Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики
материал (младшая группа)

Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики

освоения программы на начало 2023-2024 уч.г.

 Диагностика обучающихсяпроводилась в соответствии с:

- письмом Министерства образования РФ № 7023 – 16 от 07.04.1999 год «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования»;

- приказом Министерства образования и науки РФ № 1155 от 17.10.2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (ФГОС ДО);

- приказом Минтруда России № 544н от 18 октября 2013 года об утверждении Профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»;

 Цель:

- индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение образовательной траектории его развития);

-  оптимизация работы с группой детей.

Группа: вторая младшая №7 «Смешарики».

Дата проведения: сентябрь 2023 г.

Воспитатели: Карташова Е.Н.; Коледаева Ю.Н..

Количество обучающихся: по списку – 22 ребенка, принявших участие в диагностировании – 22 ребенка.

Методика: при проведении педагогической диагностики были использованы низко формализованные методы: наблюдение(в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на непосредственно организованной деятельности)

Результаты диагностирования:

Эффективность педагогических действий составила: %(ТАБЛИЦА)

Наиболее высокая эффективность педагогических воздействий по ОО «Социально-коммуникативное развитию», несколько ниже ОО «Речевому  развитию», самая низкая по «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие»

Наиболее низкие результаты по разделам:

«Социально-коммуникативное развитие»: не достаточно сформированы умения принимать на себя роль и взаимодействовать в игре со сверстниками от имени героя; многие не могут назвать членов своей семьи. Частично сформированы навыки опрятности (не моют руки по мере загрязнения, не вытирают их полотенцем). Не все могут снять/одеть одежду.

«Познавательное развитие»: не достаточно развиты умения сравнивать предметы, группировать их по способу использования, редко используют в речи обобщающие слова

«Речевое развитие»: в общении большинство детей используют невербальные средства общения, многие дети не могут сопровождать речью игровые и бытовые действия.

«Художественно-эстетическое развитие»: не достаточно развиты умения изображать отдельные предметы, простые по композиции; не умеют подбирать цвета, соответствующие предметам. Не достаточно сформированы умения лепить предметы из 3 частей, используя разнообразные приемы. Не умеют двигаться в соответствии с характером музыки.

«Физическое развитие»: не умеют ударять мяч об пол , катать мяч в заданном направлении, метать предметы на расстояние.

Причины недостаточной эффективности:

• частые пропуски детей по болезни и семейным обстоятельствам;
• недостаточная заинтересованность  и активность родителей;
• индивидуальные особенности развития ребенка.

Количество детей, имеющих особые образовательные потребности:

На основании результатов диагностирования определены траектории развития каждого ребенка, в усилении индивидуализации образования нуждаются:

• По речевому развитию: Евангелина К. ,Кирилл К.
• По познавательному развитию: Евангелина К., Кирилл К., Руслан С., Кирилл В.
• По художественно-эстетическому развитию: Евангелина К. Кирилл К., Руслан С., Кирилл В.

Перспективы оптимизации работы по развитию обучающихся:

1. Разработать:

1. образовательные маршруты обучающихся, нуждающихся в индивидуализации развития.
2. оптимизация работы с группой (подгруппой) детей по наиболее низким результатам по подразделам:

Познавательно-исследовательская деятельность : Проводить работу с детьми (как индивидуальную, так и коллективную) на развитие элементарных математических представлений ("Найди такой же", "Принеси такого цвета", "Найти пару"). Учить классифицировать предметы по группам, подбирать для группы предметов обобщающие слова ("Назови одним словом", " Собери овощи в корзину", "Разложи предметы по полкам", "Что лишнее"). Расширять знания детей о пространстве с помощью игр " Вверху-внизу", "Где, чей домик", "Добавь слово", "Делая так, как я скажу". Проектная деятельность "Вода-водичка"- расширить представления о свойствах воды, песка, снега.

Физическое развитие: продолжить работу в направлении формирования представлений о здоровом образе жизни и продуктах, полезных для здоровья: включить в работу с детьми: беседы, рассказы, проблемные ситуации (Д/и: «Где живет витаминка", "Дерево здоровья", "Будь здоров", "Как вырасти здоровым и т.д). Уделять особое внимание организации игр с мячом. ("Попади в ворота", "Кати, толкай", "Докати до стены", "Брось и поймай", "Кто дальше", "Попади в цель")

Речевое развитие: Систематически проводить индивидуальную работу с речевыми заданиями, побуждать проговаривать свои действия; использовать в работе дидактические игры на развитие речи "Доскажи словечко", "Опиши предмет", "Расскажи, что изображено на картине". Развивать речевой слух, побуждать произносить различные звукоподражания.

Художественно-эстетическое развитие: включить в индивидуальную работу дидактические игры "Какого цвета", "Найди такого же цвета", Подбери по цвету и назови", "На что похоже", "Дорисуй, чего не хватает"). Развивать мелкую моторику пальцев рук, развивать навыки и приемы лепки "Что получится", "Слепи, что хочешь", "Из чего слепить". Пополнить картотеку с музыкальными произведениями, использовать музыкальные подвижные игры.

Социально-коммуникативное развитие: создавать условия для сюжетных игр, игр-драматизаций, моделировать игры-ситуации. ("Я парикмахер/продавец/доктор", "Выступление зверей", "Кукла заболела", Игры-драматизации "Теремок", "Заюшкина избушка" и т.д.). Использовать д/и: "Кто с тобой живет", "С кем пришел в д/с", "Кто что делает". Побуждать детей к самообслуживанию через дидактические игры, игры-ситуации, чтение книг, потешек ("Оденем куклу на прогулку", "Учимся одеваться", "Кукла проснулась"). Развивать навыки личной гигиены через проблемные ситуации, чтение потешек. ("Пушистое полотенце", "Мыльные перчатки").

3. система взаимодействия с родителями (законными представителями) по наиболее низким  результатам. Цель: оказание педагогической помощи родителям в развитии детей через консультации, беседы, рекомендации.

2. Пополнить развивающую предметно пространственную среду: «Познавательное

развитие» «Речевое развитие» играми и пособиями в соответствии с ФГОС ДО.

Дата: 29.09.2023 г.

Подпись: Карташова Е.Н., Коледаева Ю.Н..