Всемирный День здоровья»), индивидуальной работе с дошкольниками.

Традиционно в ДОУ проводится Неделя здоровья ( - г.), где дети принимают участие в спортивных развлечениях, показывая уровень своего физического развития, получают эмоциональный заряд от своих достижений.

Физкультурно-оздоровительная работа в детском саду направлена на удовлетворение природной потребности детей в двигательной активности. Во время проведения занятий включаются физкультминутки, гимнастика для глаз, элементы релаксации, упражнения направленные на профилактику нарушения осанки, дыхательные упражнения. Совместная деятельность взрослого и детей, которая включает разные формы активности: динамические паузы на занятиях и между, гимнастика после сна, подвижные игры в группах и на прогулках,

Здоровьесберегающие технологии, реализуемые педагогами ДОУ

в 2023-2024 учебном году

Большое внимание в группах уделяется взаимодействию с родителями. Для родителей оформляются консультации, папки-передвижки, наглядная информация на различные темы: «Сон, режим сна, укладываем ребёнка спать», «Утренняя гимнастика в жизни ребёнка», «Полезные привычки», «Бережем здоровье с детства», «Правила питания для детей», «Как не болеть в детском саду», «Осторожно, грипп!», «Как гулять с пользой для здоровья», «Идеи игр на свежем воздухе». Родители принимали активное участие в подготовке различных материалов:

• группа «Непоседы» - альбом фотографий «Выходной на улице»,
• группа «Пчелки» - оформление газет «Лучики здоровья», фотогазета «Спорт в моей семье»,
• группа «Звездочки» - стенгазета «Быть здоровыми хотим!»,
• группа «Ромашка» - стенгазета «Я веду здоровый образ жизни»,
• группа «Гномики» - фотоколлаж «Любим спортом заниматься!», видеоролики «Здоровая семья»,
• группа «Капитошка» - семейное видео «Зимние забавы»,
• группа «Радуга» - коллаж «Мы спортсмены»,
• группа «АБВГД-ка» - видеоролики «Делаем зарядку вместе».

В рамках реализации задачи, направленной на совершенствование работы по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей через сложившуюся систему физкультурно-оздоровительных мероприятий и здоровьесберегающих технологий, педагогами совместно с детьми и родителями всех возрастных групп реализованы проекты:

• «Будь здоров!» (группа «Звездочки»),
• «Мы здоровье сбережем» (группа «Ромашка»),
• «Я здоровым быть хочу» (группа «Непоседы»),
• «Мы здоровью скажем: «Да!» и «Мама, папа, я – спортивная семья» (группа «Пчелки»),
• «Мы будем здоровыми!» и «Любим спортом заниматься» (группа «Гномики»),
• «Сохраним свое здоровье» и «Мы со спортом крепко дружим» (группа «Радуга»),
• «Мы со спортом дружим» (группа «АБВГД-ка»),
• «Здоровейка» и «Со спортом дружно мы живем» (группа «Капитошка»),
• «Мы со спортом дружим» (группа «Сказка»).

Анализируя работу по физическому воспитанию и оздоровлению, следует отметить, что работа велась во всех возрастных группах. В течение учебного года педагоги формировали позитивное отношение к двигательной активности, оздоровительным мероприятиям, вырабатывали разумное отношение детей к своему организму, прививали необходимые санитарно-гигиенические навыки, учили детей адаптироваться в постоянно изменяющихся условиях окружающей среды.

Организация специализированной (коррекционной) помощи детям

В течение учебного года в ДОУ проводилась работа по инклюзивному образованию детей с особыми образовательными потребностями. Для успешной организации психолого-педагогического сопровождения воспитанников, в ДОУ действует психолого-педагогический консилиум (далее ППк). В 2023-2024 учебном году было проведено 5 плановых и 3 внеплановых заседаний ППк.

В ДОУ функционировала группа комбинированной направленности для детей 4-5лет, которую посещали 3 ребенка со статусом «Ребенок с ограниченными возможностями здоровья» и 1 - «Ребенок –инвалид со статусом ОВЗ». 6 воспитанников со статусом ОВЗ были зачислены, по желанию родителей, в группы общеразвивающей направленности. На конец учебного года количество детей с ОВЗ и детей-инвалидов составило 10 воспитанников (6 детей с ТНР, 4 ребенка с ЗПР), из них 3 воспитанника выбывают в школу, 1 ребенок -в другое ДОУ города.

Педагог-психолог работал в ДОУ с февраля по апрель 2024 г. по направлениям: диагностика готовности к школе и анализ нервно-психического развития детей раннего возраста.

В виду отсутствия в учреждении учителя-дефектолога, АОП ДО ЗПР д/с «Родничок» в ДОУ не реализовывалась. Работа с воспитанниками с задержкой психического развития, имеющие статус ОВЗ (4 чел.) проводилась по индивидуальным образовательным маршрутам. 1 ребенок с ЗПР в течении учебного года посещал БУ «Пыть-Яхский реабилитационный центр».

В учреждении в целях оказания практической помощи воспитанникам с нарушениями речи, в рамках работы логопедического пункта, оказывалась логопедическая помощь. За 2023-2024 учебный период логопедической помощью в рамках работы логопедического пункта было охвачено 22 воспитанника.

Дополнительные образовательные и иные услуги

Дополнительное образование детей – это целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредствам реализации дополнительных образовательных программ. Это одно из направлений работы учреждения дающее большие возможности для наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей детей и родителей, создания ситуации успеха для каждого ребенка.

МДОАУ д/с «Родничок» реализует дополнительные общеразвивающие программы на основании лицензии на образовательную деятельность и в соответствии с Уставом и носят дополнительный характер по отношению к ОП ДО. В 2023-2024 учебном году реализовывались дополнительные образовательные услуги для детей дошкольного возраста, как на платной, так и на бесплатной основе, различной направленности: естественно-научной, интеллектуально-развивающей, творческой, физкультурно-оздоровительной.

Дополнительные платные образовательные услуги оказывались детям, начиная с 4 лет. Занятия проводились не более 2 раз в неделю, продолжительностью 15-30 минут, где занимались дети с 4 до 7 лет, состав групп не более 15 человек. Часы кружковых занятий во всех возрастных группах входят в объем максимально допустимой нагрузки. На все виды услуг разработаны и утверждены авторские программы. В кружках занимались дети с учетом их интересов, способностей и с учетом пожеланий родителей.

Так же в течение года детям предоставлялась дополнительная платная услуга, направленная на оздоровление - «Кислородный коктейль». Ее посещали 148 воспитанников с 2 до 7 лет.

В рамках персонифицированного дополнительного образования детей реализовывались 2 дополнительные образовательные (общеразвивающие) программы, включенные в реестр бюджетных программ, по которым обучалось 94 воспитанника.

