РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ознакомлению детей с русской культурой «Русские узоры»
рабочая программа (старшая группа)

Частное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №163 «Гармония» ОАО «РЖД»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  ознакомлению детей с

русской  культурой

«Русские узоры»

 Воспитатель: Барышева Д.В.

Новосибирск 2020

                            СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка………………………………..2
2. Формы работы с детьми по ознакомлению с русской народной культурой…………………...........................5
3. Тематическое планирование работы с детьми 5-6 лет………………………………………………...............7
4. Тематическое планирование работы с детьми 6-7 лет………………………………………………............9
5. План экскурсионной деятельности………………….13
6. Диагностические критерии оценки усвоения детьми содержания программы по приобщению к истокам русской народной культуры «Русские узоры…………………………………………………..14

Литература…………………………………………….16

       1.Пояснительная записка

 Рабочая программа «Русские узоры» - это комплексная программа по ознакомлению детей с жизнью, бытом и творчеством русского народа, ориентированная на нравственно-патриотическое и художественно-эстетическое воспитание детей.

      В основу данной рабочей программы заложена программа О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».

Кроме этого программу «Русские узоры» существенно дополняют занятия по конструированию из природных материалов и интегрированные занятия по декоративно-прикладному искусству. Данная рабочая программа «Русские узоры» является специализированной программой эстетического воспитания детей дошкольного возраста, эффективно содействующей духовному и интеллектуальному развитию, направленной на приобщение детей к лучшим традициям декоративно-прикладного искусства, развитие творческих способностей детей, знакомство с историей народного творчества. Строится эта программа на концепции эстетического воспитания и развития художественно-творческих способностей детей, в основу которых положены принципы народности, комплексного использования разных видов искусств. Она имеет четкую структуру и учитывает нарастание творческих возможностей детей. Программа ценна тем, что знакомясь с декоративно-прикладным искусством, занимаясь конструированием из природных материалов, участвуя в календарных праздниках, детям легче понять и представить, как жили люди на Руси. Ребенок шире и глубже знакомится с жизнью и бытом русского народа, а это несет в себе неиссякаемые возможности развития у дошкольников художественного творчества.

      Структура программы предусматривает поэтапное знакомство детей с декоративно-прикладным искусством. Учебный материал, предусмотренный  

программой, распределен в определенной последовательности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. В программе даны темы занятий, их программное содержание, перечень материалов, необходимых для занятий по обучению детей декоративно-прикладному искусству. Материал сгруппирован отдельными блоками по каждому виду народных промыслов

(Гжель, Дымка, Хохлома, Городец). Занятия расположены от простого к

сложному. В приложении есть краткие сведения о самих промыслах, их истории и развитии, стихи, загадки, сказки о них. В работе с детьми используются технические средства обучения.

      Программа рассчитана на детей от 5 до 7 лет. Программа построена на эстетическом воспитании дошкольников, сочетающая опору на культурную традицию и инновационную направленность.

      Программа предусматривает ознакомление дошкольников с народными промыслами России и включает в себя знакомство с обычаями, традициями, трудом русского народа по народному календарю, с поэтическим народным творчеством. Воспитывать интерес к народной культуре, устному народному творчеству, народной музыке, народным играм и промыслами.

Данная программа направлена на развитие творческих способностей детей и эстетическое воспитание детей.

     Актуальность.  Проблемы развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и практическом отношениях: ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. О роли и значении народного декоративного искусства в воспитании детей писали многие ученые (А.В. Бакушинская, П.П. Блонский, Т.С. Шацкий, Н.П. Сакулина и другие). Они отмечали, что искусство пробуждает первые яркие, образные представления о Родине, ее культуре, способствует воспитанию чувства прекрасного, развивает творческие способности детей.

       Процесс познания и усвоения должен начинаться как можно раньше, как образно говорит наш народ: «С молоком матери» ребёнок должен впитывать культуру своего народа через колыбельные песни, пестушки, потешки, игры-забавы, загадки, пословицы, поговорки, сказки, произведения декоративно-прикладного искусства. Только в этом случае народное искусство-этот незамутненный источник прекрасного оставит в душе ребенка глубокий след, вызовет устойчивый интерес. Красота родной природы, особенности быта русского народа, его всесторонний талант, трудолюбие, оптимизм предстают перед детьми живо и непосредственно в произведениях народных мастеров.

Культуру России невозможно представить себе без народного искусства, которое раскрывает исконные истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественные вкусы, и является частью его истории.

       Велико значение опыта для духовного развития дошкольников, их эстетического воспитания, знакомство с искусством народных мастеров.

Народное искусство поднимает темы большого гражданского содержания, оказывает глубокое идейное влияние на детей. Оно помогает ребятам взглянуть на привычные вещи и явления по-новому, увидеть красоту окружающего мира. Педагогу предопределена высокая миссия-нести в мир детства все нравственные ценности, помочь ребенку открыть этот мир во всем его многообразии декоративно-прикладного искусства. А значит любое занятие, встреча с игрушкой, творческое дело, беседа-подчинены единственной цели: всесторонне развивать личность ребенка, ведь все дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии и творчества.

