Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

города Новосибирска

«Детский сад №74 комбинированного вида «Непоседы»

План по самообразованию педагога

«Формирование Экологической культуры и бережное отношение к природе у детей ».

2021 - 2022 учебный год

                                                                      Маслова Е.Н.

г. Новосибирск 2021

    Тема самообразования: «Формирование экологической культуры и бережного отношения к природе у детей »

    Актуальность

«Всё хорошее в людях – из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем

сердцем

Удивиться, узнать, полюбить!

Мы хотим, чтоб земля расцветала,

И росли, как цветы, малыши,

Чтоб для них экология стала,

Не наукой, а частью души! »

    Богат и многообразен мир природы. Но интенсивная хозяйственная деятельность человека непрестанно вносит в него изменения, нарушая экологическое равновесие окружающей среды. Поэтому так важно изучать ее и заботиться об ее охране. Чтобы каждый осознал значимость этого всенародного дела, необходимо уже с детства прививать человеку любовь к природе родного края.

    Дошкольный возраст — подходящий возраст для начала формирования и развития экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя как личность, у него развивается эмоционально- ценностное отношение к окружающему, закладываются основы нравственно- экологических установок личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а также в его поведении и поступках в природе. Именно поэтому возникает возможность формирования экологических знаний у детей, знакомство с нормами и правилами взаимодействия с природой, воспитание сопереживания окружающим, активности в решении некоторых экологических проблем

    Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не все, иногда даже не замечают главного. Очень важно удивляться вместе с ними, побуждать детей не только смотреть, но и видеть.  

    Увлекательные наблюдения на прогулках, первые самостоятельные опыты, развивающие занятия помогут детям старшего дошкольного возраста в доступной форме понять и осмыслить элементарные связи живой и неживой природы. Создают условия для формирования нравственных и эстетических качеств будущего гражданина, защитника не только себя, своего отечества, но и всего самого прекрасного, что создала  природа.

    Цель: повышение своего теоретического уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности по теме самообразования. Внедрять в работу инновационные технологии, разработать формы работы с детьми по внедрению регионального компонента.

    Задачи:

- разработать перспективный план работы по самообразованию, а также с детьми и родителями воспитанников;

- создавать условия для экологического образования детей.

- развивать первоначальные умения и навыки экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;

- формировать представления о доброте и любви к окружающему миру, желание сберечь и приумножить красоту природы;

- способствовать формированию умений и навыков вести наблюдения за природными объектами и явлениями;

- формировать ценностные ориентации: восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, самоценность и многообразие значений природы, понимание значимости общения с природой;

- помогать осваивать элементарные нормы поведения в отношении природы, помочь сформироваться навыкам рационального природопользования в повседневной жизни;

- способствовать возникновению желаний и умений сохранять природу, а при необходимости оказывать ей помощь (уход за растениями, животными и др.), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;

 - научить заранее, анализировать последствия своих действий по отношению к окружающей среде;

- привлекать родителей воспитанников к активному взаимодействию по обогащению развивающей предметно-пространственной среды группы. 

Успех реализации обеспечивается следующими педагогическими условиями:

- создание экологической среды в детском саду (центр природы, комната природы, экологическая тропа , клумбы и др.);

- готовность педагога к осуществлению экологического образования детей;

- индивидуальный подход к ребенку;

- привлечение родителей к воспитательно-образовательному процессу;

- установление        воспитателем        связей        со        школой  общественными организациями, учреждениями дополнительного образования.

    Этап работы над темой самообразования:  1 год.

    Формы работы с детьми:

- совместная деятельность воспитателя с детьми:  

- индивидуальная работа с детьми

- свободная самостоятельная деятельность детей.

Формы работы с родителями:

- анкетирование родителей

- консультации

- индивидуальные и групповые беседы

- оформление наглядной информации(стенды, папки-передвижки)

- трансляция в социальных сетях и мессенджерах материалов для повышения у родителей компетентности по экологическому воспитанию детей;

- привлечение к обогащению развивающей предметно-развивающей среды группы.

    Используемые технологии: здоровьесберегающие, игровые, информационно-комуникационные, личностно-ориентированные

План деятельности воспитателя по теме самообразования

на учебный год

Список литературы:

1. 1. Основная образовательная программа дошкольного образования для детей раннего и дошкольного возраста МКДОУ д/с №74, разработанная на основе основной  общеобразовательной программы дошкольного образования «Детский сад 2100» по науч. ред. Р.Н. Бунеева (далее ООП);

2.С.Н.Николаева «Создание условий для экологического воспитания детей»;

3. О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»;

4. С. Н. Николаева «Юный эколог». Программа формирования начал экологической культуры у детей 2-7 лет в ДОУ.

5. О.Ф. Горбатенко. «Система экологического воспитания в ДОУ»2- издание 2008г. «Учитель» Волгоград.