Для родителей детей, достигших 5 лет, были проведены консультации об алгоритме подачи заявки на выдачу сертификата ПДО (Персонифицированное Дополнительное Образование) детей.

Таким образом, дополнительное образование детей дошкольного возраста является актуальным направлением развития ДОУ. Накоплен определенный положительный опыт его организации, созданы условия для широкого проявления разнообразных способностей детей в виде системы дополнительных образовательных услуг.

Программы предшкольного образования

В детском саду нет отдельной программы предшкольного образования. Подготовка к школе осуществляется в соответствии с рабочей программой группы общеразвивающей направленности для детей от 6 до 7 лет, а также по дополнительной общеразвивающей программе в рамках оказания дополнительных платных образовательных услуг «Будущий первоклассник».

Преемственность дошкольного образования и программ начального общего образования

Вопрос преемственности детского сада и школы решается через обеспечение содержательного единства образовательной деятельности. В основу ФГОС ДО и ФГОС НОО положена единая теоретическая основа — системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; активную познавательную деятельность детей; построение образовательного процесса с учетом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Между детским садом и МБОУ СОШ № 1 с УИОП традиционно сложились отношения по преемственности по обеспечению успешной адаптации и социализации выпускников ДОУ. Важным аспектом совместной деятельности является формирование у дошкольников положительного отношения к школе, как мотивационного компонента готовности к школе. Для детей подготовительных групп была организована экскурсия в школу, родители будущих первоклассников приглашались на встречу с учителями начальных классов.

Одним из главных показателей результативности образовательной деятельности в МДОАУ является уровень подготовленности детей к переходу на следующую ступень образования. В этом учебном году 54 выпускника начнут обучение в общеобразовательных учреждениях города.

Совместная работа с организациями дополнительного образования, культуры и спорта.

Одним из путей повышения качества дошкольного образования мы видим в установлении прочных связей с социумом.

Дошкольное учреждение сотрудничает с учреждениями образования, учреждениями дополнительного образования, культуры, здравоохранения и другими коллективами города, что позволяет расширить социальный опыт дошкольников.

Здание детского сада расположено внутри жилого массива, в центре города. На территории микрорайона кроме МДОАУ д/с «Родничок» размещаются следующие учреждения образования: МБОУ СОШ № 1 с углубленным изучением отдельных предметов; МАУДО «Центр детского творчества»

Сотрудничество способствует росту профессионального мастерства всех специалистов детского сада, работающих с детьми, поднимает статус учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждого ребенка и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка.

Основные формы работы с родителями (законными представителями)

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является взаимодействие с семьями воспитанников. Для успешного взаимодействия в детском саду созданы условия для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества:

• Организация сетевого сообщества с родителями является одной из интересных и неформальных форм работы, которая на практике показывает положительный результат и вызывает заслуженный интерес и у педагогов, и у родителей. Педагоги нашего детского сада рассказывают о работе с дошкольниками в социальных сообществах «Одноклассники», «ВКонтакте». На страничках сообществ размещается информация о событиях, праздниках, новостях ДОУ, о тематических неделях, о деятельности детей в игровых и режимных моментах, фотоотчеты о совместной деятельности с детьми, праздниках и развлечениях. Также родителям предлагается консультации о развитии и воспитании детей, о ЗОЖ, памятки по безопасности.
• Сайт учреждения. В результате такой формы работы родители знакомятся с документами ДОУ, программой развития и коллективом педагогов, получают полезную информацию о содержании работы с детьми, платных и бесплатных образовательных и оздоровительных услугах.
• Родительские собрания, мастер - классы, консультации, квесты -игры, семейные викторины, конкурсы. Эти формы работы с семьей являются классическими и результативными, так как направлены на взаимодействие с широким кругом родителей. Проводя эти мероприятия, педагоги используют ИКТ, фрагменты занятий, конкурсных выступлений. Родители с интересом посещают данные мероприятия, зная, что будет что – то интересное: услышат и увидят своих детей на занятиях, в играх, в театрализациях.

В течении года в ДОУ педагогами групп, проведено: 21 родительское собрание, 8 мастер классов, 8 квест-игр, 4 конкурса.

• Стендовая информация. Наглядно-информационные формы решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя. Наглядная информация в ДОУ предоставлена в виде стендов и уголков, дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить о родительских обязанностях и ответственности, так же анонсирует мероприятия, проводимые в учреждении.
• Творческие выставки. Организация различных по тематике выставок, помогает педагогам привлечь родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе. Ребёнок чувствует свою значимость в процессе совместной работы, гордость за своих родителей, а папы и мамы – ответственность, так как не могут подвести своего малыша, оставив без внимания организованную выставку.

В течение отчётного периода в ДОУ были организованы и представлены следующие выставки и конкурсы семейного творчества:

• Выставка рисунков «Мой северный город Пыть-Ях»,
• Фотовыставка «Все краски осени»,
• Фестиваль «В дружбе сила!»,
• Выставка рисунков «Символы России»,
• Оформление групп к Новому году «Зимняя сказка»,
• Фестиваль прикладного творчества «Подарок для елочки»,
• Выставка рисунков «Край, в котором я живу»,
• Фотовыставка «Мой питомец»,
• Выставка детских рисунков «Военные профессии», посвященная «Дню Защитника Отечества»,
• Выставка творческих работ «С любовью к мамочке» (с использованием нетрадиционных методов рисования и аппликации).

• Акции. Эта форма работы, позволяет объединить педагогов, родителей и детей в единый коллектив, формируя активную социальную позицию у участников образовательных отношений. Акции, направленные на развитие нравственных и личностных качеств дошкольников, предполагает работу по двум направлениям: работа с детьми, и работа с родителями. За отчётный период в ДОУ были организованы и проведены 13 акций:

• трудовой десант «Станет чище на планете, если ей помогут дети»,
• экологическая акция «Добрые крышечки»,
• акции «Накорми бездомное животное», приуроченное к Всемирному дню защиты животных,
• акция «Каждой пичужке по кормушке»
• участие врегиональных зоозащитных акциях «сНежный пес» и «Веснушка»,
• благотворительная акция «Посылка солдату»,
• Восьмая общероссийская акция «Дарите книги с любовью»,
• акция «Родительский патруль»,
• акция «Тепло детских рук»,
• акция «Безопасность начинается с семьи».