         Новизна программы состоит в том, что она показывает развивающие функции декоративно-прикладного искусства народов России, как целостного этнического, культурно-исторического и социально-педагогического феномена. Что эти функции в их интегрированном виде ориентированы на обеспечение личностного роста детей. Исходя из этого, Программа построена на эстетическом воспитании дошкольников, сочетающая опору на культурную традицию и инновационную направленность.

      Целесообразность. Мы живем там, где нет возможности увидеть непосредственный технологический процесс изготовления художественной посуды, предметов быта и игрушек. И у ребят нет возможности соприкоснуться с декоративно-прикладным искусством- подержать в руках изделия с городецкой росписью, дымковскую игрушку, предметы с гжельской росписью и т.д. Поэтому я поставила перед собой цель подарить детям радость творчества, познакомить с историей народного творчества. С этой целью была разработана Программа по приобщению детей к русскому народному декоративно-прикладному искусству.

         На занятиях кружка помогаю детям освоить не только тайны мастерства ремесла, но и найти новые оригинальные соединения традиций и стилей с современным пластическим решением образа, отвечающим эстетике наших дней.

     Отличительная особенность данной Программы состоит в том, что дети работают по ней в течении двух лет, занятия по художественному конструированию дают возможность глубже познакомиться с народными промыслами. В русском декоративно-прикладном искусстве есть традиционность, инновационность, креативность, целеустремленность в перспективу развития не исключают, а предполагают друг друга. Таким образом, символика русского декоративно-прикладного искусства несет в себе неиссякаемые возможности развития у дошкольников художественного творчества.

        Программа знакомства ребенка с основами русской народной культуры опирается на принципы построения общей дидактики: связи с жизнью, систематичности, реалистичности, активности, контролируемости, последовательности, индивидуального подхода в обучении и художественном развитии детей, доступности материала, его повторности, построения программного материала от простого к сложному, наглядности.

  Целью данной программы является:

Ознакомление с жизнью и бытом русского народа и развитие основ художественной культуры ребенка через народное декоративно-прикладное искусство.

  Задачи:

• вовлечение детей в художественно-творческую деятельность;
• освоение историко-культурного наследия России через памятные даты народного календаря;
• знакомство с обычаями и традициями обрядовых праздников;
• приобщение к эстетической культуре;
• формирование духовных качеств, эстетического вкуса у детей;
• развитие художественно-творческих способностей у детей, привычки вносить элементы прекрасного в жизнь;
• обогащение словарного запаса детей.

Направления:

1. Знакомство с жизнью и бытом русского народа.
2. Расширенное знакомство детей с изделиями народных художественных промыслов.
3. Самостоятельное создание детьми декоративных изделий.

2. Формы работы с детьми по ознакомлению с русской народной культурой:

• Беседы;
• Занятия на основе метода интеграции;
• Рассматривание подлинных изделий русского декоративно-прикладного искусства, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц;
• Выставки в мини-музее изделий декоративно-прикладного искусства;
• Выставки детских работ по декоративно-прикладному искусству в детском саду;
• Экскурсии;
• Дидактические игры;
• Экспериментирование с различными художественными материалами;
• Развлечения, фольклорные праздники, посиделки;
• Заучивание считалок, загадок, прибауток, небылиц, потешек, стихов, русских народных песен;
• Использование народных игр, в том числе и хороводных;

В работе используются различные методы и приемы:

• Метод наглядности (рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, открыток, видеофильмов);
• Словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения)
• Практический (самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий, использование различных инструментов и материалов для изображения);
• Эвристический (развитие находчивости и активности); частично-поисковый;
• Проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия);
• Сотворчество.

Формы занятий: групповые, индивидуальные, подгрупповые, интегрированные.

Программа рассчитана на детей 5-7 лет. Занятия проводятся по подгруппам по 8-10 человек в кабинете «Русская изба». Проводится занятие один раз в неделю, во второй половине дня. В год проводится 36 занятий. Продолжительность 20-30 минут.

Срок реализации: 2 года

Форма подведения итогов-диагностическое обследование детей по усвоению программы, для которого разработаны контрольные и индивидуальные беседы, диагностические критерии.

Предполагаемый результат:

• Формирование устойчивого интереса детей к истории и культуре русского народа;
• Наличие у детей представлений о народных промыслах и умении различать изделия разных народных промыслов;
• Приобретение детьми практических умений по работе с различными изобразительными материалами;
• Развитие творческих способностей детей и формирование уважения к историческому наследию.

Работа с родителями.

Используются разнообразные формы работы:

• Индивидуальные консультации по русской народной культуре;
• Беседы;
• Выпуск папок-раскладушек по декоративно-прикладному искусству.

Итогом детской деятельности  могут служить выставки детского творчества в детском саду; участие детей в фольклорных развлечениях и досугах, посвященных народным праздникам.