6. Л. Г. Селихова. «Ознакомление с природой и развитие речи» - интегрированные занятия для работы с детьми старшего дошкольного возраста . Москва. Издательство «Мозаика-синтез» 2005г.

7. Л. Г. Селихова. «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» - интегрированные занятия для работы с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет). Москва. Издательство «Мозаика-синтез» 2005г.

8. Т.И. Попова. «Мир вокруг нас» Москва. Издательство «Линка-пресс».1998г.

9. Л.С. Журавлева. «Солнечная тропинка» Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим миром. Москва. Издательство «Мозаика-

синтез» 2006г.

10. С.А. Козлова. «Я человек» Программа социального развития ребенка. Москва. «Школьная Пресса» 2004г.

11. Т.И. Гризик. «Ребенок познает мир» Издательский дом «Воспитание дошкольника» 2003г.

12. Л.Я. Гельперштейн. «Моя первая энциклопедия» Москва. РОСМЭН. 2013г.

13. С. Мусиенко, Г. Бутылкина. «Оригами в детском саду». Пособие для воспитателей детского сада. Москва. «Обруч» 2010г.

14. Н.А. Рыжова «Не просто сказки» Экологические рассказы, сказки и праздники. Москва. «Линка-пресс» 2002г.

15. Н.П. Ильчук, В.В. Гербова, Л.Н. Елисеева, Н.П. Бабурова «Хрестоматия для дошкольников» Москва. Издательство АСТ 1997г.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

города Новосибирска

«Детский сад №74 комбинированного вида «Непоседы»

План по самообразованию педагога

«Формирование у детей основ экологической культуры, гуманного отношения к окружающим объектам природы».

2022 - 2023 учебный год

                                                                      Маслова Е. Н.

г. Новосибирск 2022

    Тема самообразования: «Формирование у детей основ экологической культуры, гуманного отношения к окружающим объектам природы». 

    Актуальность темы:

Берегите эти воды, эти земли.

Даже малую былинку любя,

Берегите всех зверей внутри природы

Убивайте лишь зверей внутри себя.

    Взаимодействие человека с природой чрезвычайно актуальная проблема современности. С каждым годом ее звучание становится сильнее – слишком великий урон нанесен живой природе. Деваться нам от этой темы некуда. Там – лес вырубили, там – лугов лишились, там – земля очерствела и не хочет рожать хлеб…

    И никто как будто специально черным делом не занимался, так хочется развести руками – мол, само как-то так вышло,… нет, не само. А по нашему незнанию, а порой и нежеланию знать.

Важнейшим аспектом в решении вопроса сохранения земли – является образование людей в области окружающей среды, экологического воспитания всего населения, включая и подрастающее поколение. Началом формирования экологической направленности по праву нужно считать дошкольное детство, так как в этот период закладывается фундамент осознанного отношения окружающей действительности, накапливаются яркие эмоциональные впечатления, которые на долю, а порой и на всю жизнь остаются в памяти человека. Дети сами нуждаются в доброте и ласке и вместе с тем они способны бескорыстно и безмерно отдавать свою доброту всему живому. Только бы им в этом не мешали, не отвращали, а помогали сохранить свою доброту на всю жизнь – это и будет экологическое воспитание.

    Цель: создание условий для формирования у дошкольников основ экологической культуры посредством дидактических игр.

    Задачи:

- усвоение системы знаний о природе (о ее компонентах и взаимосвязях между ними);

- формирование представлений об универсальной ценности природы;

- воспитание потребности в общении с природой;

- привитие трудовых природоведческих навыков;

- развитие экологического сознания;

- эстетическое воспитание.

    Предполагаемый результат:

- положительная динамика показателей экологического развития детей.

-изготовление картотеки дидактических игр, пособий по экологии.

Перспективный план работы

План по самообразованию

    Литература:

1. Основная образовательная программа дошкольного образования для детей раннего и дошкольного возраста МКДОУ д/с №74, разработанная на основе основной  общеобразовательной программы дошкольного образования «Детский сад 2100» по науч. ред. Р.Н. Бунеева (далее ООП);

2.С.Н.Николаева «Создание условий для экологического воспитания детей»;

3. О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»;

4.Н.А. Рыжова «Наш дом природа»;

5.Н.Е Веракса, Т. С. Комарова, М. А.Васильева«От рождения до школы»;

6. С.Н. Николаева «Юный эколог»;

7. П.Г. Сумарокова «Мир природы и ребенок»;

8. Э.Э. Баранникова «Я познаю мир»;

9. Л.П. Молотова «Игровые экологические занятия с детьми»;

10. А.Н. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»;

11.С.Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве»;

12. Журналы: «Дошкольное воспитание», «Ребёнок в детском саду», «Воспитатель в ДОУ», «Обруч»;

13.О.А.Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

города Новосибирска  

«Детский сад №74  комбинированного вида «Непоседы»»

План по самообразованию педагога

«Экологическое воспитание дошкольников через ознакомление с природой родного края ».