• Досуг. Использование досуговых форм в учреждении способствует установлению позитивной эмоциональной атмосферы. Родители становятся более открытыми для общения, и в дальнейшем педагогам проще налаживать с ними контакты, предоставлять педагогическую информацию. В течение отчётного периода проведены следующие мероприятия:

• мини-концерт ко Дню пожилого человека «Бабушка рядом с дедушкой»,
• музыкальное развлечение «Осенние забавы»,
• музыкальное развлечение «Осенний сундучок»,
• концерт, посвященный Дню матери «Для любимой мамочки»,
• новогодние утренники: «Новогодние чудеса»,
• фольклорный праздник «Гуляют ребятки - зимние Святки!»,
• музыкально-спортивный праздники с папами: «Растем защитниками Отечества», «Солдатушки – бравы ребятушки», «Нелегко быть защитником» (5-6 лет), «Юные бойцы»,
• праздничный концерт, посвященный Дню 8 марта «Для любимой и родной!»,
• спортивное развлечение «Спортивная мама»,
• выпускной бал «До свидания детский сад! Здравствуй школа!».

• Консультации (памятки) для родителей, предоставленные специалистами ДОУ. Особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения. Консультации, тематические памятки призваны профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций.

• Клубная деятельность.

В 2023-2024 учебном году продолжили свою работу родительские клубы «В детский сад с радостью» (руководитель: учитель-логопед Ирклиевская О.Ю.) и «Мы вместе» (руководитель: воспитатель Лобанова А.В.)

Цель работы родительского клуба «Мы вместе»: повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания, развития и социальной адаптации детей с ОВЗ посредством психолого-педагогического просвещения.

В рамках реализации мероприятий клуба запланировано и проведено 4 консультации, 1 тренинг, 1 мастер-класс, 2 семинара-практикума, выпуск буклетов «Как играть с ребенком дома». В сентябре на первой встрече «Речевая азбука для родителей», родителей познакомили с программой клуба, выявили их запросы, ответили на вопросы, касающиеся подготовки детей к школьному обучению. В ноябре прошел тренинг для родителей «Такая нужная артикуляционная гимнастика». В марте для родителей и детей был проведен мастер-класс «Игры и игрушки для развития мелкой моторики».

В течении отчетного периода было проведено 11 индивидуальных консультаций для родителей, имеющих детей с ОВЗ и для родителей детей, имеющих речевые нарушения.

При реализации мероприятий широко применяется технология творческого проектирования, которая позволяет осуществлять партнерство педагогов, детей, родителей.

Целью родительского клуба «В детский сад с радостью» является оказание помощи родителям в период адаптации детей к условиям дошкольного образовательного учреждения. Современным родителям приходится нелегко из-за нехватки времени, занятости, недостаточности компетентности в вопросах дошкольной педагогики и психологии.

Взаимодействие с семьями воспитанников (в рамках Клуба) реализовывалось через разнообразные формы:

• мини-лекция «Ясли- это серьезно!»;
• консультация «Игры и игрушки. Как играть с ребенком дома?»;
• мастер-классы «Ум на кончиках пальцев», «Становление речи детей раннего возраста»;
• консультация «Как воспитать культурно-гигиенические навыки дошкольника?»;
• рекомендации родителям по подбору и проведению утренней гимнастики «Бодрое утро», по соблюдению режима дня в выходные дни «Соблюдаем режим дня»
• буклеты «Адаптация ребенка к условиям детского сада», «Развиваем самостоятельность», «Убираем игрушки вместе».

Работа, проведенная с родителями и их детьми в рамках клубов, показала, что позиция большинства родителей становится более гибкой. Родители ощущают себя более компетентными в вопросах воспитания и развития своих детей. После проведения мероприятий большинство из них с большим интересом принимают участие в жизни детского сада.

• Педагоги содействуют родителям в получении знаний путём прохождения обучения в учреждениях, ведущих образовательно-просветительскую деятельность. За учебный год 27 родителей успешно прошли курсы по программам, организованным Российским обществом «Знание», и получили сертификаты по теме: «Профилактика игровой и гаджетовой зависимости»; в рамках федерального проекта «Здоровое питание» 29 родителей обучились по санитарно-просветительской программе «Основы здорового питания (для детей дошкольного возраста)» и получили сертификаты.

Родители воспитанников являются постоянными участниками различных Форумов и встреч, проводимых Управлением по образованию города. В марте состоялся Региональный форум «Образовательное пространство города – залог успеха каждого ребенка», где за активное участие в работе образовательной организации, отзывчивость и помощь в решении организационных задач была отмечена Благодарностью главы города Гринишена О.П.

3. УСЛОВИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Организация предметной образовательной среды и материальное оснащение ДОУ

Предметная среда, создаваемая в ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО и образовательной программой дошкольного образования МДОАУ детский сад «Родничок» обеспечивает возможность педагогам эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.

Образовательная среда в ДОУ сегодня не просто объект художественного оформления, а неотъемлемая часть целостной образовательной среды.

В 2023-2024 учебном году в ДОУ функционировало 10 групп. Во всех возрастных группах была создана развивающая предметно-пространственная среда (далее РППС) в соответствии с требованиями СанПиН, реализуемой ОП ДО МДОАУ д/с «Родничок», ФГОС ДО.

В каждой возрастной группе созданы условия для самостоятельной активной игровой деятельности каждого ребенка. Учитывая интересы и предпочтения детей, выявленные из личных бесед, наблюдений за деятельностью детей, педагоги постоянно трансформируют игровое пространство, делая его интересным для изучения и обыгрывания. Возможности трансформации и изменения расположения некоторых предметов мебели педагоги осуществляют с помощью применения легко передвигаемой мебели - трансформеров, модулей, ширм.

Во всех возрастных группах создано зонированное пространство: группы разбиты на центры развития по различным видам деятельности (двигательной, игровой, познавательной, художественно-продуктивной и др.).

Центры детской активности насыщены разнообразным материалом, играми, игрушками и оборудованием. Построение РППС в группах через непосредственные сферы активности позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу. Модели конкретных центров варьируются исходя из возрастных возможностей дошкольников, требований к реализуемой образовательной программе. Центры детской активности создаются на основе интеграции содержания и видов деятельности, рационально расположены и удобны для детей.

Для создания игрового пространства во всех возрастных группах используется полифункциональное игровое оборудование. Наличие легких и многофункциональных материалов предоставляет детям право строить предметно-игровую среду в зависимости от выбранного сюжета. РППС ДОУ отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам и правилам. Детская корпусная мебель имеет сертификат качества, соразмерна росту ребенка, дверцы тумбочек имеют закругленные края, покрытые пластиком. Разнообразие игрового оборудования для организации игровой деятельности (столы для игр стоя и сидя, мольберты, диванчики и др.) позволяют ребенку часто менять положение тела, что отвечает его физиологии.

Для проведения образовательной деятельности с детьми оборудованы дополнительные помещения:

− музыкальный зал (проведение музыкальных занятий, культурно-массовых мероприятий, праздников и утренников для детей);

− спортивный зал (проведение физкультурных занятий, соревнований, оздоровительных мероприятий).