4. Тематическое планирование работы с детьми старшего дошкольного возраста (5-6 лет).

5. Тематическое планирование по работе с детьми подготовительной группы(6-7лет).

6. План экскурсионной деятельности

7. Диагностические критерии оценки усвоения детьми содержания программы по приобщению к истокам русской народной культуры «Русские узоры»

Работая в тесном контакте с психологом детского сада, я провожу педагогическую оценку развития и актуального состояния ребенка.

Педагогическая оценка включает в себя:

• сбор информации;
• регистрация полученных данных;
• интерпретация полученных знаний;

Сбор информации осуществляется средствами наблюдения за детьми во время обычных видов деятельности, бесед с другими воспитателями и специалистами, работающими в детском саду и психолого-педагогической диагностикой. Регистрация полученных данных производится в групповой психолого-педагогической карте развития детей, разработанной кандидатом психолого-педагогических наук, доцентом кафедры общей психологии и истории НГУ Белобрыкиной О.А. Такие психолого-педагогические карты есть в детском саду на каждого ребенка. По ним прослеживается динамика развития ребенка ;анализируя их, мы видим  на что нужно обратить внимание, где ребенку нужна помощь специалистов.

8. Психолого-педагогическая диагностика включает:

• навыки социализации;
• развитие моторно-двигательной сферы;
• художественно-эстетическое развитие;
• культурно-гигиенические навыки и культура здоровья;
• развитие коммуникативных навыков;
• навыки моделирования;
• общая осведомленность и речевое развитие.

В данной психолого-педагогической диагностике я для своей работы выделяю разделы «Общая осведомленность и речевое развитие» и «Художественно-эстетическое развитие», способствующие выделению знаний детей о русской культуре. Например, меня интересует, имеет ли ребенок следующие показатели:

-представление об особенностях различных уголков России (природе, труде, людях);

- представление о зависимости изменений в живой природе от изменений в неживой;

-представление о всенародных праздниках;

-знает ли о различных приемах работы гончара (приготовление глины, обжиг в печи и глазуровка, литье изделий из шликера по формам);

-знает ли об историческом прошлом своего города;

-включает ли узоры и декоративные элементы изображения птиц и животных по типу народного декоративно-прикладного искусства;

Такую диагностику мы проводим совместно с психологом в начале и конце учебного года.

Методы диагностики:

• собеседование с детьми;
• наблюдение в свободной деятельности, во время проведения занятий и открытых мероприятий;
• анализ результатов продуктивной деятельности.

Литература

1. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятие) Мозаика-Синтез, 2001.
2. Алехин А.Д. Матрешки. Книжка-картинка. Москва,1988.
3. Алексахин Н.Н. Голубая сказка. Москва. Народное образование, 1996
4. Алексахин Н.Н. Волшебная глина. Москва. Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001.
5. Богуславская И.Я. Русская глиняная игрушка. СПб,1975
6. Грибовская А.А. Знакомство с русским народным декоративно-прикладным искусством и декоративное рисование, лепка, аппликация москвичей-дошкольников. Москва. МИПКРО,1999.
7. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность. Москва. Просвящение,1999.
8. Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. Москва. Просвящение,1998.
9. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изодеятельность детей. Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга». Москва. Просвящение,1999.
10. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изодеятельность детей. Москва. Просвящение,2000.
11. Жалова С. Росписи Хохломы. Москва. Детская литература, 1991.
12. Жигалова С. Росписи Хохломы.  Москва. Детская литература, 1991.
13. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. Москва. Педагогика,1983.
14. Казакова Т.Г. развивайте у дошкольников творчество. Москва. Просвящение, 1985
15. Корабельников В.А. Рисуем орнамент (по методике Е.Г. Ковальковской). Москва. ФМиЗХ,1993.
16. Князева О.Л. Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской культуры. СПб. Детство-Пресс, 1998.
17.  Клиенов А.П. Народные промыслы. Москва. Белый город,2002.
18.  Кочаловская Н.В. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. Москва. Феникс,2003.
19. Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании дошкольников. Москва. Педагогическое общество России, 2005.
20. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Москва. Просвящение,1991.
21. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Москва. Просвящение,1990
22. Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. Москва, Столетие, 1998.
23. Комарова Т.С. Красота. Радость. Творчество. ГОУ Начальная школа-детский сад №1607, 1999.
24. Коромыслов Б.И. Жостовская роспись. Москва. Изобразительное искусство,1997.
25. Мосин И.Г. Для обучения детей в семье, детском саду.Екатеринбург. У-Фактория,1996.
26. Лабунская Г.В. Художественное воспитание в семье. Москва. Педагогика,1970.
27. Майорова К., Дубинская К. Русское народное прикладное искусство. Москва. Педагогика,1970.
28. Утробина К.К. Увлекательное рисование методом «тычка» с детьми. Москва. Гном и Д,2001.
29. Скоролупова О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. Москва. Скрипторий,2003
30. ШвайкоГ.С. Занятия по изодеятельности в детском саду (подготовительная группа). Москва. «Владос», 2001