Программа психолого-педагогического сопровождения воспитанника с ОВЗ на 2024-2025 учебный год (ОНР- 1)
материал (старшая группа)

ФИО ребенка

Дата рождения

Группа

ФИО родителей

Мама –

Папа –                                                

ФИО педагога (куратора)

Глухова Юлия Александровна

ФИО специалистов сопровождения, должность

Медведева Маргарита Федоровна – педагог-психолог

Петухова Любовь Васильевна – учитель - логопед

Заключение и рекомендации ТПМПК

Заключение ТПМПК Мамонтовского района № 73 от 31.08.2021 г.

Рекомендуемая программа обучения: АООП для обучающихся с задержкой психического развития.

Занятия с логопедом, психологом, дефектологом.

Форма обучения

Очная

Срок реализации программы сопровождения

2024-2025 учебный год

Наличие инвалидности

есть

Характер деятельности

Поведение полевое, в контакт не вступает. Результат деятельности достигается только при совместных действиях со взрослым. Игровая деятельность характеризуется  однообразностью, стереотипичными манипуляциями.

Особенности  мышления

Мышление не развито.  Внимание неустойчиво.

Особенности поведения, общения

С  другими детьми контактировать отказывается. На групповых занятиях в работу не включается. Социальные навыки не сформированы, бытовые не сформированы.

Особенности моторного развития, мелкой моторики рук

Общая моторика сформирована недостаточно: объем движения  неловкие, недифференцированные; путает стороны тела, ведущую руку. Мелкая моторика сформирована недостаточно.

Особенности речевого развития

При обследовании артикуляционной моторики фиксируются ограничения объема движений, трудности изменения заданного положения, снижение тонуса мускулатуры, недостаточная точность. Понимание обращенной речи нарушено. Состояние звукопроизношения: звукопроизношение нарушено.

Состояние  фонематических процессов: фонематическое восприятие не  сформировано.

Звуковой анализ слов: не сформирован

Слоговая структура:  нарушена.

Словарный запас: ниже возрастной нормы

Грамматический строй речи:  не сформирован

Связная речь:  не сформирована

Логопедическое заключение: ОНР  1 уровень

Специалисты сопровождения

Направления работы

Форма проведения занятий

Продолжительность и частота

Педагог-психолог

Психологическая помощь

индивидуально

2 раза в неделю, по 25 минут

Учитель-логопед

Логопедическая помощь

индивидуально

2 раза в неделю, по 25 минут

Воспитатель

Педагогическая помощь

разнообразные

пять дней в неделю

Режим

Пять дней в неделю, полный день

Организация пространства

Групповые помещения, создающие условия для игровой  и образовательной деятельности в соответствии с ФГОС. Помещения,  создающие условия для коррекции ВПФ и речи  (кабинет психолога, логопедический кабинет). Музыкальный и физкультурный залы.

Технические средства обучения

Не нуждается

Специальный дидактический методический материал

Наборы игрушек и комплекты предметных картинок для уточнения произношения в звукоподражаниях, уточнения произношения гласных и наиболее легких согласных звуков. Наборы игрушек для проведения артикуляционной и мимической гимнастики. Планы, схемы для составления рассказов. Карточки по лексическим темам.

№

Направления коррекционно-развивающей работы

Ожидаемый результат

Формы оценки результатов работы:

 + сформировано

+ -  в стадии формирования

 -  не сформировано

1.

Создание условий для проявления всех видов активности ребёнка.

2.

Создание условий для развития восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения.

3.

Развитие способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками в игре и повседневном общении.

4.

Развитие способности подчинять свои действия правилам.

5.

Развитие эмоциональной отзывчивости, восприимчивости.

6.

Развитие "нравственных эмоций": хорошо-плохо.

7.

Формирование позитивной самооценки.

№

Направления  коррекционно-развивающей работы

Ожидаемый результат

Формы оценки результатов работы:  + сформировано

+ -  в стадии формирования

 -  не сформировано

1

Формировать желание  идти на занятия, вслушиваясь в  художественный текст, читаемый логопедом по пути в кабинет

Идет на занятие без слез. Держит за руку взрослого.

2

Создать условия для формирования  умения слышать не речевые звуки: вода,стук молоточка,свист свистка

Показывать на предмет, который звучал за ширмой. Выполнять руками ребёнка  одно действие.

3

Предлагать слушать музыкальную  распевку гласных звуков

Поощрять жестом "Дай пять!",если сможет  слушать 1-2 минуты

4

Развивать мелкую моторику  рук используя су- джок  терапию

Даёт выполнять движения каштаном по ладони и пальчикам

5

Учить узнавать  и показывать на фото взрослых близких людей

Показывать  взрослых; папу, маму, деда, бабу. Активизировать слово -ВОТ

6

Продолжать работу по формированию правильной артикуляции гласных звуков:АОУИЫ Э

Поощрять проговаривание гласных звуков АА, УУ

№

Направления деятельности

Ожидаемый результат

Формы оценки результатов работы:  + сформировано

+ -  в стадии формирования

 -  не сформировано

1

Познавательное развитие

Познакомится с окружающим, социальным миром.

Сформируются  первичные представления об объектах окружающего мира.

Складывает разрезную картинку из четырех  частей.

Учитывает знакомые свойства предметов в предметно-практической игровой деятельности.

2

Речевое развитие

Откликается на свое имя.

Разучить  несколько  пальчиковых  игр.

3

Социально-коммуникативное

Демонстрирует эмоциональную мимическую реакцию на ласковое обращение знакомого взрослого.

Демонстрирует готовность к совместным действиям со взрослым: принимает помощь взрослого, разрешает дотрагиваться до своих рук, выполняет со взрослым, а затем и самостоятельно(мытье рук, пользование полотенцем).

Развивать общение и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками.

4

Художественно-эстетическое

Дифференцированно реагирует на звучание определенных музыкальных инструментов.

Формировать  интерес к различным видам изобразительной деятельности.

5

Физическое развитие

 Развивать интерес к участию в  совместных подвижных и спортивных играх и физическихупражнениях, активность в самостоятельной двигательной деятельности;