Для оказания коррекционной помощи в детском саду имеется:

− логопедический кабинет (проведение подгрупповой и индивидуальной работы с детьми, консультирование родителей и воспитателей);

− кабинет учителя-дефектолога (проведение подгрупповой и индивидуальной работы с детьми, консультирование родителей и воспитателей);

− кабинет педагога-психолога (коррекционная работа).

Содержание РППС регулярно обогащается с ориентацией на поддержание интересов детей группы и направлено на стимулирование игровой, двигательной, познавательной и исследовательской активности детей.

В ДОУ создан библиотечный фонд, который включает в себя учебно-методическую литературу, развивающую художественную литературу, наглядно-дидактические пособия, раздаточный материал и т.д.

Информационно – техническое обеспечение

Одним из важных направлений в деятельности ДОУ является информатизация образовательного процесса, которая рассматривается как процесс, направленный на повышение эффективности и качества воспитательно – образовательного процесса, и администрирования посредством применения ИКТ (информационно-коммуникативных технологий).

Использование компьютера в образовательной работе с детьми соответствует требованиям работы с персональными электронно-вычислительными машинами, установленным в СанПиН и СП

В свободном доступе для детей в ДОУ компьютеров не имеется, для административного управления и педагогов – 8 компьютеров, 30 ноутбуков. Имеется постоянный доступ в Интернет, электронная почта.

В ДОУ создан сайт, в соответствии с приказом Рособрнадзора от N 1493 "Об утверждении Требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и формату представления информации" (Зарегистрировано в Минюсте России N 76133). На сайте есть информация об образовательной организации, ее учредителях, режиме, графике работы, контактных телефонах, педагогах, работающих с детьми, количественном составе и названиях групп, о документах ДОУ, в том числе Уставе, правилах внутреннего распорядка обучающихся, о реализуемых образовательных программах, консультации для педагогов и родителей.

Имеющееся в ДОУ информационное обеспечение образовательного процесса позволяет в электронной форме:

1) управлять образовательным процессом: оформлять документы (приказы, отчёты и т.д.), используя офисные программы (Microsoft Word, Excel, Power Point), осуществлять электронный документооборот, сопровождать переписки с внешними организациями, физическими лицами, хранить в базе данных различную информацию;

2) создавать и редактировать электронные таблицы, тексты и презентации;

3) использовать интерактивные дидактические материалы, образовательные ресурсы;

4) проводить мониторинг и фиксировать ход образовательного процесса и результаты освоения образовательной программы дошкольного образования;

5) осуществлять взаимодействие между участниками образовательного процесса;

6) осуществлять взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования, с другими образовательными учреждениями и организациями.

Таким образом, в ДОУ имеется в наличии собственная информационно-техническая база: сетевой выход в Интернет, электронная почта, сайт детского сада, технические средства обучения, телефон, факс.

Условия для детей с ограниченными возможностями здоровья

В МДОАУ д/с «Родничок» созданы условия для образования различных категорий детей с нарушениями в развитии. При входе в здание имеется вывеска с информацией об учреждении. Она выполнена рельефно-точечным шрифтом Брайля на контрастном фоне. При входе в здание имеется звонок. Конструктивные особенности здания не предусматривают наличие подъемников и других приспособлений, обеспечивающих доступ инвалидов с нарушениями опорно-двигательного аппарата, но имеется пандус перекатной (3 шт.)

В ДОУ созданы специальные условия для получения образования детьми с ОВЗ:

• разработаны адаптированные образовательные программы;
• организована коррекционно-развивающая деятельность;
• создана развивающая предметно-пространственная среда;
• осуществляется психолого - педагогическое сопровождение;
• соблюдается допустимый уровень нагрузки;
• обеспечивается эффективное планирование и реализация образовательной деятельности, самостоятельной деятельности, режимных моментов с использованием вариативных форм работы.

Одним из условий обеспечения удовлетворения специальных потребностей детей с ОВЗ является наличие в дошкольном учреждении специалистов - учителей-логопедов. Кабинеты учителей-логопедов имеют дидактические пособия, способствующие успешной коррекционной работе для детей данной категории.

Немаловажным условием является организация щадящего режима дня. В режиме дня предусмотрено увеличение времени, отводимого на проведение гигиенических процедур, сна, приема пищи. В ДОУ предусмотрено широкое варьирование организационных форм коррекционно-образовательной работы: групповых, подгрупповых, индивидуальных. Также в работе используются методы и приёмы, направленные на формирование активной позиции у самого ребёнка.

Применяются:

- мультимедийный комплект из 8 пособий – это комплексная интерактивная программа нацелена на занятия с детьми 3-7 лет. Благодаря мультимедийному продукту позволяют педагогам создать эффективную развивающую среду.

- программно-аппаратный комплекс «Колибри» - направлен на развитие у детей зрительного и слухового восприятия, развитие речи, словарного запаса и помогает вовлечь детей с ОВЗ в процесс обучения.

- программные комплексы «Мерсибо+», «Мерсибо супер» - в работе с детьми ОВЗ - это один из проектов, который помогает детям развивать свои способности через интерактивные игры. Тем самым привлекая их к овладению информационными технологиями, а также формирует учебно-познавательную активность и мотивацию в целом.

- стол для песка с подсветкой - практические занятия играют компенсаторную роль в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ, в развитии основных психических процессов, тонкой моторики кисти и снятию эмоционального напряжения.

- «Развивающие игры Воскобовича» - способствуют для развития мыслительных и познавательных процессов, мелкой моторики рук, координацию глаз-рука, точные движения кистей рук и детских пальчиков.

- используется игровой набор «Дары Фрёбеля» - в различных сенсорных, сюжетных и конструктивных играх создает необходимую базу для освоения игр с правилами, способствующих развитию социальных и коммуникативных умений, игровой деятельности, восприятия, мышления, внимания, речи, памяти.

- сенсорный дидактический материал Монтессори - способствует формированию психических функций, наиболее значимых для дальнейшего обучения и развития.

- Интерактивный комплекс «Играй и развивайся» - помогает педагогам в коррекционной работе и позволяет детям получать удовольствие от увлекательного учебного процесса. Занятия вызывают у детей эмоциональный подъем, повышают мотивацию и познавательную активность, развивают мышление, память, координацию, воображение, обеспечивают хорошую подготовку к школе.

- Интерактивная песочница -способствуют всестороннему развитию детей с особыми потребностями. В процессе взаимодействия с песком совершенствуется тонкая координация движений, мелкая моторика рук и тактильная чувствительность, что непосредственно влияет на развитие речи и мышления.

- Комплект для адаптации детей с расстройствами аутистического спектра, в который входят: утяжеленный шарф, утяжеленный жилет с фиксированным весом, утяжеленный плед. Использование утяжеленных жилета и шарфа способствует снятию нервного напряжения, тревожности и улучшения концентрации внимания. Утяжелённое одеяло помогает ребёнку снять напряжение нервной системы, расслабиться, успокоиться и быстрее заснуть, дольше спать и лучше высыпаться.