2023 - 2024 учебный год

Маслова Е.Н.

Новосибирск  2023

Тема самообразования: «Экологическое воспитание дошкольников через ознакомление с природой родного края ».

Актуальность темы:

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда сумеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

                         Д. Родович      

Богат и многообразен мир природы. Но интенсивная хозяйственная  деятельность человека непрестанно вносит в него изменения, нарушая  экологическое равновесие окружающей среды. В последние годы люди все  чаще сталкиваются с проблемами загрязнения окружающей среды,  природными катаклизмами. Каждый год в средствах массовой информации  можно услышать сообщение о какой-либо экологической катастрофе. Поэтому  так важно изучать вопросы экологии и заботиться об ее охране. Чтобы каждый  осознал значимость этого всенародного дела, необходимо уже с детства  прививать человеку любовь к природе родного края. Мы: родители и воспитатели должны научить наших детей не только брать от природы, но и  заботиться о ней, охранять и приумножать её богатства. Экологическое воспитание и образование дошкольников – чрезвычайно  актуальная проблема настоящего времени. Мир природы таит в себе большие  возможности для всестороннего развития детей. Продуманная организация  обучения, прогулок, специальных наблюдений развивает их мышление,  способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы,  замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о  природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать. Охрана окружающей среды - одна из наиболее актуальных проблем  современности.  

В последние годы напряженность экологической  обстановки возрастает с каждым днем. Высоким остается уровень загрязнения  поверхностных вод, почв, атмосферного воздуха. Быстро снижается  биологическое разнообразие природы России: гибнут экосистемы лесов,  многие виды растений и животных находятся на грани исчезновения.

На долю нынешнего поколения выпадает решение задачи  экологического оздоровления родного края, России и планеты Земли в целом. И каждому из детей совершенно необходимы чувство любви к природе,  уважение ко всему живому, забота о нем, способность предвидеть последствия  своего поведения в природной среде.

В 30-е гг. биолог и селекционер И.В. Мичурин сказал: «Мы не можем ждать милостей от природы. Взять их у нее – наша задача». К сожалению, долгое время люди во всем мире так и поступали. Теперь ученые горько шутят: «Мы так много взяли у природы, что не можем ждать от нее милости». Поэтому «настало время осознать каждому, что мы живем в озоновом одуванчике, что наша Земля – одинокий небесный цветок, расположенный на удачном расстоянии от Солнца. А мы взрываем в одуванчике бомбы! Мы прогрызаем его ранимую оболочку, стираем пыльцу, смахиваем нежные тычинки лесов. Птицы и звери, цветы и деревья взывают к человеку: сбереги и сохрани, где стоишь, где живешь!» (Экологический манифест «Глаза Земли», 1990).

«Нужно, чтобы ребенок, начиная с раннего возраста, привык оценивать свои поступки не только по непосредственному эффекту, но и по их последствиям, т.е. оценивать настоящее в свете будущего. Только при таком воспитании подрастающего поколения… будущее человечества окажется в серьезных руках», – писал профессор М.М. Камшилов.

Впервые термин «экология» (с греческого «эйкос» или «ойкос» – дом;  «логос» – знание, наука) был введен в 1866 г. известным немецким естествоиспытателем Эрнестом Геккелем, который определил экологию как науку, изучающую «отношения организмов с окружающей средой». В настоящий момент существует разного рода определения понятия экология, но все они сводятся к тому, что экология – это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.

Исходя из этих принципов миропонимания, основной целью экологического образования детей является формирование у них экологической культуры, под которой следует понимать совокупность экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности.

 Дошкольный возраст – важный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребёнок  начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоциональноценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственноэкологических позиций личности, основы познания окружающей  действительности. Поэтому, необходимо максимально использовать данный  период времени, воспитывая у детей осознанно правильное отношение к  природе, которое ассматривается не только как совокупность экологическим  знаний, но и эффективная деятельность с их учетом. Необходимо помнить о  том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе  объясняется отсутствием у них необходимых знаний.

Наиболее эффективными формами взаимодействия педагога с детьми по  экологическому образованию считаются дидактические игры, в которых  дошкольники получают возможность непосредственного контакта с  природой. В этом случае у детей формируются не только экологические  знания, но и опыт использования этих знаний в практической деятельности, у  них появляется интерес к окружающей природе, стремление стать ближе и  понять происходящие в ней явления.

