Программа психолого-педагогического сопровождения воспитанника с ОВЗ на 2024-2025 учебный год (ОНР -2)
материал (старшая группа)

ФИО ребенка

Дата рождения

Группа

№ 11

ФИО родителей

Мама –

ФИО педагога (куратора)

Глухова Юлия Александровна

ФИО специалистов сопровождения, должность

Медведева Маргарита Федоровна – педагог-психолог

Борзова Ирина Николаевна – учитель - логопед

Заключение и рекомендации ТПМПК

Заключение ТПМПК Мамонтовского района №

Рекомендуемая программа обучения: АООП для обучающихся с задержкой психического развития.

Занятия с логопедом, психологом, дефектологом.

Форма обучения

Очная

Срок реализации программы сопровождения

2024-2025 учебный год

Наличие инвалидности

нет

Характер деятельности

Поведение полевое, в контакт не вступает. Результат деятельности достигается только при совместных действиях со взрослым. Игровая деятельность характеризуется  однообразностью, стереотипичными манипуляциями.

Особенности  мышления

Мышление не развито.  Внимание неустойчиво.

Особенности поведения, общения

С  другими детьми контактировать отказывается. На групповых занятиях в работу не включается. Социальные навыки не сформированы, бытовые не сформированы.

Особенности моторного развития, мелкой моторики рук

Общая моторика сформирована недостаточно: объем движения  неловкие, недифференцированные; путает стороны тела, ведущую руку. Мелкая моторика сформирована недостаточно.

Особенности речевого развития

При обследовании артикуляционной моторики фиксируются ограничения объема движений, трудности изменения заданного положения, снижение тонуса мускулатуры, недостаточная точность. Понимание обращенной речи нарушено. Состояние звукопроизношения: звукопроизношение нарушено.

Состояние  фонематических процессов: фонематическое восприятие не  сформировано.

Звуковой анализ слов: не сформирован

Слоговая структура:  нарушена.

Словарный запас: ниже возрастной нормы

Грамматический строй речи:  не сформирован

Связная речь:  не сформирована

Логопедическое заключение: ОНР  2 уровень

Специалисты сопровождения

Направления работы

Форма проведения занятий

Продолжительность и частота

Педагог-психолог

Психологическая помощь

индивидуально

2 раза в неделю, по 25 минут

Учитель-логопед

Логопедическая помощь

индивидуально

2 раза в неделю, по 25 минут

Воспитатель

Педагогическая помощь

разнообразные

пять дней в неделю

Режим

Пять дней в неделю, полный день

Организация пространства

Групповые помещения, создающие условия для игровой  и образовательной деятельности в соответствии с ФГОС. Помещения,  создающие условия для коррекции ВПФ и речи  (кабинет психолога, логопедический кабинет). Музыкальный и физкультурный залы.

Технические средства обучения

Не нуждается

Специальный дидактический методический материал

Наборы игрушек и комплекты предметных картинок для уточнения произношения в звукоподражаниях, уточнения произношения гласных и наиболее легких согласных звуков. Наборы игрушек для проведения артикуляционной и мимической гимнастики. Планы, схемы для составления рассказов. Карточки по лексическим темам.

№

Направления коррекционно-развивающей работы

Ожидаемый результат

Формы оценки результатов работы:

 + сформировано

+ -  в стадии формирования

 -  не сформировано

1.

Создание условий для проявления всех видов активности ребёнка.

2.

Создание условий для развития восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения.

3.

Развитие способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками в игре и повседневном общении.

4.

Развитие способности подчинять свои действия правилам.

5.

Развитие эмоциональной отзывчивости, восприимчивости.

6.

Развитие "нравственных эмоций": хорошо-плохо.

7.

Формирование позитивной самооценки.

№

Направления  коррекционно-развивающей работы

Ожидаемый результат

Формы оценки результатов работы:  + сформировано

+ -  в стадии формирования

 -  не сформировано

1

2

3

4

5

6

№

Направления деятельности

Ожидаемый результат

Формы оценки результатов работы:  + сформировано

+ -  в стадии формирования

 -  не сформировано

1

Познавательное развитие

 - Познакомится с окружающим, социальным миром.

-Сформировать первичные представления об объектах окружающего мира.

-Считает (отсчитывает)  в пределах 10 с участием слухового, зрительного и двигательного анализаторов.

-Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными в пределах 10, , отвечает  на вопросы Сколько всего? Который по счету?.

- Уравнивает неравные группы предметов двумя способами ( удаление и добавление единицы).

-Сравнивает предметы на глаз (по высоте, толщине,  ширине, длине) определяет точность определений путем наложения или приложения.

- Раскладывает предметы различной величины (до 7-10)  в порядке возрастания и убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

-Узнает  и различает плоские и объемные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, шар, куб, цилиндр), и узнает их форму в предметах ближайшего окружения.

 –Знает некоторые характерные  особенности  знакомых  геометрических фигур ( количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

- определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху-внизу, впереди - сзади); к другим предметам.

- называет части  суток (утро, день, вечер, ночь), имеет представление о смене частей суток.

-называет текущий день недели и об очередности дней недели.

2

Речевое развитие

-разучить несколько пальчиковых игр.

-умеет группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия.

-к прилагательным подбирает существительные (белый- снег, сахар), слов со сходным значением (шалун, озорник, проказник), с противоположным  значением(пасмурно-солнечно).

-закреплять на слух и отчетливо произносить с-умеет определять место звука в слове (начало, середина, конец).

3

Социально-коммуникативное развитие

- договаривается с партнерами, во что будет играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры.

-умеет разворачивать содержание  игры в зависимости от количества играющих детей.

-в дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.