Специальные условия для обучения инвалидов и лиц с ОВЗ отражены в паспорте доступности и в адаптированных образовательных программах.

Материально-техническая база (состояние здания, наличие всех видов благоустройства, бытовые условия в группах и специализированных кабинетах).

Важным фактором, благоприятно влияющим на качество образования, распространение современных технологий и методов воспитания, является состояние материально-технической базы. Создание материально-технических условий ДОУ проходит в соответствии с требованиями действующих СанПиН.

Администрация МДОАУ д/с "Родничок" обеспечивает организацию системы деятельности образовательного учреждения в соответствии с муниципальным заданием и проводит планомерную работу по рациональному расходованию бюджетных и внебюджетных средств, для создания условий реализации образовательной программы и благоустройства учреждения.

Обеспечение безопасности жизни и деятельности воспитанников в ДОУ

Приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является сохранение жизни и здоровья воспитанников и обеспечение безопасности их жизнедеятельности.

Образовательное учреждение осуществляет контроль за исполнением требований СанПиН к организации образовательного процесса. Во всех групповых ячейках и кабинетах соблюдаются санитарно-гигиенические требования, планово проводится текущий ремонт, выполняются требования к воздушно-тепловому режиму.

Вопросы безопасности в детском саду осуществляются на основе законодательных и иных нормативно-правовых актов по охране труда, технике безопасности, пожарной безопасности, профилактике терроризма.

В целях обеспечения уровня защищенности в ДОУ разработаны следующие паспорта безопасности учреждения:

• Паспорт безопасности объекта;
• Паспорт социально-значимого объекта;
• Паспорт дорожной безопасности.

Для обеспечения контроля доступа в учреждение, действует контрольно-пропускной режим. Для максимальной безопасности пребывания воспитанников в дошкольном учреждении имеются:

#1054;граждение по периметру территории.

#1059;личное освещение. На территории ДОУ на световых опорах расположены светильники. Центральный и запасные выходы из здания так же оборудованы дополнительным уличным освещением.

3. Входные двери оборудованы системой контроля управления доступом и автоматическими доводчиками.

4. Система внутреннего и наружного видеонаблюдения.

5. Ведется круглосуточная охрана учреждения.

6. Установлена система автоматической пожарной сигнализации и система оповещения и управления эвакуацией.

7. Организована работа по антитеррористической защищенности, разработаны планы эвакуации из здания в случае чрезвычайной ситуации, на информационных стендах размещены номера телефонов для вызова экстренных служб и материалы наглядной агитации по антитеррористической безопасности.

8. С целью отработки практических действий в случае возникновения чрезвычайных ситуаций с сотрудниками и воспитанниками организации регулярно проводятся инструктажи, практические занятия, учебные тренировки – эвакуации. Разработаны планы мероприятий по обеспечению сохранения жизни и здоровья воспитанников и сотрудников в образовательной организации.

#1042; каждой группе имеются «Уголки безопасности», оснащенные дидактическими и развивающими играми, наглядным материалом и игровым оборудованием.

В ДОУ с целью профилактики детского травматизма проводится работа по формированию ценностного отношения к своему здоровью и собственной безопасности детей, с использованием разнообразных форм работы между частниками образовательного процесса, в том числе с участием представителей органов внутренних дел, пожарной службы, управления гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций.

Медицинское обслуживание воспитанников осуществляется на основании заключенного договора с БУ ХМАО – Югры «Пыть – Яхская окружная клиническая больница». В соответствии с договором, проводятся периодические медицинские осмотры детей, посещающих ДОУ, вакцинация.

Организация питания

Организация рационального питания детей во время пребывания в ДОУ является одним из ключевых факторов поддержания их здоровья и эффективности развития. Целью организации питания является предоставление детям рационов, которые в совокупности с домашним питанием обеспечили бы в полной мере восполнение энергозатрат, позволили поддержать их здоровье, работоспособность, обеспечить их гармоничное физическое развитие.

Весь цикл приготовления блюд происходит на пищеблоке. Помещение пищеблока размещается на первом этаже, имеет отдельный выход.

При организации питания в ДОУ используется необходимая документация: график получения питания, накопительная ведомость, журналы бракеража сырой и готовой продукции; меню, картотека блюд; имеются таблицы: запрещённых продуктов, норм питания; список воспитанников, имеющих пищевую аллергию. Ведётся ежедневный расход и приход продуктов питания, учет питающихся, производится ежедневный расчет выхода на денежную норму, ежедневно контролируется калорийность.

В ДОУ установлено 5 разовое питание для дошкольников: завтрак, второй завтрак, обед, полдник, ужин.

Питание воспитанников в детском саду осуществляется в соответствии с 10-дневным меню, разработанным с учётом предусмотренных СанПиН норм потребности в основных пищевых веществах (белках, жирах, углеводах) и энергии. Меню утверждается директором. Готовая пища выдается только после снятия пробы бракеражной комиссией и соответствующей записи в журнале результатов оценки готовых блюд.

В ДОУ проводится витаминизация третьих блюд с использованием аскорбиновой кислоты, дети получают витаминизированное молоко, витаминизированный кисель, при приготовлении блюд используется йодированная соль, один раз в год (ноябрь-декабрь) дети получали запаренное яблоко в течение 2-х недель.

Администрацией регулярно проводит контроль за качеством приготовления пищи, разнообразием и витаминизацией блюд, закладкой продуктов питания, кулинарной обработкой, выходом блюд, вкусовыми качествами пищи, правильностью хранения и соблюдением сроков реализации продуктов питания.

Активно действует комиссия по питанию, куда входят представители работников детского сада и представители Совета родителей. В каждой возрастной группе для информирования родителей (законных представителей) ежедневно в родительский уголок помещается меню. Вопросы организации питания рассматриваются на заседаниях педагогического совета, на общем родительском и групповых родительских собраниях, на совещаниях.

4. РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ

Анализ методической работы

Цель, которая стояла перед коллективом в учебном году: «Повышение потенциала деятельности дошкольного учреждения в условиях стандартизации дошкольного образования, качества и эффективности предоставления образовательной услуги»

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

1. Продолжить работу по развитию кадрового потенциала и повысить компетенции педагогических работников в вопросах применения федеральной образовательной программы дошкольного образования.

2. Обеспечить условия для формирования основ информационной безопасности у воспитанников в соответствии с возрастом через все виды детской деятельности в соответствии с ФГОС ДО.

3. Совершенствовать работу по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей через сложившуюся систему физкультурно-оздоровительных мероприятий и здоровьесберегающих технологий.