Цель:

• воспитание гуманного отношения к природе;
• формирование системы экологических знаний и представлений через дидактические игры;
• развитие эстетических чувств (умение видеть красоту природы, восхититься ею, желания   сохранить ее);
• участие детей в посильной  деятельности по уходу за растениями, по охране и защите природы.

Задачи:

• формирование у детей практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе;
• закреплять и обогащать знания детей о природе;
• воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом;
• воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую самореализацию;
• развивать фантазию, изобретательность, пространственное воображение;
• развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового;
• изготовить картотеку прогулок, картотеку дидактических игр, составить конспекты занятий, развлечений;
• создание экологически-развивающей среды в ДОУ.

План методической работы воспитателя по экологическому  воспитанию дошкольников:

• Овладение современными методами диагностики всестороннего развития дошкольников.
• Планирование индивидуальной работы с воспитанниками по результатам

диагностики.

• Изучения учебной, справочной и научно-методической литературы.
• Изучение инновационных технологий по обучению детей экологическому

воспитанию.

• Периодическое изучение нового материала по экологии: изучение нормативно-правовых документов; участие в играх, профессиональных конкурсах, вебинарах, выставках, участие в семинарах и мастер-классах; ознакомление с публикациями в печатных изданиях.
• Создание эколого-развивающей среды (центр природы).
• Составление картотеки дидактических игр по экологии для дошкольников.
• Создание электронной версии методической копилки с использованием

ИКТ – технологий;

• Составление картотеки методического демонстрационного, раздаточного

материала по экологии;

• Проведение досугов, народных праздников.
• Участие в конкурсах.

Формы работы с детьми:

•  совместная деятельность воспитателя с детьми:
• индивидуальная работа с детьми
• свободная самостоятельная деятельность детей.

Формы работы с родителями:

• консультации
• индивидуальные и групповые беседы
• родительские собрания
• оформление наглядной информации (стенды, папки-передвижки, памятки,

информационные листы)

• привлечение к обогащению развивающей предметно-развивающей среды

группы и др.

Используемые технологии:

• здоровье сберегающие,
•  игровые,
• информационно-комуникационные,
• личностно-ориентированные,
• технология проблемного обучения.

Литература:

1. Основная образовательная программа дошкольного образования МКДОУ детскогсада №74 комбинированного вида «Непоседы»
2. Красная книга Новосибирской области : Растения / отв. ред. И. М. Красноборов. — Новосибирск : Наука, 1998. — 144 с. — ISBN 5-02-031597-4.

3.  А.И. Иванова «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений». 2004г. Москва. ООО «ТЦ Сфера» 2004г.

4. Ю. А. Акимова «Знакомим дошкольников с окружающим миром».2007г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

города Новосибирска «Детский сад №74 «Непоседы»

План по самообразованию педагога

«Формирование экологической культуры дошкольников через дидактические  игры».  

Сроки реализации: сентябрь – май

2024 - 2025 учебный год

                                                                 Маслова Е.Н

г. Новосибирск 2024-2025г.

Тема самообразования: «Формирование экологической культуры дошкольников через дидактические  игры»

Цель: работы по теме самообразования :  повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетенции по вопросам экологического воспитания дошкольников.

Задачи:

- изучить методики, технологии по познавательно-исследовательской деятельности;

-создать условия для поддержания исследовательской активности детей;

- поддерживать у детей инициативу, сообразительность, самостоятельность, оценочное и критическое отношение к миру через дидактические игры;

- развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;

- развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы;

-развивать внимание, зрительную и слуховую чувствительность.

- усвоение системы знаний о природе (о ее компонентах и взаимосвязях между ними);

 - формирование представлений об универсальной ценности природы;

 - воспитание потребности в общении с природой;

 - привитие трудовых природоведческих навыков;

 - развитие экологического сознания;

 - эстетическое воспитание.

Планируемой результат :

Экологические знания у детей посредством дидактических игр способствуют повышению экологической культуры, активизации словаря, развитию  психических процессов (воображение, память, мышление, внимание, нравственных качеств, восприятие бережного отношения в природе. Дети в игре осваивают новые знания, что является хорошей подготовкой к школе.

Перспективы развития опыта :

1. Конкретное распределение дидактических игр по циклам значительно усовершенствует усвоение дошкольниками практических умений и навыков по экологическому воспитанию.

2. Предлагаемая система работы позволит достаточно полно раскрыть индивидуальные способности каждого ребенка.

3. Полученный багаж знаний, умений и навыков в области экологического воспитания позволит развить умение и желание активно беречь и защищать природу, видеть живые объекты во всём многообразии их свойств и качеств, особенностей и их проявлений, участвовать в создании необходимых условий для нормальной жизнедеятельности живых существ.

План по самообразованию

Маслова Елена Николаевна

Тема: «Формирование экологической культуры дошкольников через дидактические  игры».  (для детей 4-5 лет)