4. Обеспечить поддержку семейного воспитания, содействовать формированию ответственного отношения родителей или законных представителей к воспитанию детей через функционирование клубов для родителей, консультативного пункта.

5. Продолжать углублять работу по формированию у детей речевой компетентности, уделяя особое внимание развитию у них диалогической речи с использованием литературных произведений, театрализации, творческих, режиссерских, сюжетно-ролевых игр.

Одним из четырех основных направлений развития системы образования в соответствии с Национальным проектом «Образование» на 2019-2024 годы является подготовка и повышение квалификации педагогических кадров, способных решать поставленные задачи, используя современные формы и методы. Поэтому для решения первой годовой задачи, направленной на повышение компетенции педагогических работников в вопросах применения федеральной образовательной программы дошкольного образования, педагоги обучались на курсах повышения квалификации по следующим темам:

• «Современные подходы к обучению грамоте дошкольников в соответствии с требованиями ФОП ДО» (6 человек),
• «Воспитательная работа в детском саду по ФОП и ФГОС ДО: технологии, вовлечение родителей и оценка результатов» (1 человек),
• «Современные методики и лучшие практики в работе педагога дошкольного образования при реализации новой ФОП ДО в 2023-2024» (2 человека),
• «Лучшие педагогические практики и передовые методики в работе педагога дошкольного образования в контексте успешной реализации ФОП ДО» (2 человека),
• «Современные методики и лучшие практики в работе педагога дошкольного образования при реализации новой ФОП ДО в 2023/2024» (1 человек).

Чтобы помочь педагогам в реализации образовательной программы, повысить профессиональный уровень, обсудить вопросы и проблемы, возникающие при осуществлении воспитательно-образовательного процесса, а также поделиться опытом, были проведены:

В детском саду сложилась система работы по управлению процессом самообразования педагогов. Индивидуальные планы по самообразованию, выбранные педагогами, отличаются актуальностью и направлены на формирование позитивного опыта. Результаты данной работы представляются на педагогических советах, семинарах, фестивале открытых занятий и т.д.

В помощь начинающим специалистам ДОУ была разработана программа «Начинающий педагог - путь к успеху», в рамках которой в начале года было проведено анкетирование начинающих педагогов «Диагностическая карта возможностей и затруднений педагога». За каждым начинающим педагогом был закреплен наставник, который обеспечивал практическую и теоретическую помощь на рабочем месте, используя разнообразные формы взаимодействия друг с другом. Начинающие специалисты могли спросить у своего наставника о любом режимном мероприятии, задать возникшие у него вопросы.

В течение года для начинающих педагогов были проведены следующие консультации:

• «Наставничество, как элемент системы развития персонала в учреждении». (старший воспитатель Шитикова Т.Л.)
• «Планирование воспитательно-образовательного процесса. Ведение документации» (старший воспитатель Шитикова Т.Л.)
• «Самообразование – как одна из форм повышения профессионального мастерства педагога» (старший воспитатель Шитикова Т.Л.)
• «Нетрадиционные формы и правила взаимодействия с родителями» (старший воспитатель Шитикова Т.Л.)
• «Возможные проблемы на разных возрастных этапах развития дошкольников» (старший воспитатель Шитикова Т.Л. )
• «Организация прогулки» (старший воспитатель Шитикова Т.Л. )
• «Развитие личности дошкольника в трудовой деятельности (виды труда и их освоение детьми) (старший воспитатель Шитикова Т.Л. )
• «Использование в работе метода проектов» (воспитатель Герасименко Е.А.)
• «Формы и методы, используемые при организации режимных моментов. (воспитатель Егорова С.Н.)
• «Самостоятельная организация и руководство творческими играми дошкольников» (воспитатель Янузакова Ф.Т.)
• Консультация с включением практических заданий для начинающих педагогов «Развиваем речь дошкольника» (учитель-логопед Ирклиевская О.Ю.)
• «Роль воспитателя на занятиях по физическому развитию» (инструктор по физической культуре Музакаева М.А.)
• «Взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя в решении задач музыкального развития». (муз. руководитель Федоренко А.Р.)
• «Методы и приёмы, используемые при проведении детского экспериментирования в ДОУ» (воспитатель Лобанова А.В.)

В конце учебного года, итогом работы Программы стала «Неделя успеха», в рамках которой был организован просмотр открытых мероприятий начинающих педагогов, даны советы и рекомендации.

Традиционной стала работа «Школы младшего воспитателя», в рамках которой, с целью повышения компетентности младших воспитателей в вопросах организации образовательного процесса, были организованы и проведены консультации старшим воспитателем Шитиковой Т.Л. такие как:

• «Профессиональная деятельность младшего воспитателя в ДОУ: роль и функции в организации воспитательно-образовательного процесса»
• «Хозяйственно-бытовой труд и роль младшего воспитателя в нём»
• «Организация детей на прогулку»
• «Обязанности младшего воспитателя в совместной деятельности с воспитанниками, самостоятельной деятельности»
• «Участие младшего воспитателя в организации и проведении утренников и выпускных»

Достижения и участие педагогов

Педагоги размещают свой материал в электронных периодических журналах и на сайтах профессиональных сообществ.

Публикации педагогов за 2023-2024 учебный год

Педагоги в течении года являлись участниками методических мероприятий различного уровня:

• Форум «Развитие профориентационного образовательного пространства города: от дошкольного образования до получения профессии» (Андриянова Ю.А., Перепечина Л.М., Шитикова Т.Л., Ирклиевская О.Ю, Мымрина А.В., Горбунова Н.С.)
• Единый методический день «Повышение качества образования в условиях современных приоритетов» (Шитикова Т.Л.)
• Круглый стол с молодыми педагогами (стаж работы до 3-х лет после завершения ВУЗа либо колледжа) по актуальным вопросам образования (Асадова Р.А., Алиева А.В.)
• V Всероссийская научно-практическая конференция «СЕМЬЯ ОСОБОГО РЕБЕНКА» (Перепечина Л. М., Ирклиевская О. Ю., Алиева А. В.)
• V Региональный форум «Финансовая грамотность для всех» г. Сургут (ШляховаТ.В.)
• Городское мероприятие «Связь поколений» (Федоренко А.Р.)
• Форум «Дошкольное образование в рамках современных требований» (Перепечина Л.М., Шитикова Т.Л., Попова Л.Ш., Герасименко Е.А.)
• Межмуниципальное мероприятие «День открытых дверей» в Нефтеюганском районе (Шитикова Т.Л.)
• Межмуниципальное мероприятие «День открытых дверей» в городе Нефтеюганске. (Перепечина Л.М.)
• Окружная конференция «Инклюзивное образование и общество: стратегии, ресурсы, практики» (Перепечина Л.М., Шитикова Т.Л., Горбунова Н.С., Янузакова Ф.Т., Мымрина А.В, Старикова Л.А., Ирклиевская О.Ю.)

За прошедший учебный год наши педагоги были отмечены следующими наградами:

• Грамотой начальника Управления по образованию: Ирклиевская О.Ю.
• Благодарностью Председателя Думы: Азаматова А.Р., Горбунова Н.С.
• Благодарностью Главы города: Горбунова Н.С.
• Благодарственным письмом Департамента ХМАО-Югра: Янузакова Ф.Т.
• Почетной грамотой Минпросвещения России: Перепечина Л.М.

Анализ результатов освоения образовательной программы

Воспитательно-образовательный процесс в ДОУ выстроен в соответствии с ОП ДО с учетом ФГОС ДО и ФОП ДО. С целью определения результативности образовательного процесса, лежащего в основе планирования педагогического проектирования, организуемого в дошкольном учреждении на развитие детей, проводится мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы в форме педагогической диагностики.

Педагогическая диагностика — это оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, которая связана с оценкой эффективности педагогических действий и лежит в основе их дальнейшего планирования; направлена на определение наличия условий для развития ребёнка в соответствии с его возрастными особенностями, возможностями и индивидуальными склонностями.

Педагогическая диагностика проводилась в два периода: стартовая диагностика - начало учебного года (сентябрь 2023г.) и финальная диагностика - конец учебного года (апрель 2024г.); по пяти образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Педагогическая диагностика осуществлялась на основе пособия Верещагиной Н.В. «Диагностика педагогического процесса в дошкольной образовательной организации», проводилась в течение времени пребывания ребенка в ДОУ в форме регулярных наблюдений педагога за активностью ребёнка в спонтанной и специально организованной деятельности, во время занятий, игровой деятельности, бесед, анализа продуктов детской деятельности, специальных диагностических ситуаций, организуемых воспитателями всех возрастных групп.

В конце учебного года был обследован 221 воспитанник, из них в возрасте:

• от 2 до 3 лет – 22 ребенка,
• от 3 до 4 лет – 45 детей,
• от 4 до 5 лет – 53 ребенка,
• от 5 до 6 лет – 45 детей,
• от 6 до 7 лет – 56 детей.

Мониторинг освоения Образовательной программы дошкольного образования МДОАУ д/с «Родничок» за 2023-2024 учебный год

Результаты по образовательной области «Физическое развитие»

Результаты по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Результаты по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Результаты по образовательной области «Познавательное развитие»

Результаты по образовательной области «Речевое развитие»

Анализ освоения ОП ДО МДОАУ д/с «Родничок» по образовательным областям позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок: наиболее высокие результаты у воспитанников по таким образовательным направлениям, как «Социально-коммуникативное развитие» – 99%, «Физическое развитие» – 99%, «Художественно-эстетическое развитие» – 98%; чуть ниже «Познавательное развитие» – 95%и самый низкий результат по направлению «Речевое развитие» – 89%.

В ДОУ самый низкий процент освоения ОП ДО образовательной области «Речевое развитие» - 89%. Причина: поступление в ДОУ детей, у которых русский язык не родной. На следующий учебный год необходимо вести планомерную работу по повышению качества освоения образовательной области «Речевое развитие» и определить одну из годовых задач по данному направлению.

Мониторинг освоения ОП за 2023-2024 учебный год

Опираясь на результаты педагогической диагностики можно сделать вывод, что работа с детьми по освоению ОП ДО МДОАУ д/с «Родничок» была успешной и проводилась с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Динамика развития дошкольников прослеживается по всем образовательным областям. Мониторинг освоения детьми ОП ДО МДОАУ д/с «Родничок» за 2023-2024 учебный год показал положительную динамику детского развития, что так же свидетельствует о профессиональной компетентности педагогов.

Уровень школьной готовности

Педагогом-психологом было проведено психодиагностическое обследование готовности к школьному обучению дошкольников 6-7 (8) лет. На конец учебного года было обследовано 54 воспитанника (группа «АБВГД-ка» – 27 чел., группа «Радуга» – 23 чел., старшая группа «Сказка» – 1 чел., старшая группа «Капитошка» - 3 чел).

Цели диагностики:

- определение уровня актуального развития детей 6-7 лет;

- анализ психологической готовности детей к школе;

- наблюдение динамики развития психических процессов детей 6-7 лет.

Используемая методика: Вархотова Е.К., Н.В. Дятко, Е.В. Сазонова Экспресс-диагностика готовности к школе «Генезис».

Показатели готовности к школе.

Общие показатели готовности к школе по ДОУ

По результатам проведенного обследования можно сделать следующий вывод: 94 % воспитанников старшего дошкольного возраста 6-7 лет имеют высокий и средний показатель. Т.е. дети имеют достаточный уровень психического развития, необходимый для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в группе сверстников. 6% детей испытывают трудности при выполнении заданий, требующих концентрации внимания, умения работать продолжительное время (воспроизведение самостоятельно образца), отмечается недостаточность слухового внимания, памяти, что свидетельствует о недостаточном уровне развития эмоционально-волевой сферы будущих первоклассников. Необходима коррекционно-развивающая работа для улучшения результатов готовности к школе по всем параметрам.

Анализ готовности детей подготовительных групп к обучению в школе.

Диагностика в конце учебного года позволила определить общий уровень готовности к школе, включающих в себя личностный, мотивационный и интеллектуальный (познавательный) компонент, выявить сильные и слабые стороны в развитии ребёнка. Были выявлены основные проблемы в развитии произвольного внимания, словесно-логического мышления. У большинства детей хорошо развита кратковременная слуховая память и наглядно-образное мышление, воображение. Словарный запас развит в соответствии с возрастом. Дети умеют обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их. Результаты, полученные в ходе диагностики, позволили определить уровень развития познавательных процессов детей подготовительных групп и общий уровень школьной готовности, высокий уровень мотивационной и личностной готовности детей к обучению в школе. Дети хотят в школу, потому что там интересно, и им хочется много узнать. Понимают, что у них появится круг важных обязанностей и прав. Дети понимают, что на уроке исключены непосредственные эмоциональные контакты, нельзя говорить на посторонние темы, поделиться своими переживаниями, а можно только отвечать на поставленные вопросы и самому задавать вопросы по делу, предварительно подняв руку. Дети, готовы в этом плане к школьному обучению, понимают условия учебного общения и адекватность школьных правил.

Достичь положительной динамики позволили:

• Совместная работа всех участников образовательного процесса.
• Высокая посещаемость детей.
• Вовлеченность родителей (законных представителей) в процесс подготовки детей к обучению в школе.

Процент детей, имеющих низкий уровень развития познавательных процессов на конец учебного года составил 6 % (3 человека). Отсутствие динамики у этих детей связано с отсутствуем понимания русского языка как у детей, так и их родителей (законных представителей) ввиду миграции из других регионов.

Коррекционно - развивающая работа

В течение года в ДОУ коррекционно - логопедическую работу проводили учителя - логопеды: Ирклиевская О.Ю. и Мымрина А.В.

Цель коррекционно – логопедической работы: подготовить детей к успешному усвоению программы детского сада.

Основными задачами логопедической помощи является:

• осуществление необходимой коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста;
• предупреждение нарушений устной и письменной речи;
• развитие у детей произвольного внимания к звуковой стороне речи;
• пропаганда логопедических знаний среди педагогов ДОУ, родителей воспитанников (законных представителей);
• совершенствование методов логопедической работы в соответствии с возможностями, потребностями и интересами дошкольника;
• возможность интегрировать воспитание и обучение в обычной группе с получением специализированной помощи в развитии речи.
• выявление детей с ФФНР, ОНР, ТНР, оформление необходимых документов для их направления на ТПМПК, с целью определения их дальнейшего образовательного маршрута.

С детьми, получающими логопедическую помощь, проводились подгрупповые и индивидуальные занятия по коррекции речевых нарушений по направлениям, соответствующим логопедическим заключениям (ФНР, ФФНР – коррекция звукопроизношения, развитие фонематических процессов. ОНР – коррекция звукопроизношения, развитие фонематических процессов, формирование грамматического строя, уточнение и активизация лексики).

По итогам коррекционно-логопедической работы: 45,5% воспитанников с чистой речью, 54,5% воспитанников с улучшениями. 6 детей продолжат коррекционные занятия в новом учебном году

Анализ нервно-психического развития детей раннего возраста

С целью определения уровня адаптации дошкольников при поступлении в ДОУ, было проведено обследование детей раннего, младшего дошкольного возраста: группа «Ягодки», в количестве -20 детей и группы «Непоседы» - 7 детей.

Количество детей, поступивших в детский сад

Для исследования применялось наблюдение поведенческих реакций детей в процессе привыкания к новым социальным условиям развития.

Изучались и анализировались следующие параметры:

• эмоциональное состояние;
• сон ребёнка;
• аппетит ребёнка;
• навыки самообслуживания;
• социальные контакты с взрослыми и сверстниками;
• познавательная и игровая деятельность;
• реакции на изменение привычной ситуации.

Процесс приспособления ребенка к изменяющимся условиям жизни при поступлении в детский сад требует со стороны взрослого окружения организации эффективного процесса психолого-педагогического сопровождения. Для родителей вновь поступающих детей было проведено родительское собрание по теме: «Я иду в детский сад!» (по проблемам адаптации), работал родительский клуб «В детский сад с радостью» и создано сообщество для родителей этого Клуба в социальной сети «ВКонтакте», с целью оказания действенной помощи и поддержки родителям в период адаптации детей к посещению ДОУ и создание эмоционально комфортных условий пребывания в детском саду.

С целью определения уровня адаптации дошкольников было проведено обследование детей раннего, младшего дошкольного возраста.

Проанализировав результаты можно сделать следующие выводы: из 29 детей, 8 легко прошли период адаптации к ДОУ. Это дети, с которыми родители в течении года вели работу по подготовке к поступлению в детский сад, интересуются их жизнью в группе, проводили беседы, систематически занимались дома, прививали культурно-гигиенические навыки, эти дети общительны и с первых дней шли на контакт со взрослыми и другими детьми. Владеют навыками самообслуживания: самостоятельно едят, одеваются, пользуются туалетом.

Адаптацию в средней степени прошли 17 малышей, это дети с недостаточным уровнем самостоятельности и общительности.

У 4 детей выявлены признаки тяжёлой адаптации, которая осложняется проблемами нервно-психического развития, серьезными нарушениями аппетита, сна, коммуникации. Причинами тяжелой адаптации у детей могут служить нерегулярность посещения детского сада (частые пропуски по болезни), слабая подготовка к дошкольному учреждению детей, проблемы в психофизическом развитии, а также глубокая привязанность к маме.

Вывод: Одним из критериев, определяющим степень сложности и длительности привыкания к детскому саду у каждого ребенка является слаженность работы педагогов и родителей. Именно совместная работа позволяет достичь необходимой цели - сохранения и укрепления физического и психического здоровья ребенка, его эмоционального благополучия.

Результаты работы по снижению заболеваемости

Благодаря системной последовательной работе по созданию благоприятных и комфортных условий, способствующих эффективной здоровье-сберегающей деятельности в ДОУ показатель здоровья у дошкольников, имеет устойчивую положительную динамику.

Положительным результатам в данном направлении деятельности способствует разработанная система работы по сохранению и укреплению здоровья дошкольников, направленная на развитие комплекса мер по повышению эффективности здоровье-сберегающей деятельности, созданы условия для сохранения, укрепления и поддержания здоровья детей, соблюдаются требования СанПиН, разработан мониторинг здоровья воспитанников.

Педагогический коллектив целенаправленно работает над созданием благоприятного здоровьесберегающего пространства, изучает новые современные методы и приемы, использует в работе передовой опыт по сохранению и укреплению здоровья дошкольников.

В 2023-2024 учебном году средний списочный состав - 230 детей. В результате углубленного медицинского осмотра (прошли 223 ребенка), прошедшего в 2024 году, дети распределены по группам здоровья:

Анализ средней посещаемости детей ДОУ с сентября по апрель 2023-2024 учебного года составил 55%, что на 1% выше, чем в прошлом учебном году за тот же период:

Показатель посещаемости за апрель ниже, чем в остальные месяцы в связи с закрытием ДОУ на ремонтные работы с 15 апреля 2024.

Положительными результатами работы детского сада по сохранению и укреплению здоровья детей можно считать увеличение числа ни разу не болевших детей на 10 человек, в сравнении с прошлым учебным годом, и составило 17 детей (группа «Пчелки» - 1 чел., группа «Гномики» - 2 чел., группа «Сказка» - 3 чел., группа «Капитошка» - 2 чел., группа «Радуга» - 7 чел., группа «АБВГД-ка» - 2 чел.).

Однако существует тот факт, что в детский сад приходят дети с ослабленным здоровьем, хроническими заболеваниями, патологиями, в связи, с чем перед коллективом детского сада остается необходимость введения в работу с дошкольниками более эффективных форм и методов по здоровьесбережению с учетом индивидуальных особенностей детей, чтобы заболеваемость дошкольников снижалась.

Достижения воспитанников. Результаты участия воспитанников в мероприятиях разного уровня

Одним из показателей эффективности деятельности ДОУ является оценка достижений педагогов и воспитанников.

Воспитанники ДОУ под руководством педагогов приняли активное участие в конкурсах различного вида: